Teorías implícitas sobre la escritura científica

Otro de los objetivos que planteé en la investigación fue el examinar y describir las teorías implícitas que construyen los profesores universitarios sobre la escritura científica.

A continuación se muestran los resultados por ítem, se identifica la respuesta que tuvo mayor frecuencia según la escala Likert descrita anteriormente. Se ubica en qué proceso de escritura se encuentra el ítem y se describe cuál fue la teoría implícita que construyó el profesor universitario en sus respuestas al cuestionario.

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Con relación al primer ítem: “Termino de escribir un artículo científico cuando considero que he agotado el asunto”, los resultados mostraron que 29 profesores (35,8%) están de acuerdo con la pregunta del ítem; 22 profesores (27,2%) están algo de acuerdo; 11 profesores (13,6%) ni de acuerdo ni en desacuerdo con lo que dice el enunciado; 9 profesores (11,1%) están totalmente en desacuerdo y 5 profesores (6,2%) están en desacuerdo. Este ítem se encuentra en el proceso de escritura de planificación y textualización y la respuesta de mayor frecuencia se identifica en la teoría transmisional.

En el segundo ítem: “Para saber si un artículo científico está bien escrito, tomo en cuenta lo que he observado en textos publicados en mi área de conocimiento”, los resultados señalaron que 36 profesores (44,4%) contestaron que están totalmente de acuerdo con la pregunta del ítem; 28 profesores (34,6%) están de acuerdo; 9 profesores (11,1%) están algo de acuerdo con lo que afirma el enunciado; 6 profesores (7,4%) ni de acuerdo ni en desacuerdo con lo que dice el enunciado y 2 profesores (2,5%) están totalmente en desacuerdo. Este ítem se encuentra en el proceso de escritura de evaluación y revisión. La respuesta de mayor frecuencia se identifica en la teoría transaccional.

En el tercer ítem: “Antes de entregar el artículo científico para que sea evaluado hago ajustes y cambios”, los resultados indicaron que 61 profesores (75,3%) están totalmente de acuerdo con el enunciado del ítem; 17 profesores (21%) están de acuerdo; 1 profesor (1,2%) ni de acuerdo ni en desacuerdo con lo que afirma el enunciado; 1 profesor (1,2%) está algo de acuerdo con lo que dice el enunciado y 1 profesor (1,2%) está en desacuerdo. Este ítem se encuentra en el proceso de escritura de planificación y textualización. La respuesta de mayor frecuencia se identifica en la teoría transaccional.

En el cuarto ítem: “Cuando he concluido la escritura de una idea, siempre me queda la Impresión de que podría decir muchas más cosas al respecto” los resultados

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mostraron que 26 profesores (32,1%) están de acuerdo con el enunciado del ítem; 22 profesores (27,2%) están totalmente de acuerdo; 16 profesores (19,8%) están algo de acuerdo con lo que afirma el enunciado; 8 profesores (9,9%) ni de acuerdo, ni en desacuerdo con lo que dice el enunciado; 6 profesores (7,4%) están en desacuerdo y 3 profesores (3,7%) están totalmente en desacuerdo. Este ítem se encuentra en el proceso de escritura evaluación y revisión. La respuesta de mayor frecuencia se identifica en la teoría transmisional.

En el quinto ítem: “Sólo releo lo que he escrito cuando he terminado de escribir el artículo científico” Los resultados mostraron que 21 profesores (26,1%) están totalmente en desacuerdo con el enunciado del ítem; 18 profesores (22,8%) están en desacuerdo; 19 profesores (24,1%) ni de acuerdo ni en desacuerdo con lo que afirma el enunciado; 12 profesores (15,2%) algo de acuerdo; 3 profesores (3,8%) están de acuerdo y 6 profesores (7,6%) están totalmente de acuerdo con el enunciado. Este ítem se encuentra en el proceso de evaluación y revisión. La respuesta de mayor frecuencia se identifica en la teoría transaccional.

