Contrairement à une idée reçue, l’âge moyen des doctorants en sciences humaines n’a pas augmenté. Enfin, la section 5 examine la disponibilité d'un soutien financier pour les doctorants en sciences humaines.
Démographie
Âge
La section 2.1 présente les données démographiques des étudiants (notamment leur âge et leur sexe) et la section 2.2 présente les changements concernant le mode d'études et le statut à temps plein ou à temps partiel des doctorants en sciences humaines. La durée et le temps de réalisation des études, ainsi que leur progression, font l'objet de la section 2.3, tandis que la section 2.4 se concentre sur l'orientation et le mentorat dans les programmes de doctorat en sciences humaines.
Sexe
Remarque Les sciences comprennent les sciences de la vie et les sciences naturelles et appliquées.
Mode d'étude
Les données canadiennes montrent que les inscriptions d'étudiants à temps partiel sont en baisse depuis plus de 20 ans. Selon cette tendance, la proportion d'étudiants au doctorat inscrits alors qu'ils travaillaient en sciences humaines au Canada a donc diminué.
Délai d’obtention du diplôme et attrition
Le taux de réussite national des étudiants au doctorat au Canada et aux États-Unis est d'environ 50 pour cent. La recherche montre que l'isolement intellectuel contribue à des études plus longues et à un taux d'attrition plus élevé parmi les étudiants au doctorat (Lovitts, 2001).
Interaction entre les superviseurs et les étudiants
Pertinence des bourses et des assistanats de recherche offerts aux doctorants en sciences humaines. Ils estiment que les grandes équipes de recherche et les fortes interactions entre étudiants et superviseurs ne peuvent pas être facilement reproduites dans le domaine des sciences humaines.
Voie accélérée
Fréquence de la voie accélérée
100 % des personnes interrogées ne savaient pas si leur établissement proposait des programmes de doctorat accélérés (directement ou indirectement). 100 personnes estimaient que l'option d'entrée directe accélérée était offerte aux étudiants en sciences humaines dans leur établissement, tandis que 40 p. Par exemple, pourquoi un plus grand nombre de répondants estiment que l'option directe d'accès rapide est proposée dans leur établissement plutôt que l'option indirecte.
Conséquences de l’entrée aux programmes de doctorat par voie
Modèle de financement appuyant les programmes par voie accélérée
Enseignement en ligne et à distance
Les établissements d'enseignement au Canada devraient reconnaître cette évolution et accroître les possibilités d'enseignement en ligne. Le taux de croissance moyen du nombre de personnes étudiant en ligne en 2004 était de 24,8 pour cent. 100 % des personnes interrogées pensent que les inscriptions aux programmes de doctorat ou de recherche en ligne continueront d'augmenter (Allen et Seaman).
Programmes interdisciplinaires et diplômes professionnels
Financement de la recherche interdisciplinaire
100 % des subventions de recherche régulières ont été accordées à des équipes de cinq chercheurs ou plus, soit plus du double du nombre de chercheurs qui composaient ces équipes en 1997 (33 % ; Cuneo, 2003). Selon les données du CRSH, le montant accordé aux projets interdisciplinaires dans le cadre du Programme régulier de subventions de recherche a augmenté à 1,6 million de dollars en 1996 et a continué d'augmenter de façon constante au cours des années suivantes pour atteindre 5,5 millions de dollars. millions de dollars en 2002 (figure 2). Parmi tous les projets de recherche financés par ce programme, le pourcentage de projets interdisciplinaires est passé de 5,9 pour cent à 5,9 pour cent.
Programmes de doctorat interdisciplinaires
Certains répondants ont souligné que les étudiants des programmes interdisciplinaires demandent du financement de la même manière que les étudiants des programmes unidisciplinaires et que même si leurs sujets de recherche sont différents, le processus de rédaction de la recherche et de la thèse est très similaire à celui des autres. Un doyen a indiqué que dans les programmes interdisciplinaires, les demandes de subventions universitaires sont traitées exactement de la même manière que les demandes traditionnelles. Même si la majorité des répondants (environ 80 pour cent) croyaient que les universités canadiennes favorisaient de plus en plus les programmes interdisciplinaires au niveau du doctorat, leurs réponses étaient partagées quant au financement des étudiants participant à des programmes interdisciplinaires.
Programmes de doctorat à vocation professionnelle
Les étudiants inscrits dans un programme de doctorat professionnel peuvent avoir moins accès au financement que les étudiants inscrits dans un programme traditionnel. 100 d'entre eux estiment que les étudiants inscrits en doctorat professionnel en sciences humaines ne sont pas désavantagés lors de leur demande de financement, 40 p. Par conséquent, les étudiants inscrits à un programme de doctorat professionnel sont souvent inadmissibles aux bourses accordées par les organismes de financement provinciaux ou fédéraux et peuvent donc être considérés comme désavantagés.
Réceptivité des programmes de doctorat éprouvant une influence externe
Malgré cette augmentation, les organismes subventionnaires fédéraux demeurent des sources bien plus importantes de financement de la recherche, particulièrement pour les étudiants en sciences humaines (AUCC, 2002). Selon les perceptions des parties prenantes, les programmes de sciences sociales se montrent plus ouverts aux besoins sociaux et aux intérêts du secteur privé que les programmes de sciences humaines. L’afflux d’étudiants internationaux dépasse de loin le nombre d’étudiants quittant des pays comme les États-Unis, le Royaume-Uni et l’Australie.
