CAPÍTULO II Modelación Teórico Práctica de la Alternativa Pedagógica.
TABLA POSTEST Dimensión 1: cognitiva
2.5 Validación de la propuesta.
Al concluir la puesta en práctica la aplicación de la alternativa pedagógica, se llevó a cabo el proceso de validación para comprobar su efectividad, donde se compararon los resultados obtenidos en la variable dependiente, tomando como punto de referencia cada uno de los elementos derivados durante la aplicación del pretest y el postest. Los resultados obtenidos con la aplicación de ambos instrumentos se muestran en la siguiente tabla:
Comparación de los resultados del pretest y el postest. Tabla del Pretest
Dimensiones Nivel Alto % Nivel Medio % Nivel Bajo %
1 ____ _____ 1 11,1 8 88,9
2 2 22,2 1 11,1 6 66,7
General 1 11,1 1 11,1 7 77,8
Tabla del postest
Dimensiones Nivel Alto % Nivel Medio % Nivel Bajo %
1 7 77,8 2 22,2 __ ___
2 8 88,9 1 11,1 __ __
Los resultados que muestra la tabla aparecen reflejados en el gráfico (anexo 10). En sentido general se comprobó el avance de los escolares que integran la muestra. Al aplicar el postest, se apreció un avance superior con respecto a la medición anterior, el 77,8% de los escolares alcanzó el nivel alto, el 22,2% el nivel medio. Al comparar los resultados alcanzados con la aplicación del pretest y el postest, se pudo constatar que de una muestra de 9 escolares, se encuentran ubicados entre el nivel alto y el nivel medio los 9, lo que representa un 100%. En sentido general los escolares lograron:
Ø Un mayor conocimiento acerca de los héroes y mártires de la localidad.
Ø Un conocimiento adecuado de los hechos y acontecimientos enmarcados en esta etapa.
Ø Visitar con mayor sistematicidad los lugares históricos de la localidad.
Ø Propició el desarrollo de habilidades con el trabajo con el mapa, bibliografía y la gráfica del tiempo.
Ø Muestran mayor motivación y nivel de satisfacción por la historia local.
Todo esto evidencia que la aplicación de la alternativa pedagógica contribuyó al dominio de la historia local.
Después de determinar los fundamentos teóricos de la investigación, constatar el diagnóstico de las necesidades, elaborar y evaluar la alternativa pedagógica y de aplicarla a la práctica educativa se pudo arribar a las siguientes conclusiones.
CONCLUSIONES
1. Los estudios teóricos metodológicos realizados permitieron afirmar que es muy necesario e importante sistematizar en los escolares con diagnóstico de retraso mental que cursan el 7 mo.Grado aspectos relacionados con el dominio de la Historia de Cuba y en particular la historia de la localidad como parte de su formación integral.
2. Los métodos e instrumentos aplicados para constatar el estado del problema permitieron determinar que existen insuficiencias en el dominio de la historia local de los escolares con diagnóstico de retraso mental de la muestra, visto en el conocimiento de héroes y mártires, hechos y acontecimientos, habilidades en el trabajo con mapas y el orden cronológico; así como la falta de interés demostrado en la poca comprensión de la utilidad y el provecho que pueden aportarle estos conocimientos, afectado además el nivel de satisfacción por la carencia de gusto, deleite y agrado por las actividades.
3. La alternativa pedagógica elaborada es novedosa y creativa, permitió el aprovechamiento de las potencialidades del trabajo pioneril que contribuyen al dominio de la historia local en escolares con diagnóstico de retraso mental que cursan el 7mo.Grado.
4. La validez y pertinencia de la propuesta se sustentó en el criterio de los evaluadores externos encuestados, profesionales de experiencia, con una alta preparación los que valoraron como adecuada la propuesta de la alternativa pedagógica.
5. La aplicación de la alternativa pedagógica en la práctica educativa contribuyó al dominio de la historia local en escolares con diagnóstico de retraso mental que forman la muestra, lo que se manifiesta en los resultados alcanzados tanto en el conocimiento como en la motivación e interés por la misma.
RECOMENDACIONES
1. Divulgar los resultados de la presente investigación con vistas a su generalización en los grados de 6to a 9no de la escuela José Ramón Fuertes Cano porque reciben la asignatura Historia de Cuba.
2. Continuar realizando investigaciones en esta línea por la importancia que tiene para los escolares con diagnóstico retraso mental en relación con el dominio de la historia local, como parte de su formación integral.
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23. JIMÉNEZ LÓPEZ, J.A. El carácter integrador de la historia en la formación humana Villa Clara. Inédito, 1994.
