En el desarrollo del curso se realizarán actividades en los tres niveles donde se imparte música, encaminadas a la mejora del desarrollo de la competencia de comunicación lingüística en el alumnado. Serán coherentes con los criterios establecidos en el Proyecto del IES Aguadulce.
-En 1º de ESO: lectura de textos del libro y suministrados por la profesora (tanto en español como en inglés, en el caso de grupos bilingües), con actividades de distintos tipos: preguntas cortas, de desarrollo, vocabulario específico…etc.
-En 2º de ESO: lectura comprensiva de textos sobre historia de la música, tanto en inglés como en español, dependiendo del agrupamiento bilingüe o no.
-En 4º de la ESO: en cada unidad habrá un texto con preguntas cortas o de desarrollo, sobre lo tratado el desarrollo de la misma. Podrá proceder del libro de texto o facilitado por la profesora. En todos los cursos se leerán en voz alta todos los días: enunciados de actividades o los citados textos.
14.TRATAMIENTO DE LA ESCRITURA
En los trabajos escritos realizados o cuadernos, se contemplará los siguiente:
1 punto de la nota aplicada corresponderá a corrección en escritura de letras, tildes o puntuación (quitando cada error 0,1).
15.MATERIAL NECESARIO PARA EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA
-Libros de texto citados en el apartado de contenidos de cada curso y fotocopias de material en
inglés para 1º y 2ºESO. En 4º ESO se facilitarán apuntes.
-Se usará también flauta (dado que no suele ser algo nuevo, ya que los alumnos/as han realizado práctica instrumental con flauta desde primaria).
-Cuaderno de apuntes y libreta de pentagramas.
16.FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Haciendo 5º curso de enseñanzas profesionales de música (especialidad fagot), en el Conservatorio Profesional de Música de El Ejido.
17.MEDIDAS PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LA PLENA IGUALDAD ENTRE
HOMBRES Y MUJERES EN LA ASIGNATURA DE MÚSICA.
Visibilizar el papel de la mujer
Durante el curso se destacarán las figuras femeninas que han contribuido en el desarrollo de la materia. Mujeres compositoras y mujeres intérpretes. Profesiones relacionadas con la música, que han tenido a mujeres como protagonistas.
Se harán trabajos monográficos, y se hará uso de ejemplos en las audiciones propuestas.
Lenguaje igualitario e
inclusivo, no sexista
Durante el curso se utilizará la lengua tanto oral como escrita para nombrar una realidad que no excluya a las mujeres. En concreto, en la asignatura se tratará el vocabulario referente a los profesionales y las profesionales de la música.
Agrupamiento del
alumnado Durante el curso se intervendrá en el agrupamiento del alumnadoevitando agrupaciones por sexo, con ello evitaremos que se refuercen mutuamente. En concreto, en la asignatura, se harán grupos mixtos en interpretaciones y trabajos puntuales.
Evitar estereotipos Durante el curso se evitarán los estereotipos asociados al sexo (rebeldía, vitalidad = Chicos, tranquilidad, docilidad = Chicas. En concreto, en la asignatura se utilizarán recursos que rompan con los estereotipos antes nombrados: visionado de películas,intérpretes de determinados instrumentos, o la figura del Director/a de orquesta.
19.MÚSICA SECCIÓN BILINGÜE
Además de todo lo explicitado para primero y segundo de ESO, se añaden las siguientes concreciones para los alumnos/as que cursen en la sección bilingüe, en cada uno de los apartados de la programación.
OBJETIVOS (de forma coherente con las competencias que la nueva legislación plantea, se añaden los siguientes objetivos para la mencionada sección):
-Dominar el vocabulario específico del área de Música, tanto en lengua materna como en Inglés. -Describir instrumentos utilizando los verbos apropiados para sus modos de acción.
-Utilizar información aprendida, para articular mensajes cortos, tanto oral como en forma escrita, en lengua inglesa, utilizando también las estructuras linguísticas trabajadas en la clase de inglés (aunque desde esta área no se penalizarán errores gramaticales).
-Responder a cuestiones de comprensión, sobre los textos planteados en inglés.
-Extraer información a través de pruebas de listening, utilizando el vocabulario específico del área y las estructuras gramaticales aprendidas.
