Tratamiento estadístico

Se utilizó las técnicas estadísticas, para tabulación de las variables de estudio, mediante los estadígrafos descriptivos, con tablas de frecuencias, histogramas y diagramas, con la finalidad de agrupar datos tanto de la variable independiente, dependiente y la interviniente. El procesamiento de la recolección de datos es una parte del proceso de la investigación, que consiste en procesar los datos obtenidos de la población accesible de estudio durante el trabajo de campo, y tiene como fin generar resultados a partir de los cuales se realizó al análisis según los objetivos e hipótesis realizadas.

Tabla 2

Instrumentos y Técnicas Estadística

Técnicas de procesamiento de datos Instrumento

SPSS Para calcular los coeficientes de relación y correlación de las variables.

Word Para la redacción de los resultados.

Técnicas de presentación de datos Proceso

Cuadros estadísticos Presentación de datos procesados Gráficos Presentación según resultados

Pruebas estadísticas: Estadística descriptica: Distribución de frecuencias de las variables de estudio. Coeficiente de Correlación de Karl Pearson, regresión lineal y prueba

4.7 Procedimiento

El procedimiento de la investigación es descriptiva-correlacional, en primer término se consideró responder a las siguientes preguntas sobre el tema a investigar: ¿Cuánta

información existe?, ¿Cuánto se ha escrito?, ¿Qué se ha investigado al respecto? Y ¿Qué no se ha investigado?, es decir se necesitaba familiarizarnos con los conocimientos existentes sobre el tema a investigar, para ello se realizó una búsqueda de los antecedentes o el estado del arte, que consiste en todo lo que se sabe sobre el tema en cuestión.

Posteriormente la recolección de la información, las mismas que fueron clasificadas en primarias, secundarias y terciarias, todas ellas nos proporcionaron literatura sobre el tema a investigar. Nos centrándonos principalmente en recopilar fuentes primarias, ya que nos proporcionó información de primera mano, por ejemplo, libros, artículos, tesis, documentos oficiales, testimonios, entre otras fuentes.

La información bibliográfica nos permitió adquirir, organizar, sistematizar y la expresión o exposición del conocimiento, no solo en su aspecto teórico sino también las evidencias empíricas sobre el tema a investigar. Umberto Eco (1986) en su libro ¿Cómo se

hace una tesis? Considera que una tesis estudia un objeto valiéndose de determinados

instrumentos: los instrumentos son los libros y el objeto puede ser también un libro. Esto nos lleva a afirmar que la utilización de instrumentos bibliográficos en el desarrollo de una investigación es absolutamente imprescindible.

La obtención de la información permitió familiarizarnos con el tema a investigar sobre un contexto particular de la vida real, e identificar relaciones potenciales entre variables y establecer el proceso de investigación a desarrollar.

Fue importante diseñar la estrategia de la investigación considerando los siguientes pasos:

1. La revisión bibliográfica permitió identificar conceptos claves relacionados al tema a investigar, lo que permitió incorporarlos en la investigación, respecto a los instrumentos de planeación que deben aplicar.

2. Con los insumos recabados se procedió a definir y determinar la amplitud del objeto a investigar, para ello era importante considerar la población a estudiar y nivel y tipo de investigación.

3. Se determinó que el nivel de investigación es aplicativo y de tipo descriptivo-

correlacional, teniendo en cuenta con la información obtenida nos conducía a plantear de esta manera la investigación.

4. Luego se planteó las variables a investigar, las mismas que respondían al objeto de la investigación, la revisión bibliográfica, como también a la experiencia personal y de profesionales vinculados al tema.

5. De allí se continuo con el proceso mismo de la investigación, siguiendo los apuntes de clases de las asignaturas de investigación, el método científico y los lineamientos del reglamento para obtener el grado académico de magíster y de doctor de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle.

Capítulo V

Resultados

Para recopilar la información se aplicó la Técnica de Encuesta, con su correspondiente Instrumento. Todo instrumento de recolección de datos debe asumir dos propiedades

esenciales: validez y confiabilidad.

Validación del instrumento

Con la validez se determina la revisión de la presentación del Contenido, el contraste de los indicadores con los ítems que miden las variables correspondientes. Hernández, S. (2006) expresó la validez como el grado de precisión con el que el test utilizado mide realmente lo que está destinado medir. Lo expresado anteriormente define la validación de los

instrumentos, como la determinación de la capacidad de los instrumentos para medir las cualidades para lo cual fueron construidos.

Los instrumentos de medición utilizados (cuestionario, pruebas escritas) fueron validados mediante el procedimiento conocido como juicio de expertos.