En el ítem No. 6: “Si el artículo científico está correctamente escrito, a todo el mundo le resulta útil” los hallazgos señalaron que 20 profesores (24,7%) están totalmente de acuerdo con el enunciado del ítem; 18 profesores (22,2%) están de acuerdo; 17 profesores (21%) algo de acuerdo; 11 profesores (13,6%) ni de acuerdo, ni en desacuerdo; 5 profesores (6,2%) están en desacuerdo y 10 profesores (12,3%) están totalmente en desacuerdo con el enunciado. Este ítem se encuentra en el proceso de usos y funciones. La respuesta de mayor frecuencia se ubica en la teoría transmisional.

En el ítem No.7: “Cuando releo el artículo científico, parece que una idea debería ir en otro lugar” los resultados señalaron que 30 profesores (37,5%) están algo de acuerdo

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con el enunciado del ítem; 24 profesores (30%) están de acuerdo; 11 profesores (13,8%) ni de acuerdo ni en desacuerdo; 5 profesores (6,3%) están en desacuerdo; 5 profesores (6,3%) están totalmente en desacuerdo y 5 profesores (6,3%) están totalmente de acuerdo con el enunciado. Este ítem se encuentra en el proceso de escritura evaluación y revisión. La respuesta de mayor frecuencia se ubica en la teoría transaccional.

En el ítem No.8: “Cuando releo lo que estoy escribiendo las ideas se vuelven más claras”, los resultados evidenciaron que 29 profesores (36,7%) están totalmente de acuerdo con el enunciado del ítem; 21 profesores (26,6%) están de acuerdo; 21 profesores (26,6%) están algo de acuerdo; 6 profesores (7,6%) ni de acuerdo ni en desacuerdo y 2 profesores (2,5%) están en desacuerdo. Este ítem se encuentra en el proceso de escritura de evaluación y revisión. La respuesta de mayor frecuencia se ubica en la teoría transaccional.

En el ítem No.9: “Mientras escribo tengo en mente a quién le estoy escribiendo” los resultados señalaron que 38 profesores (46,9%) están totalmente de acuerdo con el enunciado del ítem; 27 profesores (33,3%) están de acuerdo; 9 profesores (11,1%) algo de acuerdo; 4 profesores (4,9%) ni de acuerdo, ni en desacuerdo y 3 profesores (3,7%) están en desacuerdo. Este ítem se encuentra en el proceso de planificación y textualización. La respuesta de mayor frecuencia se ubica en la teoría transaccional.

En el ítem No. 10: “Cuando reescribo algunas ideas, intento hacer que sean más valiosas (enriquecedoras y convincentes) para los interlocutores” los hallazgos mostraron que 46 profesores (57,5%) están totalmente de acuerdo con el enunciado del ítem; 28 profesores (35%) están de acuerdo; 4 profesores (5%) están algo de acuerdo; y 2 profesores (2,5%) están en desacuerdo con el enunciado del ítem. Este ítem se encuentra en el proceso de escritura de planificación y textualización. La respuesta de mayor frecuencia se ubica en la teoría transaccional.

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En el ítem No.11: “Al escribir tomo en cuenta las notas elaboradas al consultar los textos de referencia” los resultados evidenciaron que 43 profesores (53,8%) están totalmente de acuerdo con el enunciado del ítem; 23 profesores (28,7%) están de acuerdo; 7 profesores (8,8%) algo de acuerdo; 6 profesores (7,5%) ni de acuerdo ni en desacuerdo y 1 profesor (1,3%) está en desacuerdo con el enunciado. Este ítem se encuentra en el proceso de escritura de planificación y textualización. La respuesta de mayor frecuencia se ubica en la teoría transaccional.

En el ítem No.12: “Lo principal para escribir el artículo es que sea aceptado por la comunidad científica” los resultados indicaron que 26 profesores (32,5%) contestaron que están de acuerdo con el enunciado del ítem; 22 profesores (27,5%) algo de acuerdo; 14 profesores (17,5%) están totalmente de acuerdo; 9 profesores (11,3%) están en desacuerdo; 6 profesores (7,5%) ni de acuerdo ni en desacuerdo y 3 profesores (3,8%) están totalmente en desacuerdo con el enunciado. Este ítem se encuentra en el proceso de escritura de evaluación y revisión. La respuesta de mayor frecuencia se ubica en la teoría transaccional.

