Agence de la santé et des services sociaux de l'Estrie France Capuano, professeure et chercheuse Université du Québec à Montréal. Anik Simard, agente de planification, Direction générale des services sociaux, ministère de la Santé et des Services sociaux. Laurence Le Hénaff, Monique Rainville Agence de la santé et des services sociaux de la Capitale-Nationale.
C E QUI INFLUENCE LE DÉVELOPPEMENT DE L ’ ENFANT SELON LE MODÈLE
Les problèmes de santé mentale et les troubles mentaux sont des facteurs de risque pour le développement des enfants25. Certaines pratiques adoptées par les parents peuvent favoriser le développement de l'enfant, tandis que d'autres peuvent le freiner. Le soutien à l'inclusion de l'enfant en garderie serait donc un élément fondamental de toute stratégie visant les enfants vulnérables.
L ES PRATIQUES PARENTALES LIÉES À LA QUALITÉ DE LA RELATION ENTRE LE
- Des pratiques parentales de sensibilité
- Des pratiques parentales de proximité
- Des pratiques parentales d’engagement
- Des pratiques parentales de réciprocité
Expliquez la raison du refus de la demande de l'enfant et proposez une solution alternative. Un parent qui crée la réciprocité chez son enfant de 1 à 5 ans : 1) traite son enfant comme une personne à part entière, le respecte et le valorise. Par exemple, un parent respecte le souhait d'un enfant de porter sa couverture préférée lors d'un voyage.
L ES PRATIQUES PARENTALES LIÉES AUX DÉFIS DÉVELOPPEMENTAUX
- Des pratiques parentales qui favorisent le développement des
- Des pratiques parentales qui favorisent le développement de la
- Des pratiques parentales qui favorisent le langage et la
- Des pratiques parentales qui favorisent l’autonomie…
- Des pratiques parentales qui favorisent la socialisation
- Des pratiques parentales qui favorisent le développement de la
- Des pratiques parentales qui favorisent le développement des
Il comprend plus de mots (langage réceptif) qu’il ne peut en reproduire (langage expressif). Ce sont des comportements qui l’initient au monde de l’écriture et qu’il va tenter de reproduire. Les nouvelles capacités cognitives de l’explorateur ont un effet direct sur sa conscience de soi.
L ES PRATIQUES PARENTALES LIÉES AUX DIFFICULTÉS PASSAGÈRES
- L’irritabilité
- L’opposition
- Les comportements agressifs
- L’attention de courte durée
- Les difficultés liées au sommeil
- Les difficultés liées au langage
Le parent rassure gentiment l'enfant et, s'il comprend, lui explique ce qu'est un rêve. Il est également important de s'assurer que l'environnement de l'enfant est sécuritaire car il peut se déplacer. Soutenir la capacité de l'enfant à se rendormir de manière autonome s'il se réveille pendant la nuit.
L ES PRATIQUES PARENTALES LIÉES À L ’ INTÉGRATION ET AU MAINTIEN DE
Il est initié aux différents types de garde d'enfants et de garde d'enfants à proximité de son domicile. Il prépare son enfant à la garderie. Il parle d'abord à l'enfant de la garderie où il va, du plaisir de se faire de nouveaux amis et de jouer avec eux. Les pratiques parentales qui favorisent l'intégration et le maintien de l'enfant en milieu de garde le sont.
L’
Cette section traite des domaines d'intervention, de la stratégie et des principes directeurs guidant l'intervention, ainsi que des progrès de l'intervention. Il est basé sur la section 2, « Caractéristiques d'intervention », du Guide pour soutenir le développement de l'attachement sécurisé de la grossesse à 1 an 100.
L A STRATÉGIE D ’ INTERVENTION : LE SOUTIEN DES PRATIQUES PARENTALES
Pour soutenir les pratiques parentales : augmenter le sentiment
Appliqué au rôle de parent, le sentiment d'efficacité personnelle est la conviction que le parent doit posséder des ressources personnelles et pouvoir les utiliser dans l'éducation de son enfant. Différents programmes d'intervention auprès des parents à risque ont montré que l'enseignement de pratiques éducatives reconnues comme favorables au développement de l'enfant est insuffisant pour qu'ils les utilisent, ce qui nécessite de travailler également sur leur sens de l'efficacité de l'estime de soi106. Il est donc nécessaire d'influencer la perception qu'ont les parents de leurs ressources pour s'occuper de leur enfant.
