La multimedia diseñada para contribuir a la elevación de las actitudes sobre la Educación Ambiental en los escolares de sexto grado de la escuela primaria Osvaldo Socarrás Martínez, se somete a criterios de evaluadores externos para conocer sus opiniones y valoraciones antes de su aplicación (Ver Anexo # 4).
Se realiza de forma escrita e individual de manera que cada uno de los 7 evaluadores externos (Ver Anexo # 5), observen la multimedia, navegue por sus páginas, lea y analice las actividades elaboradas por la autora, y luego emita sus criterios sobre la misma. Se seleccionara entre ellos los maestros del grupo tomado como muestra en la investigación. Licenciada en Educación Primaria, la Jefa del Segundo Ciclo y la Secretaria Docente de la escuela primaria Osvaldo Socarrás Martínez de Santa Clara, los 3 Másteres en Ciencias de la Educación y la Licenciada en Informática. Todos fueron seleccionados teniendo en cuenta su experiencia, responsabilidad ante el trabajo, entrega a la profesión, conocimientos sobre el tema que se trabaja, competencia profesional y resultados en las investigaciones. Se utiliza una matriz de valoraciones (Ver Anexo # 6), para el procesamiento de la información obtenida.
Es importante señalar que existe un alto por ciento de coincidencia en la elaboración de cada uno de los aspectos a evaluar, comportándose la media en 4,9 y en todos los
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aspectos por encima de 4,8 y la moda es 5, resultando todos los criterios positivos con respecto a la realización de la multimedia para la elevación de las actitudes sobre la Educación Ambiental en los escolares de sexto grado.
Entre los criterios emitidos por los evaluadores externos pueden resaltarse:
-La multimedia está muy bien estructurada y responde a los objetivos relacionados con la Educación Ambiental en la enseñanza primaria.
-Responde a las necesidades del centro para trabajar esta temática. -Aborda un tema de gran importancia en la actualidad.
-Desarrolla habilidades en el uso de las nuevas tecnologías por los escolares y el interés por la búsqueda de información sobre el Medio Ambiente en otras fuentes. -Permite la elevación de conocimientos y actitudes sobre el Medio Ambiente, Problemas Medio Ambientales del Mundo, Cuba y la Localidad.
-Favorece la profundización de las medidas por el cuidado y protección del Medio Ambiente y la motivación por el conocimiento del mismo.
-Fomenta la formación de valores como la responsabilidad, solidaridad, laboriosidad y el amor a la naturaleza.
Todos los evaluadores emitieron criterios positivos sobre el sistema elaborado por lo que puede considerarse pertinente, aplicable, así como la calidad y originalidad requerida, la razón por lo cual se procede a la aplicación.
2.4-Aplicación de la propuesta.
Tomando en consideración el criterio de los evaluadores externos la autora procede a la aplicación de la multimedia. En estos momentos los escolares interactúan con la multimedia una vez a la semana en el turno de tiempo de máquina establecido después del horario de clases, donde ellos tienen la facilidad de buscar información en relación con estudios independientes, tareas extraclases y la interacción con las nuevas tecnologías de la información.
La propuesta se le da salida a través de las distintas asignaturas del currículo en las asignaturas de Geografía de Cuba y Ciencias Naturales las cuales son ciencias que estudian los objetos y fenómenos de la naturaleza y la sociedad así como su relación. En el primer período del curso, en la asignatura Geografía de Cuba, semana 7 en las clases 1y 2 se trabajaron las temáticas (Hidrografía de Cuba Principales Ríos, Lagunas
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y Embalses.) (La Vegetación y la Fauna. Relación entre los componentes relieve-clima- hidrografía-suelo-vegetación-fauna). Al concluir la clase 1 se orientó como estudio independiente la siguiente actividad (Consulta la Multimedia ´´Cuidemos Nuestra Naturaleza´´, Temas, Principales Problemas Medioambientales en Cuba y toma notas de la situación que presentan los ríos en nuestro país, para debatirla en clases.)
