La escuela tiene como fin que sus estudiantes adquieran conocimientos, instrumentos y habilidades que los transformen en individuos socialmente productivos.
En la REVISTA DE LA FACULTAD DE MEDICINA - VOL. 8 - Nº 1 (2007), establece el desempeño escolar indicando lo siguiente: En la medida en que cada estudiante tenga éxito se podrá decir que ha obtenido un mejor o peor desempeño escolar. El concepto de desempeño escolar es difícil de delimitar. La teoría del Capital Humano considera la educación como el principal capital humano, “concebida como productora de capacidad de trabajo”. En este sentido es una inversión y como tal está sometida a control y se pretende que genere beneficios.
El desempeño escolar es el resultado del confuso mundo que rodea al estudiante con sus capacidades individuales, su medio socio-familiar, su realidad escolar y por lo tanto su análisis resulta complejo y con múltiples interacciones. Dentro de las tareas del desarrollo del niño en edad escolar están las de adecuar su conducta y su ritmo de aprendizaje a las exigencias del sistema escolar, logrando así interactuar socialmente en forma adecuada con adultos de fuera del sistema familiar y El cumplimiento de estas tareas es básico para el desarrollo de una buena autoestima y actúa como elemento protector de la salud mental del niño.
Para que un niño pueda rendir por debajo de lo esperado, es una importante fuente de ansiedad por cuanto toda su figura de prestigio social está comprometida en el buen cumplimiento de este papel de estudiante. Las consecuencias de los problemas en el desempeño escolar y de la deserción pueden manifestarse de muchas maneras, salones vacíos, adopción de vicios, vidas frustradas, desintegración en la familia, falta de motivación para seguir preparándose académicamente, entre otras.
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Añade VÁZQUEZ R. (1998) El desempeño escolar depende en gran medida del ambiente socio-familiar que rodea al estudiante, y en la niñez el medio social que más directamente incide sobre ellos es la familia. Los problemas en la escuela son la expresión de que algo está pasando, por lo que hay que determinar cuáles son las disfunciones familiares que están haciendo clínica a través del niño y diagnosticarlas, para cambiarlas con una metodología específica de las intervenciones en familia.
Desempeño escolar: es el conjunto de conductas observables del niño durante el proceso enseñanza-aprendizaje en el que participa. El desempeño de un estudiante en el colegio depende mucho de lo que podría llamarse una cultura institucional, que establece reglas del juego para toda la comunidad educativa. Hay colegios basados en una disciplina muy estricta y fuertemente autoritaria, mientras otros se precian de estimular la creatividad y el liderazgo; hay aquellos que dan mucha importancia al rendimiento académico en las áreas convencionales que les garantizan altos puntajes en evaluaciones externas, mientras otros privilegian el desarrollo de talentos individuales así no sea en esas mismas disciplinas académicas. Por esto es importante tener un horizonte amplio de la evaluación, de tal manera que todos los miembros de la comunidad educativa tengan la mayor claridad posible acerca de los aprendizajes básicos que se proponen para los estudiantes, así como de su comportamiento general que involucra aspectos emocionales, intelectuales y sociales.
Tipos de desempeño escolar
Quiroz (2001) señala algunos tipos de desempeño escolar:
Desempeño Individual: Es el que se manifiesta en la adquisición de conocimientos, experiencias, hábitos, destrezas, habilidades, actitudes, aspiraciones, etc. Lo que permitirá al profesor tomar decisiones pedagógicas posteriores.
Quiroz (2001) indica que: Los aspectos del desempeño individual se apoyan en la exploración de los conocimientos y de los hábitos
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culturales, campo cognoscitivo o intelectual. También en el rendimiento intervienen aspectos de la personalidad que son los afectivos. Comprende:
Desempeño General: Es el que se manifiesta mientras el estudiante va al centro de enseñanza, en el aprendizaje de las Líneas de Acción Educativa y hábitos culturales y en la conducta del alumno.
