SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO
SUBSECRETARÍA DE ACCESO Y PERMANENCIA
Proyecto de Educación para
la Ciudadanía y la
Convivencia
El autocuidado
tiene que ver con aquellos cuidados que se proporciona la
persona para tener una mejor
calidad de vida
calidad de vida
condiciones
objetivas y subjetivas de las personas que le permiten tener una vida digna, en tanto que
logren ser alcanzadas
ESTUDIANTE
FAMILIA ESCUELA
•
DISMINUCION EN EL TAMAÑO DE LAS FAMILIAS
•
CONOCIMIENTO SOBRE EL DESARROLLO INFANTIL
•
CAMBIO DE ROLES
•
CAMBIOS EN LA EDUCACION
•
DEMOCRATIZACION
•
CUESTIONAMIENTO AL CASTIGO FISICO
•
RECONOCIMIENTO DEL NIÑO Y LA NIÑA COMO
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Participación colectiva
CIRCUITO NEURONAL BÁSICO
PARA APRENDIZAJE
Estímulo Receptor Conducción Neuronal Área de percepción primaria
Área de percepción secundaria
Área de asociación Área de planeación
PLANEAR
PSICOMOTRICIDAD
SENSORIALIDAD INTEGRACIÓN
COGNITIVA
Dificultad ó Necesidad Educativa Transitoria :
Dif. de aprendizaje, Condición de epilepsia, TDAH, TCA y TCOD
Discapacidad ó Necesidad Educativa Permanente
MANEJO PEDAGÓGICO INTERDISCIPLINARIO
MANEJO TERAPÉUTICO INTERDISCIPLINARIO
DETECCIÓN DE
DIFICULTADES DE
Identificación de Señales de
Alerta con
Prueba Tamiz
IDENTIFICACIÓN DE SIGNOS DE ALERTA FRENTE A NECESIDADES EDUCATIVAS TRANSITORIAS
Nombre Colegio
_________________________________________________________ Código colegio ______________ Localidad _________________ Grado _________ Grupo _____________________ Jornada: M ____ T _____ N _____
Doc. Identificación TI__ NIUP ___ Número ______________________________________________ Apellidos_______________________________ Nombres _____________________________________________ Dirección __________________________________ Telefono ___________________________ Sexo M _____ F _____ Edad ___________ Barrio: __________________________________ Acudiente ____________________________________ N° identificación __________________________ Régimen de afiliación: CONTRIBUTIVO ____ SUBSIDIADO ___ IPS QUE ATIENDE: _______________________
NOTA: La observación del escolar se realiza en el trascurso de cuatro semanas en la ejecución de diversas tareas en el aula y fuera del aula teniendo como parámetro su edad cronológica y la referencia de desempeño de otros compañeros de curso.
ESCALA NUNCA: El estudiante no responde de esta manera.
POCAS VECES: El estudiante casi nunca responde de esta manera.
A VECES: El estudiante responde algunas veces de esta manera.
CASI SIEMPRE: El estudiante responde frecuentemente de esta manera.
De acuerdo con la observación realizada por el/la docente en un tiempo no inferior a dos meses (cuatro semanas), se debe señalar según el grado de incidencia la presencia o no en el estudiante de características actitudinales que
estén interfiriendo negativamente en su desempeño escolar en ciclo I y II preferiblemente en un rango de edad de los 4 a los 12 años NO ES PRUEBA
Calificación o puntuación de
registro
CALIFICACION PORCENTAJE TABLA DE REGISTRO DE RESULTADOS Propiocept. 56 100 SUB AREA CALIFICACIÓN
Motriz 32 100
PROPIOCEPTIVA Visual 36 100 MOTRIZ
Audtitiva 28 100 VISUAL Lenguaje 40 100 AUDITIVA Cognitiva 44 100 LENGUAJE Emocional 44 100 COGNITIVA
TOTAL 280 100 EMOCIONAL
TOTAL
76% - 100% : No presenta dificultad que puede llegar afectar el desempeño escolar del niño(a)
51%-75%: Presenta algunas dificultades que pueden llegar afectar el desempeño escolar por lo cual requiere un seguimiento con el docente para la revisión de estrategias de enseñanza, relación estudiante/docente y hábitos de estudio.
26% - 50%: Presenta notorias dificultades que alteran su desempeño escolar y requiere de activación de la ruta de canalización a servicios de salud y redes de apoyo como también del seguimiento con docente y lo acudientes para suministrar pautas de manejo en aula y casa
1%-25%: Presenta dificultades significativas que alteran su desempeño escolar y requiere de la movilización urgente de procesos diagnósticos y de tratamiento por aseguramiento y la activación de redes de apoyo. También del establecimiento de compromisos puntuales en el seguimiento por parte del agente de cambio y referente de discapacidad a docentes y padres en la implementación de estrategias metodológicas suministradas.
INADECUADO PATRON DE CRIANZA Alteraciones comportamentales (desafío, rebeldía grosería verbal y
actitudinal, no respeto a imagen de
autoridad ) asociadas a factores
disfuncionales en familia nuclear.
