Cuestionario de toma de decisiones
UTILIZAR EL MATERIAL
DECE, personal directivo, docentes DECE, personal directivo, docentes DECE
ACTORES QUE PUEDEN
UTILIZAR EL MATERIAL
ANEXO 17: RECURSOS PEDAGÓGICOS PARA TRABAJAR OVP RECURSOS PEDAGÓGICOS PARA TRABAJAR OVP NOMBRE DEL RECURSO PEDAGÓGICO MANUAL DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL
PARA LOS DEPARTAMENTOS DE CONSEJERÍA ESTUDIANTIL
HERRAMIENTAS PARA ORIENTAR LA CONSTRUCCIÓN DE PROYECTOS
DE VIDA DE ESTUDIANTES
MANUAL DE INTERPRETACIÓN DEL INVENTARIO DE PREFERENCIAS PROFESIONALES DE JÓVENES (IPPJ)
NOMBRE DEL RECURSO
PEDAGÓGICO
MANUAL TAPA
PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL EN EL MARCO DE LA CONSTRUCCIÓN DE PROYECTOS DE VIDA Y LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL
OBJETIVO GENERAL
Fomentar la relevancia de los procesos en OVP como parte de la construcción de proyectos de vida de cada estudiante.
Proveer de información, herramientas y orientaciones metodológicas para la construcción de proyectos de vida.
Entender y analizar los intereses vocacionales en relación con las nociones psicosociales de cada estudiante, que influyen en la toma de decisiones dentro del proceso de OVP.
OBJETIVO GENERAL
Trabajar con estudiantes de todos los niveles para identificar sus talentos y pasiones, a través de metodologías lúdicas y que permiten explorar, a través del autoconocimiento, las actividades en las que cada persona puede desarrollar todas sus capacidades y potencial.
Desarrollar un propio Proyecto de Vinculación con la Comunidad a la par de cumplir con el Programa de Participación Estudiantil.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Reforzar conocimientos sobre OVP y los proyectos de vida integrales dentro del contexto socioeconómico de Ecuador.
2. Identificar y conocer sobre los factores, enfoques y ejes dentro del proceso de OVP.
3. Visibilizar sobre la importancia de la implementación de la OVP en las instituciones educativas.
1. Acompañar a niños, niñas y adolescentes en la construcción de sus proyectos de vida enfocados en los tres ejes constitutivos que forman parte vital en el desarrollo de las personas.
2. Generar reflexión y conocimiento mediante ejercicios experimentales cercanos a la realidad de cada estudiante, que permitan guiar la construcción autónoma y genuina de los distintos proyectos de vida.
1. Direccionar a cada estudiante en la elección de sus preferencias profesionales, por medio de cuestionarios de aplicación individual y colectiva.
2. Conocer la definición de las posibles alternativas de decisión vocacional y profesional con base en el modelo hexagonal de Holland.
3. Profundizar en estrategias de acompañamiento del proceso de toma de decisiones vocacionales y profesionales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Conocer qué tipo de metodología permitirá identificar el perfil de pasiones del grupo de estudiantes.
2. Aprender qué metodologías de retroalimentación se pueden aplicar en el proceso de reconocimiento de pasiones y talentos.
3. Aprender el uso y utilidad de las tarjetas de arquetipos.
1. Desarrollar actividades que promuevan espacios de reflexión, imaginación y decisión como propuesta de vinculación con la comunidad.
2. Enfatizar en cada estudiante la importancia de transformar el PPE en una experiencia que contribuya al crecimiento personal, que permita plantear un PDV vinculado a la realidad actual y en relación con la comunidad.
3. Dar a conocer los lineamientos que se deben seguir dependiendo del tipo de Bachillerato, para cumplir con los requisitos del PPE.
TEMÁTICAS
1. Conceptos básicos.
2. Contexto y enfoques de la OVP.
3. Ejes centrales a considerar en el proceso de OVP. 4. Factores a considerar en el proceso de OVP (externos e internos.) 5. Implementación de la OVP. 1. Información general.
