Análisis desde los Estudios de Registros y Géneros del Discurso a Textos de Estudiantes de Artes Musicales de la A S A B

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(1)ANÁLISIS DESDE LOS ESTUDIOS DE REGISTROS Y GÉNEROS DEL DISCURSO A TEXTOS DE ESTUDIANTES DE ARTES MUSICALES DE LA A.S.A.B.. INFORME DE PASANTIA. ELKIN ANDRES CRISTANCHO RODRIGUEZ. UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN LICENCIATURA EN HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA BOGOTÁ 2018. 1.

(2) ANÁLISIS DESDE LOS ESTUDIOS DE REGISTROS Y GÉNEROS DEL DISCURSO A TEXTOS DE ESTUDIANTES DE ARTES MUSICALES DE LA A.S.A.B.. INFORME DE PASANTIA. PRESENTADO POR ELKIN ANDRES CRISTANCHO RODRIGUEZ. Directora: MARGOTH GUZMAN MUNAR Codirector: Francisco Méndez Espitia. UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN LICENCIATURA EN HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA BOGOTÁ 2018. 2.

(3) ANÁLISIS DESDE LOS ESTUDIOS DE REGISTROS Y GÉNEROS DEL DISCURSO A TEXTOS DE ESTUDIANTES DE ARTES MUSICALES DE LA A.S.A.B.. INFORME DE PASANTIA. RICARDO GRACÍA DUARTE Rector de la Universidad. WILLIAM FERNANDO CASTRILLON CARDONA Vicerrector Académico de la Universidad. CECILIA RINCÓN VERDUGO Decano Facultad de Ciencias y Educación. RUBEN MUÑOZ FERNÁNDEZ Coordinador Proyecto Curricular. UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN LICENCIATURA EN HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA BOGOTÁ 2018. 3.

(4) AGRADECIMIENTOS A los docentes Margot Guzmán y Francisco Méndez, por haber brindado Los aportes necesarios para la realización de este trabajo A la ASAB y sus estudiantes, por haber abierto el espacio propicio Para la realización de este trabajo.. 4.

(5) DEDICATORIA A mi madre por haberme acompañado hasta la culminación de este primer paso.. 5.

(6) RESUMEN ANALITICO ESPECIALIZADO- RAE INFORMACIÓN GENERAL Tipo de documento. Informe de pasantía: para optar al título de Licenciado en educación básica con énfasis en humanidades y lengua castellana. Acceso al documento. Universidad Distrital Francisco José de Caldas- Repositorio Institucional. Título del documento. Análisis desde los estudios de registros y géneros del discurso a textos de estudiantes de Artes Musicales de la A.S.A.B.. Autor. Elkin Andrés Cristancho Rodríguez. Directora. Margoth Guzmán. Codirector. Francisco Méndez Espitia. Publicación. Universidad Distrital Francisco José de Caldas.. Palabras clave. Registro, género, campo, modo, tenor, ideología, cognición, sociedad, discurso.. 2. DESCRIPCIÓN El presente informe de pasantía presenta un análisis a los textos de estudiantes de primer semestre de la facultad de artes ASAB de la asignatura: comprensión y producción de textos de la carrera: Artes Musicales.. Metodológicamente se ha propuesto realizar un estudio de caso, el cual consiste en tomar dos textos para su análisis, el primer texto es un borrador de reseña en el cual el estudiante esboza una producción textual como parte del inicio del curso. El segundo texto es un ensayo, el cual es el resultado final del curso. Los criterios de selección de estos dos textos están basados en la observación de la estructuración textual en ambos textos, por una parte, el ensayo presenta una organización del texto más elaborada, aseveración de una tesis y su 6.

(7) desarrollo en el texto de manera jerarquizada. El borrador de reseña evidencia la ausencia de organización textual, frases complejas sueltas en el texto, ausencia de organización en párrafos e ideas sueltas. Cabe señalar que el ensayo corresponde al grupo de estudiantes 2017-1 y la reseña a un grupo de estudiantes 2017-2. que, para el periodo, ambos pertenecen a primer semestre de la carrera. Como fundamento teórico para realizar el análisis de los textos, se ha tomado los conceptos de la lingüística sistémica funcional (Halliday y Hassan, 1982): registro y género. Que operan específicamente para la comparación y el análisis de textos y del discurso, en el uso del lenguaje desde sus variables contextuales. Además, la teoría va más allá de la estratificación lingüística y presenta una dimensión contextual más abstracta: la ideología.. 3. FUENTES Se conceptualiza teórica y metodológicamente a partir de los siguientes autores: Eggins, S. (1997) Van Dijk T. (1997) (1998) Pinson L.C (2007) Martin J.R (1997) Halliday M. y Hassan (1976, 1980) Brown y Levinson (1987) Martínez Carazo, Piedad Cristina (2006). 4. CONTENIDOS 1. Planteamiento del problema: implicaciones ideológicas en la producción de textos de estudiantes de Artes Musicales de la A.S.A.B 2. Marco teórico: postulados de la lingüística sistémica funcional que presentan conceptos clave: registro y género; permiten realizar análisis del texto de manera comparativa, pertinente para el estudio de caso. Concepto de ideología desde marco multidisciplinar: cognición, sociedad y discurso. 3. Metodología: Investigación cualitativa: estudio de caso. 4. Proceso de análisis del corpus. 5. Conclusiones del análisis.. 5. METODOLOGÍA Dentro de la investigación cualitativa, podemos encontrar a manera de enfoque el estudio de caso (Munarriz. B. (1992)) este puede obedecer a la investigación empírica, que corresponde a las ciencias humanas y que buscan generar teorías a partir de la observación de un fenómeno de la realidad como objeto de estudio.. 7.

(8) CONTENIDO INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………..….10 1. Contextualización……………………………………………………………………..13 2. Área problemática…………………………………………………………………….15 3. Justificación…………………………………………………………………………...16 4. Marco Teórico……………………………………………………………..……….….17 4.1 Antecedentes……………………………………………………………………17 4.2 Conceptos de la lingüística sistémica funcional……….………………………24 5. Marco Metodológico ……………………………………………………………….…30 5.1 Paradigma y enfoque …………………………………………………….......30 6. Proceso de análisis ……………………………………………………………………32 6.1 Corpus……………………………………………………………………….…32 6.2 Registro……………………………………………………………………...…44 6.3 Género………………………………………………………………………….53 6.4 Ideología………………………………………………………………………..62 6.4.1. Cognición…………………………………………………………………....65 6.4.2. Sociedad…………………………………………………………………...…71 6.4.3 Discurso………………………………………………………………….…...75 7. Conclusiones………………………………………………………………..…………….85 Bibliografía. 8.

(9) Índice de tablas, gráficas y cuadros CUADRO 1………………………………………………………………………………...46 CUADRO 2…………………………………………………………………………………54 GRAFICA 1…………………………………………………………………………….…..38 GRAFICA 2……………………………………………………………………………...…39 GRAFICA 3……………………………………………………………………………...…13 TABLA 1……………………………………………………………………………..…….47 TABLA 2…………………………………………………………………………………...55 TABLA 3……………………………………………………………………………………60 TABLA 4…………………………………………………………………………………...69 TABLA 5……………………………………………………………………………………76. 9.