“Grosero e irreverente” Buen o mal desempeño según
actitud
DÉFICIT ATENCIONAL
Fallas en alguna de las tres fases de la
atención: inicial, sostenimiento y re
enfoque. Puede estar asociado con cualquier canal sensorial. Dificultad asociada con el tiempo y la
calidad en la ejecución de la
actividad.
“Distraído” Desempeño promedio o bajo
ATENCIÓN DISPERSA
Pendiente de todo lo que ocurre pero da razón de lo que
hace.
Multifuncional y con habilidad
especial .
“Inquieto y hace de todo” Desempeño promedio o superior TDAH “Insoportable, no mide consecuencias, mínimos niveles de
tolerancia, comportamiento
igual en casa y colegio” Desempeño depende del tratamiento que reciba medicamente
TRASTORNO POR DÉFICIT DE
ATENCIÓN CON
•Entrevista con Orientación Escolar para ampliar información relevante
•Remisión de Orientación a Profesional de salud: Psiquiatría Infantil o Neuropediatría, con informe descriptivo
• Implementación de estrategias pedagógicas fundamentadas en actitudes afectuosas, formación de hábitos y canales oportunos y abiertos de comunicación con la familia del estudiante
•Implementación de recomendaciones y pautas terapéuticas
• Permitir el suministro del medicamento al estudiante por su acudiente, en el momento de ingreso a la jornada escolar, para que el espectro farmacológico le permita un buen desempeño escolar
•Organización de actividades de acuerdo a características del estudiante
•Generar acuerdos de convivencia a nivel del aula para que se
garanticen procesos de socialización en el marco del respeto y la tolerancia
•Apoyo de par tutor en el aula
•Autorizar la salida de la jornada al estudiante aproximadamente 15 minutos antes del grupo
•Recibir e implementar las pautas y recomendaciones del equipo
profesional en salud.
•Comprometer a la familia para participar en procesos de Formación y grupos de ayuda
Profe ¿Cómo será la
evaluación?
Muy sencilla porque
más que
demostrarme a mi
que ha aprendido,
se lo va a
demostrar a si
mismo.
GIMNASIA CEREBRAL
La Gimnasia Cerebral o Brain GYM es un conjunto de diversos ejercicios creados PAUL DENNISON y GAIL DENNINSON que tienen como objetivo estimular y desarrollar habilidades y capacidades cerebrales creando conexiones entre
cerebro/cuerpo a través del movimiento, logrando armonía entre aspectos emocionales, físicos y mentales.
PRINCIPIO “CUERPO Y MENTE SON UN TODO INSEPARABLE Y NO HAY APRENDIZAJE SIN MOVIMIENTO”
Atención Concentración
Integración con compañeros
Memoria
Relaciones con si mismo, padres y profesores
EJERCICIO 1
Consumir agua todos los días y todo el día
EJERCICIO 2
Colocar una mano sobre el ombligo y con la otra, con firmeza masajear los dos puntos debajo de la clavícula (en su unión con el esternón) y alternar las manos.
EJERCICIO 3
Mano derecha sobre la rodilla izquierda, luego mano izquierda sobre la rodilla derecha. Se puede realizar también tocando en un movimiento hacia atrás derecha con pié izquierdo y viceversa
EJERCICIO 4
Codo derecho sobre la rodilla izquierda, luego codo izquierdo sobre la rodilla derecha.
EJERCICIO 5
Hacer el símbolo
∞
(infinito) con los ojos, o con los brazos, las piernas, la cintura o los pies.EJERCICIO 6
Dedos entrelazados apoyados sobre el pecho formando un gancho y pies cruzados. Manos juntas yema contra yema.
7. Botones corporales
8. Orejas receptivas
9. Balancines especiales
10. Coordinación digito manual
11. Ejercitación respiratoria multi modal
OTRAS
ESTRATEGIAS….
• Realizar evaluación continua antes, durante y después
de la continuidad de temas.
•
Recordar que la actividad fisiológica de aprendizaje
exige respeto de tiempos:
6 a 8 años 35 min.
8 a 12 años 45 min
12 a 18 años 50 min.
•
La transversalidad a nivel curricular
permite la integralidad y correlación entre
áreas, de tal manera que la especificidad
puede llegar a limitar su campo de acción;
no sea terco y aprenda a trabajar en equipo.
• Sea original pero este dispuesto a
compartir
estrategias pedagógicas
con sus
colegas
.
OTRAS
• Ya en el ejercicio práctico y cotidiano del trabajo en el aula, se evidencia la combinación de habilidades psicomotrices y de
comunicación por lo que es pertinente ejercitarlas simultáneamente
• Escuchar y hacer escuchar. Producir y hacer producir.
• Permita ser asesorado y tenga en cuenta las indicaciones de otro profesional, por muy desfasadas que le parezcan.
• Recuerde que el pedagogo es el SER MAS IMPORTANTE para su estudiante. Lo que se hace con PROFESIONALISMO, vocación y convicción produce satisfacción
RECOMENDACIONES Y SUGERENCIAS
•