En el ítem No.13: “Me parece que lo único importante en la escritura del artículo científico es que aparezcan todas las ideas principales de forma lógica” los resultados mostraron que 26 profesores (32,1%) están algo de acuerdo con el enunciado del ítem; 20 profesores (24,7%) están de acuerdo; 11 profesores (13,6%) ni de acuerdo ni en desacuerdo; 10 profesores (12,3%) están en desacuerdo; 9 profesores (11,1%) están totalmente de acuerdo; y 5 profesores (6,2%) están totalmente en desacuerdo con el enunciado del ítem. Este ítem se encuentra en el proceso de escritura de usos y funciones. La respuesta de mayor frecuencia se ubica en la teoría transmisional.

En el ítem No.14: “Lo principal para escribir bien es no cometer faltas, tener buena letra y expresar todo lo que se quiere decir de forma exacta” los hallazgos

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señalaron que 19 profesores (23,5%) contestaron que están algo de acuerdo con el enunciado del ítem; 17 profesores (21%) ni de acuerdo ni en desacuerdo; 14 profesores (17,3%) están en desacuerdo; 13 profesores (16%) están de acuerdo; 12 profesores (14,8%) están totalmente de acuerdo; y 6 profesores (7,4%) están totalmente en desacuerdo con el enunciado. Este ítem se encuentra en el proceso de escritura de usos y funciones. La respuesta de mayor frecuencia se ubica en la teoría transmisional.

En el ítem No.15: “Aunque tenga que escribir porque me lo piden, escribo sobre todo para mí mismo/a” los hallazgos señalaron que 24 profesores (29,6%) no están de acuerdo ni en desacuerdo con el enunciado del ítem; 14 profesores (17,3%) están en desacuerdo; 14 profesores (17,3%) están totalmente en desacuerdo; 11 profesores (13,6%) están de acuerdo; 10 profesores (12,3%) están algo de acuerdo y 8 profesores (9,9%) están totalmente de acuerdo con el enunciado. Este ítem se encuentra en el proceso de escritura de usos y funciones. La respuesta de mayor frecuencia se ubica en la teoría transaccional.

En el ítem No.16: “Cuando escribo el artículo científico, esta tarea me ayuda a ver la complejidad de las ideas” los resultados mostraron que 30 profesores (37%) contestaron que están totalmente de acuerdo con el enunciado del ítem; 29 profesores (35,8%) están de acuerdo; 15 profesores (18,5%) están algo de acuerdo; 5 profesores (6,2%) ni de acuerdo ni en desacuerdo y 2 profesores (2,5%) están en desacuerdo con el enunciado. Este ítem se encuentra en el proceso de escritura de usos y funciones. La respuesta de mayor frecuencia se ubica en la teoría transaccional.

En el ítem No.17: “Mientras voy escribiendo sólo pienso en qué ideas tengo que decir”, los hallazgos indicaron que 29 profesores (36,3%) están algo de acuerdo con el enunciado del ítem; 19 profesores (23,8%) están de acuerdo; 14 profesores (17,5%) ni de acuerdo ni en desacuerdo; 8 profesores (10%) están en desacuerdo; 7 profesores (8,8%)

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están totalmente de acuerdo y 3 profesores (3,8%) están totalmente en desacuerdo con el enunciado. Este ítem se encuentra en el proceso de escritura de planificación y textualización. La respuesta de mayor frecuencia se ubica en la teoría transmisional.

En el ítem N.18: “Una vez que sé que ideas van en el artículo científico, me parece que el texto está casi hecho” los resultados mostraron que 27 profesores (33,8%) están algo de acuerdo con el enunciado del ítem; 17 profesores (21,3%) están de acuerdo; 17 profesores (21,3%) ni de acuerdo ni en desacuerdo; 10 profesores (12,5%) están en desacuerdo; 5 profesores (6,3%) están totalmente de acuerdo y 4 profesores (5%) están totalmente en desacuerdo con el enunciado. Este ítem se encuentra en el proceso de escritura de evaluación y revisión. La respuesta de mayor frecuencia se ubica en la teoría transmisional.

En el ítem No.19: “Si quisiera escribir artículos más innovadores, más eficaces, sólo tendría que practicar mucho” los hallazgos señalaron que 18 profesores (22,2%) no están de acuerdo ni en desacuerdo con el enunciado del ítem; 17 profesores (21%) algo de acuerdo; 16 profesores (19,8%) están en desacuerdo; 13 profesores (16%) están totalmente en desacuerdo; 9 profesores (11,1%) están totalmente de acuerdo y 8 profesores (9,9%) están de acuerdo con el enunciado. Este ítem se encuentra en el proceso de escritura de usos y funciones. La respuesta de mayor frecuencia se ubica en la teoría transmisional.

