Fase III. Diseño de los Módulos.
2.3 Valoración de la propuesta del Postgrado en
Conservación del Patrimonio Cultural
Valoración.
Para valorar el estudio, se ha realizado una ficha-encuesta (Anexo 10) que se ha remitido a diez (10) especialistas de la conservación, siete (7) italianos y tres (3) dominicanos, para valorar el diseño curricular en Conservación de los Bienes Culturales. Los especialistas han sido seleccionados por laborar como restauradores desde hace diez (10) años, por poseer dominio del tema y experiencia de docencia.
En cuanto al nivel de conocimiento de los especialistas acerca del tema de la propuesta, en una escala del 1 al 10, siendo 10 el máximo y 1 el mínimo, ha dado el siguiente resultado:
5 especialistas han respondido 6 1 especialista ha respondido 4 2 especialistas han respondido 5 2 especialistas has respondido 7
Como instrumento para la valoración ha sido aplicado un cuestionario, cuyos resultados se resumen a continuación:
Códigos para valoración
E Excelente M Muy Bueno B Bueno S Suficiente N No suficiente Aspectos a evaluar E M B S N Objetivo de la investigación 1 8 1
Proceso del diseño curricular 1 8 1
Características de la metodología 9 1
Flexibilidad del diseño curricular 9 1
Nivel de contextualización del diseño en el área pedagógica 8 1 1
Nivel de profesionalización del diseño en el área conservativa 9 1
Pertinencia 9 1
Aplicabilidad 9 1
Nivel de actualización del diseño curricular 9 1
Capacidad evaluativa 9 1
Estos resultados, determinan que la hipótesis planteada está aprobada con la valoración de muy bueno; las restantes puntuaciones, se encuentran en los cuadros correspondientes a excelente y bueno.
La valoración manifestada por los especialistas, demuestra que el diseño curricular permite en el discente una formación con una visión amplia, porque hoy, en éste mundo de globalización, se hace necesario tener conocimientos y capacidades específicas con una vinculación estrecha con aquellas genéricas, de acuerdo con su vocación.
Conclusiones parciales
Dirigir este proyecto de tesis hacia una formación por competencias, hace factible una mejor inserción social y un mayor desarrollo personal del discente.
Los resultados de esta investigación hacen evidente cómo las Universidades no deben ofrecer un conocimiento limitado al único campo de una especialidad específica, sino también a las habilidades generales. Eso implica que las Universidades deban desarrollar unas metodologías de enseñanza-aprendizaje nuevas y variadas, de forma que se promuevan cualidades significativas como la capacidad de análisis y síntesis, la independencia, el juicio, la curiosidad, la capacidad de trabajar colectivamente y de comunicar. Promover cualidades significativas, significa desarrollar en el egresado habilidades y competencias generales que le permiten un acceso más amplio a diferentes tipos de ambientes de aprendizaje, cualquiera que sea su área de estudio. El diseño del currículo se ha realizado siguiendo los lineamientos generales sugeridos por Sergio Tobón y por los ejemplos específicos de los diseños curriculares de la Universidad de Camagüey (Cuba) y de diferentes universidades y escuelas españolas e italianas.
Con este estudio, se trata de contribuir a la creación de una especialidad que sea coherente con las necesidades del país, pues, se ha estimado extrapolar, de los currículos elegidos, las referencias más significativas para la formación de los profesionales dominicanos, estructurándola en un diseño basado por competencias. La valoración de los especialistas, demuestra la factibilidad de esta especialidad dentro de la Universidad APEC y, sobre todo, dentro del contexto dominicano.
República Dominicana es uno de los pocos países del mundo que aún no posee una adecuada formación en Conservación de los Bienes Culturales. Por eso, es importante hacer énfasis en este proyecto, el primer paso hacia la formación de profesionales competentes que, a su vez puedan, en el futuro próximo, transmitir sus capacidades y conocimientos a las nuevas generaciones.
Conclusiones generales
Más que ninguna otra institución o comunidad, las Universidades, por su intrínseca naturaleza, contribuyen en la práctica de la memoria histórica y cultural. Los bienes culturales son un patrimonio de la colectividad y constituyen la identidad de la República Dominicana, de su historia, su memoria: un recurso para todo el territorio. La interacción entre el patrimonio y su contexto, confiere al país aquella singularidad única para el mundo, que debe responsablemente transmitirse para evitar que se pierdan los valores que ella lleva activamente como antídoto a la globalización.
Nunca como en el presente, con este permanente desarrollo del proceso de globalización, se ha necesitado preservar la propia cultura; todos los rasgos que distinguen y hacen única la cultura dominicana, se están nivelando y confundiendo con las otras, creando un híbrido cultural. Si República Dominicana olvida con el tiempo estas entidades, que son escasas, pronto la globalización aniquilará su cultura para englobarla a otras y crear una heterogeneidad que causará solo confusión en la memoria y pérdida de la identidad nacional. El avanzar de la modernidad no debe ser vivido con rechazo, pero se debe pensar a un regreso hacia la tradición, y mantener las dos facciones presentes en la memoria con simultaneidad. La globalización une las diferencias entre países: esta situación hace que, sea el pasado o la tradición, vuelvan al centro de nuestra atención, porque en eso reside el último baluarte de la diferencia. Esta desorientación de la sociedad y de la cultura contemporánea, pone a las instituciones culturales y a toda la ciudadanía frente a la responsabilidad hacia lo que se puede definir “el buen uso del pasado”, o sea que ningún pueblo, ninguna comunidad puede permitirse el lujo de renunciar a su propia memoria.