En la clase 2 se orientó la tarea extraclases (Elabora una tabla donde evidencie los problemas que se manifiestan en tu localidad en cuanto a la hidrografía-suelo- vegetación-fauna. Piensa en qué alternativa tú como pionero puedes tomar para erradicar estos problemas. Puedes consultar la Multimedia ´´Cuidemos Nuestra Naturaleza´´, Temas, Principales Problemas Medioambientales en tu localidad, situada en el laboratorio de computación de tu escuela. También puedes consultar con tu bibliotecaria.
En el primer período, semana 12, clase 2, se impartió la temática (La Extracción del Petróleo), como estudio independiente se les orientó (Consulta la Multimedia ´´Cuidemos Nuestra Naturaleza´´, Bibliografía, Tabloide de ´´Universidad para Todos´´, Hacia una Conciencia Energética, Temática ´´Electricidad en Cuba. Extracción de Petróleo en Cuba y el uso del crudo para la producción de electricidad. ¿Qué acciones se realizan en Cuba para el uso y el ahorro del Petróleo?, confecciona un dibujo donde reflejes estas acciones se creativo para exponerlo en la mini galería del aula.)
En la asignatura Ciencias Naturales, en el primer período, semana 2, clase 2, se impartió la temática (Importancia de la Energía en la Naturaleza.) como estudio independiente se les orientó (Consulta la Multimedia ´´Cuidemos Nuestra Naturaleza´´, Bibliografía, Tabloide de ´´Universidad para Todos´´, Hacia una Conciencia Energética, Temática ´´Conceptos Generales´´, Epígrafe 1.4 ´´Fuentes de Energía´´. ¿Cómo se clasifica la energía? Argumenta tu respuesta.
En el primer período, semana 5, clase 1, se impartió el tema (Resumen sobre los Tipos de Energías) como actividad extraclases se orientó (Realiza una lectura en la Multimedia ´´Cuidemos Nuestra Naturaleza´´, Bibliografía, Tabloide de ´´Universidad para Todos´´, Hacia una Conciencia Energética, Temática ´´Conceptos Generales´´, Importancia de la energía, Realiza una valoración acerca de los usos de la energía para el desarrollo del hombre y la sociedad.
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En el segundo período del curso se continúa con la aplicación de la Multimedia en las asignaturas de Geografía de Cuba y Ciencias Naturales.
En este período en la asignatura de Geografía de Cuba se comienza una nueva unidad titulada ´´Región Occidental-Central´´, en la semana 3, clase 1, se impartió la temática (Principales Características físico-económicos-sociales-geográficos de la Región Occidental-Central) como estudio independiente se orientó (Realiza una lectura en la Multimedia ´´Cuidemos Nuestra Naturaleza´´, Temas, Principales Problemas Ambientales en Cuba. Identifica el problema ambiental relacionado con la contaminación de las aguas terrestres y marinas, toma notas en relación con la situación que presentan las principales Bahías de Cuba para debatir en la próxima clase.
En la semana 5, clase 1, se impartió la temática (Paisaje Llanura Occidental, clima, hidrografía, suelos, plantas y animales.) como estudio independiente se orientó (Realiza una lectura en la Multimedia ´´Cuidemos Nuestra Naturaleza´´, Temas, Principales Problemas Ambientales en Cuba. Confecciona una tabla donde expongas la situación actual que presentan los suelos, las plantas y los animales en Cuba. ¿Qué tu harías para protegerlos? Busca en el Glosario el significado de las siguientes palabras-Cuenca Hidrográfica, Forestación, Hábitat.
La multimedia no solo se utiliza preferentemente en estas asignaturas mencionadas sino en otras del currículo las cuales pueden llevar al escolar a interpretar de manera critica las temáticas abordadas en relación con el Medio Ambiente.
2.5 Análisis de los resultados después de aplicada la Multimedia.
Para comprobar los resultados obtenidos después de la puesta en práctica de la multimedia, se aplicó una guía de observación a los escolares en diferentes contextos como las clases y otros espacios (anexo 7)
Resultados de la guía de observación.
.Se observaron a los escolares durante 3 clases de las Asignaturas de Ciencias Naturales y Geografía de Cuba además se observan en otros espacios no formales, de los 25 escolares de la muestra 24 muestran una motivación constante por el
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conocimiento de la Educación Ambiental, 1 solo a veces se muestra motivado. Muestran dominio de los conceptos y contenidos relacionados con la Educación Ambiental 24, para un 96%, 1 lo hace a veces, para un 4% en cuanto al dominio de los problemas ambientales escala planetaria y local los 25 escolares lo muestran siempre.