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27. MARTÍ PÉREZ, JOSÉ. Obras Completas t 1. La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1980.
29. MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR. Lecciones de filosofía marxista- leninista. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
30. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Maestría en Ciencias de la Educación. La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2005. Módulo 1, primera y segunda parte.
31. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Maestría en Ciencias de la Educación. La Habana: Editorial Pueblo y Educación /s.a. /. Módulo 2, primera y segunda parte.
32. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Maestría en Ciencias de la Educación. La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2007. Módulo 3, primera y segunda parte.-
33. _______________________. V Seminario Nacional para Educadores MINED, noviembre, 2004.
34. ________________________. VI Seminario Nacional para Educadores MINED, noviembre, 2005.
35. _______________________. VIII Seminario Nacional Para Educadores. MINED. Ed. Pueblo y Educación. Ciudad de La Habana, 2007.
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37. MORRIÑA, OSCAR. ¿Qué es un museo? La Habana: Editorial Gente Nueva, 1991.
38. PÉREZ LARA FELICIA: Tesis: Propuesta metodológica para la preparación del maestro primario del segundo ciclo en la dirección del aprendizaje de la habilidad valorar personalidades históricas.
39. SIERRA SALCEDO, REGLA ALICIA. Selección de lecturas de metodología la investigación educativa compilación.2009
40. SUÁREZ PÉREZ, EUGENIO. Las tradiciones patrias y su papel en la educación. En Cuba Socialista, octubre – noviembre, 2005, No 37, página 41. QUINTANA PÉREZ, MERCEDES Y OTROS. ¿Qué clases de Historia de Cuba
se necesita en la escuela primaria actual? La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2006.
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45. VIGOTSkI. L. S.: Obras completas, t, V, Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1995.
46. VIGOTSKI. L.S: El desarrollo de los procesos psíquicos superiores. Editorial Crítica. Barcelona, 1979.
Anexo # 7
Prueba Pedagógica entrada
Objetivo: Constatar el nivel de desarrollo de los escolares de la muestra al inicio del pre experimento en cuanto a los principales hechos, figuras, lugares y documentos históricos de la historia de su localidad.
1. Lee cuidadosamente los siguientes héroes y mártires que se han destacado en nuestras luchas por la independencia.
a) Marca con una X los que pertenezcan a tu municipio. ____ Antonio Maceo
____ Salomé Hernández ____ Serafín Sánchez ____ Juan Bruno Zayas ____ Máximo Gómez ____ Leoncio Vidal ____ Ignacio Agramante
b) Lee los siguientes lugares históricos y marca con una X los que pertenezcan a tu municipio.
____ La loma del Tamarindo ____ Ingenio “La Matilde”
____ Monumento a Marta Abreu ____ Ingenio “Dos Hermanos” ____ El Tejar
____ Casa de los hermanos Vidal Caro
2. Según tus conocimientos señala en el siguiente mapa de tu municipio:
a) Lugar donde ocurrió el encuentro entre Salomé Hernández y el coronel español al mando de los escuadrones de voluntarios Martínez Fortún.
b) Explica la significación que tuvo este hecho para la guerra del 68 en la localidad.
Anexo # 2
Guía para la aplicación de entrevista a la guía de pioneros del centro.
Objetivo: Constatar la salida que se le da a la historia local a través del trabajo pioneril.
Tipo de entrevista: estructurada. Forma de aplicación: individual.
Cuestionario:
• ¿Qué distingue, a su juicio, la alternativa pedagógica que se ha venido aplicando?
• ¿Considera que la alternativa pedagógica aplicada deja un saldo favorable para los escolares, en términos de aprendizaje? Argumente.
• ¿Qué señalamientos, juicios o criterios considera oportunos con respecto a la alternativa pedagógica aplicada?
Anexo#1
Guía para la observación de los escolares durante las actividades que contribuyen al dominio de la historia local.
Objetivo: Constatar el nivel de interés y motivación que muestran los escolares en las actividades que contribuyen al dominio de la historia local.
Aspectos a observar:
1. Motivación por la actividad. a) ____ al inicio
b) ____ en toda la actividad
2. Disposición y constancia durante el desarrollo de la actividad. ____ Siempre ____ a veces ____ nunca
3. Las actividades que más le motivan son:
____ Las localizaciones en el mapa de contenido histórico ____ Descripciones
____ Ordenar cronológicamente
____ Valoraciones apoyados en láminas
Anexo # 3
Guía para la revisión documental
Objetivo: Constatar el tratamiento que se le ofrece a la historia local en los documentos normativos de la enseñanza especial.
Documentos analizados:
• Programas.
• Orientaciones metodológicas.