CONTENIDOS QUE SE TRABAJARÁN EN INGLÉS EN CADA UNIDAD DE PRIMERO DE ESO
El libro de texto es el mismo para todos los alumnos/as de primero de ESO, pero se adaptarán los siguientes apartados de cada unidad:
UNIT 1. Sound, noise and silence
Sound ,noise and silence. Pitch, Duration , Loudness and tone-colour . -Low pitch/high pitch, Loud/quiet, short/long.
Music genres UNIT 2. Pitch Pitch Musical instruments The voice UNIT 3. Duration Duration Chordophones UNIDAD 4. Intensity Intensity Membranophones UNIDAD 5. Timbre Timbre
Idiophones UNIT 6. Melody Melody Aerophones UNIT 7. Movement Movement Electrophones
UNIT 8. Musical form Musical form
Traditional music of Ireland and English spoken countries
UNIT 9. Tonality Tonality Instrumental ensembles UNIT 10. Time Time Chamber ensembles UNIT 11. Texture Musical texture Antique instruments
Ensembles of other types of music
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS PRIMER TRIMESTRE: 1,2,3,4
SEGUNDO TRIMESTRE: 5,6,7,8 TERCER TRIMESTRE: 9,10,11
Las unidades 12 (Flamenco) y 13 (La guitarra española) se estudiarán en español, durante el tercer trimestre.
CONTENIDOS DE SEGUNDO DE ESO
El libro de texto es el mismo para todos los alumnos/as de segundo de ESO, pero se adaptarán los contenidos que se explicitan a continuación. Se trabajará lo más posible en inglés, revisando estos contenidos de forma simultánea en ambas lenguas).
En este curso se trabajarán en inglés los contenidos relacionados con la Historia de la música, ya que serán más susceptibles de conectarse con otras áreas y con elementos de la cultura anglosajona en general.
Se trabajarán desde biografías, textos sobre cultura en general, audiciones (utilizando el vocabulario específico aprendido el curso anterior), se buscará la conexión con la historia del arte de cada periodo y con la materia Geografía e Historia, así como con el áreas de Ciencias, siempre que sea posible.
TOPICS
Para el primer trimestre:
Introduction to Music History: Greek Music (no se incluye en el libro de texto) Unidad 1:Music in the Middle Ages
Unidad 2: Music in the Renaissance period
Para el segundo trimestre: Unidad 3:Baroque music Unidad 4:Classicism
Para el tercer trimestre:
Romanticism, Nationalism and Impressionism s.XX
En cada unidad didáctica se tratarán los siguientes apartados en inglés:
UNIT 0 : GREEK MUSIC -Context
-Musical characteristics. Melody, harmony, accompaniment, musical texture, scales , rhythm and instruments
UNIT 1: Time of monasteries and minstrels. 1.Sacred chant.
1.1Gregorian chant
1.2 The discovery of chant for several voices
2. A trobadour in medieval Spain. Cantigas de Santa María. 3. The characteristics of the sound.
3.1The pitch.
3.2Indicating the octave. UNIT 2 : The glory of polyphony. 1.The vocal music of the Renaissance 1.1 Church music
1.2 Music and songs in palaces
3. The instrumental music of the Renaissance 4. The qualities of the sound: timbre. Harmonics.
UNIT 3: The exuberant ornamentation of the Baroque music. 1. Music for singing: opera, oratorio, passion, cantata
2. Instrumental music: concert, fugue, 3. Tonality
UNIT 4: The formal balance of the Classicism. 1. Vocal music in Classicism
2. The prominence of instrumental music 3. Intervals
UNIT 5: The sentimental exaltation of Romanticism. 1.Music and expression
2. The voice at the service of the text 3.Instrumental music
4.The period
UNIT 6: Musical Nationalism and Impressionism. 1. The rise of Nationalism
2. The visual evocation of musical Impressionism. 3. Figured bass
UNIT 7: Musical avant-gardes of the 20th century. 1. Musical innovations up to 1950
2. Musical avant-gardes after 1950 3. Chord factors and non-chord tones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A los criterios de evaluación definidos en cada unidad didáctica, se añaden de forma general dos criterios, que están en relación con el uso de la L2 en materia no lingüística:
(De acuerdo con el nivel de primero y segundo de ESO)
-Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada, utilizando vocabulario específico tanto en español como en inglés.
