Teoría del constructivismo de Piaget

La formalización de la teoría del constructivismo, que articuló los mecanismos por los cuales el conocimiento es interiorizado por el que aprende, se le atribuye generalmente a Jean Piaget, aunque otros pedagogos como Vygotsky destacan en este enfoque del aprendizaje.

Piaget sugirió a principios del siglo XX que, a través de procesos de acomodación y asimilación, los individuos construyen nuevos conocimientos a partir de las experiencias. La asimilación ocurre cuando las experiencias de los individuos se alinean con su representación interna del mundo. Asimilan la nueva experiencia en un marco ya existente.

El constructivismo es un término usual en la literatura de uso común para el psicólogo y para los educadores. Este término se refiere a la idea de que las personas construyen ideas sobre el funcionamiento del mundo y, pedagógicamente construyen sus aprendizajes. Desde la concepción constructivista se asume que en la escuela los alumnos aprenden y se desarrollan en la medida en que pueden construir significados adecuados en torno a los contenidos que configuran el currículo escolar. Esta construcción incluye la aportación activa y global del alumno, su disponibilidad y los conocimientos previos en el marco de una situación interactiva, en la que el profesor actúa de guía y de mediador entre el niño y la cultura, y de esa mediación depende en gran parte del aprendizaje que se realiza.

Este aprendizaje no limita su incidencia en las capacidades y repercute en el desarrollo global del alumno. El constructivismo es un término que se refiere a la idea de que las personas construyen sobre el funcionamiento del mundo y pedagógicamente construyen sus aprendizajes activamente, creando nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados.

Para los constructivistas el aprendizaje surge cuando el alumno procesa la información y construye sus propios conocimientos. El constructivismo coicide con la base de todos los movimientos de renovación educativa de los últimos años, en tanto en cuanto se considere al alumno como centro de la enseñanza y como sujeto mentalmente activo en la adquisición del conocimiento, al tiempo que se toma como objetivo prioritario el potenciar sus capacidades de pensamiento y aprendizaje.

Los alumnos son los responsables de sus propios aprendizajes. Desde la perspectiva constructivista constituye el reconocimiento de una condición

41 necesaria del aprendizaje: el que los alumnos hagan continuamente sus propias síntesis ordenadas de los conocimientos. El aprendizaje constructivo se lleva a cabo a partir de la experiencia. Desde el punto de vista del educador, este habrá de partir de las características del sujeto y adaptar a ella la selección y secuenciación de contenidos tanto conceptuales como de valores, actitudes, destrezas y estrategias de conocimiento. El papel del profesor además de un trasmisor de los tipos de contenidos escolares señalados habrá de crear las condiciones más favorables. El alumno es quien construye, enriquece, modifica, diversifica y coordina sus esquemas, es el verdadero artífice del proceso de aprendizaje; de él depende, en definitiva, la construcción del conocimiento. Sin embargo, en el caso del aprendizaje escolar, la actividad constructivista del alumno no aparece como actividad individual sino también como parte de la actividad interpersonal que la incluye. La actividad interpersonal se refiere tanto a la interacción profesor – alumno como a la interacción alumno - alumno.

Conclusiones

Sustento científico

- El desarrollo del área de ciencia y tecnología aplica conocimientos científicos y tecnológicos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo, contribuir a la sostenibilidad del ecosistema.

- La energía es medible e interviene en toda forma de acción y reacción incluso cuando el cuerpo se encuentra en estado de reposo.

- El principio fundamental e la energía es que esta no puede ni crearse ni destruirse tal como lo estipula el principio de conservación de la energía, sino que puede transformarse de un tipo a otro, como ocurre cuando utilizamos energía eléctrica para iluminar un cuarto (energía luminosa).

- Existen diversos tipos de energía los cuales podemos agruparlo en energías renovables y no renovables, siendo estas últimas las que mayormente contaminan nuestro medio ambiente.

Sustento Pedagógico

- Se aprende mejor cuando las estrategias metodológicas contemplan espacios de expresión de nuestras dudas y la manifestación de nuestra espontaneidad, se ejercita la libertad y se practica la disciplina de nuestras emociones.

- El trabajo en grupos propicia la interacción de los estudiantes y sus dudas para ser canalizadas de manera más efectiva al plenario del aula y así su análisis, discusión y solución.