Desempeño específico: Es el que se da en la resolución de los problemas personales, desarrollo en la vida profesional, familiar y social que se les presentan en el futuro. En este desempeño la realización de la evaluación es más fácil, por cuanto si se evalúa la vida afectiva del alumno, se debe considerar su conducta parceladamente: sus relaciones con el maestro, con las cosas, consigo mismo, con su modo de vida y con los demás.
Desempeño Social: La institución educativa al influir sobre un individuo, no se limita a éste sino que a través del mismo ejerce influencia de la sociedad en que se desarrolla.
Características del desempeño escolar
En general, el desempeño según ESTERKIN José ( 2008) está caracterizado por:
Tener un propósito claro.
Tener una comunicación efectiva hacia adentro y hacia afuera.
Voluntad de aprender de los demás.
Participación en el grupo.
Orientación a la solución de problemas.
Búsqueda de la excelencia.
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Involucrar a todas las personas relevantes.
Equipos multidisciplinarios para problemas multidisciplinarios.
Búsqueda de la innovación.
Compromiso.
Evaluación del Desempeño Escolar
Muchos autores plantean su concepción acerca de lo que significa la Evaluación del Desempeño.
“La evaluación del desempeño es un método que requiere que el estudiante elabore una respuesta o un producto que demuestre su conocimiento y sus habilidades. Con estas técnicas, se pretende evaluar lo que los estudiantes pueden hacer, en lugar de lo que saben o sienten”. (Luis Pacheco Araujo).
La evaluación del desempeño requiere que los estudiantes demuestren sus capacidades en forma directa creando algún producto o involucrándose en alguna actividad, para que pueda centrarse en aplicar conocimientos, destrezas y juicios en cualquier contexto; en cuanto a las pruebas o exámenes tradicionales miden principalmente el conocimiento pasivo, a través de la aplicación de varios instrumentos de evaluación, medir las actitudes y aptitudes del estudiante como respuesta al proceso educativo y su aplicación en la vida cotidiana.
De acuerdo al enfoque constructivista la evaluación incurre sobre los estudiantes y el único que lo debe realizarla es el docente, quien necesita que el estudiante tenga un nivel de eficiencia y rendimiento óptimo, o establecer estrategias de mejoramiento continuo de retroalimentación.
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En la actualidad existen muchos casos de bajo desempeño escolar si nos centramos en que no tienen hábitos de estudio, pues los criterios de adaptación, persistencia, cambio de actitudes y disposición a progresar pueden ser más importantes que los resultados académicos propiamente dichos. Esta concepción amplia del proceso educativo que cumplen los colegios apunta a enfatizar que la educación no se reduce en ningún caso a la instrucción, como ha sido ampliamente aceptado desde hace mucho tiempo no solo por los estudiosos de la educación, sino por las mismas leyes.
Se comparte con el autor NAVARRO Rubén (2003) que dice:
La complejidad del rendimiento académico inicia desde su conceptualización, en ocasiones se le denomina como aptitud escolar, desempeño académico ó rendimiento escolar, pero generalmente las diferencias de concepto sólo se explican por cuestiones semánticas, ya que generalmente, en los textos, la vida escolar y la experiencia docente, son utilizadas como sinónimos.
Cuando se trata de evaluar el rendimiento académico y cómo mejorarlo, se analizan los factores que pueden influir en él, como pueden ser entre otros, factores socioeconómicos, la amplitud de los programas de estudio, las metodologías de enseñanza utilizadas, la dificultad de emplear una enseñanza personalizada, los conceptos previos que tienen los estudiantes, así como el nivel de pensamiento formal de los mismos.
Ahora es más fácil la educación para el estudiante que se dedica, existen varias formas de evaluar y a mas de ello la posibilidad de dar exámenes extras por si no pasan el año en la primera oportunidad.
