LAS TEORÍAS DEL TEXTO

Una teoría moderna sobre el texto no puede prescindir de todo el enorme bagaje conceptual y terminológico que las tradiciones retórica y poética han ido elaborando a través de los siglos, desde la obra pionera de Aristóteles, la Poética, hasta autores más actuales, pasando por Genette, Barthes, Bajtín, Pozuelo Yvancos y Todorov, entre muchos otros.

A. Teoría Lingüística del Texto

La lingüística del texto y la pragmática coinciden en su idea del lenguaje como acción comunicativa: el uso lingüístico jamás se produce de una forma aislada sino en el contexto de los intercambios comunicativos de las personas.

La tarea de la lingüística del texto consiste, en consecuencia, en desarrollar una teoría explícita que dé cuenta de la producción y recepción de los textos lingüísticos. Por lo tanto, y al igual que la pragmática recupera la tradición retórica, la lingüística del texto integra las aportaciones de otros enfoques como los de la pragmática, la antropología y sociología.

La lingüística de texto concibe al lenguaje como una forma de actividad humana. De ahí que el texto sea no tanto una suma de oraciones como un artefacto planificado con una orientación pragmática.

La lingüística del texto estudia la organización del lenguaje, más allá del límite arbitrario de la oración, en unidades lingüísticas mayores investigando el uso del lenguaje en el contexto de la interacción social.

Como señala Beaugrande (1995) “hoy, generalmente, el texto se define como un hecho comunicativo empírico que se produce por medio de la comunicación humana más que como algo específico por la teoría formal [...]

Si el texto es una unidad de comunicación, de lo que se tata según la lingüística del texto es de estudiar la estructura textual que hace posible el intercambio de significados entre hablantes o entre un escritor y sus lectores”. pág. 538

En este sentido Teun Van Dijk (1978) distingue dos tipos de estructuras textuales: la macroestructura o plano del contenido, y la superestructura o plano formal del texto.

La lingüística del texto considera al texto como una estructura, por lo tanto el escritor durante la producción de textos debe tener en cuenta tanto su contenido (macroestructura) y su forma (superestructura), en ésta última el escritor, elige un tipo de texto adecuado a la situación comunicativa.

B. Teoría Pragmática.

Es una subdisciplina de la lingüística y su objeto es el significado del lenguaje en su uso señala

A partir de sucesiones de enunciados, junto con asunciones de fondo acerca del uso del lenguaje, podemos calcular inferencias muy detalladas acerca de la índole de las asunciones que hacen los participantes y de los propósitos para los que se utilizan los enunciados. Para participar en el uso ordinario del lenguaje, uno tiene que ser capaz de hacer tales cálculos tanto en la producción como en la interpretación.

El Análisis del discurso, se ocupa del estudio de significados de los enunciados en la comunicación. Por lo que la producción escrita está ligada con la actividad de escribir en donde se usa el lenguaje para expresar lo que se siente o se piensa teniendo una relación con el ámbito social en el cual se desarrolla esta actividad para que el lector pueda encontrarle un sentido al texto.

C. Teoría Psicolingüística

La Psicolingüística intenta describir cómo comprendemos y producimos el lenguaje, en otras palabras, está interesado en los procesos implicados en el uso del lenguaje” (HARRIS y COLTHEART; 1986).

Otras teorías anexas a la Psicolingüística son:

D. La Psicolingüística Semántica (H. Clark; 1977), propone el modelo de los rasgos semánticos en la cual la significación de una palabra puede ser descrita por constituyentes aislables que conforman unidades de significación

2.2.2.¿Qué es producción escrita?

Tal como se propone en la Matriz de la Investigación la otra fuente teórica es la del Dr. Saniel Lozano Alvarado (1999), “sostiene que la composición escrita es un proceso cognitivo complejo que consiste en traducir el lenguaje representado (ideas, pensamientos, sentimientos, impresiones de tipo episódico que posee el sujeto) en discurso escrito coherente, en función de contextos comunicativos y sociales determinados. No hay que olvidar que un texto escrito es un producto comunicativo y sociocultural. Se considera de este modo, que componer es una

actividad en esencia estratégica y auto-reguladora, dado que no hay que olvidar que el escritor trabaja en forma reflexiva y creativa en solitario, sin tener las ventajas del hablante en cuanto al uso de referentes del contexto extralingüístico y de las provenientes de las emisiones verbales del escucha. Esto es, el que produce discurso escrito debe manejarse dentro de un nuevo guión de tipo “cerrado” distinto al de la conversación escrita, que en esencia “abierto” dadas las continúas interacciones comunicativas entre el hablante y el escucha. “…escribir puede ser considerado con derecho propio como una actividad epistémica, en tanto que puede fungir como medio adecuado para el descubrimiento y la creación de formas novedosas de pensamiento y conocimiento que ocurren en la mente del escritor cuando escribe sobre algún tópico determinado”

Dice el autor que “escribir exige pensar y reflexionar sobre el tópico del que se quiere decir algo, porque demanda que se elabore y organice la información con una mayor profundidad cognitiva, el escritor cuando compone se obliga a considerar y analizar lo que desea comunicar se planta la necesidad de organizar sus ideas y de buscar un mayor grado en su exposición y finalmente se esfuerza por buscar formas alternativas y creativas de decir lo quiere comunicar. Todo esto es posible, debido a la función estructuradora del lenguaje. Es un proceso continuo y dinámico de construcción cognitiva, ligado a la necesidad de expresar y de comunicar. De modo que para el niño o niña, producir un texto es escribir “de verdad” desde el inicio: textos auténticos y funcionales en situaciones reales de uso y de comunicación relacionados con necesidades y deseos graficándolo o dictándolos.