(10) INTRODUCCIÓN. El presente informe de pasantía realiza un análisis a textos escritos por estudiantes de Artes Musicales, de la Facultad de Artes ASAB. En concreto, un estudio de caso, sobre dos textos. En un primer momento, el análisis toma los conceptos de la lingüística sistémica funcional: registro y género. Dichos conceptos operan específicamente para el análisis textual.. De esta manera, primero se establecen las características contextuales que inciden en las elecciones lingüísticas para la producción de los textos, tomando las categorías de campo, modo y tenor, como dimensiones contextuales para el análisis de los textos, En un segundo momento, se usan los aportes de Hasan a la lingüística sistémica funcional ortodoxa, en el que se establece el potencial de estructura genérica, esto es, el género discursivo al que pertenecen los textos analizados. Identificando cada uno de los elementos que organizan la estructura textual.. En un tercer y final momento, como ampliación de los estudios contextuales del lenguaje, el análisis se vuelva hacia una dimensión contextual más compleja: la ideología. En este momento del presente trabajo, el análisis usa la teoría multidisciplinar de Van Dijk, que mediante la articulación de los conceptos: cognición, sociedad y discurso, el trabajo hace una aproximación a las ideologías contenidas en los textos.. En el capítulo 1 se realiza una contextualización de la facultad de artes ASAB, se muestra la población y el espacio académico donde tuvo lugar la pasantía, que propició los elementos para realizar el presente trabajo. Así mismo se muestra una caracterización de la carrera artes musicales, además de la caracterización de la clase de comprensión y producción de textos, asignatura en la cual se desarrolló la pasantía.. En área problemática, se deja por sentado las discrepancias conceptuales que formulan la pregunta problema, marcando de esta manera, el rumbo del trabajo. De igual manera se escriben 10.

(11) los objetivos, generales y específicos, consolidando los parámetros teóricos desde los cuales se realiza el trabajo, aquellos concernientes a la lingüística sistémica funcional, el análisis del discurso y la ideología.. El interés del presente trabajo radica en el hecho de continuar y contribuir con los estudios del texto, ya que resultan fundamentales en la elaboración de nuevas teorías, en las que la multidisciplinariedad, van tomando cada vez, mas acogida, por lo que intervienen ciencias como la sicología, la sociología y la lingüística, que crean el conocimiento y las perspectivas desde las cuales se estudia y se comprende la sociedad actual desde sus entramados discursivos. Por lo tanto, en el capítulo 3, se justifica de manera sencilla pero concisa, el porqué de realizar un análisis textual.. En este orden llegamos los conceptos teóricos, los que soportan y dan los fundamentos desde los cuales se realiza el análisis, el marco teórico estructurado desde la lingüística sistémica funcional, donde se recogen los conceptos de género y registros de discurso (Halliday y Hassan), en relación con la teoría multidisciplinar de ideología: cognición, sociedad y discurso, que desarrolla Van Dijk, y que permite realizar un acercamiento a la ideología contenida en los textos seleccionados para el análisis. Por tanto, resulta fundamental dejar claro cuáles y que función tienen estos conceptos en la elaboración de este informe.. A continuación, el capítulo cinco presenta la metodología usada para realizar el análisis textual, en este caso el paradigma cualitativo, propio de las ciencias humanas y sociales, establece la forma de recolección de información, así como su posterior tratamiento. El método de estudio de caso, permite una selección más detallada, y la observación sin intervención, ayuda a estudiar un fenómeno de manera rigurosa, si necesidad de realizar algún tipo de intervencio0n, masa allá de propuestas de soluciones a problemas por parte del investigador.. Ya hacia la parte final, el capítulo 6, aquel que corresponde al proceso de análisis, presenta el corpus seleccionada para el análisis, se desarrolla en tablas y cuadros, a partir de las conceptos teóricos estipulados. El corpus es sometido a un análisis lingüístico: registro de sus elecciones lingüísticas, se establece el potencial de estructura genérica contenido, y finalmente se realiza 11.

(12) una aproximación a su ideología, estructurado desde las nociones de cognición, sociedad y discurso. Que son parte de la teoría multidisciplinar, en los estudios del discurso realizados por Van Dijk.. En el capítulo siete, las conclusiones, se muestra una reflexión acerca del trabajo realizado, así como de la teoría usada para el análisis. De igual manera se realiza recomendaciones para el estudio del discurso y del texto desde la escuela, y finalmente se dan las conclusiones, a partir del resultado del análisis a los textos seleccionados.. 12.

(13) 1.. Contextualización La Academia Superior de Artes de Bogotá (A.S.A.B), es la facultad de artes de la. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Sus inicios se remontan aproximadamente al año 1989, cuando comienza como proyecto del entonces instituto distrital de cultura y turismo. Las escuelas de artes que por entonces existían de manera separada en la ciudad, se unen para formar la A.S.A.B, de esta manera, los espacios de formación artística como arte danzario, artes escénicas, artes musicales y artes plásticas pasan a ser carreras profesionales ofertadas por la Universidad Distrital, usando como infraestructura las instalaciones del antiguo colegio departamental La Merced, ubicado en el barrio La Capuchina, centro de Bogotá.. GRAFICA 3. 13.

(14) En particular, la carrera de artes musicales, proyecto curricular donde se hizo la pasantía para realizar el presente informe, está diseñado para que el egresado, salga con conocimientos y habilidades teórico-prácticas, para utilizar las técnicas y los medios en los que se pueda desarrollar como músico profesional al interior de los espacios de interpretación, composición y dirección de grupos musicales. Este profesional en música podrá poner en práctica sus conocimientos de manera creativa y artística para contribuir con procesos de producción musical e inclusión social y cultural dentro de su ámbito profesional.. El presente trabajo se realizó a partir del espacio académico de: comprensión y producción de textos, del proyecto curricular de artes musicales, cuyo plan de estudios se estructura en dos partes: 1. Fundamentación y 2. Profundización. Este espacio académico u asignatura, corresponde al ciclo de fundamentación, en los periodos 2017-1 y 2017-2, ambos primeros semestres, respectivamente. La población estudiantil para cada grupo oscilaba entre los 13 y 17 estudiantes. La mayoría de estudiantes se caracterizaban por ser jóvenes entre los 17 y 20 años, provenientes de diferentes regiones del país, por lo que la presencia multicultural predominaba en los grupos.. Debido al énfasis de la carrera, en la que cada estudiante se forma particularmente en un instrumento musical y en teoría musical, los estudiantes mostraban desdén o poca importancia a la asignatura de producción y comprensión de textos, restándole importancia y valor a sus contenidos. Sin embargo, dentro del proceso de aprendizaje de la asignatura los estudiantes se fueron apropiando de los saberes, mostrando al culminar el curso, un óptimo desempeño, en la comprensión de textos y la producción de textos como medio para reflexionar, analizar, comprender y expresarse no solo en torno a su objeto de estudio: a la música, sino frente a concepciones de distinta índole.. 14.