Tenemos entonces:
Evaluación Diagnostica: Este tipo de evaluación determina el grado de dominio de los objetivos previstos, por parte del estudiante antes de comenzar un determinado aprendizaje. Verifica si los estudiantes poseen los conocimientos y habilidades previstos, a fin de orientarlos a nuevos
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aprendizajes. Constata intereses, posibilidades, necesidades y otras características individuales para proporcionar una enseñanza individualizada, es decir de acuerdo con las características peculiares de cada alumno. Identifica problemas específicos de aprendizaje y otras insuficiencias. Pero también permite identificar las potencialidades del alumno para saber si puede llevar a cabo las actividades de la enseñanza.
Evaluación Formativa; Este tipo de evaluación se ubica exactamente en el proceso Enseñanza -Aprendizaje. Tiene por objeto asegurar que la mayoría de los alumnos alcancen los objetivos deseados. La evaluación formativa estima la adquisición y el desarrollo de las actitudes positivas. Permite la retroalimentación del aprendizaje, brindar orientación en el momento oportuno y ayudar a corregir errores. La retroalimentación sirve para tomar decisiones de cambio para mejorar la enseñanza. Asimismo permite solucionar los problemas que puedan presentarse durante el desarrollo del proceso de aprendizaje.
Evaluación Sumativa: Esta evaluación describe y enjuicia el resultado del proceso de aprendizaje a fin de clasificar a los estudiantes, al culminar el desarrollo del bloque, quimestre o del curso, según niveles de aprovechamiento, niveles que se expresen en calificaciones o conceptos. No influye en el desarrollo del programa en ejecución. Proporciona datos importantes en la toma de decisiones que influyen en programas futuros.
Diferencias entre rendimiento y desempeño académico
(REGUEIRO J, 1991).considera que: El Rendimiento académico representa una medida de las capacidades que manifiestan en forma estimada, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o formación; además, refleja el progreso alcanzado por el estudiante en función de los objetivos programáticos previstos. Por otra parte, constituye una valoración cuantitativa de los logros alcanzados
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por el alumno en función de los objetivos formulados en el programa y se expresa en una escala de calificaciones numéricas de 0-10 puntos
En otras palabras, ( PALACIOS Y ANDRADE, 2007) dice , el rendimiento académico es una medida de las capacidades del estudiante, que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. También supone la capacidad del alumno para responder a los estímulos educativos. En este sentido, la aptitud es la que condiciona el rendimiento escolar del estudiante.
Entonces se deduce que el desempeño escolar está relacionado con el rendimiento puede ser expresado por medio de la calificación asignada por el profesor o el promedio obtenido por el estudiante.
Si el estudiante tiene predisposición para estudiar, hacer sus tareas y preocuparse por su educación entonces no tendrá dificultades en el desempeño escolar, obtendrá buenas calificaciones, por lo contrario fracasará. Por esta razón es de suma importancia el que el niño o joven tenga hábitos de estudio aprendidos dentro del hogar y desde la infancia, lo que tornará a que sea más concentrado y dedicado en sus tareas escolares y en un futuro alcanzar todas las metas que este se proponga.
El rendimiento escolar
Algunos autores definen el rendimiento académico como el resultado alcanzado por los participantes durante un periodo escolar, REQUENA (1998), afirma que el rendimiento académico es fruto del esfuerzo y la capacidad de trabajo del estudiante, de las horas de estudio, de la competencia y el entrenamiento para la concentración.
En otro ámbito lo describe DE NATALE (1990), asevera que el aprendizaje y rendimiento escolar implican la transformación de un estado determinado en un estado nuevo, que se alcanza con la integración en una unidad diferente con elementos cognoscitivos y de estructuras no ligadas inicialmente entre sí.
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El rendimiento académico es un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado por el mismo, se convierte en una tabla imaginaria de medida para el aprendizaje logrado en el aula, que constituye el objetivo central de la educación.
