Validez de los instrumentos

La selección de los instrumentos se realizó durante la operacionalización de las variables, donde se identifica las dos variables trabajadas en la investigación, luego se desagregó en dimensiones, después en indicadores, y posteriormente se determina la cantidad de ítems y luego se elabora los instrumentos de acuerdo a los indicadores. La selección de los instrumentos se hizo en razón a la intención de la investigación y de la validez y confiabilidad que tenga.

Los instrumentos que se seleccionaron corresponden a la variable: comprensión lectora

Los instrumentos fueron validados por los docentes expertos en investigación de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Los instrumentos de investigación pretest y postest fueron elaborados por 20 ítems de los cuales tienen puntajes determinados para cada uno. La validación de los instrumentos de recolección de datos se realizó a través de los siguientes procedimientos: validez externa y confiabilidad interna.

Con respeto a la validez, Sabino (1992, 154) sostuvo : “Para que una escala pueda considerarse como capaz de aportar información objetiva debe reunir los siguientes requisitos básicos: validez y confiabilidad”.

De lo expuesto anteriormente, se define la validación de los instrumento como aquella que permite medir las cualidades para lo cual fue construido.

Para que se realice la validación de los instrumentos se les entregó a los expertos la matriz de consistencia, los instrumentos de la prueba de medición y la ficha de validación donde se determinó la base del procedimiento de validación descrita, donde los expertos consideraron que son pertinentes los criterios, los objetivos del estudio y los ítems considerados en la prueba de medición. La cuantificación de las calificaciones de los expertos se presenta a continuación en la siguiente tabla:

Tabla 3

Validación de expertos

Nº Experto Calificación Puntaje

Experto 1 Dr. Raúl Morales Gutiérrez 18 85%

Experto 2 Dr. Willner Montavol Fritas 18 80%

Experto 3 Dr. Adler Canduelas Sabrera 18 85%

Los resultados de la valoración después de tabular la calificación emitida por los expertos, están consideradas a un nivel de validez de muy bueno. Estos resultados de los valores de los niveles de validez se presentan en el siguiente cuadro:

Tabla 4

Valores de los niveles de validez

Fuente: Gutiérrez Cervera, María del Pilar (2012, 76). Tesis Estrategias de aprendizaje cooperativo para alumnos de bachillerato con bajo rendimiento académico. Escuela de Postgrado de la Universidad Autónoma de Yucatán en México.

En nuestro investigaciòn la validez de los instrumentos evaluados por juicio de expertos obtuvo un valor de 85%. Entonces podemos deducir que el instrumento tiene muy buena validez.

A) Validez interna  Maduración:

El trabajo experimental del programa duró tres meses, con un total de 64 horas pedagógicas, a razón de cinco horas semanales y desarrollado desde el 02 de abril hasta el 18 de junio del 2016, donde no se produjo ni se provocó cambio físicos ni psicológicos

Valores Niveles de validez

91 - 100 Excelente

81 - 90 Muy buena

71 - 80 Bueno

61 - 70 Regular

traumáticos que hubieran afectado el experimento. En consecuencia la variable maduración no afectó la validez interna de la investigación.

 Comprobación:

El pretest se aplicó una sola vez al inicio del experimento, no fue necesario volver a tomarlo, dado que los alumnos del tratamiento ya eran conocidos y conviven durante todo el año escolar. Por consiguiente, la repetida aplicación del pretest, no era necesaria, en consecuencia es una variable que no afectó la validez interna del experimento, siendo los resultados del pre test confiables.

Lo mismo sucedió con la aplicación del postest, no fue necesario aplicarlo más de una vez y su resultado es confiable

 Instrumentalización:

Los instrumentos que se utilizó en la presente tesis, tanto el pre test como el postest no fueron necesarios volver a redimensionarlos, remodelarlos, ni volver a calibrar sus puntuaciones por ítems, por tratarse de grupos en estudio con el carácter homogéneo. Por lo tanto, la instrumentación también es una variable que no afectó la validez interna del instrumento.

 Selección:

La muestra considerada para el experimento fue obtenida mediante el muestreo aleatorio simple con grupo de control, esta variable, por las características del caso, no afectó la validez interna del experimento.

 Mortalidad experimental:

Los alumnos que integraron la muestra en ambos grupos no abandonaron el experimento por ningún motivo. En consecuencia, esta variable no afectó la validez interna del experimento.

 Interacción de las variables:

La selección de los alumnos que integraron la muestra fue realizada en el mismo tiempo, estadísticamente llamado tiempo cero, hecho que no dio lugar para efectos receptivos que hubiera desconfigurado la muestra o sesgado los resultados. Todos los estudiantes tuvieron la misma posibilidad de ser elegidos, según la siguiente función de probabilidad: f = n/N, resultando elegidos al azar 24 alumnos de cada grupo. Por otra parte, los alumnos de la muestra eran cronológicamente contemporáneos, con 11.5 años de edad promedio.

Con respecto a su situación socio económica, los alumnos integran un estamento medio bajo, en una escala de seis niveles que se maneja en nuestra sociedad. En

consecuencia, es una muestra homogénea en cuanto a madurez psicobiológica, intelectual y situación socioeconómica. Por lo tanto, la interacción de las variables, selección y maduración, se dieron en condiciones normales y no afectó la validez interna del experimento.

Esta variable también se llama efecto, consiste en evitar que los alumnos se enteren que están considerados en el experimento. Efectivamente, los alumnos por ningún motivo se informaron que formaban parte del experimento que se realizó, por lo tanto no

mostraron conductas diferentes a los que podrían haberse establecido en el caso de conocer su involucramiento en la experiencia nueva.

B) Validez externa  Interacción del pretest:

El pretest fue una prueba de entrada que se les aplicó sin generar efectos traumáticos o que se pudiera haber generado sesgos en la recolección de datos. Lo resolvieron con toda naturalidad sin presión alguna, no tuvieron temor de responder alguna pregunta correcta o incorrecta, ya que les advertimos que no les afectaría en sus notas, solamente era para verificar su grado de conocimiento sobre el tema y luego continuarían las clases normalmente.

En este caso, los efectos de interacción del pretest fue una variable que no afectó la validez externa del experimento.

Al final del experimento, luego de haber concluido con las clases, se aplicó el postest , también sin ninguna dificultad.

Después de haber seleccionado las secciones, se determinaron los grupos experimental y control, en donde se ejecutó la experiencia de trabajo con la acción directa de nuestra parte, en el desarrollo de la experiencia, sin alterar el experimento, por lo que la validez externa se reafirmó.