o El condicionamiento clásico
Ivan P. Pavlov
Procedimiento de aprendizaje asociativo en el que se establece una relación entre dos estímulos independientemente de la respuesta que dé el sujeto.
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
3.1. Nociones básicas en el condicionamiento clásico
• Estímulo incondicionado (EI).
• Respuesta incondicionada (RI).
• Estímulo condicionado (EC).
• Respuesta condicionada (RC).
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
EC-EI EC-EI EC-EI EC-EI EC- EC- EC- EC- EC-
Respuesta condicionada s Adquisición Extinción
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
3.1. Nociones básicas en el condicionamiento clásico
• Condicionamiento apetitivo:el EI es un estímulo que al sujeto le gustaría tener (v.gr., el automoldeamiento en palomas).
3.1. Nociones básicas en el condicionamiento clásico
• Condicionamiento aversivo:el EI es un estímulo que el sujeto preferiría no recibir (v.gr., aversión condicionada en ratas).
La rata rechaza el sabor la próxima vez que se le presenta
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
La naturaleza del EC y del EI
• ¿Hace falta que el EC y el EI tengan fuerza biológica diferencial?
• Precondicionamiento sensorial
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
La naturaleza del EC y del EI
• ¿Hace falta que el EC y el EI tengan fuerza biológica diferencial?
• Precondicionamiento sensorial
La naturaleza del EC y del EI
• ¿Hace falta que el EC y el EI tengan fuerza biológica diferencial?
• Precondicionamiento sensorial
• Condicionamiento de segundo orden
Tono Descarga | Luz Tono | Luz?
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
La naturaleza del EC y del EI
• La asociación selectiva (García y Koelling, 1966)
• No todos los ECs y los EIs son igualmente condicionables.
John Garcia
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
La naturaleza del EC y del EI
• La asociación selectiva (García y Koelling, 1966)
• No todos los ECs y los EIs son igualmente condicionables.
John Garcia
La naturaleza del EC y del EI
• La asociación selectiva
• No todos los ECs y los EIs son igualmente condicionables.
• El continuo de preparación (Seligman, 1970)
• La ley de similitud
Martin E. P.Seligman
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
La naturaleza de la RC
• La RC puede ser idéntica a la RI
• Automoldeamiento en palomas con agua o grano como EI (Jenkins y Moore, 1973)
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
La naturaleza de la RC
• La RC puede ser idéntica a la RI
• La RC puede ser distinta a la RI
• v. gr. El condicionamiento de la entrada en el comedero RI: ingestión y manipulación del alimento.
RC: número de veces que la rata entra en el comedero.
La naturaleza de la RC
• La RC puede ser idéntica a la RI
• La RC puede ser distinta a la RI
• La RC puede ser opuesta a la RI
• Estudios de tolerancia a la morfina (v. gr. Siegel, 1999).
RI: analgesia.
RC: hiperalgesia.
Shepard Siegel
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
La naturaleza de la RC
• La RC puede ser idéntica a la RI
• La RC puede ser distinta a la RI
• La RC puede ser opuesta a la RI
• La RC puede depender del EC utilizado
• RC ante la luz vs. RC ante el sonido (Holland, 1977).
Peter Holland
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
Las condiciones de control básicas
• Problemas de control en el condicionamiento clásico:
• Sensibilización y pseudocondicionamiento.
Nota: la separación por comas implica ensayos entremezclados dentro de
una misma fase
• Procedimientos de control en el condicionamiento clásico
• El control desemparejado ( A, +).
• El control aleatorio (A+, A-, +).
• El control discriminativo (A+, B-).
3.2. Las condiciones del condicionamiento clásico
• Procedimientos básicos del condicionamiento clásico:
Intervalo entre el comienzo del EC y el comienzo del EI
Intervalo entre el final del EC y el comienzo del EI
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
3.2. Las condiciones del condicionamiento clásico
• La ley de contigüidad (Aristóteles): para que se produzca la asociación entre dos estímulos es necesario que sean contiguos en el tiempo y en el espacio.
Aristóteles
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
3.2. Las condiciones del condicionamiento clásico
• Dificultades para la ley de contigüidad:asincroníay relatividad
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
1 2 3 4
Porcentaje de RC máxima
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
1 2 3 4
Porcentaje de RC máxima
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Porcentaje de RC máxima
3 6 12 24
Segundos Minutos Horas
Condicionamiento de la membrana nictitante
Supresión condicionada
Aversión condicionada al sabor
3.2. Las condiciones del condicionamiento clásico
• Dificultades para la ley de contigüidad: ¿un problema de aprendizaje o de actuación?
El sujeto se da cuenta de que la situación ha cambiado
El sujeto cree que sigue en la situación de entrenamiento
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
Un inciso – el procedimiento de supresión condicionada.
Sonido Descarga eléctrica
1.- Se enseña a las ratas a presionar una palanca en una caja de Skinner.