(15) 1. Área problemática. Al interior de la academia se producen discursos (orales o escritos) que se caracterizan por contener niveles formales del lenguaje, estos se confeccionan para un público determinado, ya que la carga de conocimiento supuesto hace que sólo sea entendido por aquel receptor específico a quien va dirigido.. Sin embargo, a pesar de que el discurso (oral o escrito) contenga conocimiento compartido entre un grupo específico de participantes en el evento comunicativo: hablante-oyente, escritorlector, es inevitable que las construcciones contextuales del escritor/hablante incidan en la elección lingüística (gramatical, estilo, tópicos, léxico etc.) y el tipo de discurso (argumentativo, narrativo, expositivo, etc.) en la producción del mismo. Esto implica que se creen modelos o patrones que gobiernen o controlen la producción discursiva, desde los cuales se reproducen y adquieren ideologías.. Para este trabajo, se ha tomado como objeto de análisis el discurso que corresponde a su forma textual, el cual ha sido producido por estudiantes de artes musicales, generando la siguiente pregunta problema: ¿Qué elementos contextuales de los textos seleccionados de estudiantes de artes musicales de la ASAB inciden en la construcción de su ideología?. En este sentido, como dirección del trabajo, se han generado el siguiente objetivo general: Analizar los elementos contextuales de los textos seleccionados de estudiantes de artes musicales de la A.S.A.B y su incidencia en la construcción ideológica. De igual manera se proponen los siguientes objetivos específicos: 1. interpretar semejanzas y diferencias en los textos analizados a partir de las categorías: campo, tenor y modo; 2. Identificar la relación entre la ideología y el discurso de los textos analizados, 3. Determinar las implicaciones sociales de las ideologías inmersas en los textos. 15.

(16) 3. Justificación. El texto, después de la oración, es la unidad de análisis fundamental en la formulación teórica de la lingüística. La textolingüística marca el más reciente paradigma en los campos de estudios del lenguaje, ya que incorpora elementos contextuales que inciden en la producción textual dentro de un espacio específico del uso del lenguaje.. Los estudios del discurso o del texto, resultan ser un avance importante en la ciencia del lenguaje, ya que la sociedad actual es todo un entramado discursivo y textual, toda vez que abre las puertas a que se reflexione sobre las dimensiones sociales construidas a partir del discurso, dígase política, cognición, cultura, academia etc. La lingüística contemporánea ofrece una multidisciplinariedad desde la cual es posible construir y comprender la realidad social.. Los métodos comparativos o contratistas del texto y del discurso, usados para el estudio de nuestra posición social, cultural, política y académica, ofrece un elemento crítico asociado al conocimiento, la verdad y el pensamiento, en la medida que nos permite develar estructuras sociales e ideológicas, construidas a partir del discurso. Esto permite actuar organizar o modificar las estructuras sociales, incluso desde la discursividad al interior de la academia.. De igual manera se puede observar el estado actual de la lingüística contemporánea, y cuál podría ser su siguiente rumbo. Es entonces es necesario contribuir con el estudio en los campos del discurso y del texto.. 16.

(17) 4. Marco Teórico 4.1 Antecedentes. Este trabajo se caracteriza por implementar la ciencia de la lingüística desde sus estudios contemporáneos, utilizando sus fundamentos y conceptos en pro de un análisis textual. Y en tanto que han sido diferentes etapas en la evolución y desarrollo de los estudios en la ciencia del lenguaje, resulta necesario realizar un recorrido que permita identificar su punto de partida, sus principales teóricos, sus enfoques y ramificaciones, de tal manera que genere una contextualización global de su aporte y desarrollo como ciencia.. Desde la segunda mitad del siglo XX, se permite ver la evolución y las etapas en las que se ha desarrollado los estudios en la lingüística como ciencia, han sido fundamentalmente, tres campos principales: el estructuralismo, el generativismo y la lingüística textual. Este último campo, trabaja sobre tres puntos esenciales: la pragmática, la teoría de la acción y el análisis del discurso, siendo esta la perspectiva escogida para realizar el presente trabajo, debido a que su objeto de estudio es el discurso (oral o escrito), para este caso: el texto.. Los postulados de la textolingüística permiten analizar el discurso, no solo en su uso gramatical, sino el acto comunicativo con todos sus efectos. Algunos temas como la pronominalización, la presuposición y la dualidad anáfora-catáfora, hicieron parte de los estudios generativistas, del modelo Chomskiano. Desde Inglaterra, Geoffrey Leech y Halliday, estudiaron la validez de las estructuras discursivas. Por otro lado, la escuela de Praga hizo estudios en el análisis semántico del texto, la coherencia y la cohesión textuales. En Francia, Lévi-Strauss plantó las bases para una posterior teoría estructural del texto. Todorov, R. Barthes y Greimas lograron poner el texto como elemento fundamental de análisis. En Alemania Manfred Bierwisch, es a quien se le acuñó los términos: macro y microestructuras textuales, con los cuales Van Dijk, realizará todo su trabajo de análisis textual.. 17.

(18) La textolingüística, propone el texto como unidad de análisis, que cumple con ciertas condiciones para su elaboración y desde las cuales es posible realizar un estudio del texto: como primera condición se encuentra el texto como actividad lingüística del hombre, en un segundo momento, tiene una intención comunicativa específica, y por lo último, se explicita un contexto al cual pertenece. En este sentido, a partir de cada una de las condiciones, surgen teorías que intentan dar comprensión al fenómeno del texto.. El estructuralismo se encargó de estudiar el lenguaje mediante la dicotomía lengua-habla, lo que se ocupó, en hacer una teoría descriptiva de la lengua como un sistema de signos. Pero poco o casi nada de sobre la lingüística del habla. De igual manera, la corriente transformacionalista, centró su estudio en la dicotomía competencia-actuación. Y al igual que en la corriente anterior, su trabajo estuvo enfocado en la competencia, en términos de Chomsky, una gramática ha de caracterizar formalmente la competencia lingüística de un hablante-oyente ideal. En cuanto a la lingüística de la actuación, el mismo Chomsky afirmó, que le concierne a la psicología cognoscitiva ocuparse de la actuación, dado que los errores cometidos por los usuarios de una lengua tienen que ver con desórdenes de tipo psíquico.. Fue Eugenio Coseriu quien advirtió que las dos dicotomías carecían de un nivel intermedio que permitiera el paso de una estructura a otra. Por lo que propuso un tercer nivel al que llamó la norma. (la pragmática en el texto lingüística cumplirá esta función) En sus comienzos la textolinguistica incurrió en el mismo error, comenzó con el estudio de una lingüística del texto, y poco o casi nada de sobre la lingüística del discurso (realización individual del texto). Sin embargo, este error fue remediado posteriormente, y sería la pragmática y la sociolingüística las que pondría el paso entre el nivel textual y el nivel discursivo. Sostienen ambas disciplinas que el andamiaje de cualquier gramática no ha de cimentarse sobre intuiciones muchas veces ideales, sino en observaciones que demuestran el uso real de la lengua.. En investigaciones más recientes, dentro de un contexto nacional, la Universidad de Pamplona, la doctora Doris Vanegas Vanegas elabora un programa de formación en la competencia en textolingüística como característica del ser humano. Considerando al texto como aquella materialidad que presupone una competencia lingüística. En este sentido, el trabajo 18.

