El marco teórico del presente trabajo está delimitado cognitivamente en base a: Las teoría general sistemas, teorías pedagógicas.
El currículo desde esta perspectiva es visto como un sistema compuesto por elementos complejos que interactúan en el proceso docente educativo. Esta teoría se aplica al presente trabajo de investigación, porque la Formación ciudadana es un problema complejo e integral (complejo se emplea aquí como contrario de aislado, parcelado, fragmentado y unidireccional); si lo empleamos desde el planeamiento curricular tiene ventajas porque:
Permite tener una visión integral, holística de la relación entre capacidades, habilidades y oportunidades de aprendizaje.
Permite tener en consideración todos y cada uno de los elementos del plan.
La constante evaluación nos ayudaría a ver continuamente los avances o no cumplimiento de objetivos e ir haciendo reformulaciones.
Lozano, S. (2003), cita el siguiente párrafo en la revista “Amauta” de la Universidad Nacional de Trujillo: “La óptica o visión sistémica, es la capacidad del hombre para aprender los entes, sus relaciones y reconocer su estructura, dentro de las distintas categorías de sistemas (p. 34).
En el sentido estricto de la palabra, el sistema es un conjunto de elementos relacionados entre sí, que constituyen una determinada formación integral, no implícita en los componentes que la forman.
Todo sistema convencionalmente determinado se compone de múltiples subsistemas y estos a su vez de otros, tantos como su naturaleza lo permita, los cuales, en determinadas condiciones pueden ser considerados como sistemas; por lo tanto, los términos de sistemas y subsistemas son relativos y se usan de acuerdo con las situaciones.
La Teoría de Sistemas, significa que el modo de abordar los objetos y fenómenos no puede ser aislado, sino que tienen que verse como parte de un todo. No es la suma de elementos, sino un conjunto de elementos que se encuentran en interacción, de forma integral, que produce nuevas cualidades con características diferentes, cuyo resultado es superior al de los componentes que lo forman y provocan un salto de calidad.
Desde el punto de vista filosófico, el enfoque sistémico se apoya en la categoría de lo general y lo particular, es decir, del todo y sus partes y se sustenta en el concepto de la unidad material del mundo.
El currículo desde esta perspectiva es visto como un sistema compuesto por elementos complejos que interactúan en el proceso docente educativo. Esta teoría se aplica al presente trabajo de investigación, porque la Formación ciudadana es un problema complejo e integral (complejo se emplea aquí como contrario de aislado, parcelado, fragmentado y unidireccional); si lo empleamos desde el planeamiento curricular tiene ventajas porque:
Permite tener una visión integral, holística de la relación entre capacidades, habilidades y oportunidades de aprendizaje.
Permite tener en consideración todos y cada uno de los elementos del plan.
La constante evaluación nos ayudaría a ver continuamente los avances o no cumplimiento de objetivos e ir haciendo reformulaciones.
Saniel Lozano, cita el Siguiente párrafo de la revista “Amauta” de la Universidad Nacional de Trujillo: “La óptica o visión sistémica, es la capacidad del hombre para aprender los entes, sus relaciones y reconocer su estructura, dentro de las distintas categorías de sistemas”.
El enfoque sistémico, en este trabajo permite entender que el proceso de aprendizaje y enseñanza es una actividad que busca el desarrollo de la comprensión en todas sus capacidades: informativa, afectiva, valorativa, integradora, creativa, reflexiva y significativa.
Entre sus postulados, describen las ideas generales que las sustentan:
El orden, la regularidad y la carencia del azar son preferibles a la creencia del orden y a la existencia de un estado aleatorio.
La búsqueda de referencias empíricas para abastecer un orden y leyes formales pueden partir de un origen teóricos o empíricos.
Existe orden en las condiciones del mundo exterior o empírico. Una ley de las leyes.
Para establecer el orden la cuantificación y la matematización son auxiliares altamente valiosos.
Es base de una base sistemática de la ley y el orden en el universo.
El concepto de sistema, se resume en tres aspectos:
Interdependencia entre las partes, dependencia mutua.
Interacción entre partes. Acción recíproca.
Globalidad de la forma. Unicidad realística de la forma.
Los sistemas tienen características propias. El aspecto más importante del concepto de sistema es la idea de un conjunto de elementos interconectados que forman un todo (el alumno interconectados con la computadora); el cual tiene propiedades y características propias que no se encuentran en ninguno de los elementos aislados. Es el emergente sistémico: una propiedad o característica que existe en el sistema como un todo y no existe en sus elementos en particular.
El enfoque de sistemas, como una serie de actividades y procesos que forman parte de un todo más grande, es una forma de mirar al mundo y a nosotros mismos. En el pasado, hasta se podían visualizar sistemas, pero no había medios tecnológicos para poder percibir esa visión. La producción en masa ejemplifica un enfoque de sistemas. No es sólo una colección de cosas, sino un concepto y una visión unificadora del proceso productivo que requiere una gran cantidad de cosas, como: máquinas, equipos e instalaciones, pero no empiezan con ellas, sino que son las que derivan de la visión del sistema. La idea de sistema incluye conectividad: Alumno interactuando con una computadora, integración: las TIC integrada al currículo y la totalidad: Alumnos trabajando con todas sus capacidades.