3.- Se mide el miedo que el sonido produce en la rata a través de una razón de supresión (A / A+B).
A: número de respuestas durante el sonido (EC).
B: número de respuestas durante un periodo de duración equivalente en ausencia del EC.
2.-
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos Cálculo de la supresión condicionada
Tiempo ->
Responses
B…..
Periodo Pre-
EC A…….
EC
A + B = 10
Computa la razón de supresión (RS) A / (A+B)
RS = 3 / 10 RS = 0’3 Cuenta las respuestas
antes del EC B = 7
Cuenta las respuestas Durante el EC
A = 3
• RS = 0 (RC máxima)
• RS = 0’5 (No hay RC)
3.2. Las condiciones del condicionamiento clásico
• Dificultades para la ley de contigüidad:
¿un problema de aprendizaje o de actuación?
(extracto de Rescorla, 1980)
Robert Rescorla
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
3.2. Las condiciones del condicionamiento clásico
• Dificultades para la ley de contigüidad:asincronía yrelatividad
EC
EI
Intervalo entre estímulos
Intervalo entre ensayos
EC
EI
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
El aprendizaje depende de la relación entre el intervalo entre estímulos y el intervalo entre ensayos. Cuanto menor sea el primero en relación al segundo,
mayor aprendizaje se producirá (Gibbon et al., 1975).
<
3.2. Las condiciones del condicionamiento clásico
• Dificultades para la ley de contigüidad:asincronía yrelatividad
EC
EI
Intervalo entre estímulos
Intervalo entre ensayos
Ataques a la ley de contigüidad
• Validez predictiva relativa (Wagner et al., 1968)
Condicionamiento Prueba
Correlacionado XA+,XB- | X?
Descorrelacionado XA+/-,XB+/- | X?
Allan Wagner
La contigüidad entre X y el EI es la misma en los dos grupos (aparecen juntos el 50% de las veces). Sin embargo la respuesta
es mayor en el grupo descorrelacionado que en el grupo correlacionado.
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
Ataques a la ley de contigüidad
• Efecto de bloqueo (Kamin, 1969)
Fase 1 Fase 2 Prueba
Bloqueo S+ | SL+ | L?
Control ---- | SL+ | L?
Leon Kamin
La contigüidad entre la luz y la descarga es idéntica en los dos grupos. Sin embargo la respuesta es mayor en el grupo control
que en el grupo bloqueo.
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
Ataques a la ley de contigüidad
• Efecto de bloqueo hacia atrás
Fase 1 Fase 2 Prueba
Bloqueo SL+ | S+ | L?
Control SL+ | --- | L?
Las fases del bloqueo se invierten, pero el resultado es el mismo, menos respuesta en el grupo de bloqueo que en el grupo de
control.
Ataques a la ley de contigüidad
• Efecto de la relación predictiva EC-EI (extracto de Rescorla, 1968)
Fase 1 Prueba
Predictivo 20T+ | T?
Azar 20T+, 20+ | T?
La contigüidad entre el tono y la descarga es
idéntica en los dos grupos. Sin embargo la respuesta es mayor en el grupo predictivo que
en el grupo azar.
Robert Rescorla
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
La contingencia EC-EI como condición necesaria para el aprendizaje asociativo (Rescorla, 1968)
Contingencia = P (EI / EC) - P (EI / No EC)
Si P (EI / EC) > P (EI / No EC) = Contingencia positiva = Condicionamiento excitatorio
Si P (EI / EC) = P (EI / No EC) = Contingencia 0 = No condicionamiento
Si P (EI / EC) < P (EI / No EC) = Contingencia negativa = Condicionamiento inhibitorio Robert Rescorla
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
La inhibición condicionada
Gusanos malestar, gusanos+tequila no malestar
El tequila previene el malestar que producen los gusanos, se convierte en un inhibidor condicionado
Procedimientos de inhibición condicionada Procedimientos de inhibición condicionada
• El procedimiento estándar de inhibición condicionada ( A+, BA-).
• Contingencia negativa (A-, +).
• El inhibición diferencial (A+, B-).
La inhibición condicionada aparece siempre que un estímulo desconfirme la expectativa de consecuencia generada
gracias a otro estímulo.
La medida de la inhibición condicionada
• La prueba de sumación
Condicionamiento Prueba
A+, AB-, C+, D- CB vs CD
• La prueba de retraso en la adquisición
Condicionamiento Prueba
A+, AB-, D- B+ vs D+
En ambas pruebas se compara el comportamiento del supuesto inhibidor condicionado (B) con el de un estímulo (D) que ha recibido exposición
equivalente pero sin posibilidad de convertirse en inhibidor.
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
• Facilitación A-, BA+
• Inhibición latente A- | A+ vs B+
•Preexposición al EI G. Exptal + | A+
G. Ctrl. -- | A+
• Irrelevancia aprendida (exposición a contingencia 0 entre el EC y el EI) G. Exptal +, A+, A- | A+
¿Es algo más que la suma de la preexposición al EC y la preexposición al EI?