Diseñar esta especialidad y dirigirla hacia una formación por competencias obliga a precisar los conocimientos, actitudes y destrezas que requiere un eficaz desempeño en esta profesión (o en la prof. de Conservación de los Bienes Culturales) y permite que la educación sea estrechamente vinculada a lo que requiere el estudiante para su inserción en la sociedad y a lo que pide el mundo laboral. La meta es de formar
individuos con un sentido lógico y significativo que lo haga sentir más competente y creativo, para actuar con más libertad de pensamiento.
Generalmente se cree que esta carrera necesite únicamente de profesionales capaces en las artes y en la manualidad, mientras su esencia va más allá de esta visión superficial. El mundo de la Conservación es mucho más complejo, porque concentra en su currículo diferentes ámbitos que abarcan conocimientos científicos, técnicos, filosóficos e históricos, los cuales, una vez asimilados, crean valores y actitudes fundamentales para la misma profesión y perfectamente aplicables en la cotidianidad de la vida. Crea un espíritu más conciente y sensible hacia las artes, la historia, la sociedad y la naturaleza, un estilo de vida más activo e idealista, para combatir las perversidades que procura la sociedad.
Hoy al día, conociendo la historia de la Restauración y de su mutación conceptual que ha dominado cada siglo, la interrogante que los profesionales del sector se hacen es si el concepto logrado es correcto o si en el futuro, el desarrollo de la tecnología creará arrepentimientos sobre la práctica actual (por ejemplo el caso del descubrimiento del DNA). De todas formas, lo más importante es crear conciencia y moral sensibles hacia el respeto y la protección de los bienes en general, para permitir también a las próximas generaciones la fruición del arte y de las culturas. Este resultado se puede lograr a nivel pedagógico, solo por medio de la institución de escuelas aptas para este objetivo.
Realizar este tipo de proyecto sería un desarrollo inconmensurable para el país, porque crearía unos cambios no solo en el sector cultural-artístico, sino para el progreso general de la sociedad bajo el aspecto de la formación de verdaderos valores y hábitos en los ciudadanos, que sirven de apoyo a otras ciencias como la ética y la ecología. Además fomenta más conciencia sobre la responsabilidad mundial que tenemos hacia lo que poseemos, porque hoy en día el patrimonio dominicano no puede considerarse solo cómo tal, sino como bien global, en tanto constituye la memoria de la humanidad (UNESCO).
El diseño curricular propuesto ha sido desarrollado por competencias en base a las necesidades de República Dominicana. Se ha notado que los profesionales que operan en el sector de la Conservación y Restauración, presentan deficiencias básicas de los conocimientos teóricos y prácticos.
El objetivo general del diseño de este curriculo, ayudará el discente en comprender la esencia de la obra de arte y en aplicar sobre ella los métodos y las técnicas más adecuadas para su conservación-restauración; fomentará la necesidad del trabajo interdisciplinar y el rigor técnico y cientifico, incrementando la capacidad de manejo de las informaciones; fomentará cualidades como la capacidad crítica, valorativa, de análisis y síntesis, la observación y la deducción; formará al futuro postgraduado en los aspectos más esenciales relacionados con el manejo del patrimonio que abarca, entre otros, el conocimiento de los riesgos laborales que implica su desarrollo profesional; definirá, en la formación del discente, cuales son sus competencias.
Las competencias generales que se lograrán adquirir una vez finalizados estos estudios, son:
Conocimiento de las técnicas de conservación y restauración actualmente vigentes; Capacidad para la selección y aplicación de esas técnicas;
Conocimiento de los materiales componentes de las obras; Conocimiento de los principios teóricos que rigen la actividad; Conocimientos específicos de física, química y biología; Conocimientos específicos de historia del arte;
Otros conocimientos de utilidad: riesgos laborales, localización y uso de fuentes de información, sistemas de registro, etc.
Formar un buen personal profesional-docente, con características específicas vinculadas directamente al mundo de la Conservación, puede proporcionar para el futuro, una mejor tutela de los Bienes Culturales del país y posibilitar la institución de la primera escuela en Conservación de los Bienes Culturales de la República Dominicana, en la Universidad APEC.
Recomendaciones
Durante la fase investigativa, que ha sido desarrollada en el tiempo de un año (2006- 2007), se ha notado:
I. Como las Universidades están en constante actualización y cómo toda la documentación que ofrecen sea continuamente variable;
II. Que el Diseño Curricular por Competencias, aún está bajo estudio y presenta una política de mejora continua;
III. Que la disciplina de la Conservación de los Bienes Culturales en el mundo, aún no tiene una línea definida a nivel profesional y educacional.
Por ende se recomienda realizar mediciones puntuales sobre el grado de desarrollo de estos temas, para fortalecer y enriquecer esta investigación de tesis.
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Anexos
Anexo 1