2. Personas involucradas en el proceso de construcción de PDV.
3. Actividades para implementarse en la construcción de PDV
considerando los niveles educativos.
1. Transición de la escuela al mundo laboral: Diversidad cultural y la OVP, personalidad y elección vocacional o profesional, intereses
vocacionales en la OVP, identidad vocacional y decisiones de carrera.
2. Marco teórico e indicadores clave del IPPJ y modelo teórico de Holland.
3. Aspectos prácticos de la aplicación del IPPJ.
4. Anexos: Instructivo para la aplicación del IPPJ para profesionales de los DECE.
TEMÁTICAS
1. Conceptos básicos del Proyecto TAPAS.
2. Metodología: perfil de talento (versiones 1 y 2).
3. Metodología: tarjetas de arquetipos (versiones individual y grupal).
4. Metodología: Experimento de talento.
1. Programa de Participación Estudiantil.
2. Proyecto de vida y OVP.
3. Proyectos de vinculación con la comunidad.
ACTORES QUE PUEDEN
UTILIZAR EL MATERIAL
DECE, personal directivo, docentes DECE, personal directivo, docentes DECE
ACTORES QUE PUEDEN
UTILIZAR EL MATERIAL
114
MANUAL DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL (OVP)Glosario
Autoconcepto: Conjunto de características y rasgos (físicos, psicológi- cos, emocionales, sociales, etc.) a partir de los cuales una persona con- forma una imagen de sí misma. El autoconcepto no es un concepto es- tático, sino que se va forjando a lo largo del tiempo, según los procesos internos del individuo y su interacción social.
Autoestima: Conjunto de percepciones, sentimientos y valoraciones que tiene una persona respecto de sí misma. La autoestima es un con- cepto que tiene que ver con aspectos como el sentir que cada estudian- te tiene respecto a sí mismo, su desempeño personal, educativo y social, el autorreconocimiento, los efectos de lo que otros le dicen o le hacen, la autoaceptación, el miedo, entre muchos otros. Las personas encargadas del DECE deben trabajar con miras a que la autoestima de cada estu- diante se construya y contribuya a su bienestar integral.
Autonomía: Facultad en la persona para tomar decisiones bajo sus pro- pios criterios y razonamiento, con independencia de la opinión o deman- das de otras personas o el medio. El desarrollo de la autonomía está re- lacionado con la capacidad en el sujeto para construir sus proyectos de vida integrales personales, del lado de decisiones responsables y pro- pias que tomen en consideración a los demás y establezcan las mejores relaciones humanas posibles.
Estereotipo: Representa una idea o una visión preconcebida y genera- lizada respecto de las características o atributos que una persona o gru- po humano particular posee o debería llevar a la práctica. Se tiene que considerar qué estereotipos sociales, de género, interculturales, etc. pu- dieran estar afectando el desarrollo integral de algún estudiante. Se de- be garantizar a niños, niñas y adolescentes un desarrollo educativo sin discriminación o violencia.
Habilidad: Disposición y facilidad que tiene un individuo para la ejecu- ción de determinada actividad o tarea, a partir de un proceso de apren- dizaje o de la experiencia.
Identidad: Conjunto de rasgos propios de una persona que la diferen- cian de las demás, a partir de la referencia hacia un yo, permitiéndole te- ner consciencia de ser única frente al resto.
Identidad vocacional y profesional: Es un proceso paulatino a partir del cual una persona define sus inclinaciones hacia el desarrollo de cier- ta actividad y la elección de una determinada profesión u ocupación.
115
FACTORES A CONSIDERAR EN EL PROCESO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL
La identidad vocacional y profesional forma parte de la construcción de la identidad personal.
Interdisciplinario: Marco de intervención profesional a partir del cual se integran y cruzan los puntos de vista y experticia de diferentes disci- plinas o áreas de conocimiento, con el objetivo común de ampliar la comprensión de cualquier fenómeno o situación, y plantear estrategias de abordaje conjuntas y colaborativas.