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
3.3. ¿Qué se aprende en el condicionamiento clásico?
Comida Se presenta el Sonido
Activa una representación interna La activación se expande en el cortex
Se presenta la comida Activa una representación interna
La activación se explande y activa el centro de respuesta de salivación de
forma refleja
Salivac.
Aprendizaje estímulo-estímulo (E-E)
Food Se presenta el sonido
Activa una representación interna
La activación se propaga a través de la asociación Tono-comida Activa una representación
interna de la comida
La conexión refleja comida-salivación produce la respuesta
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
• Asociación Estímulo-Estímulo
RC EI EC
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos Aprendizaje estímulo-Respuesta (E-R)
Saliv.
Se presenta el sonido
Activa una representación interna
La activación se propaga a través de la asociación
Tono-comida
Activa el centro neural de la RC
Se produce la salivación
• Asociación Estímulo-Respuesta
RC EI EC
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
• La distinción entre el aprendizaje de E-E y el aprendizaje de E-R:
los procedimientos de cambio en el valor motivacional del EI.
• Procedimiento de devaluación del EI
Condicionamiento Sonido Comida
Devaluación
Comida malestar gastrointestinal
La rata ya no quiere la comida Prueba
Salivará ante el sonido?
Si estableció una relación E-R seguirá
salivando igual
Si estableció una relación E-E salivará menos
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
• La distinción entre el aprendizaje de E-E y el aprendizaje de E-R:
los procedimientos de cambio en el valor motivacional del EI.
• Procedimiento de inflación del EI
Condicionamiento
Comida amarga Comida salada
Inflación
Inyección de formalina (aumenta la necesidad de sal y por tanto “infla” su valor)
Prueba
¿Cuánta comida amarga comerá?
Si estableció una relación E-R seguirá
comiendo la misma
Si estableció una relación E-E aumentará el consumo de
comida amarga
• La distinción entre el aprendizaje de E-E y el aprendizaje de E-R:
los procedimientos de cambio en el valor motivacional del EI.
Los cambios en la motivación del EI después del condicionamiento suelen verse acompañados de cambios en la RC en la dirección en que cambie la motivación (aumentando en el caso de la inflación y disminuyendo en el caso de la devaluación), sugiriendo que parte de lo que el sujeto aprende en el condicionamiento clásico es una relación E-E.
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
Asociaciones en la inhibición condicionada
B A
EI
Asociación directa B-No EI
B A
EI
Asociación jerárquica B (A-No EI)
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
Asociaciones en la facilitación
B A
EI Asociación directa B-EI
B A
EI
Asociación jerárquica B (A-EI)
• La distinción entre el aprendizaje de binario y jerárquico en inhibición condicionada y facilitación
Tanto en facilitación como en inhibición condicionada el sujeto puede aprender cualquiera de las dos asociaciones.
El que aprenda una u otra dependerá de cómo se presenten los estímulos; si se presentan simultáneos establecerá asociaciones binarias, mientras que si el inhibidor o el facilitador preceden en el tiempo a la presentación del EC se establecen relaciones jerárquicas.
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
3.4. Condicionamiento específicamente humano
• Condicionamiento semántico.
•Apareamiento y desapareamiento informado.
• Condicionamiento y extinción instruidos.
• Enmascaramiento.
• Condicionamiento evaluativo.
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
3.4. Condicionamiento específicamente humano
• Condicionamiento semántico.
• Apareamiento y desapareamiento informado.
• Condicionamiento y extinción instruidos.
• Enmascaramiento.
• Condicionamiento evaluativo.
3.4. Condicionamiento específicamente humano
• Condicionamiento semántico.
• Apareamiento y desapareamiento informado.
• Condicionamiento y extinción instruidos.
• Enmascaramiento.
• Condicionamiento evaluativo.
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
3.4. Condicionamiento específicamente humano
• Condicionamiento semántico.
• Apareamiento y desapareamiento informado.
• Condicionamiento y extinción instruidos.
• Enmascaramiento.
• Condicionamiento evaluativo.
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
3.4. Condicionamiento específicamente humano
• Condicionamiento semántico.
• Apareamiento y desapareamiento informado.
• Condicionamiento y extinción instruidos.
• Enmascaramiento.
• Condicionamiento evaluativo.
Frank Baeyens Fotografía agradable
Fotografía desagradable
3.4. Condicionamiento específicamente humano
• Condicionamiento semántico.
• Apareamiento y desapareamiento informado.
• Condicionamiento y extinción instruidos.
• Enmascaramiento.
• Condicionamiento evaluativo.
Frank Baeyens
¿Cuál te gusta más?
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
Condicionamiento clásico y conciencia
• ¿Es posible el condicionamiento sin conciencia?
• Enmascaramiento
• Condicionamiento evaluativo
Condicionamiento clásico y conciencia no parecen correlacionar de forma consistente