Persuasion verbale : Des suggestions ou des conseils peuvent aussi faire croire à un parent qu'il a le potentiel d'adopter un nouveau comportement, entre autres. Éveil émotionnel : associer la relaxation et le plaisir à un comportement augmente les chances qu'il se répète. Outre le sentiment d’efficacité personnelle, les pratiques que les parents emploient pour éduquer et prendre soin de leur enfant découlent dans une large mesure du système de croyances qu’ils ont développé au cours de leur vie109.
Par exemple, ces parents croiront que c'est parce qu'ils veulent ce qu'ils veulent qu'un jeune enfant ne répond pas immédiatement à leurs demandes ou parce qu'ils veulent le pousser à bout. Pour eux, un enfant possède déjà toutes les caractéristiques des adultes, qui se révèlent au fur et à mesure qu’il grandit. Ces parents ne comprennent pas le rôle qu'ils peuvent jouer dans le développement de leur enfant.
Ils souhaitent que leur enfant apprenne à être raisonnable à l’âge adulte et qu’il s’adapte ainsi plus facilement à la vie en société.
Des principes qui guident l’intervention
La littérature montre que les jeunes parents demandent rarement conseil à des professionnels de peur d'être jugés ou, pire, de perdre la garde de leur enfant s'ils admettent leurs problèmes. Mettre l'accent le plus souvent possible sur les actions parentales appropriées de la mère et du père et sur l'énergie qu'ils consacrent à l'enfant est une intervention qui concentre l'attention sur leurs capacités et renforce leur sentiment d'efficacité personnelle. Le renforcement positif est aussi un moyen d’amener un parent à mettre fin à un certain comportement négatif envers l’enfant.
Finalement, ce mode d'intervention peut servir de modèle au parent dans sa relation avec l'enfant et l'inciter à reconnaître également les efforts de son enfant. Ce principe consiste notamment à encourager la présence du père lors des visites et son implication dans les jeux et les discussions avec l'enfant. L'importance du rôle du père dans le développement de l'enfant est déjà reconnue par tous les chercheurs dans ce domaine115.
Ces interventions directes du père auprès de l'enfant doivent être encouragées, ainsi que le soutien de la mère envers le père, afin qu'il soit plus à l'aise et disponible pour l'enfant. Selon les situations, il peut être nécessaire de jouer un rôle médiateur entre les valeurs chères aux parents et celles de la société d’accueil. Ce rôle consiste à aider le parent à trouver dans la société d'accueil des valeurs qu'il valorise et qu'il considère utiles pour son enfant.
Ce principe suppose que les membres du groupe partagent leurs observations et présentent leurs interventions concernant les pratiques parentales et le développement de l'enfant.
L’ INTENSITÉ
Si des difficultés particulières surviennent, les salariés discutent des stratégies d'intervention à utiliser et, le cas échéant, des cas à soumettre au sein ou à l'extérieur de l'équipe.
L ES MODALITÉS D ’ INTERVENTION RETENUES
Les modalités d’intervention : le jeu et les mises en situation
Les principes des petits pas et du respect du rythme des parents sont donc ici parfaitement appliqués. L'implication des soignants et les réactions de plaisir de l'enfant pendant le jeu peuvent stimuler l'intérêt des parents. Elle peut alors leur faire observer le plaisir de l'enfant et l'inviter à participer au jeu, en jouant d'abord lui-même, puis en jouant avec l'enfant.
Pour le parent pour qui jouer est particulièrement difficile, on peut dire : Il y a d'autres parents comme vous qui me disent qu'ils ne jouent pas beaucoup avec leur enfant. Ils me disent aussi qu'ils ne se souviennent pas avoir joué avec leurs propres parents lorsqu'ils étaient enfants. Mais certains se souviennent d’un jeu auquel ils aimaient jouer seuls ou avec d’autres enfants.