(19) establece una línea de estudio en la que muestra los procesos implicados en el desarrollo de la competencia textolingüística, poniendo como énfasis el acto creativo del ser humano al el hacer un texto.. Un importante trabajo que recoge de manera muy selectiva el estudio y desarrollo de la textolingüística en Colombia es: Estado del arte de la textolingüística en Colombia (2007), de la profesora Libia Carolina Pinzón Camargo, brindando un panorama general de lo que han sido las investigaciones y aplicaciones en este campo. De igual manera Cristian Bohórquez de la universidad Tecnológica de Pereira : Aplicabilidad de la lingüística textual y la psicolingüística en la composición de los ítems de selección múltiple del examen de estado colombiano (2013) , realiza un estudio en textolingüística poniendo como énfasis la mirada en las pruebas de Estado , aplicando la teoría a la revisión de la formulación de las preguntas en tres niveles 1: explicar el funcionamiento textual, semántico y cognitivo de la superestructura textual Ítem de selección múltiple. 2. analizar la muestra hallando una cifra de 23% de error de construcción 3. Proponer estrategias de optimización para la composición de cuestionamientos e interpretación de resultados.. De esta misma manera, el campo de la textolingüística ha sido abordado de manera muy amplia en las distintas comunidades académicas de lingüística e interesados en esta ciencia, abarcarlo todo, por demás sería un trabajo imposible, por lo tanto se citan estas referencias con el fin de hacer alusión a tan solo unos pocos, sin embargo se tiene el criterio de selección de estos referentes, el cual está basado en la competencia de la producción textual, el panorama global del desarrollo de esta ciencia, aplicabilidad y producto de las investigaciones.. Análisis del discurso. Como bien se ha señalado anteriormente, uno de los pilares que estudia la textolingüística, es el análisis del discurso, una nueva ciencia transdisciplinaria que comprende la teoría y el análisis del texto. Existen varios textos introductorios al estudio del discurso, en los que se expone temas 19.

(20) y áreas de este estudio, ya que, por ser una ciencia transdisciplinaria, aborda enfoques lingüísticos, psicológicos, sociológicos, estructuras abstractas textuales, retórica y demás implicaciones, sociales, políticas y culturales del discurso. Debido a su extensión disciplinaria, no es posible abarcar su totalidad.. Es inmensa la gran cantidad de especialistas de diversos países, los que han realizado sus investigaciones desde esta disciplina. Uno de los referentes más imprescindibles es el libro: El discurso como estructura y proceso (1997), compilado de artículos y capítulos escritos por diferentes autores, dedicados al estudio de las estructuras textuales y al lenguaje como interacción social, hecho por Teun van Dijk. Es un importante estudio sobre el discurso, una introducción multidisciplinaria. Que intenta responder a la pregunta sencilla pero compleja: ¿Qué es el discurso?. Como proyecto científico, esta disciplina ha atraído sus propios adeptos interesados en el estudio del análisis del discurso, y han surgido una amplia gama de publicaciones y estudios sobre el tema. La revista Text, la revista Discourse and Society, la revista Journal of pragmatics y así mismo la revista Discourse processes, son revistas publicadas con el fin de hacer seguimiento a los distintos enfoques y estudios del análisis del discurso, se encuentra desde enfoque pragmáticos del discurso, hasta estudios psicológicos.. Así mismo, en lo que respecta la lingüística, hay autores que han hecho estudios desde este campo; Beaugrande y Dressler (introducción a la lingüística del texto, 1981) introducción a la gramática y otros aspectos del discurso; Brown y Yule (1983) introducción al análisis del discurso a aspectos semánticos, tales como el tópico, el foco, la información, la coherencia y la referencia; Coulthard (1994) presenta los distintos aspectos del texto escrito, como el discurso expositivo, los editoriales de los periódicos, la narrativa y el discurso académico;. En cuanto al análisis del discurso a nivel nacional, María Cristina Martínez: análisis del discurso y práctica pedagógica 1999. Presenta un estudio consciente de la evolución de la lingüística, para una mayor aproximación a la complejidad del lenguaje, donde analiza la argumentación en la enunciación. y aspectos como la textualidad: El análisis de la cohesión 20.

(21) lineal y el desarrollo proposicional de los textos académicos La cohesión indica la manera como una secuencia de unidades de información se provee de unidad conceptual relacional a través de unidades lingüísticas de tipo léxico o gramatical.. Para los procesos de sentido en el texto, Jorge Lozano: Análisis del discurso, Hacia una semiótica de la interacción textual, (1993) el texto como un artefacto que se puede interrogar con instrumentos analíticos.. El doctorado interinstitucional de educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, en manos de Sandra Soler Castillo y Dora Inés Calderón, compilan unos artículos y capítulos escritos por diferentes profesores de la universidad, versados en los estudios del discurso, publican un libro que lleva por nombre: Panorama de los estudios del discurso en Colombia, (2012).. Este pequeño recorrido se ha conocido en los estudios del análisis del discurso, si bien se comprende su interdisciplinariedad, es posible de igual manera, delimitar un tema de estudio para la aplicación de esta disciplina. Por consiguiente, es necesario realizar una ubicación temática sobre la cual se pretende desarrollar este análisis.. Investigaciones similares. En cuanto a investigaciones similares a la que pretendo realizar, es decir, aquellas que analizan textos y discursos desde la implementación teórica de la lingüística sistémica funcional, con las categorías de registro y genero del discurso, han sido pocos los trabajos realizados, sin embargo, existentes, más pocos aun, los que extienden el análisis a la dimensión contextual de ideología. En su mayoría los análisis aparecen por separado, es decir, análisis que se enfocan al registro y genero del discurso, y por otro lado análisis que se enfocan únicamente en la ideología, a pesar de que teóricamente, ambos tipos de análisis pueden estar relacionados en una única investigación: en este sentido, realizo una muestra de las investigaciones correspondientes a la teoría, por separado.. 21.

(22) Los estudios sobre géneros y registros del discurso, es una teoría contemporánea de la que poco se ha hablado. Sin bien ha cobrado importancia con el desarrollo de los estudios del discurso, en los últimos años, gracias a los trabajos adelantados por Van Dijk, por otro lado, permanece en un estadio de evolución en los estudios de lingüística. Por lo tanto, hacer una pesquisa global a los referentes de esta teoría, daría como resultado importantes trabajos sobre el tema, pero no por ello una lista interminable. Algunos de los trabajos realizados bajo el rótulo de esta teoría son: “Género y registro en la lingüística sistémico funcional. Un relevo crítico” de Juan Pablo Morys de la Universidad de buenos Aires. Que intenta hacer una aclaración conceptual respecto a la definición de registro y de género en los estudios del texto. E intenta responder a la pregunta: ¿cómo los registros se distribuyen socialmente? Encontramos también: “la noción de género en la lingüística sistémico funcional y en la lingüística textual” de Guiomar Ciapuscio. cuyo propósito es realizar un examen crítico general de la noción de género en dos orientaciones contemporáneas de la lingüística: la textolingüística y la lingüística sistémica funcional. Otro referente lo encontramos en: “género y registro en la clase de español como lengua segunda extranjera, un enfoque multimodal” Por Georgina Laccana es un capítulo en el cual, la autora, desde la lingüística sistémico funcional, pone a consideración el lenguaje como un potencial significado que se realiza efectivamente cuando el hablante / escritor eligen alguna de las opciones que conforman el paradigma lingüístico para producir un discurso dentro de un contexto de situación específico.. En cuanto a los estudios sobre ideología, encontramos el trabajo: análisis ideológico del discurso de la obra de teatro: “El Nicca” de Javier Torres Vindas (2007) Este artículo pretende aportar un vocabulario categorial que permita discutir sobre una problemática aún no abordada: la sedimentación estética de los usos sociales del miedo. Sedimentación que expresa y condensa prácticas, lógicas y relaciones sociales asimétricas, que legitiman un estado de cosas.. 22.

