Tipos de operaciones mentales

Son diversas las clasificaciones de operaciones mentales que favorecen el desarrollo en el proceso de aprendizaje:

Según (Contreras, 2011), existen tres tipos de operaciones mentales básicas para construir el pensamiento, el Concepto, el Juicio y el Razonamiento:

El Concepto, se entiende como el conjunto de notas que caracterizan a la persona. La conceptuación es una operación lógica por medio de la cual se obtiene lo común de varios objetos. Para conceptualizar, la lógica se vale de otras herramientas llamadas operaciones conceptuadoras, que permitirán la elaboración de los conceptos, es decir, aquellas características que individualizan a los objetos; las más usuales son: la Descripción, que trata de responder a la pregunta ¿cómo es?, la División, permite descomponer un objeto en partes, para analizar lo particular; la Clasificación, se obtiene serialmente diversos conceptos supeditados de otro concepto genérico; la Inordinación, ubica a un concepto dentro de un sistema; finalmente, la Definición que establece con exactitud los límites del concepto. El Juicio, es el elemento que sirve para determinar a los conceptos; y establece una correlación funcional entre el juicio y el concepto, de tal manera que el juicio se origina en los conceptos y, a su vez, el concepto se forma de la sucesión de juicios. Los juicios pueden ser proposiciones afirmativas o negativas.

El Razonamiento es la acción y efecto de razonar; además, se refiere a una serie de conceptos encaminados a demostrar algo. Se lo considera también, como el acto de discurrir, entendido como un arte de comprender lo que se verifica. Este aspecto opera a través del silogismo, del que se obtiene una conclusión o resultado.

(Piaget, 1981), _{definió operación mental como “la acción interiorizada que modifica el objeto} de conocimiento, y que se va construyendo en el intercambio entre pensamiento y acción exterior” (pág. 21). Para Reuven Feuerstein es un conjunto de acciones interiorizadas, en función de las que elaboramos la información que recibimos. Según Feuerstein las operaciones mentales son:

Tabla 1. Operaciones Mentales Operaciones

Mentales Descripción

Identificar Reconocer las características esenciales y temporales de los objetos Comparar Es la relación entre objetos o elementos para reconocer sus

semejanzas y diferencias Análisis Separa las partes de un todo

Síntesis Es la que integra y descubre las relaciones entre las partes

Clasificación Relaciona y organiza los elementos de un todo a partir de determinados criterios

Codificación Sustituye los objetos por símbolo facilitando su manejo Decodificación Es inversa a la codificación

Proyección de relaciones

virtuales

A partir del conocimiento e imagen mental se descubren relaciones en los estímulos, dándoles organización, forma o significado

Diferenciación Emerge a partir del acto de comparar, descubriendo relaciones relevantes e irrelevantes

Representación Mental

Es aquella que interioriza las imágenes mentales de nuestros conocimientos, a partir de sus cualidades.

Transformación mental

Es la elaboración mental de un concepto que experimenta un cambio o transformación

Razonamiento divergente

Es el pensamiento lateral o creativo que encuentra nuevas representaciones, significados y otras aplicaciones

Razonamiento hipotético

Es la elaboración mental que anticipa soluciones y situaciones a los problemas

Razonamiento Transitivo

Es la elaboración mental que se deduce a base de dos proposiciones dadas para determinar las conclusiones lógicas

Razonamiento analógico

Es la operación que relaciona o compara los atributos de dos elementos dados y los relaciona con un tercero para inferir la conclusión

Razonamiento lógico

Se basa en normas que conducen el pensar y puede ser: deductivo e inductivo

Razonamiento silogístico

Es la elaboración lógica basada en proposiciones, parte en leyes silogísticas. Tiene un alto nivel de abstracción, codificación y significación

Razonamiento inferencial

Es la actividad que favorece la elaboración de nueva información a partir de lo dado

Adaptación: Síntesis tomada de (Gárate, Procesos pedagógicos y la activación de operaciones mentales en los estudiantes, 2012)

Elaborado por: La autora Sor Paulina Tenezaca H.

