Tipos de aprendizaje.

Existen algunos tipos de aprendizaje entre los cuales se citan tres de ellos en este trabajo de investigación, los mismos que se ajustan al objeto de estudio, los cuales son los siguientes:

 El aprendizaje memorístico  El aprendizaje significativo

 El aprendizaje por descubrimiento

El aprendizaje memorístico. - Para GARITA, (2001) “Consiste en aprender la información en forma literal o al pie de la letra, tal cual nos han sido enseñados. Un ejemplo de aprendizaje memorístico sería el aprendizaje de un número telefónico o el de un poema” (pág. 22).

Aprendizaje por Descubrimiento. - Brunner dice que “el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo” (citado por Beltrán, 2011, pág. 25).

Aprendizaje Significativo.- Ausubel detalla que “el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos, dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas”. (Citado por Ballester, 2002, pág.15).

En otra instancia, de acuerdo al tipo de aprendizaje el docente determina qué capacidad del aprendizaje se ha desarrollado en el estudiante con más profundidad entre ellos esta:

147 Estos estilos de aprendizaje lo podemos encontrar en las personas con estilo de aprendizaje activo que les gusta trabajar en grupo y se involucran en las actividades en este caso de química, experimentales e investigativos mientras que las personas con aprendizaje reflexivo aprenden con nuevas experiencias, observan y escuchan a los demás pero no intervienen hasta que se han adueñado de la situación (Díaz Barriga y Hernández Rojas (2010:179)) “se enfocan en las características que deben tener basados en diferentes procedimientos flexibles que pueden incluir técnicas u operaciones específicas”.

Según lecturas posteriores de Downes (2012) (Zapata-Ros, 2012) establece conexiones, entre distintos conocimientos o formulaciones o representaciones de estos conocimientos

Aprendizaje repetitivo o memorístico

Aprendizaje por descubrimiento Aprendizaje receptivo Aprendizaje observacional Aprendizaje significativo Aprendizaje innovador Aprendizaje de mantenimiento Aprendizaje latente

148 Pero en todo lado la formulación actual de Downes (2012) se experimenta un giro radical aceptando que no solo hace falta que sea el individuo quien en un entorno conectado sea el que establezca enlaces y como resultado se produzca el conocimiento, sino que para ello es imprescindible la atribución de significado la cual favor al desarrollo de aprendizajes.

Según Johnson (2010), Aprender es algo que los alumnos hacen, y no algo que se les hace a ellos. El aprendizaje no es un encuentro deportivo al que uno puede asistir como espectador. Requiere la participación directa y activa de los estudiantes. Al igual que los alpinistas, los alumnos escalan más fácilmente las cimas del aprendizaje cuando lo hacen formando parte de un equipo cooperativo (p. 5).

Cuando Johnson afirma que el trabajo cooperativo se aplicó desde la segunda guerra mundial cuando se comenzó a utilizar diferentes metodologías estratégicas para defender de los problemas sociales de esa época, y desde ese momento se dieron cuenta de que si se trabaja de forma cooperativa y proponiendo diferentes técnicas se puede obtener resultados significativos.

De acuerdo al autor Johnson (2010), La cooperación consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes. En una situación cooperativa, los individuos procuran obtener resultados que sean beneficiosos para ellos mismos y para todos los demás miembros del grupo. El aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás (p. 6).

Lo estipulado por Johnson, trabajar cooperativamente permite que se logre fines más enriquecedores tanto para los alumnos en clase

149 y para el docente de química porque los estudiantes van a comprender de una manera más rápida y eficaz, y no sólo para un aprendizaje a corto tiempo, sino que se lo aplique a un aprendizaje a largo plazo. De manera significativa.

El aprendizaje cooperativo se puede considerar como una aproximación integradora entre las habilidades sociales objetivas y los contenidos educativos y, de forma general, podemos decir que se basa en una concepción holística del proceso de enseñanza/aprendizaje donde el intercambio social constituye el eje director de la organización del aula (Johnson, 2010, p. 55). Johnson surgiere que al tener diferentes puntos de vista hace que una clase de química se vuelva más socializadora en el momento de adquirir los conocimientos apropiados de acuerdo a lo planificado por el docente de la catedra y tener estudiante con más desenvolviendo social en un micro y macro espacio determinado. Prieto (2011), apunta que la evaluación en el aprendizaje cooperativo es de singular importancia porque la información que se obtiene no sólo responde a la calidad del producto del aprendizaje sino a todo el proceso que los alumnos han realizado durante una actividad.

La evaluación de las actividades cooperativas brinda la oportunidad de conocer resultados de aprendizaje variados debido a la información que rinden las diversas técnicas disponibles y los distintos agentes de evaluación. (pág.4).

Tal como surgiere Prieto, el entusiasmo, la creatividad, la responsabilidad, el compañerismo y la interacción son los beneficios que se dan por utilizar la estrategia de grupo y equipo en

150 las clases de química en primer año de bachillerato y los logros de aprendizaje de una determina actividad cooperativa hace que el estudiante se involucre más el proceso de inter aprendizaje.