- El aprendizaje significativo, como propone Ausubel, permite al docente satisfacer los prerrequisitos de sus estudiantes y a ellos vincular los nuevos conocimientos a sus esquemas, lo cual garantiza un mejor aprendizaje.

- La sesión de aprendizaje tiene como objetivo principal el logro de los aprendizajes de los estudiantes y su estructura garantiza el continuo mejoramiento de los actores educativos.

- La sesión de aprendizaje cuenta con una perspectiva humanista e incluye la dimensión emocional, desde la perspectiva del área es factible potenciar su desarrollo integral.

43 Referencias Bibliográficas

Sustento Científico

Concytec-OEA (2006). Manuales de Tecnologías Limpias, Lima Funiber (2000). Introducción a las Energías Renovables. Madrid. Oliveros, A. (1990). Tecnología Energética y Desarrollo. Concytec

Sustento Pedagógico

Chacón. S (s.f.). Los procesos pedagógicos de ciencia y ambiente. Recuperado de:http://docentesinnovadores.perueduca.pe/?get_group_doc=105/1472764640- procesospedagógicoscienciayam-150716043148-1va1-app6892.pdf

Ministerio de Educación (2015). Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Lima – Perú.

Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional de la educación básica. Lima – Perú. Física y Química, S.f. recuperado de: http://recursotic.educación.es/newton/

web/materiales_didacticos/EDAD_4es0_calor_energía/impresos/quincena7.pdf Https://www.educaycrea.com/2012/08/los-procesos-pedagogicos-en-la-sesion-

deaprendizaje/

Anexos

45 Anexo 1

Ficha de Trabajo 1. Datos personales

2. Instrucción. Lee, piensa y completa el mapa conceptual que aparece a continuación.

3. Responde las siguientes preguntas

a. ¿Qué fuentes de energía utilizan los vehículos?

_________________________________________________________________ b. ¿Qué fuentes de energía utilizan en casa?

___________________________________________________________________ _______________________________________________________________ c. ¿Qué fuente o fuentes de energía consideras que debería ser aprovechada en la

región? ¿Por qué?

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ APELLIDOS Y NOMBRES GRADO SECCIÓN DOCENTE

Anexo 2

La Energía

El mundo en el que vivimos se mueve gracias a la energía, cada vez necesitamos más de ella. Pero ¿somos conscientes de todo lo que hay detrás de un simple interruptor de luz y de las consecuencias que trae dejar

encendido un foco?

La energía es la capacidad que tienen los cuerpos de producir trabajo y, de esta manera, generar movimiento. La unidad de energía en el Sistema Internacional es el joule (J).

Podemos decir, entonces, que todos los fenómenos que ocurren en la naturaleza y en nuestra vida cotidiana son responsabilidad de la energía.

¿De dónde surge la energía? Antiguamente, de la fuerza de los animales, del hombre y del calor de la combustión. Estas eran las únicas fuentes de energía; pero el ingenio de los seres humanos ha hecho posible el uso de otras fuentes, como la hidráulica, la eólica o del viento, la solar, etc.

Las fuentes de energía las podemos clasificar en dos: renovables y no renovables. Las energías renovables:

 Son recursos limpios y casi inagotables que nos proporciona la naturaleza. Por su carácter autóctono contribuyen a disminuir la dependencia de nuestro país de los suministros externos.

 Favorecen el desarrollo tecnológico y la creación de empleo. Las energías no renovables:

 Son aquellas cuyas reservas son limitadas y, por tanto, disminuyen a medida que se consumen.

 A medida que las reservas son menores, es más difícil su extracción y aumenta su coste.

 Se consideran energías no renovables el petróleo, el carbón, el gas natural o la energía nuclear.

47 Tipos de energía renovable.

Las fuentes y tipos de energía renovable estarían formados principalmente por:  Energía solar. La radiación solar se puede aprovechar para producir

electricidad o calor. Se trata de energía solar fotovoltaica cuando la radiación solar que incide en unos módulos diseñados para tal fin generan energía eléctrica por efecto fotovoltaico. Se trata de energía solar térmica cuando se utiliza la radiación solar directa concentrada para el calentamiento de un fluido.