En el ítem No.20: “Doy por finalizado el artículo científico cuando he terminado de revisar todas sus partes y lo he repasado para ver si no hay fallas ni repeticiones” los resultados evidenciaron que 28 profesores (34,6%) están totalmente de acuerdo con el enunciado del ítem; 25 profesores (30,9%) están de acuerdo; 18 profesores (22,2%) algo de acuerdo; 5 profesores (6,2%) están en desacuerdo; 4 profesores (4,9%) ni de acuerdo ni en desacuerdo y 1 profesor (1,2%) está totalmente en desacuerdo con el enunciado. Este ítem

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se encuentra en el proceso de escritura evaluación y revisión. La respuesta de mayor frecuencia se ubica en la teoría transmisional.

En el ítem No.21: “Doy por finalizado el artículo científico cuando he terminado de revisar todas sus partes y lo he repasado para ver si no hay fallas ni repeticiones” los resultados mostraron que 27 profesores (33,8%) están de acuerdo con el enunciado del ítem; 23 profesores (28,7%) algo de acuerdo; 20 profesores (25%) están totalmente de acuerdo; 6 profesores (7,5%) están en desacuerdo; 3 profesores (3,8%) no están ni de acuerdo ni en desacuerdo y 1 profesor (1,3%) está totalmente en desacuerdo con el enunciado. Este ítem se encuentra en el proceso de escritura de planificación y textualización. La respuesta de mayor frecuencia se ubica en la teoría transmisional.

En el ítem No.22: “Escribir me ayuda a entender mejor el tema sobre el que investigo”, los hallazgos señalaron que 46 profesores (56,8%) están totalmente de acuerdo con el enunciado del ítem; 19 profesores (23,5%) están de acuerdo; 14 profesores (17,3%) algo de acuerdo y 2 profesores (2,5%) ni de acuerdo ni en desacuerdo con el enunciado. Este ítem se encuentra en el proceso de escritura de planificación y textualización. La respuesta de mayor frecuencia se ubica en la teoría transaccional.

En el ítem No.23: “Cuando reviso el artículo científico es sólo para hacer pequeños cambios tanto en la forma como en el contenido” los resultados mostraron que 19 profesores (23,8%) no están ni de acuerdo ni en desacuerdo con el enunciado del ítem; 18 profesores (22,5%) algo de acuerdo; 13 profesores (16,3%) están de acuerdo; 13 profesores (16,3%) están en desacuerdo; 11 profesores (13,8%) están totalmente en desacuerdo y 6 profesores (7,5%) están totalmente de acuerdo con el enunciado. Este ítem se encuentra en el proceso de escritura de planificación y textualización. La respuesta de mayor frecuencia se ubica en la teoría transmisional.

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En el ítem No.24: “Me gusta que alguien más lea mi artículo antes de publicarlo para ver si se entiende” los resultados mostraron que 42 profesores (51,9%) están totalmente de acuerdo con el enunciado del ítem; 23 profesores (28,4%) están de acuerdo; 7 profesores (8,6%) algo de acuerdo; 6 profesores (7,4%) no están ni de acuerdo ni en desacuerdo; 3 profesores (3,7%) están en desacuerdo con el enunciado. Este ítem se encuentra en el proceso de escritura de evaluación y revisión. La respuesta de mayor frecuencia se ubica en la teoría transaccional.

En el ítem No.25: “Cuando releo el artículo, muchas veces se me ocurre una forma mejor de decir una idea” los resultados señalaron que 33 profesores (40,7%) contestaron que están de acuerdo con el enunciado del ítem; 24 profesores (29,6%) están totalmente de acuerdo; 18 profesores (22,2%) algo de acuerdo; 6 profesores (6,2%) no están ni de acuerdo ni en desacuerdo; 1 profesor (1,2%) está en desacuerdo con el enunciado. Este ítem se encuentra en el proceso de escritura de evaluación y revisión. La respuesta de mayor frecuencia se ubica en la teoría transaccional.