Affluence d’étudiants étrangers au Canada
100 % des répondants n'ont pas répondu ou ont répondu « Je ne sais pas » lorsqu'on leur a demandé s'ils connaissaient des sources de financement pour les étudiants internationaux inscrits dans un programme de doctorat en sciences humaines au Canada. Les grandes universités canadiennes sont en mesure d’attirer des étudiants internationaux talentueux et de leur fournir une aide financière11. Le CRSH a certainement reçu des propositions pour rendre ses programmes de financement accessibles aux étudiants internationaux qui souhaitent obtenir un doctorat au Canada.
Départ des étudiants canadiens vers l'étranger
Conscient que les étudiants étrangers doivent payer des frais de scolarité plus élevés, Québec accorde des exemptions à certains étudiants étrangers et à certaines universités. Le gouvernement de la Colombie-Britannique a créé une autre initiative provinciale pour offrir des bourses aux étudiants internationaux. Cependant, si le CRSH décidait d'aider les étudiants étrangers sans pouvoir obtenir un budget plus important, alors son budget actuel devrait être alloué à l'aide à ces étudiants, au détriment des étudiants canadiens.
Programmes d'échange
Pour aider les Canadiens qui souhaitent obtenir un doctorat en sciences humaines à l'étranger, on pourrait encourager le développement de programmes doctoraux conjoints entre universités canadiennes et étrangères, à l'instar des accords conclus entre le Canada et la France. Les fonds des institutions et des pays coopérants sont généralement mis en commun pour soutenir les étudiants des deux pays qui obtiennent ensuite des diplômes des deux institutions. L’Association des universités et collèges du Canada (AUCC)16 et le Bureau canadien de l’éducation internationale (BCEI)17 ont activement promu les programmes d’études internationales et mené des recherches et des politiques sur le sujet.
Ressources financières pour les déplacements
Un répondant a souligné que les étudiants en sciences humaines ont tendance à être exclus des subventions de la FCI parce que leurs besoins sont bien inférieurs à ceux des étudiants en sciences et en génie.
Évaluation des diplômes obtenus à l'étranger
En participant fréquemment à des rencontres nationales et internationales, le CICCI encourage la coopération entre les individus, les institutions et les agences gouvernementales. À ce jour, la plupart des universités canadiennes ont signé un protocole approuvé par le CMEC concernant la reconnaissance des diplômes universitaires pour l'admission aux établissements postsecondaires. Les établissements d'enseignement postsecondaire au Canada sont prudents lorsqu'ils évaluent les diplômes et les programmes d'études des étudiants internationaux ou des étudiants canadiens ayant obtenu un diplôme à l'étranger (Bloom et Grant, 2001).
Moyens de financement des études de doctorat en sciences humaines
La section 5.1 décrit comment les doctorants peuvent obtenir un financement pour leurs études. Enfin, la section 5.5 se concentre sur les sources de financement qui peuvent aider à acquérir l'équipement et les ressources spécialisés nécessaires aux doctorants. Cette étude de Statistique Canada démontre que les universités jouent un rôle clé dans le financement des étudiants.
Financement fondé sur le mérite
Ces données révèlent que le financement accordé par le CRSH aux étudiants au doctorat de l'UBC est du même ordre de grandeur que celui fourni par plus de 300 bourses, prix et récompenses auxquels les étudiants de l'UBC sont admissibles. De toute évidence, le CRSH est la plus grande source de financement externe disponible pour les étudiants au doctorat en sciences humaines de l’UBC. Cependant, même si le CRSH est le plus grand bailleur de fonds externe des universités comme l'UBC, les universités elles-mêmes sont probablement aussi les principaux bailleurs de fonds des étudiants au doctorat en sciences humaines puisqu'elles aident également les étudiants en leur offrant diverses formes de rémunération liées aux postes d'assistanat (ex. recherche ou enseignement). . ), comme mentionné dans la section suivante.
Postes d'assistanat d’enseignement ou de recherche et allocations
Les postes d'assistant de recherche sont coordonnés et administrés au niveau de la maîtrise. Aux États-Unis, le National Center for Education Statistics a constaté que les doctorants en sciences et en ingénierie étaient plus susceptibles d’obtenir un assistanat et de recevoir une allocation plus élevée que les étudiants en sciences humaines. Selon ce centre, les doctorants en sciences humaines ont plus de chances d'obtenir des postes d'assistants d'enseignement qu'en recherche, et vice versa pour les étudiants en sciences naturelles et en ingénierie.
Programmes de prêts et bourses pour étudiants
Par exemple, les étudiants de la Saskatchewan peuvent recevoir jusqu'à 2 000 $ de financement supplémentaire. Les étudiants au doctorat qui ont terminé leurs études en 1990 grâce à un prêt étudiant du gouvernement ont dû rembourser environ 5 000 $. Il indique également que les prêts accordés par le gouvernement sont plus courants parmi les étudiants en sciences humaines que parmi les étudiants en sciences et en ingénierie.
Aide destinée au financement de l'équipement spécialisé et des ressources
Les besoins en équipements et en ressources des doctorants en sciences humaines évoluent-ils ? À quelles évolutions sociales, économiques et démographiques les doctorants en sciences humaines sont-ils confrontés ? Quelles conséquences cela a-t-il sur l’accès des doctorants aux fonds en sciences humaines ?