Interés: Inclinación y atención que mantiene una persona hacia un de- terminado objeto, al cual se le atribuye valor e importancia.
Introspección: Proceso de exploración interior a partir del cual una per- sona analiza y genera un conocimiento sobre sí misma. En OVP, es impor- tante que las acciones que se realicen se orienten a que el estudiantado utilice la introspección para autoconocerse (eje de autoconocimiento).
Orientación vocacional y profesional (OVP): Conjunto de acciones de acompañamiento (educativo-psicológico-social) y asesoramiento (in- dividual y grupal) dirigido al grupo de estudiantes de la institución educa- tiva para que, según el autoconocimiento y la información disponible, to- men decisiones vocacionales y profesionales responsables como parte de la construcción de sus proyectos de vida integrales.
Personalidad: Patrón complejo de características psicológicas profun- damente enraizadas, en su mayor parte inconscientes y difíciles de cam- biar, que se expresan de forma automática en casi todas las áreas del funcionamiento del individuo.
Profesión: Actividad que desarrolla una persona a partir de un proceso de formación especializado y que desempeña en la sociedad. Considerar que, además de carreras universitarias, en la actualidad existe una varie- dad de ocupaciones, oficios o actividades en los que el grupo de estudian- tes puede interesarse como parte de sus proyectos de vida integrales.
Subjetivo (subjetividad): Comprende la manera propia de pensar y sen- tir de cada cual. Es decir, responde al campo de experiencia de la persona.
Valores: Referentes, pautas o conceptos abstractos que orientan la vida de cada persona, su forma de pensar y su comportamiento.
Vocación: Tendencia en la persona hacia el desarrollo de cierta/s activi- dad/es a lo largo de la vida y con proyección hacia el futuro, en el con- texto de la realidad en la que se desenvuelve. El desarrollo de la vocación es un proceso personal dinámico y cambiante, que se va forjando duran- te toda la vida.
116
MANUAL DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL (OVP)Bibliografía
• Álvarez González, Manuel, y Bisquerra, Rafael (coordinadores).
(2001). Manual de orientación y tutoría. Barcelona: Editorial Praxis.
• Bisquerra, Rafael. (1995). Modelo de orientación e intervención
psicopedagógica. Madrid: Editorial Narcea.
• Boholavsky, Rodolfo. (1983). Orientación vocacional. La estrategia
clínica. Buenos Aires: Editorial Nueva Visión.
• Brofenbrenner, Urie. (1979). La ecología del desarrollo humano.
Cambridge: University Press.
• Casullo, María Martina (1996). Proyecto de vida y decisión vocacional.
Buenos Aires: Editorial Paidós.
• Fundación Bertelsmann. (2014). Guía de orientación profesional
coordinada. Manual práctico para una orientación de calidad en el ámbito educativo. Barcelona: Autor.
• Faúndez, Alejandra, y Weinstein, Marisa (UNFPA, PNUD, ONU
MUJERES). (2012). Ampliando la mirada: la integración de los
enfoques de género, interculturalidad y derechos humanos.
Santiago de Chile: Oficina y Centro Regional para América Latina y El Caribe-LACRO, TACRO, ACRO.
• González, Julio, y Lessire, Omaira. (2003). Aspectos más recientes
en orientación vocacional. Carabobo: Universidad de Carabobo.
• Hawk, Thomas, y Shah, Amit. (2007). Decision Sciences Journal of
Innovative Education Using Learning Styles Instruments to Enhance Student Learning. Volumen 5. Disponible en: <onlinelibrary.wiley.
com/enhanced/doi/10.1111/j.1540-4609.2007.00125.x/#Survey>.
• Kerrigan, George. (2020). Cambio tecnológico: desarrollo y demanda
de habilidades digitales y ajustes en la oferta de educación y formación en Chile. Santiago: Comisión Europea para América
Latina y el Caribe (CEPAL).