En el ítem No.26: “Me ayuda a escribir mejor la certeza de saber para qué estoy escribiendo y cuál es la mejor forma de conseguirlo”, los hallazgos indicaron que 31 profesores (39,2%) están de acuerdo con el enunciado del ítem; 25 profesores (31,6%) están totalmente de acuerdo; 17 profesores (21,5%) algo de acuerdo; 4 profesores (5,1%) no están ni de acuerdo ni en desacuerdo; 2 profesores (2,5%) están en desacuerdo con el enunciado del ítem. Este ítem se encuentra en el proceso de escritura de usos y funciones. La respuesta de mayor frecuencia se ubica en la teoría transaccional.

En el ítem No.27: “Para crear objetividad en el artículo, escribo en tercera persona”, los resultados mostraron que 27 profesores (33,3%) contestaron que están totalmente de acuerdo con el enunciado del ítem; 21 profesores (25,9%) están de acuerdo;

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12 profesores (14,8%) algo de acuerdo; 9 profesores (11,1%) están totalmente en desacuerdo; 7 profesores (8,6%) están en desacuerdo y 5 profesores (6,2%) no están ni de acuerdo ni en desacuerdo con el enunciado. Este ítem se encuentra en el proceso de escritura de usos y funciones. La respuesta de mayor frecuencia se ubica en la teoría transmisional.

En el ítem No.28: “Para escribir mejor el artículo científico lo elaboro en co- autoría”, los resultados mostraron que 23 profesores (28,4%) están totalmente de acuerdo con el enunciado del ítem; 19 profesores (23,5%) algo de acuerdo; 15 profesores (18,5%) están de acuerdo; 9 profesores (11,1%) no están de acuerdo ni en desacuerdo; 9 profesores (11,1%) están en desacuerdo y 5 profesores (7,4%) están totalmente en desacuerdo con el enunciado. Este ítem se encuentra en el proceso de escritura de planificación y textualización. La respuesta de mayor frecuencia se ubica en la teoría transmisional.

En el ítem No.29: “Cuando estoy haciendo la investigación, suelo tomar notas, hacer resúmenes, entre otros”, los hallazgos señalaron que 40 profesores (50%) contestaron que están totalmente de acuerdo con el enunciado del ítem; 23 profesores (28,7%) están de acuerdo; 12 profesores (15%) algo de acuerdo; 3 profesores (3,8%) no están ni de acuerdo ni en desacuerdo; 2 profesores (2,5%) están en desacuerdo con el enunciado. Este ítem se encuentra en el proceso de escritura planificación y textualización. La respuesta de mayor frecuencia se ubica en la teoría transaccional.

En el ítem No.30: “Mientras escribo el artículo científico sigo una secuencia de planificación, textualización y revisión para cada una de las partes del texto (resumen, introducción, metodología, resultados, discusión y conclusiones)” los hallazgos indicaron que 39 profesores (48,8%) están totalmente de acuerdo con el enunciado del ítem; 24 profesores (30%) están de acuerdo; 7 profesores (8,8%) algo de acuerdo; 5 profesores

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(6,3%) no están ni de acuerdo ni en desacuerdo; 3 profesores (3,8%) están en desacuerdo y 2 profesores (2,5%) están totalmente en desacuerdo con el enunciado. Este ítem se encuentra en el proceso de escritura planificación y textualización. La respuesta de mayor frecuencia se ubica en la teoría transaccional.

En el ítem No.31: “Suelo tomar notas antes de escribir”, los resultados mostraron que 32 profesores (39,5%) están totalmente de acuerdo con el enunciado del ítem; 22 profesores (27,2%) están de acuerdo; 15 profesores (18,5%) algo de acuerdo; 6 profesores (7,4%) no están ni de acuerdo ni en desacuerdo; 5 profesores (6,2%) están en desacuerdo y 1 profesor (1,2%) está totalmente en desacuerdo con el enunciado. Este ítem se encuentra en el proceso de escritura planificación y textualización. La respuesta de mayor frecuencia se ubica en la teoría transaccional.