(23) Encontramos también el trabajo de: Linnet Molina Rodríguez y Mónica Lugones Muro (2008), que lleva por título: El análisis ideológico del discurso en los medios de comunicación: estudio de la revista cultural "La Calle del Medio" En el artículo se caracteriza la ideología subyacente en el discurso periodístico de la revista cultural cubana La Calle del Medio, a partir de las estructuras del discurso relativas al significado del texto y la interacción con los receptores.. Así mismo encontramos el trabajo: El análisis ideológico del discurso lexicográfico: una propuesta metodológica aplicada a diccionarios monolingües del español, de Susana Rodríguez Barcia (2012). La autora se enfoca en los estudios relativos al análisis ideológico de los diccionarios con el fin de proponer una metodología sistemática, coherente y unificada para los que busquen realizar un análisis del discurso lexicográfico –en diccionarios generales, sincrónicos y monolingües, fundamentalmente– que ponga el acento en los aspectos relativos a la ideología. Si bien estos trabajos realizan un análisis a diferentes objetos del lenguaje, todos tienen algo en común, es el hecho de usar la noción de ideología postulada por Van Dijk87. De igual manera, para el presente trabajo, se usa la misma noción del autor, ya que presenta elementos multidisciplinares para un análisis exhaustivo del discurso oral o escrito. En este sentido, los textos seleccionados de los estudiantes de la ASAB serán objeto de análisis desde la noción de ideología mencionada.. 23.

(24) 4.2 Conceptos de lingüística sistémica funcional. En tanto que el desarrollo de la teoría del registro surge del enfoque de la lingüística sistémica funcional, hago una paráfrasis del marco teórico, del que proviene y en el que nace la teoría. Puesto que dicha teoría obedece a un único marco teórico, se hace entonces mención del libro: el discurso como estructura y proceso: Van Dijk cap. 9. Eggins. S (1997). Dentro de los estudios de registro, el de mayor relevancia aparece en el contextualizo británico. Fue el conocido antropólogo Malinowski, quien, hacia la época de 1923, aportó lo que sería el comienzo del análisis del significado en contexto, considerando dos principios importantes:-) el contexto inmediato de la situación de una emisión 2-) el contexto global de la cultura.. Hacia 1957, J.R Firth, influenciado en las ideas Malinowski, desarrolla un modelo de lenguaje (semántica, sintaxis, morfología, fonética, gramática y fonética) en el que adhiere el contexto. De esta manera, elaboró un esquema provisional para aplicar a los: “acontecimientos repetitivos típicos dentro del proceso social”. 1. Los participantes: personas y sus características: a-) Acción verbal de los participantes b-) La acción no verbal de los participantes 2. Los objetos, acontecimientos no verbales y no personales relevantes 3. El efecto de la acción verbal. Van Dijk cap. 9. Eggins. S (1997). Una vez sentadas estas bases surgen los estudios Neofirthianos, una reelaboración del esquema la hace Michael Halliday, hacia 1985.. 1. Campo, la acción social: lo que está pasando, la naturaleza de la acción social que está ocurriendo, es decir, en que están ocupados los participantes, donde el lenguaje es como un componente esencial. 2. Tenor: la estructura de roles: quién está participando, la naturaleza de los participantes, sus posiciones y roles, es decir, que tipos de relaciones de rol existen entre los participantes, incluyendo relaciones permanentes y temporales de uno u otro tipo, tanto 24.

(25) los tipos de roles discursivos que adoptan en el diálogo como todo el grupo de relaciones socialmente significativas en las que están involucrados. 3. Modo, la organización simbólica: qué papel desempeña el lenguaje, qué es lo que esperan los participantes que el lenguaje haga por ellos en la situación, es decir, la organización simbólica del texto, la posición que este ocupa y su función en el contexto, incluyendo el canal de expresión (si es hablado, escrito o una combinación de ambos) y también el modo retórico, lo que se logra por medio del texto en términos de categorías como persuasivo, expositivo, didáctico y otros por el estilo. Van Dijk cap. 9. Eggins. S (1997). Este modelo particular del contexto se ajusta con el modelo de organización del lenguaje de Halliday, que consiste en que las elecciones de significado se organizan en tres componentes principales:. Función ideativa: Tiene que ver con la organización de la realidad del mundo que nos rodea. Función interpersonal: tiene que ver con la realidad social de las personas con las que interactuamos (hacer declaraciones, formular preguntas, dar órdenes) Función textual: Organización de los significados ideativos e interpersonales dentro del texto, que son coherentes y relevantes en relación con su contexto.. De esta manera Halliday relaciona su modelo del lenguaje con el modelo de la organización del contexto como sigue: El significado ideativo se utiliza para construir el campo (acción social); el significado interpersonal se usa para negociar el tenor (la estructura de roles) y el significado textual se emplea para desarrollar el modo (la organización simbólica). Para el concepto de género, se toma los estudios de la investigadora Ruqaiya Hassan, quien incorpora a los estudios del contextualizo, la noción de: potencial de estructura genérica, señalando diferentes etapas de organización en un género particular de texto, y desde el cual es posible analizar las etapas. De igual manera permite hacer una organización del registro. A su vez la escuela de Sydney (e, g, Martin 1985) ha introducido una noción de género en el marco sistémico-funcional enfocada al contexto de cultura. 25.

(26) Además, la teoría de registro y género incluye también, la exposición y explicación de cómo los textos sirven a intereses diferentes en la construcción y reproducción de las prácticas sociales, es decir de la ideología, de esta manera es posible llevar la explicación contextual un paso más adelante, pues se reconoce que las diferencias entre los textos obedecen a una dimensión social más abstracta.. Teoría multidisciplinar de la ideología. La noción de ideología ha venido siendo construida en las ciencias sociales y en las ciencias humanas. Sin embargo, ha sido difícil realizar una noción sólida, por el contrario, han surgido nociones vagas, al igual que algunos términos escurridizos como: sociedad, grupo, poder, acción, mente. Ha sido un término de uso ordinario, habitualmente peyorativo, construido por eruditos y teorías triviales.. Dentro de los enfoques tradicionales, en el siglo XVIII Destutt define el concepto de ideología: ciencia de las ideas. A su vez desde la filosofía se planteó el concepto marxista de ideología, que obedecía a un significado peyorativo, pues se entendía la ideología como ideas dominantes de una época. Sin embargo, las nociones existentes del término se han encontrado de acuerdo en que las ideologías ocultan o debelan nuestra posición social o política, nuestras perspectivas o nuestros intereses. Muy poca gente describe su sistema de creencias o concepciones como ideología, por el contrario, se les atribuye a los otros, tener ideología.. En el texto de Van Dijk (Ideología), el autor muestra varias concepciones de sentido común de las ideologías:. A-. Son concepciones falsas. B-. Esconden relaciones sociales verdaderas y sirven para engañar a otros. C-. Creencias que tienen los otros. D-. Presuponen definiciones de verdad y falsedad cuya naturaleza sirve social y. políticamente a sus intereses. 26.

(27) En una acepción más crítica, se relaciona la definición como un elemento crítico a poder y dominación.. Con Gramsci, la concepción de ideología y sociedad es definida como hegemonía. Que comprendía el manejo de la mente de los ciudadanos. Construyendo persuasivamente un consenso social sobre el orden de la sociedad. Sin embargo, una vez más, dentro de la definición, aparecían elementos similares a otras definiciones, en las que las dimensiones sociales y políticas, buscaban establecer el conocimiento, la verdad y el poder. Ocurrió que incluso la ciencia, que se quiso desligar del concepto, terminó haciendo ideología, en la que pretende que sus propios intereses sean tomados como verdad.. A mediados del siglo XX, surge un concepto de ideología, ya no peyorativo, sino inclusivo. “sistemas políticos o sociales de ideas, valores o preceptos de grupos u otras colectividades, y tienen la función de organizar o legitimizar las acciones del grupo” (Van Dijk. 1997). Manteniendo la línea en los estudios del discurso, el concepto de Ideología que plantea los estudios de Teun Van Dijk, son en consecuencia los más pertinentes con el estudio. Ya que el autor pone en relación la ideología y el discurso, partiendo del hecho en el que la ideología se expresa y se reproduce en el texto y en el discurso.. El autor elabora un triángulo conceptual desde el que plantea las dimensiones que construyen el concepto de ideología y estructura teórica. En primer lugar, aparece el concepto de cognición: que cumple con la función de dar a conocer la organización interna y las funciones mentales; en segundo lugar, el autor presenta el concepto de sociedad: en el que abarca las diferentes estructuras sociales: política, cultura, historia, etc. Y, en tercer lugar, el autor pone la dimensión de discurso: mediante el cual, las ideologías cambian y se reproducen a través de la comunicación.. Esta estructura teórica pone en relación la mente personal y social, las interacciones sociales y la cognición con discurso y sociedad. En este sentido es posible ver de qué manera exactamente, 27.