Las operaciones o procesos mentales son posibles gracias a las capacidades y habilidades que poseen las personas, las mismas que se desarrollan mediante estrategias y conocimientos. En todo proceso humano interviene un componente cognitivo que permite el mejor aprovechamiento de la información y el crecimiento integral de la persona.

Además se considera que las operaciones mentales, se realizan en los procesos de aprendizaje, espacios durante los cuales los estudiantes efectúan múltiples operaciones cognitivas que contribuyen a mejorar el desarrollo de sus estructuras mentales y esquemas de conocimiento.

A continuación se destaca otra división de operaciones mentales (Marqués, 2011):  Receptivas:

 Percibir / Observar

 Leer / Identificar- Escuchar

 Memorísticas, reproductivas: recurren a la memorización.

 Retentivas: que recurren a memorizar, recordar, identificar y calcular

 Actividades de aprendizaje comprensivo: utilizan estrategias para relacionar, combinar y transformar los conocimientos.

 Analíticas (pensamiento analítico)  Analizar

 Comparar / Relacionar  Ordenar / Clasificar  Abstraer

 Resolución de problemas (pensamiento complejo)  Deducir / Inferir

 Comprobar / Experimentar

 Analizar perspectivas / Interpretar  Transferir / Generalizar

 Planificar

 Elaborar hipótesis / Resolver problemas /Tomar decisiones  Críticas (pensamiento crítico) y argumentativas

 Analizar /conectar  Evaluar

 Argumentar / Debatir  Creativas(pensamiento creativo):

 Comprender / Conceptualizar (hacer esquemas, mapas cognitivos)  Sintetizar (resumir, tomar apuntes)/ Elaborar

 Extrapolar / Transferir / Predecir  Imaginar (juzgar)/ Crear

 Expresivas simbólicas:

 Representar (textual, gráfico, oral...) / Comunicar  Usar lenguajes (oral, escrito, plástico, musical)  Expresivas prácticas:

 Usar herramientas

 Actividades de aprendizaje metacognitivas:

 Impulsan la toma de conciencia de los procesos cognitivos de aprendizaje. Además, se advierte que en el aprendizaje intervienen las habilidades emocionales: control de las emociones, empatía, flexibilidad ante los cambios, tolerancia a la frustración y persistencia en la actividad.

Se deduce que la productividad y creatividad pueden complementarse y ser, aspectos de motivación en la acción educativa, pues el mucho aprender o ser receptor, no garantiza una aplicación práctica, de ahí que la productividad mental puede mejorar si se le añade creatividad traducida en innovación, es decir, dar respuestas originales a las nuevas disyuntivas educativas.

Cualquier actividad motora es la secuencia de siete eslabones que desembocan en una actividad eficaz:

1. Planificar 2. Procesar

3. Inteligencia muscular o lógica motriz 4. Memoria motriz

5. Orden correcto 6. Ejecución motriz 7. Experiencia motriz

El fallo en cualquiera de ellos produce una falta de productividad motora. Aparece así la dificultad para recuperar la memoria a largo plazo. Es importante así mismo considerar que el trabajo mental no es el mismo en todas las personas, existen diferencias como la capacidad de atención, la concentración en una tarea, la realización de tareas complejas o el esfuerzo mental. Desde el punto de vista médico y psicológico el potencial cerebral depende de muchos factores como la salud física, mental y emocional de la persona (Marina, 2013).

En consecuencia el tipo de operaciones mentales, independientemente del autor que las clasifique, confluyen hacia un mismo punto común, como es el desarrollo del pensamiento, así mismo para su mejor comprensión y apropiación, es necesario considerar a la inteligencia

emocional como necesaria para saber asumir los retos humanos, así como la creatividad para imprimir novedad al trabajo intelectual.

1.3.3. Desarrollo de las operaciones mentales en el proceso de aprendizaje.