Valoración general

-. Existe una confusión en un gran número de docentes entre Metodología y Didáctica

-. En cuanto a la problemática se confirma la necesidad de desarrollar un perfeccionamiento del sistema oral durante toda la Carrera de Derecho.

- Los docentes de la Carrera de Derecho creen necesario la implementación del perfeccionamiento en el proceso de oralidad para un mejor desempeño en la práctica profesional.

- Es necesario capacitar a los docentes en cuanto a estrategias metodológicas y Didácticas.

- En cuanto a los estudiantes, ellos están de acuerdo que necesitan estrategias metodológicas en el perfeccionamiento en el proceso de oralidad.

- Los estudiantes consideran que los docentes necesitan estrategias metodológicas para su proceso de enseñanza aprendizaje

- La oralidad en el campo jurídico es muy importante ya que de esta depende el éxito profesional y en la vida laborar.

- En cuanto a la entrevista realizada al decano de la facultad de jurisprudencia, manifiesta que en cuanto a la práctica de la oralidad es muy importante y que se necesitan estrategias que aporten al proceso de enseñanza aprendizaje.

2.7.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS APLICADAS A ESTUDIANTES

PREGUNTA No. 1

¿Señale cuáles son los principales problemas que enfrento en la carrera de Derecho en relación al proceso de enseñanza aprendizaje?

Cuadro 1 Principales problemas de Derecho en relación al proceso de enseñanza aprendizaje

INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJE

No era fácil explicar lo aprendido 40 35 Los docentes no enseñaban práctica 32 31

La forma de enseñar 7 9

Desconocimiento de los procesos jurídicos 21 25

Gráfico 1 Principales problemas de Derecho en relación al proceso de enseñanza aprendizaje

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

De acuerdo con las encuestas realizadas se puede ver que una gran mayoría del 35% indican no era fácil explicar lo aprendido, el 31% indica que los docentes no enseñaban práctica, el 25 % que desconocían de los procesos jurídicos y el 9% de los estudiantes indican que tenían problemas con la forma de enseñar, conforme a ello se puede establecer que existe un buen porcentaje tiene claro que existen problemas en el proceso de enseñanza aprendizaje.

PREGUNTA No. 2

¿Cómo considera usted la preparación pedagógica de sus docentes? Cuadro 2 Preparación pedagógica de sus docentes

INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJE

MALA 4 4

REGULAR 56 49

BUENA 51 44

MUY BUENA 4 3

Gráfico 2 Preparación pedagógica de sus docentes

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

En relación con la presente pregunta se puede ver que el 49% de los encuestados consideran que los docentes de la carrera de derecho no cumplen con una adecuada preparación pedagógica.

PREGUNTA No. 3

¿Cuál es la forma más fácil para que usted aprenda? Cuadro 3 Forma más fácil para que usted aprenda

INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJE

OBSERVANDO 16 14

LEYENDO 27 23

PRACTICANDO 54 47

ESCUCHANDO 18 16

Gráfico 3 Forma más fácil para que usted aprenda

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

Conforme a esta pregunta y a través de los datos arrojados se evidencia que el 47% de los encuestados consideran que su mejor modo de aprendizaje se logre en función de la práctica y la aplicación de destreza que en ella necesita.

PREGUNTA No. 4

¿Cree usted que los docentes de la carrera de derecho deben usar estrategias metodológicas para contribuir al perfeccionamiento del desempeño de los estudiantes en el proceso de la oralidad?

Cuadro 4 Los docentes de la carrera de derecho deben usar estrategias metodológicas ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

SI 84 73

NO 31 27

Gráfico 4 Los docentes de la carrera de derecho deben usar estrategias metodológicas

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

Definitivamente ante la respuesta de la mayoría podemos concluir que el 73% menciona que si se utiliza varias estrategias metodológicas se puede contribuir a que se aprenda de mejor manera el desempeño del proceso de la oralidad, como uso sinecuanun dentro del campo del Derecho.

PREGUNTA No. 5

¿Cómo calificaría la importancia de la práctica de la oralidad en la carrera de Derecho?

Cuadro 5 La práctica de la oralidad en la carrera de Derecho

ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

NADA IMPORTANTE 0 0

POCO IMPORTANTE 5 4

IMPORTANTE 28 25

MUY IMPORTANTE 82 71

Gráfico 5 La práctica de la oralidad en la carrera de Derecho

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

Definitivamente a esta pregunta con un 74% se considera que es muy importante la práctica de la oralidad en la carrera de Derecho, en virtud de que toda el la práctica del área del derecho se la realiza de forma oral.