(28) la ideología moldea el texto y la conversación, o como se adquiere, a su vez que da cuenta de las ideas, las creencias y la conciencia contenidas en la ideología. El autor aclara que estas dimensiones no realizan un trabajo psicológico, sociológico o político, sino que son conceptualizaciones organizativas del discurso y el análisis del discurso. De esta manera, se realiza el enfoque adecuado pues hace énfasis en el discurso como el papel principal para la reproducción y adquisición de las ideologías.. Este estudio no usa la noción de historia de la ideología, sino que realiza su estudio bajo las perspectivas de los estudios contemporáneos del discurso, una teoría multidisciplinar que abarca la lingüística, la ciencia cognitiva y la política.. 28.

(29) 5. Marco Metodológico 5.1 Paradigma y enfoque. Este análisis consiste en recoger información basada en la observación de determinado corpus para el posterior análisis. En este sentido, el corpus corresponde a los textos seleccionados de los estudiantes de artes musicales de la ASAB en donde se hizo la pasantía, ya que ofrece una realidad propia de estudio, además de que permite identificar fenómenos tanto en su forma como en su contenido, los cuales pueden ser tomados como objeto de observación, descripción e interpretación dentro de un proceso de investigación.. De esta manera, el paradigma cualitativo resulta ser la perspectiva desde la cual se aborda el análisis aquí propuesto. La investigación cualitativa podemos definirla como: “el proceso de llegar a soluciones fiables para los problemas planteados a través de la obtención, análisis e interpretación planificadas y sistemáticas de los datos” (Mou1y, 1978). Este paradigma de investigación tiene a su vez enfoques y métodos empleados para su desarrollo. Siendo así, uno de los métodos más empleados y propios de la investigación cualitativa es: el estudio de caso. Para comprender en que consiste este método, y el papel que desempeña en el presente trabajo de análisis se usará la siguiente definición: El estudio de caso: “Es una investigación empírica que estudia un fenómeno contemporáneo dentro de su contexto real, en la que los límites entre el fenómeno y el contexto no son claramente visibles, y en la que se utilizan distintas fuentes de evidencia. Se centra en el detalle de la interacción con sus contextos, la singularidad y la complejidad de un caso particular para llegar a comprender su actividad en circunstancias importantes. El estudio de caso pretende elaborar hipótesis, explorar, explicar, describir, evaluar y/o transformar. Puede producir conocimientos o confirmar teorías que ya se sabían. Es una estrategia o herramienta inductiva, que va de lo particular a lo general” (Carazo M. pg 45.2006). Se toma como enfoque el estudio de caso de corte descriptivo, ya que pretende identificar los elementos claves o variables que inciden en un fenómeno. a su vez que describe los distintos factores en el fenómeno estudiado. En este caso, los textos escritos por estudiantes de Artes 29.

(30) Musicales. El caso para estudiar consiste en tomar dos textos, a partir del criterio de estructuras textuales organizadas y ausencia de organización en la estructura, con el fin de someterlos a un análisis lingüístico e ideológico de los estudios del análisis del discurso. Cuya investigación se dirige a describir diferencias, particularidades, similitudes, fenómenos lingüísticos e ideológicos inmersos en su producción.. El paradigma cualitativo, específicamente desde su enfoque del estudio caso, implica tener un método de observación, para el análisis que se pretende realizar en este trabajo, se ha elegido el método de: observación no participación, el cual consiste en llevar a cabo un estudio exhaustivo de determinado objeto susceptible de conocimiento.. Como método de indagación mediante el estudio de caso la observación no participación permite la elaboración de hipótesis que pueden ser confirmadas en el objeto estudiado, a su vez que permite la extracción de conclusiones sin que necesariamente se realicen propuestas de intervención adicionales. En esta medida, los resultados hallados en el análisis de los textos seleccionados de los estudiantes de Artes Musicales de la A.S.A.B ofrecerán una serie de resultados teóricos, que pueden estar fuera de control del investigador.. El estudio de caso entonces se realiza específicamente desde el corpus extraído de la asignatura de: comprensión y producción de textos, de la carrera de Artes Musicales de la ASAB. Para la selección del corpus objeto de análisis se toman los textos producidos como resultado final del curso, los cuales obedecen a la tipología argumentativa: el ensayo; Y, por otro lado, se toman los textos que hacen parte del inicio del curso, en este caso el texto académico: la reseña. Ambas selecciones en diferente semestre respectivamente. se identifica para el ensayo el mayor nivel de organización estructural del texto, y para la reseña, la ausencia de organización estructural (ideas sueltas). De esta manera se selecciona el texto 1 (ensayo) estudiante de primer semestre de artes musicales 2017-1, quien evidencia una apropiación de los contenidos de la asignatura, no sólo al final del curso, sino durante el mismo. Y el texto 2 (reseña, borrador) estudiante primer semestre de artes musicales 2017-2, quien evidencia ausencia sobresaliente de organización estructural del texto.. 30.

(31) Para una caracterización más específica de los estudiantes, se realiza encuesta sociodemográfica con el fin de determinar en mayor medida el contexto de su proveniencia, el cual eventualmente, puede generar hipótesis de dimensiones sociales incidentes en el desarrollo académico y educativo, y por supuesto su producción discursiva. Sin embargo, el tratamiento de los datos recolectados a partir de esta técnica de la investigación cualitativa, no necesariamente son de relevancia para el análisis. Por lo que no son tomados en cuenta.. 31.

(32) 6. Análisis del corpus 6.1 Corpus. El espacio académico: comprensión y producción de textos, en la carrera de artes musicales, de la ASAB, hace parte de la clasificación: obligatorio básico, con una asignación de dos créditos académicos y propone como objetivo: desarrollar competencias y capacidades lingüísticas en el manejo de la lengua materna, mediante la comprensión y producción de textos académicos y artísticos de nivel universitario. Además, establece como uno de los aspectos de formación, el cual se utilizó para la selección del corpus a analizar, el hecho de: identificar la estructura organizativa de un texto académico argumentativo.. En este orden de ideas, y como ya se ha mencionado con anterioridad, uno de los textos seleccionados es un borrador de reseña, en el que se evidencia la ausencia de organización estructural tanto de forma como de fondo, es decir, ausencia de construcción de párrafos, oraciones complejas puestas en desorden, ideas sueltas. Así pues, la reseña, a la cual se le asignará, a manera de referencia: texto 1, en tanto que no es necesario poner el nombre de su autor, es el siguiente:. Texto 1: MESTIZAJE MUSICAL Jeyoka- Manuel Castellanos, Carlos Roldan El otro rostro - Casa discográfica: VCRolab Duración: 54.36 min. (1a)El discurso musical propuesto en este álbum está alimentado por varios géneros, (b)representando así un mestizaje y una riqueza cultural enorme, (c)promoviendo de esta manera recuperar nuestras raíces y acoplarlas a los gustos actuales. (2a)Estas obras tienen una gran variedad de instrumentos autóctonos indígenas como: Zambumbia, Chuco, Ciempiés, Esterilla, Carángano, Tambora, Flauta traversera Colombiana etc., (b)los cuales generan una sonoridad tradicional y a su vez el carácter progresivo propuesto por los intérpretes y su producción. (3a)Las diferentes técnicas para abordar el mismo instrumento hacen pertinente develar que 32.