-Comunicar a los demás juicios personales acerca de la música escuchada y responder verbalmente, de forma adecuada, utilizando las estructuras gramaticales que se planteen en inglés, aunque no se tendrá en cuenta la corrección gramatical al usarlas, a modo de posible penalización.
PONDERACIÓN
Cada bloque de contenidos tendrá un peso en el porcentaje de la nota de cada unidad didáctica: ▪Bloque 1. Interpretación y Creación 30%
▪Bloque 2. Escucha. 30%
▪Bloque 3. Contextos musicales y culturales. 30% ▪Bloque 4. Música y tecnologías. 10%
Esta ponderación se integrará dentro de los instrumentos de evaluación descritos en la programación de departamento, en función del bloque de contenidos que contemplen.
60 % Prueba escrita. Incluirá cuestiones sobre contextos musicales y culturales; y sobre el bloque
escucha. (Cada examen constará de 10 puntos, de los cuáles 6 puntos serán preguntas en español y 4 puntos preguntas en inglés que el alumno/a deberá responder en dicha lengua).
30 % Pruebas prácticas. Para evaluar el bloque Interpretación y Creación La calificación de este
apartado, irá distribuida del siguiente modo :
b.1 20% prueba flauta/voz/instrumental Orff
b.2 10% ejercicios de composición, ritmo, entonación y lectura musical (corresponde con el trabajo diario en el aula, y las tareas asociadas)
10% Trabajos puntuales. Valoración de la competencia digital.
Las pruebas prácticas y los trabajos puntuales, se harán indistintamente en inglés y/o español, intentando hacer uso lo máximo posible de la L2.
TIPO DE ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA EN LA SECCIÓN BILINGÜE -Se realizará un trabajo por tareas.
-Actividades de listening
-Se hará especial hincapié en el speaking, para que los alumnos/as practiquen el vocabulario estudiado en inglés, y adquieran mayor fluidez en la expresión verbal.
- Todas las unidades incluirán un reading que incluya elementos que hagan referencia, dentro de los contenidos de cada una de ellas, a elementos culturales/artísticos de los países de habla inglesa, siempre que sea posible.
-Las explicaciones de los contenidos adaptados serán mayoritariamente en inglés, pudiéndose tratar los contenidos más difíciles, de forma previa en español y a la vez que se explican en inglés con ayuda del lector, se traducirán aquellos aspectos que no se entiendan y se trabajará el vocabulario específico de forma simultánea en ambas lenguas.
El resto de los elementos de la programación: objetivos de curso, objetivos mínimos…etc. Quedan descritos en los apartados correspondientes de la programación del departamento.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA SECCIÓN BILINGÜE
En este curso escolar, se encuentran alumnos/as con NEAE, dentro del Proyecto bilingüe. No requiriendo ACS, las adaptaciones no significativas que se harán serán en cuanto a la profundidad y la tipología de actividades:
BLOQUES DE CONTENIDOS ALUMNADO NECESITADO DE APOYO/REFUERZO
ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES
Bloque: Contextos musicales y culturales -Simplificación de cuestiones -Contenidos en inglés: se trabajará prioritariamente la adquisición de vocabulario específico, sobre la construcción de estructuras gramaticales.
-Actividades tipo crossword y con mayor uso de imágenes.
-Cuestiones más complejas -Ejercicios de búsqueda de vocabulario con textos paralelos en inglés y español.
-Definición de términos musicales y cuestiones estudiadas, en inglés.
-Fomento del speaking en clase, utilizando el vocabulario dado.
Bloque: Interpretación y creación
-Simplificación de partituras, dando material adicional, en los casos en que sea necesario. -Esquemas rítmicos y melódicos sencillos. -Realización de partituras y ritmos más complejos. Acompañamiento de canciones, realización de voces complementarias, y práctica con otros instrumentos (hay algunos alumnos/as que están aprendiendo a tocar otros instrumentos.
Bloque: Escucha -Se tratarán solamente los rasgos fundamentales de las audiciones propuestas. Ejercicios con apartados de profundidad graduada.
-Audiciones con mayor número de cuestiones problema.
Bloque: Música y tecnologías -Usar alguna de las nuevas tecnologías: consulta del blog de clase, y respuesta a preguntas sencillas sobre búsquedas en internet.
En cada unidad, trabajo de búsqueda y consolidación de contenidos. Se propondrá uso
de alguna aplicación
multimedia, para la