Mayo 2015
Profesiograma
Bachillerato No Escolarizado para
Estudiantes con Discapacidad
1 Tabla de contenido
Profesiograma del Bachillerato No Escolarizado para Estudiantes con Discapacidad. ...1
Servicios de Asesoría del Bachillerato No Escolarizado para Estudiantes con Discapacidad ...3
Asesoría Grupal ...3
Asesoría Individual: ...4
Conformación del equipo de trabajo ...4
Aspectos Generales ...4
Auxiliar ...5
Funciones ...6
Asesor académico ...7
Funciones ...8
Profesiograma del Bachillerato No Escolarizado para Estudiantes con Discapacidad.
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La Secretaría de Educación Pública a través de la Subsecretaría de Educación Media Superior, ha impulsado esta reforma y el establecimiento del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), teniendo como uno de sus ejes principales, contar con elementos para asegurar que quienes impartan o pretendan impartir Educación Media Superior (EMS) cumplan con los estándares adecuados y pertinentes.
En consecuencia, el acuerdo secretarial 447 establece las competencias docentes para quienes imparten Educación Media Superior, definiendo al personal docente como el "conjunto de educadores que satisfacen los requisitos necesarios y que como promotores y agentes del proceso educativo, ejercen la docencia a través de la cátedra, la orientación, la tutoría y en general cualquier actividad ligada a estos procesos” e indica que “ las competencias docentes son las que formulan las cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y social, que debe reunir el docente de la EMS y consecuentemente definen el perfil del docente.
Tales competencias se enlistan a continuación:
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva,
creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
Para poder llevar a cabo estas competencias, es necesario contar con personal calificado. Los asesores de todas las asignaturas del Bachillerato No Escolarizado para Estudiantes con Discapacidad, deben contar con un mínimo de 100 % de créditos de nivel superior, título profesional de licenciatura, de técnico superior universitario y/o de posgrado, que acredite la formación afín a la asignatura que impartirá.
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De manera más específica, en el contexto de apertura de 54 nuevos Centros de Atención para Estudiantes con Discapacidad (CAED) en diversos planteles federales de entidades públicas adscritas a la Subsecretaría de Educación Media Superior y considerando las necesidades académicas, administrativas y operativas que se derivan de su puesta en marcha, es que se conforma el siguiente documento cuyo propósito es exponer información relevante y dilucidar criterios que apoyen la toma de decisiones en el proceso de reclutamiento, evaluación y contratación de profesionales que cubran las vacantes de asesores académicos y auxiliares para conformar equipos de trabajo suficientes y adecuados para desempeñar las actividades que cada Centro de Atención requiere.
Servicios de Asesoría del Bachillerato No Escolarizado para Estudiantes con Discapacidad
Debido a las Necesidades Educativas Especiales que presenta la población con discapacidad, es indispensable el recurso a capital humano con nivel académico profesional, que se encuentre capacitado en la adecuación curricular, y técnicas didácticas y de enseñanza dirigidas a las personas con discapacidad.
Aunado a lo anterior, el apoyo académico proporcionado por los asesores, debe ser adecuado al modelo del Bachillerato No Escolarizado, a fin de que los alumnos puedan continuar con su desarrollo y aprendizaje, por tal razón la características de las asesorías académicas deberán ser las siguientes:
Asesoría Grupal
Es indispensable tener en cuenta que una asesoría académica en el Bachillerato No Escolarizado para Estudiantes con Discapacidad debe tener características que permitan al estudiante ser independiente, esto no quiere decir que deba prescindir del apoyo académico por medio de un orientador especialista en el área. Por ello las asesorías se plantean con sesiones grupales en las cuales es posible organizar a los estudiantes en grupos, con horarios específicos. En esta modalidad son muy importantes las estrategias de aprendizaje dentro del salón de clases para resolver dudas y avanzar en los contenidos, con el apoyo del asesor.
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En general, siempre es recomendable la asistencia a las asesorías, pues éstas permiten un aprendizaje inscrito en un marco de socialización favorable; además de contar con el apoyo de asesores que operan en base a las necesidades específicas de los estudiantes, sin embargo, las asesorías ofrecen recursos para que continúen su aprendizaje en casa.
Asesoría Individual:
Las asesorías individuales abren un espacio en que la atención se centra exclusivamente en las dificultades específicas de un alumno. En ellas, se recurre a material didáctico específico, así como a estrategias docentes adecuadas al alumno.
Este tipo de asesoría debe ser flexible en cuanto a los horarios, ya que los estudiantes de un sistema abierto no siempre pueden acudir regularmente. Por consecuencia es indispensable el uso de actividades de aprendizaje diseñadas por el asesor, que permitan a las personas estudiar en casa y sólo acudir con el asesor a resolver dudas.