Las imágenes muestran uno de los principales usos de la energía solar. Nos referimos a los paneles solares llamados también módulos o celdas fotovoltaicas.

Estas celdas están compuestas de silicio, el material de la arena, y son capaces de producir un máximo de 50 watt o vatios de electricidad por celda, en condiciones de luz solar plena. Otras posibles aplicaciones de la energía solar son:

- Electrificación de viviendas rurales

- Equipos y estaciones de comunicaciones, satélites - Iluminación pública

- Sistemas de bombeo y regadío - Sistemas de seguridad

- Invernaderos

- Equipos electrónicos

 Energía hidráulica. Si el agua retenida en embalses o pantanos a gran altura se deja caer hasta un nivel inferior, esta energía se convierte en energía cinética y, posteriormente, mediante una central hidroeléctrica, se transforma en electricidad.

49  Energía del mar. El mar también puede ser utilizado como fuente de energía para

producir electricidad. Cuando se aprovecha el movimiento de las olas, se denomina energía undimotriz, cuando se aprovechan las mareas es energía También se pueden aprovechar las corrientes marinas, la térmica oceánica y de ósmosis para generar energía.

 Energía eólica. Es la energía cinética contenida en las masas de aire en la atmósfera. A través de los ‘molinos de viento’ estratégicamente ubicados a lo largo de la geografía española, es posible transformar esta energía en electricidad.

 Biomasa. La materia orgánica también puede aprovecharse como fuente de energía. Existen varias materias orgánicas que se pueden aprovechar como biomasa, por lo que se trata de una fuente de energía muy heterogénea.

 Geotermia. Bajo la superficie de la Tierra existe un gran volumen de energía en forma de calor que puede aprovecharse tanto para producir energía eléctrica (en yacimientos de alta temperatura, superiores a 100-150 grados centígrados) o energía térmica.

Entre las ventajas de los tipos de energía renovable destaca que:

- No contaminan y son respetuosas con el medio ambiente, por lo que también se denominan “energías limpias”.

- Son más seguras para la salud de las personas ya que no generan residuos y son fáciles de desmantelar.

- Tienen un potencial prácticamente ilimitado para producir energía ya que se generan a partir de fuentes ‘inagotables’ como el sol, el viento, el movimiento del agua, etc. - Contribuyen a crear puestos de trabajo en un nuevo sector, y su impacto económico

Tipos de energía no renovable

Se consideran energías de origen no renovable:

 El petróleo. Este líquido viscoso de color verde, amarillo, marrón o negro está constituido por distintos hidrocarburos (compuestos formados por átomos de carbono e hidrógeno en cantidades variables). La formación del petróleo comenzó hace millones de años, cuando la Tierra era un planeta cubierto de agua. Con el paso del tiempo, los procesos geológicos y la acción bacteriana sobre la materia orgánica acumulada en el fondo del mar dio lugar a esta mezcla de hidrocarburos.

 El gas natural. Esta fuente de energía fósil consiste en una mezcla de hidrocarburos. Al igual que el petróleo, su existencia se debe a la acción bacteriana de miles de años bajo tierra.

 El carbón. Roca formada por carbono y otras sustancias. En el año 1990 suministraba más del 27% de la energía comercial de todo el mundo.

 La energía nuclear de fisión se obtiene al bombardear, con neutrones a gran velocidad, los átomos de ciertas sustancias. La sustancia más usada es el uranio-235, aunque también se usan el uranio-233 y el plutonio-239.

Los tipos de energía no renovable se llevan utilizando durante muchas décadas por los seres humanos y, en consecuencia, existe un gran volumen de tecnología basada en ellas. Sin embargo, preocupa que se trata de tipos de energía basado en recursos finitos, que terminarán por agotarse, lo que hace que sea necesario buscar alternativa para cubrir la demanda energética futura de la sociedad. Por otro lado, el empleo de energías no renovables también genera residuos y emisiones de gases contaminantes a la atmósfera, por lo que, a gran escala, representan un gran riesgo para la salud de las personas.