A los expertos se les suministró los instrumentos (matriz) de validación donde se evaluó la coherencia entre los reactivos, las variables, las dimensiones y los indicadores, presentadas en la matriz de operacionalización de las variables, así como los aspectos relacionados con la calidad técnica del lenguaje (claridad de las preguntas y la redacción).

La validación del instrumento se realizó en base al marco teórico, considerándose la categoría de “validez de contenido”. Se utilizó el procedimiento de juicio de expertos calificados quienes determinaron el coeficiente de confiabilidad a partir del análisis y evaluación de los ítems del respectivo instrumento, tales aspectos como: Claridad, Objetividad, Actualidad, Organización, Suficiencia, Intencionalidad, Consistencia,

Coherencia y Metodología. De los resultados procesados podemos concluir que el cuestionario es válido, con un promedio de 85%.

Tabla 3

Opinión de expertos para la validación sobre Calidad docente

Fuente: Informes de expertos sobre validez y aplicabilidad del instrumento

Expertos informantes e indicadores Criterios D. Aure li o G o n za lez Fl o re z Dr . Lu is Ba rr io s Tin o co Dr . Da v id Pa lp a G a lv á n Dr . Fer n a n d o Fl o re s Lim o

Claridad Está formulado con lenguaje

apropiado. 90 85 90 85

Objetividad Está expresado en conductas

observables. 90 80 90 80

Actualidad Adecuado al avance de la ciencia y la

tecnología. 85 80 85 80

Organización Existe una organización lógica entre

variables e indicadores. 85 80 85 80

Suficiencia Comprende los aspectos en cantidad y

calidad. 90 85 90 89

Intencionalidad Adecuado para valorar aspectos sobre

sobre Calidad docente 90 80 80 80

Consistencia Consistencia entre la formulación del

problema, objetivos y la hipótesis. 90 89 80 80

Coherencia De índices, indicadores y las

dimensiones. 90 85 85 80

Metodología La estrategia responde al propósito de

la investigación. 85 85 85 81

Totales 88% 83% 85% 82%

Tabla 4

Opinión de expertos para la validación sobre Estrategias de Aprendizaje

Fuente: Informes de expertos sobre validez y aplicabilidad del instrumento

De los resultados procesados podemos concluir que el cuestionario es válido, con un promedio de 88%.

Confiabilidad

Con respecto a la Confiabilidad se estima que un instrumento de medición es confiable cuando permite determinar que el mismo, mide lo que el investigador quiere medir, y que, aplicado varias veces, replique el mismo resultado.

Criterio de confiabilidad valores

0,81 a 1,00 Muy Alta confiabilidad

Expertos informantes e indicadores Criterios D. Aure li o G o n za lez Fl o re z Dr . Lu is Ba rr io s Tin o co Dr . Da v id Pa lp a G a lv á n Dr . Fer n a n d o Fl o re s Lim o

Claridad Está formulado con lenguaje

apropiado. 88 90 90 88

Objetividad Está expresado en conductas

observables. 88 90 90 88

Actualidad Adecuado al avance de la ciencia y la

tecnología. 88 90 85 88

Organización Existe una organización lógica entre

variables e indicadores. 88 90 85 88

Suficiencia Comprende los aspectos en cantidad y

calidad. 88 90 90 88

Intencionalidad Adecuado para valorar aspectos sobre

Estrategias de Aprendizaje 88 90 80 88

Consistencia Consistencia entre la formulación del

problema, objetivos y la hipótesis. 88 89 80 88

Coherencia De índices, indicadores y las

dimensiones. 88 90 85 88

Metodología La estrategia responde al propósito de

la investigación. 885 90 85 88

Totales 88% 90% 85% 88%

0,61 a 0,80 Alta confiabilidad 0,41 a 0,60 Moderada confiabilidad 0,21 a 0,40 Baja confiabilidad 0,01 a 0,20 Muy Baja

Para la validación del cuestionario sobre sobre Calidad docente y Estrategias de aprendizaje se utilizó el Alfa de CronBach, el cual arrojo el siguiente resultado:

Tabla 5

Confiabilidad del cuestionario sobre Calidad docente

Estadísticos de fiabilidad

Alfa de CronBach N° de elementos

0,912 10

El coeficiente alfa es 0,912, por lo que nos está indicando que existe una alta confiabilidad en el cuestionario.

Tabla 6

Confiabilidad del cuestionario sobre Estrategias de Aprendizaje

Estadísticos de fiabilidad

Alfa de CronBach N° de elementos

0,903 10

El coeficiente alfa es 0,903, por lo que nos está indicando que existe una alta confiabilidad en el cuestionario.