Existen teorías que explican el rendimiento académico (QUIROZ, 2001)
Como es el caso del rendimiento basado en la voluntad: Esta concepción atribuye la capacidad del hombre a su voluntad, KACZYNSKA (1963) afirma que tradicionalmente se creía que el rendimiento académico era producto de la buena o mala voluntad del estudiante olvidando otros factores que pueden intervenir en el rendimiento académico.
El rendimiento académico basado en la capacidad: Esta postura sostiene que el rendimiento académico esta determinado no solo por la dinamicidad del esfuerzo, sino también por los elementos con los que el sujeto se halla dotado. Como por ejemplo la inteligencia.
El rendimiento académico en sentido de utilidad o de producto: Dentro de esta tendencia que hace hincapié en la utilidad del rendimiento podemos señalar al autor Marcos (1987) quien afirma que el rendimiento académico es la utilidad o provecho de todas las actividades tanto educativas como informativas, las instructivas o simplemente nocionales.
El problema del rendimiento académico se entenderá de forma científica cuando se encuentre la relación existente entre el trabajo realizado por los profesores y los estudiantes, de un lado, y la educación (es decir, la perfección intelectual y moral lograda por éstos). Al analizarse el rendimiento académico, deben valorarse los factores ambientales como la familia, la sociedad, las actividades extracurriculares y el ambiente estudiantil.
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Fuente Larrosa (1994)
Factores que influyen en el rendimiento académico
El Expositor BAUTISTA, (2002) dice : ¡Comienzan las clases! En todo el país empieza un nuevo ciclo lectivo. Como padres, abuelos y maestros, deseamos que sea un buen año para nuestros niños. Hay muchos y diversos factores que inciden en el buen desempeño escolar; es importante conocerlos para tomar conciencia de cada uno de ellos y así favorecer, en la medida de lo posible, el desenvolvimiento de los niños.
El expositor BAUTISTA, ( 2002, página 17).señala que: Entre los factores podemos mencionar el aspecto afectivo, el sueño, la alimentación y el acompañamiento espiritual.
El primer factor al que queremos referirnos es el afectivo. Un niño que vive en un ambiente en el cual se siente amado, respetado y contenido, se sentirá seguro a la hora de enfrentar los distintos desafíos escolares. Cuando hablamos del aspecto afectivo, no sólo nos referimos a la demostración de aprecio y cariño, también el amor se manifiesta en el apoyo y acompañamiento en las tareas escolares. Por este motivo, se hace preciso recordar que todo joven en edad escolar necesita de la compañía de la familia en su transitar por el aula. Los más pequeños precisarán un tipo de ayuda y la mayor otra, pero ambos necesitan la contención y el apoyo de los padres. Fenotipo Genotipo Herencia Familia Institución Educativa Sociedad Rendimiento Educativo Estudiante Personalidad Inteligencia Autoestima Ambiente
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Otro factor que influye en el rendimiento de un niño es el sueño. Un niño que descansa bien, después estará con la lucidez necesaria para afrontar las diferentes demandas que la escolaridad le exija. Los jóvenes necesitan dormir alrededor de diez horas en la noche. Algunos, además requieren dormir un par de horas a la tarde. Podemos afirmar que el descanso en la etapa de crecimiento es fundamental.
Los padres cumplen un rol importantísimo enseñando a sus hijos a organizarse teniendo un espacio para el entretenimiento, pero dejando el tiempo necesario para el descanso.
Otro de los factores es la alimentación. Muchos padres admiten que por falta de tiempo o por desinterés del joven, los llevan a la escuela con el estómago vacío, sin ingerir ningún alimento. Los profesionales de la salud dicen que la comida más importante del día es el desayuno. Por eso, como padres y educadores, debemos enseñar a nuestros jóvenes a revertir esta costumbre.
Y el cuarto factor que mencionamos, pero no por eso el menos importante, es el acompañamiento espiritual. Los conflictos que enfrenta el joven por ver que en el entorno de la escuela no se viven ni se practican los valores que le enseñan en la casa. Estas situaciones no son sencillas para el joven, ya que permanentemente deberá tomar decisiones.