51 Anexo 3

Rúbrica

GRADO PRIMERO

COMPETENCIA Explica el mundo físico, basándose en conocimientos sobre, seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo

CAPACIDAD Comprende y usa conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo

Criterios En inicio (C ) En proceso (B) Esperado (A) Destacado (AD) 1.Mantiene una actitud positiva y responsable hacia el aprendizaje. Muestra una actitud pasiva y poco interés hacia el proceso de aprendizaje. Su participación se limita a incorporar y repetir las explicaciones de la docente. Afronta el proceso de aprendizaje con actitud activa y responsable. Se implica en el proceso de aprendizaje, mostrando iniciativa y voluntad de hacerlo significativo. 2.Identifica los aprendizajes alcanzados y sabe explicarlos. No sabe identificar los avances en el aprendizaje alcanzado. Sabe identificar los aprendizajes realizados y exponerlos resumidamente en forma oral

Sabe identificar los aprendizajes alcanzados, relacionándolos con los realizados en otros contextos y explica el proceso llevado a cabo. Analiza y valora la importancia que el aprendizaje tiene para sus conocimientos. 3.Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. No explica las diferentes fuentes de energía renovable y no renovable Explica con dificultad las diferentes fuentes de energía renovable y no renovable Explica las diferentes fuentes de energía renovable y no renovable Explica y valora las diferentes fuentes de energía renovable y no renovable 4.Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. No justifica las ventajas y desventajas de las distintas fuentes de energía Justifica con dificultad las ventajas y desventajas de las diferentes fuentes de energía Justifica las ventajas y desventajas de las distintas fuentes de energía Justifica las ventajas y desventajas de las distintas fuentes de energía

valorando las que no contaminan el medio ambiente 5.Expresión de su argumento. Sostiene una opinión sin establecer ninguna relación con el tema tratado Sostiene una opinión sin basarse en ideas centrales o ejemplos Sostiene su opinión en una de las ideas centrales y algunos ejemplos sencillos. Sostiene su opinión en los aspectos principales del tema tratado y algunos ejemplos adecuados.

Valoración según Rúbrica

GRADO PRIMERO

COMPETENCIA Explica el mundo físico, basándose en conocimientos sobre, seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo

CAPACIDAD Comprende y usa conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo

N° ORD. ESTUDIANTES CRITERIOS 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

53 Anexo 4

Ficha de autoevaluación

Apellidos y Nombres: _____________________________________________

Indicadores Siempre A veces Casi nunca

Muestro interés al realizar mis tareas Cumplo con lo acordado

Me esfuerzo por superar mis errores Participo

activamente en clases

Soy tolerante ante las ideas de mis compañeros

Anexo 5

Ficha de metacognición

Nombre __________________________________ Grado: __________ Sección: ___

Instrucción: Responde a cada una de las siguientes preguntas que se plantea a continuación:

¿Qué aprendí hoy?

¿Cómo lo aprendí?

¿Para qué me sirve lo que aprendí?

¿Cómo me sentí durante y después de la clase?

55 Anexo 6 Ficha de aplicación Estudiante:……… Grado: ………. Sección: ………. Fecha: ……….

1. En el siguiente texto, completa los espacios en blanco utilizando los tipos o fuentes de energía

En la comunidad de conache, la población se prepara para la siembra del maíz. Durante su crecimiento, esta planta absorbe luz-energía- de la radiación solar. En el proceso de fotosíntesis, la energía ………. se convierte en energía ………. Luego la planta utiliza esta energía para producir sus frutos conocidas como el maíz lleno de energía ………; el maíz mantiene su energía ……… debido a la posición en la que se encuentra en la planta. Cuando se cosecha el maíz, este sirve como alimento para los seres vivos; el movimiento de la mandíbula que hace alguien cuando mastica el maíz emite un sonido causado por la energía ……….. Los seres vivos que consumieron este fruto almacenan energía que, durante el movimiento del cuerpo, se transforma en energía ………...

De esta forma, se recrea la energía en nuestra vida diaria.

2. Desarrolla el siguiente crucigrama

 Horizontales

1. Energía que tienen los cuerpos cuando están en movimiento.

2. Energía producida por los mares. 3. Energía de un atleta en el punto de

partida.

4. Energía producida por una caída de agua.

 Verticales

5. Energía en el interior de la Tierra. 6. Fuentes de energía que contaminan el

ambiente.

7. Energía presente en la pila.

8. Energía contenida en la bomba atómica.

9. Energía producida por el viento.

6 7 8

5 1

2

3 9