En cuanto a la motivación por el cuidado, preservación y protección del Medio Ambiente, 24 se mantienen muy motivados, para un 96%, 1 para un 4% se muestra motivado. En la utilización del software educativo para la realización de tareas lo emplean 25 escolares...
Se observó además a los escolares en el interés que mostraron por la búsqueda de información en diferentes fuentes y en especifico en la Multimedia, 24 se muestran muy interesados, para un 96%, 1para un 4% se muestra motivado.
En la visita al laboratorio de computación para consulta de software y la Multimedia, 24 visitan frecuentemente para un 96%, 1 para un 4% no lo visita con frecuencia.
Se observó también si los escolares realizan las tareas orientadas por el maestro, 21 escolares la realizan, 4 escolares solo a veces cumplen con las actividades que orienta el maestro.
En el comportamiento adecuado ente la limpieza del aula y el cuidado de las aéreas verdes de la escuela, 23 escolares manifiestan un comportamiento adecuado y se sienten motivados, 2 escolares no siempre se muestran con un comportamiento adecuado ni se sienten motivados.
Se observó a los escolares en el transcurso de la escuela hacia sus hogares donde 24 mostraron conductas positivas en el cuidado y protección del Medio Ambiente, solo 1 escolar no demostró conductas positivas.
En la motivación por el ahorro de recursos naturales y el cuidado de la base material de estudio y de vida así como el interés por el cuidado y protección del Medio Ambiente, 25 escolares demostraron su motivación por el ahorro de recursos naturales y el cuidado de la base material de estudio y de vida así como el interés por el cuidado y protección del Medio Ambiente lo que manifiesta un 100% logrado.
Lo antes expresado habla a favor de la multimedia y su influencia en los modos de actuación de los escolares de sexto grado.
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Grafico # 1-Comportamiento inicial y final de los escolares a partir de la escala.
0 5 10 15 20 25
Alto Medio Bajo
Serie 1 Serie 2
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Conclusiones.
1. Sustentan la presente investigación en los fundamentos teóricos y metodológicos más actualizados en relación con la Educación Ambiental en la escuela. entre los que se destacan los autores:-María Novo.-Morelia Pavón. - Gaudio González, los cuales expresan conceptos, objetivos y análisis en relación con la temática ambiental.
2. El diagnóstico aplicado permite comprobar la existencia de potencialidades en los escolares de sexto grado, los cuales poseen un desarrollo de habilidades al emplear la informática como medio de enseñanza. Manifiestan un alto nivel de capacidades en el componente lectura y presentan un vínculo directo en la escuela y comunidad con su entorno. También presentan carencias las que se evidencian en que no poseen suficientes conocimientos en relación con la temática ambiental, carecen de interés por la búsqueda de información acerca de la misma ,no muestran cuidado y protección hacia las áreas verdes de la escuela e insuficiente responsabilidad ante la limpieza del aula y la escuela, arrojando papeles y otros contaminantes en los jardines y no hacen un uso racional del agua de la nevera del comedor dejando la llave abierta y no ahorrándola.
3. La multimedia constituye un valioso medio informático que recorre en si elementos básicos sobre el Medio Ambiente y la Educación Ambiental permitiendo al escolar aprender y transformar sus modos de actuación en relación con el tema.
4. Los evaluadores consideran que la multimedia está bien estructurada que responde a los objetivos y necesidades, aborda un tema de gran importancia en la actualidad desarrollando múltiples habilidades.
5. Los resultados obtenidos demostraron que la multimedia contribuyó a dar solución al problema investigado, elevando los modos de actuación de los escolares. Permitió que los mismos lograran la motivación por el conocimiento sobre el Medio Ambiente, el interés por la búsqueda de información y la motivación por el cuidado y protección del lugar donde viven.
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Recomendaciones.
Extender la propuesta a través de su instrumentación en otras asignaturas de sexto grado, así como en escolares de cuarto y quinto grado con el objetivo de fortalecer la preparación de estos sobre el tema del Medio Ambiente.
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