Factores que influyen en el desempeño escolar
QUIROZ (2001), señala dos factores condicionantes sobre el desempeño escolar
Factores endógenos: Relacionados directamente a la naturaleza psicológica o somática del estudiante manifestándose estas en el esfuerzo personal, motivación, predisposición, nivel de inteligencia, hábitos de estudio, actitudes, ajuste emocional, adaptación al grupo, edad cronológica,
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estado nutricional, deficiencia sensorial, perturbaciones funcionales y el estado de salud física entre otros.
Factores exógenos: Influyen desde el exterior en el desempeño escolar. En el ambiente social encontramos el nivel socioeconómico, procedencia urbana o rural, conformación del hogar, etc.
En el ámbito educativo tenemos la metodología del docente, los materiales educativos, material bibliográfico, infraestructura, sistemas de evaluación, etc.
MITCHELL, HALL Y PRATKOWSKA (1975) realizaron una investigación enfatizando 7 factores en el desempeño escolar, estos son:
Ambiente de estudio inadecuado Falta de compromiso con el curso
Objetivos académicos y vocacionales no definidos Ausencia de análisis de la conducta del estudio Presentación con ansiedad en los exámenes Presentación de ansiedad académica
Deficiencia en hábitos de habilidades de estudio
Características del rendimiento
GARCÍA Y PALACIOS (1991), después de realizar un análisis comparativo de diversas definiciones del rendimiento escolar, concluyen que hay un doble punto de vista, estático y dinámico, que atañen al sujeto de la educación como ser social. En general, el rendimiento escolar es caracterizado del siguiente modo:
El rendimiento en su aspecto dinámico responde al proceso de aprendizaje, como tal está ligado a la capacidad y esfuerzo del estudiante en su aspecto estático comprende al producto del aprendizaje generado por el estudiante y expresa una conducta de aprovechamiento, que está ligado a medidas de calidad y a juicios de valoración, es un medio y no un fin en sí mismo, está relacionado a propósitos de carácter ético que incluye
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expectativas económicas, como tal está ligado a la capacidad y esfuerzo del estudiante.
Mejorar el rendimiento escolar es posible. Ante los problemas en los estudios de los estudiantes, conviene saber que es necesario que los padres y madres reaccionen cuanto antes. Así se evitarán que se prolonguen a lo largo de toda la etapa escolar. Si no se atajan antes, las dificultades se manifestarán con toda su crudeza en la educación secundaria. http://www.educarueca.org/plan.
Muchos padres y madres de familia creen que dejar a los jóvenes en el colegio están cumpliendo con el papel que el sistema educativo propone, para que los estudiantes respondan positivamente la institución debe trabajar en conjunto con los mismos, solicitar que en los hogares se responsabilicen en verificar se han realizado las tareas, si los hijos estudian, se preparan para las evaluaciones.
De acuerdo a la página: http://es.wikipedia.org/wiki/Trastorno_de_conduct se considera algunos factores que pueden mejorar el rendimiento académico son:
No hay que dejarse llevar por el dramatismo de los malos resultados. No comparar a los niños y niñas con otros y menos en términos negativos, para no crearles inseguridad No hacerles sentirse culpables y buscar alternativas de forma conjunta.
Es necesario un equilibrio entre firmeza (autoridad) y tolerancia (comprensión).Debe existir un cumplimiento de un mínimo de normas y horarios que concilien la vida laboral y la escolar.
Permitirles tomar decisiones para que sean responsables en función de su edad. Es trascendental un diálogo entre padres e hijos.
32 El bajo rendimiento escolar.
Según el artículo de LET VELÁZQUEZ, NYR SORIANO - ENSEÑANZA E INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA ( 2006) Se puede considerar que un joven tiene problemas de rendimiento escolar cuando no logra alcanzar el