(33) depende de quien lo toque y (b)su intención al hacerlo obtendrá diferentes resultados con un aire a su conocimiento y cultura, (c)como se hace notar en el transcurso de las obras.. (4a)Cundaima es una canción con una sonoridad andina colombiana, (b)que posee una riqueza enorme en la que se exponen todas las células rítmicas del bambuco y (c)sus subgéneros como: la caña, la rajaleña, el sanjuanero, etc. (5a)Estas obras contienen letras sobre temas muy diversos partiendo desde el evidente problema del desplazamiento (3. Malachí), (b)hasta los poemas de amor (9. El retorno).. (6a)El Rock aparece constantemente, (b)aportándole al álbum un sentido estético apropiado a gustos más contemporáneos y (c)a la evidente inclinación de los intérpretes. (7a)En canciones como “Mariposa”, se contempla un sentido y una riqueza armónica un tanto académica, (b)expuesta en golpe de pasaje llanero, que en el transcurso de la canción se ve mestizada por estilos populares y (c)algunos arreglos de ingeniería que a su vez denotan la música electrónica.. (8a)Analizando el tema de (8.Vientre) se refleja una utilización de ritmos de cumbia que a su vez se van transformando en sonoridades más agresivas y empoderadas, (b)lo cual tiene mucha relación con la letra, que habla acerca de la naturaleza, de los antepasados indígenas y (c)a su vez de como los conquistadores españoles saquearon la tierra y se apoderaron de muchas de las riquezas, (d)pero que por otra parte nunca van a poder expropiar el conocimiento de los misterios indígenas, de las danzas, los elementos de la naturaleza, las ofrendas sagradas y (c)de la espiritualidad que contienen estas tierras.. (9a)El retorno: Un poema hecho música en el que se puede apreciar perfectamente la intención de mezclar el tradicional ensamble andino colombiano con sonoridades más modernas, (b)con tal sutileza que no te das cuenta en qué momento ocurrió; el virtuosismo de los intérpretes y su capacidad para cambiar de instrumentos, (c)de intención y hasta de género durante el transcurso de la canción hace que sea un placer escuchar esta obra.. (10a)En conclusión, un excelente trabajo discográfico en el que se puede apreciar una perfecta fusión de géneros, y (b)además aprender sobre las raíces musicales colombianas y todas las 33.

(34) posibilidades que existen para preservar esta riqueza, y (c)aportar a las diferentes culturas un evidente mestizaje musical que hace mucho más placentero escuchar las diferentes vertientes sonoras tradicionales de este país.. Por el contrario, el segundo texto seleccionado, el cual es un ensayo, presenta una organización estructural, que evidencia la adquisición de saberes propuestos como objetivos del curso, sin embargo, hay que tener en cuenta, que el ensayo es producido como parte final del curso, mientras que la reseña es producida al inicio del curso.. Pues bien, en concordancia con la organización estructural del ensayo, es que se ha elegido el mismo para objeto de análisis, pues presenta un orden tanto de forma como de fondo, se identifica el planteamiento de una tesis, su desarrollo y conclusión, así mismo la construcción de párrafos y una correcta puntuación. De igual manera, para efectos de referencia, se le llamará al ensayo: texto 2. No se pone el nombre del autor, pues tampoco resulta necesario para efecto de su análisis.. Texto 2: Radio y Música académica ¿apertura o cierre radiofónico?. "Ser compositor en Colombia, implica mucho sacrificio." Jaime Torres Donneys. Resumen (1a)La teorización es fundamental en el acercamiento académico a la música y Colombia presenta grandes falencias en este aspecto. (2a)Para ello es necesario conocer la educación musical que se está empleando en las instituciones de educación superior. (3a)Con dichos procesos, podemos identificar las formas de difusión de la música académica y las posibilidades que tiene el joven compositor de ser reconocido y escuchado en el país.. Palabras clave: música académica, radio universitaria, composición musical. 34.

(35) 'Estudiante del Proyecto Curricular de Artes Musicales, en la Facultad de Artes ASAB de la Universidad Distrital. Primer semestre del énfasis de Composición y Arreglos.. Introducción (4a)En Colombia hay grandes falencias en el acercamiento investigativo hacia la música académica. (5a)Por lo tanto, no hay claridad sobre dicho concepto y no se reconoce una tradición en ello. (6a)De esta manera, subyace una barrera inamovible entre los conceptos de música popular y música académica, (b)que plantea que cada una de estas nociones encierra grupos de instrumentos y géneros musicales específicos. (7a)El presente ensayo intentará responder cómo se expresa la visión de la composición de música académica colombiana en la radio bogotana universitaria, (b)partiendo de la premisa de que lo académico no es un tipo de música, (c)sino un acercamiento a ella.. "Pese a que, desde hace más de medio siglo, en algunos países existen escudas de artes plásticas y música ligadas a instituciones de educación superior, como en el caso de la Universidad Nacional de Colombia, la producción y la transmisión de conocimiento en las artes no se han estandarizado todavía, ni tampoco han sido homologadas a los paradigmas de producción científica aceptados en otras áreas del conocimiento dentro del medio universitario" (Santamaría, C., 2010, p, 10).. (8a)Este texto está dirigido a lectores con un contexto situacional similar al del autor: (b)estudiantes de pregrado en música, interesados en la composición y los arreglos musicales, (c)para complementar la visión que ya se tenga de este acercamiento a la música. (9a) Además, se busca identificar la proporción de difusión de música académica colombiana; (10a)hallar los parámetros utilizados para establecer la programación en las emisoras radiales que serán observadas; (11a)establecer la efectividad de la radio como difusor de la música académica colombiana; (12a)y promover la difusión de este tipo de música para su conocimiento y (b)aportes a la cultura nacional.. 35.