PREGUNTA No. 6

¿Cree usted que es necesario la elaboración de una guía de estrategias metodológicas para contribuir al perfeccionamiento del desempeño de los estudiantes en los procesos de oralidad en la carrera de Derecho?

Cuadro 6 Es necesario la elaboración de una guía de estrategias metodológicas ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

SI 102 89%

NO 13 11%

Gráfico 6 Es necesario la elaboración de una guía de estrategias metodológicas

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

De acuerdo con esta pregunta, se puede ver que el 89% de los encuestados consideran que es necesaria la elaboración de una guía de estrategias metodológicas para contribuir al perfeccionamiento del desempeño de los estudiantes en los procesos de oralidad en la carrera de Derecho.

PREGUNTA 7.-

¿Considera usted que la falta de la práctica de los procedimientos orales afecta en el desempeño de los estudiantes en la sala de audiencia de los estudiantes de derecho de la UNIANDES?

Cuadro 7 La falta de la práctica de los procedimientos orales afecta en el desempeño de los estudiantes

RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE

Si 100 93%

No 15 7%

Gráfico 7 La falta de la práctica de los procedimientos orales afecta en el desempeño de los estudiantes

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

La mayoría de los encuestados en 93% considera que la falta de la práctica de los procedimientos orales afecta en el desempeño de los estudiantes en la sala de audiencia de los estudiantes de derecho de la UNIANDES, ya que una vez que se gradúen todo su trabajo y su representación a los largo y ancho de su carrera tendrá que sustentarse de manera oral.

2.8.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LAS ENTREVISTAS REALIZADAS A ESPECIALISTA

Entrevista realizada al Decano de la Facultad de Jurisprudencia Dr. Mario Zavala Hoyos.

1. Considera usted necesario que debe existir un perfeccionamiento en los procesos de oralidad en la Carrera de Derecho.

Bueno la Carrera de Derecho se caracteriza el ejercicio profesional en su total representación de forma oral con el nuevo ordenamiento jurídico que el país tiene, por lo que dentro de todas las salas de audiencias de los juzgados y tribunales del Ecuador, en todos los procedimientos estos se llevan hoy en día de forma oral, por lo que es importante que en la presente Carrera de Derecho debería naturalmente perfeccionarse la oralidad. 2. Cuáles son los problemas que los estudiantes tienen para actuar de forma oral en el ejercicio en la práctica del Derecho.

El problema es grave porque uno de los aspectos que siempre venimos diciendo es que en la Carrera de Derecho han sucedido varios cambios en los procedimientos que anteriormente de forma escrita y ahora han pasado a ser de forma oral, en virtud de lo cual el mayor de los problemas es que el estudiante inicia a exponer y a expresar su forma de litigar de manera oral.

3. Considera necesario que en la Carrera de Derecho se realice una guía metodológica para el perfeccionamiento del desempeño de los estudiantes en el proceso de la oralidad en las salas de audiencias.

Pienso que como propuesta seria buena pero como una catedra sería un esfuerzo no tan aprovechado mejor sería de tomarle como eje en las demás materias en los sílabos como origen. La guía metodológica siempre va hacer necesario pues los docentes de la Carrera de Derecho somos abogados y necesitamos el componente pedagógico para mejor el proceso de enseñanza aprendizaje, más aun en el hábito de practicar el Derecho ya que este se desarrolla en su totalidad de forma oral.

4. Considera que los docentes de derecho tienen una adecuada preparación metodológica y didáctica para enseñar

Siempre hemos dicho que el abogado no fue preparado para conocer técnicas y metodologías pedagógicas y buenas los docentes no tienen necesariamente que conocer que significa la andrología; pero es necesario señalar ante la urgencia de que el Estado ecuatoriano ha sufrido reformas a todas sus leyes y estas se basan a que su procedimiento sea oral siendo una completa necesidad que la metodología se perfeccione en el sistema oral.

CONCLUSIONES DEL CAPÍTULO

Los diferentes cambios en las legislaciones tanto del mundo y particularmente la Euatoriana nos hace notar que la enseñanza del Derecho no escapa a la necesidad de buscar alternativas que logren una eficiente preparación para los egresados de dicha carrera en cuanto al dominio de habilidad de la oratoria profesional que facilita su desenvolvimiento ético-técnico dentro de las salas de audiencias que permita el empleo de los métodos de enseñanza aprendizaje y las posibles soluciones a problemáticas diversas.

La insuficiente práctica de la oralidad y el poco dominio de las habilidades comunicativas producen efectos negativos en el desempeño del jurista en todos los procesos en que interviene.

