Valoración de la alternativa de Tareas Docentes:

Una vez concluida la puesta en práctica de la alternativa de tareas docentes para trabajar el desarrollo de la expresión oral, la autora procede a la valoración de la misma, analizando las transformaciones que se fueron produciendo en la variable dependiente, por lo que es necesario tener en cuenta cada una de las dimensiones declaradas al inicio de la investigación.

Al analizar la dimensión: dominio de elementos básicos para el desarrollo de la expresión oral se lograron resolver las necesidades diagnosticadas a los estudiantes. El indicador dominio de las habilidades para el desarrollo de la expresión oral se muestra muy favorable en relación con los resultados iniciales, teniendo en cuenta que de sus dos indicadores quedan algunas carencias en un estudiante lo que representa el 10 % de la muestra.

Todo lo anterior evidencia que las dimensiones observadas están en un nivel muy superior, pues se demuestra mayor dominio por parte de los estudiantes para trabajar el desarrollo de la expresión oral, determinar los objetivos dirigidos a esta temática, hacer el aseguramiento necesario para darle salida desde las clases a través de la utilización de vías y métodos adecuados.

Dado el carácter flexible, dinámico y motivante de la alternativa de tareas docentes, pueden implementarse en todos los grados de la ESBU Pedro Julio Marcelo teniendo en cuenta las condiciones de cada grupo y las particularidades de los estudiantes.

Haciendo un análisis de las transformaciones producidas con la aplicación de estas alternativas, vistas en la conducción de los estudiantes durante el proceso, reflejan la aceptación de las mismas, se pudo evidenciar en la motivación de los estudiantes por seguir desarrollando la expresión oral.

Lo expuesto anteriormente permite corroborar que se lograron los objetivos previstos con la alternativa de tareas docentes, haciendo posible que los estudiantes elevaran su nivel de preparación para la comunicación:

1- Los estudiantes de la escuela Pedro Julio Marcelo están preparados para trabajar la expresión oral.

2- Se ha garantizado la vinculación del trabajo con las demás asignaturas.

3- Mayor concientización de los estudiantes sobre la importancia de la competencia comunicativa.

Todo lo anterior ha demostrado que la alternativa de tareas docentes que contempla actividades dirigidas a desarrollar la expresión oral, han llevado a producirse cambios muy favorables desde la vinculación de la clase con el tema objeto de investigación, hasta su materialización en los modos de pensar y actuar de los estudiantes.

Conclusiones:

Una vez concluida la presente tarea investigativa se ha llegado a las siguientes conclusiones:

· La investigación estuvo sustentada por presupuestos teóricos- metodológicos donde se hizo un estudio relacionado con los antecedentes de la expresión oral en Inglés como habilidad fundamental para lograr la comunicación, realizando revisión de documentos como son Resoluciones, orientaciones metodológicas y programa de la asignatura.

· El diagnóstico demostró carencias y aislamiento hacia el desarrollo de la expresión oral en Inglés como son: insuficiente uso del vocabulario que se estudia en cada una de las funciones comunicativas, errores al conformar las estructuras de los tiempos verbales que se corresponden con la función o unidad estudiada.

· La alternativa de tareas docentes elaborada posibilita cumplir con el objetivo para el cual fue concebido, pues los estudiantes lograron comunicarse con el nivel elemental de competencia comunicativa deseado, pues se logra que el estudiante produzca discursos orales y escritos con fines interactivo, es capaz de interrumpir y reparar la comunicación y la realización de tareas basadas en hechos de la vida real donde emplea los conocimientos adquiridos de la asignatura.

· Los criterios de los evaluadores externos y la valoración de la propuesta, después de su aplicación corroboran la efectividad de las alternativas de tareas docentes para el desarrollo de la expresión oral en los estudiantes porque se logra que los estudiantes mantengan una conversación fluida que aunque cometen errores estos no afectan el desarrollo de la comunicación.

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Anexo 1

Encuesta aplicada a los alumnos sobre la preparación para comunicarse en idioma inglés.

Necesitamos que colabore y responda las preguntas que realizamos a continuación con objetividad, ya que serán de gran importancia en la investigación que realizamos sobre el desarrollo de la expresión oral. Muchas gracias

¿En el grado actual logras mantener una conversación con tus compañeros, teniendo en cuenta las funciones comunicativas que conoces? Si ____ No ____

¿Te encuentras en condiciones de utilizar el tiempo verbal adecuado en cada una de las situaciones? Si ____ No ____

¿Consideras que es adecuada la orientación que recibes para enfrentar su análisis? Si ____ No ____

¿Utilizas vías recursos, pasos lógicos para realizar el análisis?

Si ____ No ____

¿Cuándo expresas lo comprendido lo hace preferentemente repitiendo parte del texto? Si ____ No ____

Anexo 2

Observación al desempeño del profesor durante la video clase en relación con la expresión oral

.Objetivos.

Constatar si el tratamiento de la expresión oral en la video – clase permanece en el nivel que establece el profesor virtual y no se le da seguimiento por el profesor de la asignatura.

Video – Clase.

1. ¿El profesor de la asignatura ha preestablecido orientación sobre los segmentos de vídeos que se tratan en la video - clase?

2. ¿Al finalizar la clase orienta actividades de trabajo independiente que complementen el desarrollo de la expresión oral?

3. ¿Se orienta en algún momento la lectura eficiente de textos pequeños?

4. ¿El profesor de la asignatura no motiva el desarrollo de la expresión oral, lo deja en el nivel que lo establece el profesor virtual?.

5. Evaluar el nivel de desarrollo de los indicadores planteados en las dimensiones de la variable.

Anexo 3

Prueba pedagógica I. Para constatar el estado de los estudiantes en cuanto al desarrollo de la expresión oral en inglés.

1. Escribe una nota a tu nuevo amigo por correspondencia quien esta interesado en conocerte mejor. Puedes tener en cuenta los siguientes aspectos: nombre, edad, dirección, escuela donde estudias.

2. Trabajo en parejas.

Estudiante A: un nuevo estudiante llega a tu aula. Intenta obtener tanta información personal como te sea posible sobre él o ella

Estudiante B: tus nuevos compañeros de aula están interesados en conocer más sobre ti. Se cortés e intenta conocer sobre ellos.

Anexo 4

Prueba pedagógica II. Para constatar el estado de los estudiantes en cuanto al desarrollo de la expresión oral en inglés después de aplicada la propuesta

1 Escribe una nota a tu nuevo amigo por correspondencia quien esta interesado en conocerte mejor. Puedes tener en cuenta los siguientes aspectos: nombre, edad, dirección, escuela donde estudias, sobre las cosas que te gustan y las que no te gustan, las personas con quien vives y algunos datos de tus padres.

2 Trabajo en parejas.

Estudiante A: un nuevo estudiante llega a tu aula. Intenta obtener tanta información personal como te sea posible sobre él o ella, así como de sus gustos y personas con quien vive.

Estudiante B: tus nuevos compañeros de aula están interesados en conocer más sobre ti. Se cortés e intenta conocer sobre ellos.

Anexo 5

Relación de especialistas que evaluaron la alternativa

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