• Levine, Mel. (2005). Ready or not, here life comes. Making a
successful transition to adulthood. Nueva York: Editorial Simon
117
FACTORES A CONSIDERAR EN EL PROCESO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL
• Ministerio de Educación de Ecuador. (2012). Estándares de Calidad
Educativa. Aprendizaje, gestión escolar, desempeño profesional e infraestructura. Quito: Autor.
• Ministerio de Educación de Ecuador. (2012). Reglamento General
a la Ley Orgánica de Educación Intercultural. Quito: Autor.
• Ministerio de Educación de Ecuador. (2013). Acuerdo Ministerial 332-
13. Guía metodológica para la construcción participativa del Código
de Convivencia Institucional. Quito: Autor.
• Ministerio de Educación de Ecuador. (2013). Formación en centros
de trabajo (GUIA). Quito: Autor.
• Ministerio de Educación de Ecuador. (2014). Acuerdo Ministerial
069-14. Normativa para la organización y funcionamiento del
Departamento de Consejería Estudiantil en los establecimientos del Sistema Nacional de Educación. Quito: Autor.
• Ministerio de Educación de Ecuador. (2016). Modelo de
Funcionamiento de los Departamentos de Consejería Estudiantil.
Quito: Autor.
• Ministerio de Educación de Ecuador. (2017). Manual de
interpretación del inventario de preferencias profesionales de jóvenes IPPJ. Quito: Autor.
• Ministerio de Educación de Ecuador. (2019). Guía de Desarrollo
Humano Integral. Quito: Autor.
• Ministerio de Educación de Ecuador. (2019). Herramientas para
orientar la construcción de Proyectos de Vida de estudiantes.
Quito: Autor.
• Ministerio de Educación de Ecuador. (2020). Programa de
Participación Estudiantil en el marco de la construcción de proyectos de vida y OVP. Quito: Autor.
• Ministerio de Educación de Ecuador. (2021). Manual de Uso de
las herramientas del proyecto TAPAS (Talentos más pasiones).
Quito: Autor.
• Ministerio Coordinador de Conocimiento y Talento Humano. (2013).
Hacia el país del conocimiento, propuestas para el debate. Cuaderno de trabajo. Agenda de coordinación intersectorial de conocimiento y talento humano. Quito: Autor.
118
MANUAL DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL (OVP)• Ministerio de Educación de Perú. (2013). Tutoría y orientación
educativa. Cartilla para tutores. (3.ª edición). Lima: Autor.
• Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico
(OCDE). (2011). Preparándose para trabajar. Barcelona: Fundación Barcelona FP.
• Rascovan, Sergio (2005). Jóvenes y el futuro. Programa de
orientación para la transición al mundo adulto. Buenos Aires:
Editorial NOVEDUC.
• Rascovan, Sergio. (2005). Orientación vocacional. Una perspectiva
crítica. Buenos Aires: Editorial Paidós.
• Real Academia Española. (2001). Diccionario de lengua española.
22.ª edición. Editorial Espasa Calpe.
• Rodríguez Moreno, María Luisa. (1998). Orientación e intervención
psicopedagógica. Barcelona: Editorial Ariel.
• Saíd Hung, Elías, y Valencia Cobo, Jorge (editores). (2004). Modelo
de orientación vocacional para instituciones educativas en Colombia.
Universidad del Norte. Barranquilla: Autor.
• Santos, Miguel, y Porto Castro, Ana María. (2002). Género, valores
y orientación vocacional en un contexto universitario para la salud, reto de nuestro tiempo. Universidad Nacional de Educación a
Distancia. España. Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal. Sistema de Información Científica. Disponible en <http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=70600503>.
• SENPLADES. (2012). Transformación de la Matriz Productiva.
Revolución productiva a través del conocimiento y el talento humano. 1.ª edición. Quito: Autor.