La Redacción y la Oratoria pueden ser desarrolladas por cada uno de los profesores que impartan las asignaturas de pràctica procesal penal y práctica procesal Civil que componen el Plan de Estudio, pero ello quedaría supeditado al criterio y juicio particular del docente, toda vez que no forma parte de los objetivos de todas las asignaturas y casi el único lugar para aprender la Oratoria es en las salas de audiencias universitaria.

Dentro del proceso de aprendizaje, las principales limitaciones en los estudiantes respecto de las habilidades de la oralidad son el análisis crítico, comprensión y argumentación jurídica, la misma que se debe aplicar de forma casi perfecta de manera oral es por ello que en el marco propositivo se desarrolla la probable forma de ayuda para la aplicación de la misma.

CAPÍTULO III MARCO PROPOSITIVO 3.- Tema:

Estrategia metodológica para contribuir al perfeccionamiento del desempeño de los estudiantes en el proceso de la oralidad en las salas de audiencias de Derecho de la Universidad Regional Autónoma de los Andes.

3.1.- Introducción

En el contexto jurídico se hace de vital importancia la oralidad como tal, puesto que se ha implementada este sistema en nuestro País, y un mal entendimiento del sistema o las falencias al momento de enfrentarnos a audiencias, dentro de este sistema oral, pueden llevar a que se vulneren derechos fundamentales como el derecho a la contradicción, al debido procesos entre otros, y es por ello que surgió la inquietud de indagar sobre la deficiente actuación oral de los abogados en el sistema de justicia del Ecuador; y, en el caso que nos concierne lo hemos contextualizado en el territorio de los estudiantes de Derecho de la Universidad Regional Autónoma de los Antes, UNIANDES. Por lo anterior es importante realizar una propuesta de investigación de corte cualitativo con el fin de conocer de primera mano cual es esa situación planteada y en qué forma se podría aumentar la efectividad del sistema oral, y corregir aquellas debilidades que se encontraron y aportar así desde la Facultad de Jurisprudencia, vale decir, considero que se debe afianzar y profundizar en el proceso de formación de los estudiantes, teniendo en cuenta que al hablar de oralidad no sólo nos referimos a los términos jurídicos y procedimentales del sistema como tal, sino a esa habilidad que debe ser propia de cualquier abogado como es la facilidad de expresión, de síntesis y, sobre todo, tener las suficientes bases argumentativas para que así se pueda cumplir con los objetivos que tiene la implementación del sistema de oralidad en la justicia ecuatoriana.

3.2.- Fundamento teórico – práctico de la propuesta

Estrategia metodológica para contribuir al perfeccionamiento del desempeño de los estudiantes en el proceso de la oralidad en las salas de audiencias de Derecho de la Universidad Regional Autónoma de los Andes.

La estrategia didáctica que se propone tiene como objetivo general, contribuir al perfeccionamiento del desempeño de los estudiantes en el proceso de la oralidad en las salas de audiencias de Derecho de la Universidad Regional Autónoma de los Andes. Está diseñada en etapas y acciones que se presentan a continuación, aunque se debe aclarar que no son las únicas, estas pueden ser enriquecidas a partir de la experiencia y creatividad de los profesores que la pondrán en práctica.

Un aspecto importante de la estrategia didáctica es la propuesta del curso de capacitación a los profesores y el sistema de actividades de aprendizaje. En ellas se expresan los objetivos, el contenido, los métodos, los medios, la forma de organización y la evaluación. La Constitución Política del Ecuador del año 1998 estableció la adopción del sistema acusatorio oral, como sistema procesal penal para la administración de justicia, se estableció que la sustanciación de los procesos se lleve a cabo mediante el sistema oral. La oralidad constituye un método de averiguación histórica de la verdad, utiliza un sistema de audiencias, caracterizadas por llevarse a cabo con la presencia de los sujetos procesales, quienes realizan sus exposiciones y alegatos, el juzgador en cambio debe pronunciar su decisión oralmente y en la misma audiencia, basado únicamente en la información proporcionada por los sujetos procesales; esto a saber en todos los cuerpos legales vigentes en el Ecuador.

Ante tal cambio de actuaciones no es suficiente solo conocer el derecho como ciencia sino que también tener un amplio dominio de la práctica de la oralidad, la misma que es fundamental y es la que se emplea en el desarrollo mismo de la posición del litigante; el hecho del uso y aplicación de la oralidad en las salas de las audiencias debe ser analizado con cada uno de las actuaciones en toda la etapa de un proceso judicial, así tenemos: las varias audiencias que existen dentro de un proceso en todas la materias.