(36) Metodología (13a)Para el entendimiento de este escrito, (b)se hace necesario tener clara la metodología de su desarrollo. (14a)Se iniciará por una indagación teórica respecto a los núcleos conceptuales del ensayo: (b)Música académica, radio bogotana universitaria y composición musical. (15a)Posteriormente, se indagará en los programas radiales específicos de las emisoras universitarias UN Radio y LAUD, (b)para hacer un análisis de sus contenidos musicales. (16a)Finalmente, se expondrá el caso de la educación musical con énfasis en Composición y Arreglos, (b)en la Facultad de Artes ASAB de la Universidad Distrital. (17a)Para esto, se hará uso de una entrevista al maestro Jaime Torres, (b)y se establecerán conclusiones.. De micro a macro (18a)Partiendo de una conceptualización se hace más sencillo llegar al ejemplo. (19a)Es decir que, si es clara la teoría, (b)podremos aplicarla a cualquier situación que se presente. (20a)De esta forma, debemos establecer las acepciones más plausibles, (b)de los núcleos que conformarán el sustento de este ensayo.. (21a)La composición musical es el inicio de todo tipo de música. (22a)Es decir, que es la acción de creación musical tanto individual como colectiva. (23a)En ella se desarrollan técnicas para la construcción de piezas, (b)teniendo en cuenta características musicales de forma, sistema, coherencia, formatos y época, (c)así como las cualidades del sonido: frecuencia, duración, timbre e intensidad. (24a)La composición implica el conocimiento del desarrollo musical previo a la música que está siendo creada. (25a)Sin embargo, la comprensión de las técnicas no implica que una composición se derive de otra. (26a)Por el contrario, cada obra debe ser totalmente original.. (27a)Cualquier tipo de pieza musical es susceptible de ser analizada y, (b)por lo tanto, podemos realizar un acercamiento académico a ella misma. (28a)Pues, como expresa Carpentier, "el academismo es característico de las épocas asentadas, plenas de sí mismas, seguras de sí mismas" (1975). (29a)Decimos que la música académica se estudia en una institución de educación superior con énfasis en este arte. (30a)Se caracteriza por ser susceptible de teorizarse y (b)así conocer siempre el porqué de su funcionamiento. (31a)Es decir, que entra en un ámbito 36.

(37) de conceptualización donde hay una estrecha relación entre la teoría y la práctica* diferencia de la música popular, principalmente, (b)se transmite mediante el registro escrito y no por medio de la tradición oral. (32a)Aunque responde a un contexto específico, también se vale de la partitura para poder ser reproducida anacrónicamente y (b)lo más ceñida a la intención de su compositor.. (33a)Para el caso de este ensayo, es de nuestro interés uno de los medios colombianos de difusión musical, (b)que es la radio. (34a)Este constituye una forma de comunicación masiva en Bogotá, (b)con larga trayectoria histórica, (c)pero con menos adeptos que la televisión y la prensa. (35a)En el caso de la radio bogotana universitaria, (b)representa uno de los tipos de radio de interés público, (c)dirigida a una población de estudiantes entre 16 y 25 altos, aproximadamente. (36a)"La radio es una forma de expresión en permanente construcción. La búsqueda de la identidad en la radio universitaria colombiana no ha concluido, por el contrario, apenas se inicia" (Gaviria, 2008, p. 5).. Dos vórtices. UN Radio y LAUD (37a)La UN Radio es una de las emisoras universitarias bogotanas, (b)donde es común pensar que en ella sólo se encontrará contenido musical académico, (c)por el enfoque que el Conservatorio posee. (38a)Sin embargo, su programación es variada y (b)contiene desde radio internacional y noticias, (c)hasta ritmos del Caribe y música colombiana.. (39a)Esta emisora presenta un porcentaje muy alto en radio de otros países del mundo, (b)difundiendo programas de Radio Francia Internacional, Radio Nacional de España, Radio Universidad de Guadalajara y Radio Valparaíso. (40a)Posee un alto contenido de música académica europea, (b)expresada en todas las épocas y en programas dedicados a sus intérpretes. (41a)Además, divulga la música contemporánea académica y las fusiones en géneros de índole popular. (42a)La UN Radio no prescinde de contenido político y científico. (43a)La siguiente gráfica clasifica la totalidad de los programas de acuerdo a sus temas y horas semanales.. 37.

(38) Grafica 1. Programaciòn UN Rdio. Mùsica Academica europea. Cine. Mùsica Colombiana 6%. Mùsica contemporanea. Cultural. difusiòn musical. Electrònica. Fusiòn. Hip Hop. Historia. Infantil. Jazz. Literatura. Mùsica del mundo. Noticias. Radio internacional. Ritmos del Caribe. Rock. Salud. Tango. Discapacidad. (44a)La UN Radio se preocupa por el folclor, (b)por lo que transmite programas sobre músicas tradicionales colombianas. (45a)Sin embargo, el poco porcentaje dedicado a este tema carece de análisis sobre este tipo de música. (46a)Es decir, que se hace un nombramiento de distintos géneros populares, (b)pero no se da el espacio para el acercamiento académico a la música colombiana. (47a)Así mismo, la emisora de la Universidad Distrital tiene un enfoque académico en lo que a la institución se refiere. (48a)Es decir, que gran parte de su programación se dedica a la discusión e información sobre el desarrollo de propuestas investigativas y (b)actividades en las distintas facultades de la universidad.. 38.

(39) Grafica 2. Programación La UD Radio. cultural. deportes. difusiòn musical. Infantil. Mùsica Colombiana. Mùsica del Caribe. Mùsica popular. Radio Internacional. Rock. Universidad Dsitriatal. (49a)LAUD hace un énfasis en los géneros de música latinoamericana. (50a)Sin embargo, la gráfica anterior denota que hay un mayor porcentaje de horas semanales en las que se transmite música del Caribe u otros géneros con influencias anglosajonas, (b)que música colombiana. (51a)De lo anterior, se deduce que esta emisora abarca necesidades del universitario con su institución. (52a)No obstante, no responde a las del músico en formación, (b)ya que carece de análisis musical y, aunque reconoce lo propio, es una emisora a la que le falta equilibrio y articulación, (c)debido a la desproporción entre contenido tradicional y extranjero.. 39.

(40) El caso de la ASAB (53a)Para la aplicación práctica de este ensayo en una institución de educación superior, (b)se realizó una entrevista al maestro Jaime Torres. (54a)Él es el docente encargado de los dos niveles de Iniciación en Composición y Arreglos y el coordinador de este énfasis, (b)en el Proyecto Curricular de Artes Musicales, en la Facultad de Artes ASAB de la Universidad Distrital.. (55a)Jaime Torres se preocupa abarcar la base teórica necesaria para el desarrollo de un compositor. (56a)De esta manera, el programa está organizado en tres etapas principales. (b)Las dos primeras son Iniciación en Composición y Arreglos I y Il y Taller de Composición y Arreglos I y II, (c)que responden a una Páginas 18 fundamentación y exploración de conocimientos. (57a)La tercera etapa es la división de las dos anteriores en las materias de Composición musical y Arreglos musicales. (58a)Así, del semestre V al X de la carrera, el estudiante del énfasis ve, (b)con mayor profundidad, ambas disciplinas. (59a)Con dicha bifurcación, también se despliega otra lista de materias teóricas que responden a las necesidades de análisis, (b)orquestación, instrumentación y herramientas extramusicales. (60a)Es necesario decir que el pensum del énfasis en Composición y Arreglos se complementa con las materias del núcleo común del Proyecto Curricular.. (61a)El maestro Jaime Torres encuentra múltiples fortalezas y debilidades en la planeación del énfasis. (62a)De esta manera, trabaja por mantenerlo en movimiento. (63a)Está atento a las necesidades de los estudiantes y percibe que falta mayor articulación en el análisis musical. (64a)Es decir, que los conocimientos de armonía del núcleo común, (b)no son suficientes para analizar obras de épocas cada vez más cercanas a la nuestra, (c)como el Romanticismo y la Contemporaneidad, por lo que se requiere adelantar contenidos en el Preparatorio de la ASAS. (65a)Además, Jaime Torres propone que la materia de Medios complementarios se aborde desde el segundo o tercer semestre, (b)para que el estudiante maneje las herramientas necesarias, (c)para sus proyectos posteriores.. (66a)El compositor se hace vulnerable, cuando aleja de su quehacer académico, (b)la práctica e interpretación musical. (67a)Infortunadamente, el programa sólo tiene cuatro semestres de 40.