Tercera entrevista

La tercera entrevista tiene el propósito principal de conocer los puntos de vista de más profesores dentro de las dos Instituciones seleccionadas de acuerdo a algunas de las variables ya consideradas en la segunda entrevista como el perfil requerido por cada Institución al momento de entrar a trabajar en base a su formación y experiencia docente, el perfil deseado por éstas, y las horas de capacitación y tipo de capacitación adquiridas durante su permanencia en éstas. Por lo tanto la siguiente entrevista al igual que la segunda pretende cumplir con los objetivos específicos tales como identificar el perfil de entrada y el perfil docente que se adquiere a lo largo de su carrera como profesor en cada Institución; conocer más a fondo la capacitación que adquieren o les interesa adquirir, y las horas que dura ésta para concluir si estos elementos pueden ser detonadores en la motivación de los profesores.

a. Descripción

1. Realizada durante el mes de enero del 2008. (Ver Apéndice 4) 2. Personas entrevistadas:

a. En el Tecnológico de Monterrey, Campus Ciudad Juárez, 2 profesores y un directivo

1. Informante 1 (Profesor con Licenciatura en Administración de Empresas) 2. Informante 2 (Profesor con Título de Ingeniería Civil)

3. Informante 3 (Directivo con Maestría en Educación) b. En la Academia de Loretto, 2 profesores y un consejero

1. Informante 1 (Profesor con Maestría en Artes) 2. Informante 2 (Consejera con Maestría en Consejería) 3. Informante 3 (Profesor con Doctorado en Literatura)

4. Objetivo de la entrevista (ya más específica): Conocer cuántas horas y cómo es la capacitación en el ITESM campus Ciudad Juárez y en la Academia de Loretto en El Paso,Texas.

Tabla 4.3: Perfiles de entrada y esperados en el ITESM campus Juárez y en la Academia de Loretto. Formación de los docentes. Tipo y horas de capacitación en ambas instituciones

ITESM Campus Juárez

PERFIL DE ENTRADA PERFIL ESPERADO LICENCIATURA X X MAESTRIA X X CERTIFICACION EN PDHD X

Academia de Loretto en El Paso Texas PERFIL DE ENTRADA PERFIL ESPERADO LICENCIATURA X X MAESTRIA X X CERTIFICACION EN GRADO A TRABAJAR X X O DOCTORADO CAPACITACION CONTINUA X FORMACION ACTUAL

ITESM Campus Juárez Academia de Loretto En El Paso Texas ARQUITECTURA X ING. INDUSTRIAL X L.A.E. X LIC. EN ARTE X LIC. EN PSICOLOGIA X LIC. EN INGLES X

TIPO DE

CAPACITACION

ITESM Campus Juárez Academia Loretto

En El Paso, Texas Cursos en el área que se imparte X X Workshops Talleres de formación X X educativa Cursos de tutoría y consejería X X Cursos de actualización para la certificación X HORAS DE CAPACITACION TIEMPO COMPLETO (ITESM,Mx) 40 1/2 PLANTA (ITESM,Mx) 20 TIEMPO COMPLETO (Loretto,

E.U.) 8

a. Análisis

En estas tablas , se muestra lo que arrojó la pequeña entrevista realizada esta vez por Internet, para completar aún más las ideas de mi estudio, esta vez siendo más específicas en cuanto a tres variables, perfil de entrada y esperado, formación y capacitación como parte de los objetivos específicos de este estudio. De acuerdo a las respuestas que se muestran en las tablas anteriores analizo lo siguiente:

1. En la tabla de perfil de entrada y en la formación, observo que en ambas instituciones se tiene la preocupación por contratar profesores bien capacitados. Se observa también que en el Tecnológico de Monterrey, campus Ciudad Juárez, las áreas de especialización varían denotando carreras en la mayoría de las divisiones de Ingeniería de Administración; mientras que en la Academia de Loretto, las áreas de especialización son en Humanidades.

2. En la tabla de perfil esperado, y en la de capacitación, en ambas instituciones educativas se tiene la preocupación por la capacitación continua, en ambas, la capacitación incluye cursos de formación para ser mejores profesores en el aula educativa. Se respondió de manera general el tipo de formación, ya que cuando los entrevistados mencionaron que la capacitación era de formación, afirmaron que eran de tipo psicológico, pedagógico, de técnicas didácticas y tecnológicas y de formación por lo que el objetivo específico en cuanto a conocer la

capacitación que las instituciones ofrecen, deja ver lo que en ellas se hace para permitir el logro personal y profesional de los profesores, situación que no se clarifica en forma detallada pero que deja ver que la capacitación está presente

como elemento en la motivación docente enriqueciéndolos con ella de nuevos conocimientos.

3. En cuánto a las horas de capacitación, se observa que los profesores que tienen formación humanística, van requiriendo solo algunos cursos de formación, y se actualizan solo en herramientas educativas que les exige el grado en el que enseñan o el departamento para el que trabajan, y no solo por parte de la institución , sino también por parte del estado de Texas en el caso de la Academia de Loretto, como se menciona en el capítulo de fundamentación teórica, en cuanto a que esta certificación la van renovando para muchos de los grados de la escuela elemental y media o media superior, van cambiando de acuerdo a los requerimientos de la (SBEC), Estado de Certificación del Educador. Mientras que en el Tecnológico de Monterrey, Campus Ciudad Juárez, muchos de los profesores de formación en ciencias exactas, sí les es muy útil buscar cursos en el área de humanidades, por no contar todos aún con el grado de Maestro en Educación o en áreas afines. Por lo tanto se podría justificar el hecho de tener más horas de capacitación.

Con estos resultados se puede concluir también el objetivo de conocer las herramientas tanto tecnológicas como de comunicación y pedagógicas y/o estrategias que utilizan para influir en su motivación y trabajar con entusiasmo, esto se dejó ver por los cursos de formación que adquieren, porque en ellos adquieren lo necesario para ponerlo en práctica en el salón de clase.