En el ítem No.32: “Cuando tengo que escribir el artículo científico, hago varias versiones antes de llegar al texto que finalmente debo entregar para publicar” los resultados mostraron que 55 profesores (67,9%) están totalmente de acuerdo con el enunciado del ítem; 16 profesores (19,8%) están de acuerdo; 5 profesores (6,2%) algo de acuerdo; 3 profesores (3,7%) están en desacuerdo y 2 profesores (2,5%) están totalmente en desacuerdo con el enunciado. Este ítem se encuentra en el proceso de escritura evaluación y revisión. La respuesta de mayor frecuencia se ubica en la teoría transaccional.

En el ítem No.33: “Por lo general examino con cuidado cuáles son los requisitos que exige la revista donde quiero publicar” los hallazgos evidenciaron que 61 profesores (75,3%) están totalmente de acuerdo con el enunciado del ítem; 13 profesores (16%) están de acuerdo; 5 profesores (6,2%) algo de acuerdo; 1 profesor (1,2%) ni de acuerdo ni en desacuerdo y 1 profesor (1,2%) está en desacuerdo con el enunciado. Este ítem se encuentra

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en el proceso de escritura planificación y textualización. La respuesta de mayor frecuencia se ubica en la teoría transaccional.

En el ítem No.34: “Es importante comenzar a escribir el artículo cuando todavía se está haciendo la investigación” los resultados mostraron que 27 profesores (33,3%) están algo de acuerdo con el enunciado del ítem; 23 profesores (28,4%) están de acuerdo; 17 profesores (21%) están totalmente de acuerdo; 10 profesores (12,3%) ni de acuerdo ni en desacuerdo y 3 profesores (3,7%) están totalmente en desacuerdo; 1 profesor (1,2%) está en desacuerdo con el enunciado. Este ítem se encuentra en el proceso de escritura evaluación y revisión. La respuesta de mayor frecuencia se ubica en la teoría transaccional.

Ahora bien, al desglosar estas teorías por procesos de escritura (como se muestra en la tabla 16) llama la atención que con respecto a la teoría transaccional, los resultados del cuestionario mostraron que los profesores presentaron un mayor nivel de logro en los procesos asociados a la planificación y revisión. De lo anterior se puede inferir que las teorías implícitas influyen en la escritura científica; la mayoría de los participantes son escritores expertos que publican mínimo 3 artículos al año. Son escritores que comprenden la escritura como un enmarañado proceso cíclico y recursivo de toma de decisiones, tanto formales como conceptuales que le permite mejorar su escrito, su propio conocimiento y la apropiación de una cultura científica; tienen en cuenta aspectos del contexto de la tarea como el objetivo o la audiencia. Sin embargo, los hallazgos señalaron que la diferencia no es muy significativa con relación a qué tipo de teoría implícita tiene el profesor universitario. Mientras en la teoría transmisional 15 (44%) fueron las respuestas de mayor frecuencia, en la teoría transaccional 19 (56%) fueron las respuestas de mayor frecuencia.

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Tabla 16

Resultados del cuestionario (número de ítems) por procesos de escritura y teorías implícitas Procesos de escritura Teorías implícitas Transmisional Transaccional Usos y funciones (6),(13),(14),(19),(27) (15), (16), (26) Planificación y textualización (1), (3), (17), (21), (23), (28) (9), (10) (11), (22), (29), (30), (31), (33) Evaluación y revisión (4), (7), (18), (20) (2),(5),(8),(12),(24),(25) (32) (34)

Fuente: elaboración propia

Como se describió en la metodología, a partir del análisis de los datos arrojados en las entrevistas se tuvo la posibilidad de acceder a información cualitativa respecto de las concepciones sobre escritura científica que tienen los profesores universitarios y los editores. En un primer acercamiento realicé codificaciones abiertas y axiales que me permitieron identificar algunos conceptos que surgieron de las respuestas dadas en las entrevistas. Estos conceptos me ayudaron a evidenciar las teorías implícitas que circulan entre los participantes en la investigación. Los datos señalaron un conjunto de afirmaciones de relación, evidenciadas en enunciados explicativos dados por los profesores universitarios en las entrevistas. De esta forma, pongo de relieve ocho conceptos que están orientados a describir el proceso escritural:

1.- La escritura es clara, ordenada, sencilla, rigurosa, breve, directa, coherente y precisa. 2.- En la escritura de un artículo científico se debe tener en cuenta la revisión de