TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA

In  terms  of  finance,  as  well  as  the  opportunity  to  earn  a  salary,  the  presence  of  the  Erasmus  grants  also  played  a  role  in  driving  the  mobility  of  a  relatively  small  number  of  students.  For  these  students,  who  claimed  they  could  not  otherwise  have  completed  a  placement  abroad  due  to  financial  constraints,  the  presence  of  the  Erasmus  grant  had  greatly  influenced  their  decision  to  complete  a  placement  abroad.  Despite  this,  for  the  majority of students in this study, the availability of an Erasmus grant did not appear to be  an  influencing  factor.  A  significant  number  of  students  were  not  aware  they  would  be  entitled  to  the  Erasmus  grant  until  they  had  already  decided  to  go  abroad  to  complete  their placement, and a small number of students did not find out they were eligible until  they had already started their placements (reasons for this are discussed in 5.7). Students  did, however, often view the Erasmus grant as a ‘bonus’ or a ‘boost’ making the decision  often  easier  or  more  comfortable  financially.  When  asked  whether  they  would  have  still  completed  a  placement  abroad  without  the  Erasmus  grant,  the  vast  majority  of  interviewees replied that they would. When asked how they would have funded their time  abroad they stated that either their salary was enough to support themselves, they would  have  asked  for  additional  support  from  family  or  simply  stated  that  finance  was  not  an  issue to them. 

In  a  number  of  cases,  however,  students  did  state  that  the  grant  had  allowed  them  to  apply for lower paid, or unpaid, placements, as they were aware the Erasmus grant would  supplement their income. One student stated ‘It was because of the funding yeah, because  if I didn’t have that I wouldn’t have had any way to pay for all of it… we weren’t getting 

145

paid’ when asked whether this meant without the grant they would have had to look for a  paid  job  they  replied  ‘yeah  definitely’  (I‐6).  Another  student  noted,  ‘not  knowing  that  money  was  here  (Erasmus  grant)  I  might  have  chickened  out  because  some  of  the  placements  I  applied  for  were  unpaid  so  thinking  I  might  not  get  any  money  I  probably  wouldn’t have gone for it’ (I‐25). Students receiving little or no pay therefore often stated  that if they were not getting the Erasmus grant they would have had to look for a higher  paid job. Although it became clear that the Erasmus grant often helped to supplement low  wages,  it  appeared  that  without  this  supplement  the  majority  of  students  would  have  found other sources of income as opposed to not taking part:  ‘I would have still gone, I would have had to get my parents to help me out a bit  more or something though’ (I‐2).   ‘I would have done it anyway but the grant made it a bit more doable. I wouldn’t  have been able to do it without my parents support, I wouldn’t have been able to  afford it myself so I would have had to ask parents or somewhere else’ (I‐8).  Surprisingly, a significant number of students claimed they were not aware of the Erasmus  grant  prior  to  making  the  decision  to  complete  a  placement  abroad  and  in  some  cases  students  did  not  learn  about  the  available  grant  until  they  had  actually  started  their  placements.  These  students  usually  discovered  they  were  eligible  for  Erasmus  through  other work placement students, who were aware of the grant, and then had to apply for  the Erasmus grant late. The grant was subsequently received much later than if the right  procedures  had  been  in  place.  For  these  students,  the  Erasmus  grant  played  no  role  in  encouraging  them  to  participate,  as  they  were  not  aware  that  the  Erasmus  work  placement  programme  existed  when  they  made  their  decision  to  undertake  an  international work placement in Europe: 

‘They never told me that I could get Erasmus money… because there was so many  interns from the UK they told me so that’s when I contacted my department and  asked  them  and  they  said  oh  yeah  indeed.  If  I  didn’t  know  other  interns  there  I  don’t think I would have got the Erasmus grant… they knew I was going abroad and  nobody told me about it. I got absolutely no information at all’ (I‐19). 

146

‘It  was  actually  from  the  person  I  was  replacing,  he  said  make  sure  you  sort  out  your  Erasmus  and  he  gave  me  some  information  about  it  but  I  had  heard  of  it  before but I assumed it was only applicable for studying abroad I didn’t realise you  could get it as well for a placement then I looked into it and found I could’ (I‐35).   Although the Erasmus grant did not appear to play a major role in influencing the majority  of  students’  decisions  to  complete  a  work  placement  abroad,  there  was  evidence  to  suggest that the presence of the Erasmus grant had influenced students to complete their  placement within Europe as opposed to non‐European destinations:  ‘If there was funding for elsewhere I could have gone to Australia or somewhere so  the funding did make me want to go to Europe’ (I‐6).   ‘I was happy with a European destination; it meant I would get Erasmus…  I didn’t  feel the need to look anywhere else’ (I‐18).  

‘I  would  have  loved  to  go  to  Australia  but  it  was  so  expensive  and  you  get  no  funding if you go there, the same with America, well I don’t think you do anyway.  So I thought well if I get Erasmus money to go to Spain I would do that instead, that  seemed to make more sense’ (I‐40).  

It appears therefore that the Erasmus programme has the potential to encourage students  to  become  mobile  within  Europe  as  opposed  to  travelling  to  non‐EU  destinations  to  complete  their  placements.  This  is  important  to  keep  in  mind  as  this  mobility  often  led  students  to  look  for  employment  abroad,  often  in  their  placement  host  country,  after  graduation (discussed further in chapter 7). By retaining these students within Europe to  complete their placements, this mobility may therefore be successful in contributing to the  development  of  a  ‘European  labour  market’  and  wider  processes  of  Europeanisation  previously discussed in chapter 2. It is important to note, however, that it was not only the  Erasmus grant, which encouraged students to complete their placement within Europe, as  interviewees also mentioned factors such as safety, short distance to home and the quality  of placements as drivers for doing their placement in a European host country. 

147

5.6 

Personal and biographical factors 

A range of personal factors can encourage students to become mobile during their studies,  but  these  factors  are  difficult  to  generalise  about  (Murphy‐Lejeune,  2002;  Findlay  et  al,  2006). Many students in this study discussed personal drivers to their mobility, and it also  became  clear  that  students’  biographies  and  previous  mobility  experiences  played  an  important role in encouraging their mobility.