Certains parents aiment tellement le jeu qu’ils ignorent leur enfant. Cette satisfaction doit être augmentée en soulignant à quel point ils semblent apprécier le jeu en cours et en les encourageant à continuer. Chaque fois qu'elle le juge opportun, lors d'une activité ou d'une future rencontre, elle invite les parents à partager la joie du jeu avec l'enfant.
Sans ce contact personnel avec le jeu, ces parents peuvent avoir des difficultés à jouer avec leur enfant123.
L E MATÉRIEL UTILISÉ : LES FICHES D ’ ACTIVITÉ
Fiches d'activité : une intervention structurée en trois phases134 : présentation de l'activité, mise en œuvre et intégration. L'entrée offre au parent un espace d'expression et lui permet de s'impliquer dans la démarche. A cette étape, l'intervenant s'enquiert des « dernières nouvelles » depuis le précédent rendez-vous, ainsi que de l'état de santé et de l'humeur de l'enfant.
Elle discute des activités proposées et réalisées avec l'enfant au cours des dernières semaines et demande au parent ses observations sur le comportement de l'enfant. Pour réaliser l'activité, il s'agit de proposer un jeu ou un scénario adapté à l'objet d'intervention choisi. L'orateur met en avant les compétences que le parent utilise avec l'enfant en relation avec le domaine d'intervention.
Finalement, au moment de l'intégration, l'intervenant fait le point sur l'activité avec le parent et l'enfant. Avec le parent, elle planifie le réinvestissement de l'activité et l'informe des ressources communautaires pertinentes.
L E DÉROULEMENT DE L ’ INTERVENTION
- L’observation
- La planification
- L’intervention individualisée
- L’orientation vers les ressources
L'observation lors des suivis et des visites à domicile permet de bien comprendre la dynamique de la relation parent-enfant et de planifier des interventions basées sur la qualité des pratiques parentales et de la relation observée, en tenant compte de la réalité quotidienne de la famille. Cette planification doit se faire avec l'aide de la famille en collaboration avec une équipe interdisciplinaire. Ainsi, en étant sensible aux situations difficiles des parents et à l'écoute de leurs préoccupations lors de la visite, l'intervenant s'assure que l'intervention tiendra systématiquement compte des besoins de l'enfant et de son développement.
Afin d'avoir un impact sur les familles, l'intervention nécessite à la fois de la rigueur (prévoir un contenu structuré lors des rencontres) et une grande flexibilité afin de s'adapter aux spécificités et aux besoins de chacune d'entre elles. Dans le cadre de l'intervention auprès de familles vivant en contexte vulnérable, l'intervenant est souvent appelé à contribuer à la solution de situations urgentes et complexes. Dans ces situations, l'objectif de l'intervention est de répondre aux besoins des parents, en les rendant toutefois conscients des besoins de l'enfant et en les invitant à y répondre.
Ces activités n'ont pas d'ordre de réalisation particulier autre que celui dans lequel les défis de développement de l'enfant sont présentés. Il importe avant tout de profiter des malaises, des chocs et des moments d’étonnement pour reconnaître ce qui offense la travailleuse dans les agissements de la famille137, et tenter de comprendre ce qui est important pour elle, pour la famille et pour l’enfant. Cette distanciation permet de prendre conscience de ses propres valeurs, de s'en libérer et de s'intégrer dans la famille.
En effet, l'intervenant doit se poser quelques questions : En plus de mes croyances et valeurs, les valeurs et pratiques de la famille sont adéquates et permettent le développement de l'enfant.
D ES FICHES D ’ ACTIVITÉ SELON LES PÉRIODES , LES AXES D ’ INTERVENTION ET
Prenez deux fiches sur lesquelles les parents inscrivent les catégories qu'ils ont choisies avec l'enfant.
Tableau des fiches
Les programmes efficaces visant le développement de l’enfant
Les axes d’intervention retenus : les pratiques parentales
Des suggestions pour l’observation
Des suggestions pour les trois étapes de l’intervention