• Ajustes curriculares.
• Documentos de la Organización de Pioneros José Martí Aspectos a tener presente:
Cómo se refleja el tratamiento de la historia local en cuanto a: Objetivos.
Contenidos.
Métodos y procedimientos. Medios.
Evaluación del proceso. Otros aspectos de interés.
Anexo 5
Guía para la valoración de los evaluadores externos.
Objetivos: Evaluar mediante el criterio de evaluadores externos la alternativa pedagógica elaborada para ser aplicada en las actividades pioneriles y los turnos de pionero.
Compañero: La investigación consiste en la aplicación de una alternativa pedagógica, para contribuir al dominio de la historia local a través de las actividades pioneriles y ser aplicadas a los escolares de 7mo.grado con diagnóstico de retraso mental. Por tal motivo la sometemos a su consideración, que de acuerdo con su preparación profesional y el vínculo con la escuela especial, haga sus valoraciones como evaluador, reflejando sus criterios y argumentos en cada caso sobre la alternativa. Gracias.
Aspectos a tener en cuenta para valorar la propuesta de la alternativa pedagógica.
Ø Actualidad y nivel científico.
Ø Correspondencia con el objetivo para la cual fue elaborada.
Ø Aprovechamiento de las potencialidades que brinda el tema.
Ø Variedad de actividades.
Ø Procedimientos para la evaluación.
Ø Utilidad de la alternativa pedagógica para contribuir al dominio de la historia local.
Valoración utilizando la escala
5_________Excelente 3_________Bien 1_______Mal
Evaluación de la alternativa Índice No Aspectos a evaluar 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6
Anexo # 4
Evaluadores externos.
Objetivo: Evaluar la calidad y el nivel de aplicabilidad de la alternativa pedagógica. No Nombres y Apellidos Nivel profesional Categoría docente Cargo Años de experiencia 1 Miladis Sánchez Mesa Master en Ciencias de la Educación. Profesor auxiliar Logopeda 17 2 Mérida Noda Jiménez Master en Ciencias de la Educación. Profesor auxiliar Maestra 34 3 Lucila Pérez Guerra. Master en Ciencias de la Educación. Profesor auxiliar Maestra 30 4 Heriberto Álvarez Martínez Master en Ciencias de la Educación. Profesor instructor Director 27 5 Marilín García Carvajal Master en Ciencias de la Educación. Profesor
auxiliar Jefa de ciclo. 27 6 Raquel Díaz Ibarría. Master en Ciencias de la Educación Profesor instructor Maestra 33 7 Silvia Zardón Herrera. Master en Ciencias de la Educación. Profesor instructor Maestra 24 8 Miriam Cerdá Bernal Master en Ciencias de la Educación Profesor auxiliar Psicopedago ga E. Especial 31 9 Milaida Pérez Guevara Master en Ciencias de la Educación Profesor
instructor Jefe de Ciclo 20 10 Sonia Rojas Díaz Master en Ciencias de la Educación Profesora instructor. maestra 25 11 Amarilis Sánchez Yanes Master en Ciencias de la Educación Profesor instructor Asesora de integración. 20 12 Emerio Llanes Ferrer Master en Ciencias de la Educación. instructor maestro 37
Anexo no. 6
Matriz de los resultados
Aspectos Evaluados Evaluadores 1 2 3 4 5 6 Media 1 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 4 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 6 5 4 4 5 5 5 4,6 7 5 5 5 5 5 5 5 8 5 5 5 5 4 4 4,6 9 5 4 5 4 5 4 4,5 10 5 5 5 5 5 5 5 11 5 5 4 5 4 5 4,6 12 5 5 5 5 5 5 5 Media 5 4,8 4,3 4,8 4,8 4,8 4,8
Clave para la evaluación de los aspectos evaluados. 5___ Excelente 3____ Bien 1____ Mal 4___ Muy bien 2____ Regular
Anexo # 8
Prueba Pedagógica salida
Objetivo: Constatar el nivel de desarrollo de los escolares de la muestra al final del pre experimento en cuanto a los principales hechos, figuras, lugares y documentos históricos de la historia de su localidad.
3. Lee cuidadosamente los siguientes héroes y mártires que se han destacado en nuestras luchas por la independencia.
a) Marca con una X los que pertenezcan a tu municipio. ____ Camilo Cienfuegos
____ Salomé Hernández ____ Serafín Sánchez ____ Juan Bruno Zayas
____ José Ramón Fuertes Cano ____ Leoncio Vidal
____ Ignacio Agramante
b) Lee los siguientes lugares históricos y marca con una X los que pertenezcan a tu municipio.
