VARIABLES DIMENSIONES SUBDIMENSIONES INDICADORES ÍTEMES INSTRUMEN TOS

FORMACIÓN DOCENTE (VARIABLE DEPENDIENTE) - Concepciones Socioeducativas -Fundamentos Educativos -Planificación -Emancipadoras - Tradicionalistas - Tendencias Psicopedagógicas - Currículo Disciplinar - Currículo Integrado

- Apreciaciones del proceso educativo.

- Presencia del Modelo Pedagógico

- Organización del Currículo

-Actividades Interdisciplinarias Y31 Y33 Y9 Y34 Y2 al Y4 Y5 Y32 Y35 ENCUESTA ENTREVISTA Cuadro N° 3.5 Fuente: Investigadora

Técnicas de la Investigación

Hernández, Fernández C. y Baptista (2006) con la finalidad de recolectar datos disponemos de una gran variedad de instrumentos o técnicas cuantitativas como cualitativas por ello en un mismo estudio podemos utilizar ambos tipos.

El objeto de esta investigación se encuentra dentro del ámbito de las Ciencias Sociales, desarrollando las variables: Género ( X ), Formación Docente ( Y ). Al no perseguir el objetivo de asignar a raja tabla números o símbolos a objetos tangibles (puesto que los fenómenos sociales sujetos a cambios vertiginosos) porque a su vez están compuestos por elementos de tipo subjetivo.

Así que se torna importante también la aplicación de técnicas cualitativas para obtener mayor integralidad en los resultados.

Se ha diseñado el trabajo a través de la fusión de ambas técnicas (cuantitativas y cualitativas) para medir las variables y dimensiones correspondientes. Estas técnicas son la encuesta, la entrevista y la observación y análisis de documentos de planificación curricular.

Instrumentos de la Investigación

Para la recolección de información se trabajó con dos técnicas: la Encuesta y la Entrevista. La encuesta es un instrumento que consta de preguntas abiertas o/y cerradas. Las preguntas cerradas establecen opciones definidas a las respuestas, en un ejercicio de estandarización de variables. Dentro de las ventajas de las preguntas cerradas se encuentran: su codificación que es dotar de categorías numéricas o simbólicas, que se realiza en el diseño. En el momento de análisis o procesamiento de información es reducido.

El coste que vincula al tiempo y dinero, es inferior en comparación con otros instrumentos. Aun así las preguntas cerradas limitan las opciones de respuestas (variables). Algunos autores de investigación establecen como ―obligatorias‖ las preguntas demográficas: género, sector donde vive, nivel socioeconómico, estado civil, edad etc. Estos elementos son acogidos para el diseño de los instrumentos.

Por su parte, las preguntas abiertas no delimitan las alternativas de respuesta lo que permite inquirir desde una perspectiva más personal e individual. La codificación se realiza luego de la aplicación del instrumento.

La forma de realización de la encuesta, aquella que es más útil para el trabajo investigativo es la autoadministrada, con una sola respuesta.

En cuanto a las entrevistas cualitativas, (recordemos que este instrumento está enfocado desde la visión de investigación cualitativa). Se dividen en clasificadas en estructurada, semiestructuradas y no estructurada también conocida como abierta.

La que presta las condiciones para efectivizar la medición de variables es la semiestructurada enfocada en el personal docente. Hernández, Fernández, C. y Baptista (2006), establecen algunas consideraciones como entrenamiento para quien efectúe las entrevistas cualitativas ―técnicas de entrevista, manejo de emociones, comunicación verbal y no verbal, así como programación neurolingüística‖.

Posteriormente, los mismos autores, indican que los instrumentos tienen que cumplir ciertas reglas o ―requisitos‖ para su efectiva aplicación y posterior credibilidad de los resultados, los cuales son:

a) Confiabilidad.- Si el instrumento tiende a producir los mismos resultados cuando se lo aplica. b) Validez.- Refiere al grado de medición real de la variable.

c) Objetividad.- Describe al grado de permeabilidad del instrumento de quienes lo han diseñado.

Validez de los Instrumentos

Cea D´Ancona, (2001) establece que el éxito de una encuesta, obviamente de sus resultados también, en ―como se hayan operacionalizado los conceptos teóricos en las preguntas concretas del cuestionario‖. Así que recomienda las siguientes etapas de diseño del cuestionario:

a) Se ponga por escrito lo que la encuesta pretende alcanzar.

b) Se elabore un listado que incluya las variables a medir para alcanzar los objetivos que se pretenden.

c) Se bosqueje el plan de análisis a desarrollar. Tener en claro qué variables serán dependientes, independientes si las hay las de control en las hipótesis.

En el cuadro de validez se describe la relación de las variables independiente y dependiente el objetivo del instrumento seleccionado para clarificar los objetivos de cada uno. Así, para la variable de género el instrumento es la encuesta con la que se persigue el objetivo de:

- Materializar a través del cuestionario las apropiaciones de género, roles, atributos relaciones entre estudiantes, relaciones con docentes, roles del género, presentes en los y las estudiantes de la Carrera Plurilingüe, así como verificar o no posibles casos de discriminación.

En el caso del instrumento de la entrevista aplicado a cuatro docentes el objetivo es:

- Demostrar las concepciones de género, relaciones de poder, preferencias estratificadas por género verificando o no casos de discriminación.

En torno a la variable dependiente formación docente cuya encuesta se da a 138 estudiantes los objetivos son:

- Medir la aplicación de los modelos pedagógicos y metodológicos vigentes en la Carrera Plurilingüe, evidenciando el diseño curricular estipulado, a su vez la relación entre los y las estudiantes y con sus docentes y las actitudes y características en el proceso educativo, en la práctica docente y vinculación con la colectividad.

En torno a la aplicación de la entrevista a docentes se establece

- Identificar los modelos pedagógicos aplicados en el aula contrastando los niveles y tipos de planificación curricular.

El punto de encuentro de las variables esta en el Nivel de relación el tipo de Modelo Pedagógico - Curricular y la Práctica de las visiones de género en el aula.

- Medir de influencia o incidencia en el aula concepciones pedagógicas y de género. - Constatar en la planificación de la Carrera la presencia o ausencia de género.

Cuadro de Validez de los Instrumentos Seleccionados

INSTRUMENTO