____ Casa visitada por el Che ____ Ingenio “La Matilde”
____ Monumento a Marta Abreu ____ Ingenio “Dos Hermanos” ____ El Tejar
____ Casa de los hermanos Vidal Caro
4. Según los conocimientos que ya tienes señala en el siguiente mapa de tu municipio:
a) Lugar donde ocurrió el encuentro entre Salomé Hernández y el coronel español al mando de los escuadrones de voluntarios Martínez Fortún.
c) Explica la significación que tuvo uno de los hechos localizados para nuestras guerras en la localidad.
Anexo # 9
Guía de observación de entrada y salida
Objetivo: Constatar el nivel de desarrollo de los escolares de la muestra al inicio y final del pre experimento.
Aspectos a observar:
- Interés por la historia de la localidad. - Nivel de satisfacción.
Clave para evaluación de los escolares en la prueba de inicio.
Nivel alto: el escolar responde la pregunta con suficientes elementos deberá reconocer, identificar, describir personalidades, hechos y períodos históricos. Nivel medio: el escolar responde las preguntas con escasez de elementos pero es capaz de reconocer, identificar, describir personalidades, hechos y períodos históricos.
Nivel bajo: el escolar demuestra insuficiencias en todas las habilidades medidas.
Clave para evaluación de los escolares en la prueba final.
Nivel alto: el escolar muestra un marcado y constante interés por las actividades que se desarrollan, demuestran permanente satisfacción.
Nivel medio: el escolar muestra interés por las actividades que se desarrollan y demuestran algún nivel de satisfacción.
Nivel bajo: el escolar muestra desinterés por las actividades que se desarrollan y demuestran escaso nivel de satisfacción.
Comparación Antes y Desp. 0 11,1 88,9 77,8 22,2 0 22,2 11,1 66,7 88,9 11,1 0 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1 2 3 4 5 6 Dim e ns ione s % Anexo #10 Gráficos
Comparación entre el Pretest y Postest
Antes
Anexo # 11 Actividad #1
Título:¡A conocer el primer combate del pueblo de Camajuaní!
Objetivo: Identificar el primer combate efectuado en Camajuaní por Salomé Hernández mediante las categorías del Movimiento de Pioneros Exploradores.
Metodología: Los pioneros a partir de los conocimientos adquiridos en las clases de historia colocaron una estrella de color blanco, rojo o azul a los diferentes combates locales en un turno de capacitación pioneril, el cual se realizó en el museo con el fin de identificar el combate del 14 de febrero de 1869 como el primero en nuestro municipio relacionado con la guerra del 68.
Ejecutan:pioneros
Medios: computadora y multimedia sobre historia local.
Participantes:maestra y pioneros
Conclusión: ¿Qué estrella debió colocársele al combate efectuado por Salomé Hernández?
Evaluación: se realizará en parejas y se destacarán los escolares de mejor comportamiento.
Actividad #2
Título:Una torre de mi localidad.
Objetivo: Describir el lugar visitado.
Metodología: Los pioneros realizaron un debate en el que expresaron los elementos probatorios de su visita al antiguo ingenio “La Matilde” al cual llegaron después de seguir un gran número de pistas y señales; además de responder una secuencia de preguntas guiadas por la maestra.
Ejecutan: pioneros y maestra
Medios: pistas y señales previamente elaboradas.
Participantes: pioneros y maestra
Conclusión: Describe el lugar visitado.
Evaluación: se realizó de forma individual.
Actividad #3
Objetivo: Explicar cómo ocurrió el encuentro armado de Salomé Hernández contra los escuadrones de voluntarios dirigidos por el coronel español Martínez Fortún a través del turno de capacitación pioneril.
Metodología: Los pioneros en el turno de capacitación pioneril destacaron la importancia de la mochila como parte de los útiles del pionero explorador en la supervivencia y se vinculará con el hecho histórico relacionado con el encuentro armado de Salomé Hernández contra los escuadrones de voluntarios dirigidos por el coronel español Martínez Fortún.
Ejecutan: pioneros
Medios: mochila del explorador
Participantes: maestra y pioneros
Conclusión: ¿Cómo ocurrió el combate de Salomé Hernández en el que se enfrentó al coronel español Martínez Fortún?
Evaluación: se realizó de forma colectiva.
Actividad # 4
Título: Un incendio en mi localidad.
Objetivo: Explicar cómo ocurrió el incendio del ingenio “Dos Hermanos” mediante la realización de los diferentes tipos de fuegos.
Metodología: Los pioneros llegaron al lugar donde aproximadamente estuvo situado el ingenio “Dos Hermanos” el cual fue incendiado por Salomé Hernández y