Las características de las asesorías individuales encuentran su fortaleza mayor en el diseño del material.
Conformación del equipo de trabajo
Aspectos Generales
Con el propósito de dar mayor claridad sobre los aspectos de valoración de candidatos para la contratación de personal postulante a las vacantes del equipo operativo de los CAED, se propone la siguiente tabla de criterios que sirva de guía y oriente en un modo más sistemático las acciones del proceso de reclutamiento, evaluación y contratación.
La siguiente información no tiene el propósito de ser una tabla de cotejo para la exclusión de candidatos, más bien, orientar a los responsables del proceso de contratación sobre aspectos específicos de valor agregado que contribuyan a la toma de decisiones.
CATEGORÍA SUGERENCIAS
Experiencia Profesional
5 Capacitación
Habilidades docentes. Planeación estratégica.
Conocimiento en la elaboración de materiales didácticos. Conocimiento en administración pública.
Participación en proyectos de carácter profesional en
instituciones públicas o privadas en los que se hayan desarrollado habilidades de trabajo en equipo, toma de decisiones y solución de problemas.
Conocimientos en herramientas de manejo de grupos.
Conocimientos o habilidades en el manejo de equipo de cómputo e informático.
Conocimientos básicos intermedios en herramientas ofimáticas, específicamente en procesadores de texto, manejo de bases de datos y presentaciones de diapositivas.
Otros estudios o
conocimientos de relevancia
Conocimiento en el ámbito de la discapacidad. Conocimiento de Lengua de Señas Mexicana.
Conocimiento del sistema de escritura Braille o software para personas con discapacidad visual.
Conocimiento en la elaboración de materiales didácticos adaptados.
Proyección a
futuro Interés en el proyecto del Bachillerato No Escolarizado para Estudiantes con Discapacidad.
Existen dos tipos de vacantes cuyas características generales y actividades diferenciadas dan lugar a dos tipos de perfiles que deberán considerar los responsables del proceso de reclutamiento y selección del personal para los CAED. A continuación se enumeran algunos aspectos generales valorativos, se describe e identifica cada uno de los perfiles en el que se enumeran las funciones que desempeñarán, se enlistan los diferentes perfiles profesionales que deberán cumplir y las competencias académicas básicas necesarias para cumplir sus labores.
Auxiliar
Escolaridad: Título en Licenciatura o pasante con 100% de créditos cubiertos, ya que para el nivel Medio Superior se requiere que el responsable tenga al menos concluido el nivel académico superior inmediato.
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Funciones
Supervisar el cumplimiento de la normatividad y de los lineamientos académico-administrativos establecidos para la operación del Centro. Todas estas acciones deberán ser realizadas en conjunto con el director del plantel.
El auxiliar además de las funciones que desempeñará también debe impartir asesorías académicas con el fin de involucrarse en las necesidades del programa, el perfil para el auxiliar tendrá que ser preferentemente del campo de humanidades y ciencias sociales.
-Al interior del Centro de Atención-
1. Proporcionar información y orientar a los estudiantes con discapacidad que solicitan el servicio.
2. Vigilar el uso adecuado del acervo acondicionado para los estudiantes con discapacidad, para la buena conservación del mismo.
3. Supervisar los procesos de registro, inscripción, solicitud de examen y acreditación.
4. Manejar, resguardar y vigilar el buen uso de la documentación oficial y de los materiales diversos que están a cargo del Centro Atención.
5. Difundir entre el personal y los estudiantes, los recursos y materiales con que cuenta el Centro de Atención; así como los procedimientos que aplican para ello.
6. Reportar las incidencias que se presentan en el Centro al Director del plantel.
7. Apoyar al Director del plantel en las funciones que le son propias.
8. Llevar el control y registro de los estudiantes que solicitan el registro.
-En coordinación con el Director del plantel-
1. Elaborar un programa de trabajo anual para la operación de los servicios de los Centros.
2. Supervisar el cumplimiento de la normatividad establecida y de los lineamientos académicos administrativos establecidos para la operación del Centro.
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4. Realizar reuniones académicas con los orientadores para el desarrollo de actividades y evaluación del servicio.
5. Planear acciones de difusión coordinada con el director del plantel.
6. Responder ante cualquier requerimiento de información a las instancias correspondientes.
7. Promover y difundir, de acuerdo con los lineamientos de la institución y las necesidades propias del Centro acciones de capacitación y actualización del personal académico.
8. Gestionar en tiempo y forma con el Director del plantel el suministro de material didáctico, equipamiento y recursos necesarios para la operación de los servicios que se brindan a los estudiantes con discapacidad.
9. Supervisar y coordinar el correcto seguimiento académico que realizan los asesores de los estudiantes.
10.Propiciar la vinculación de los padres de familia con el Centro, para fortalecer los compromisos y responsabilidades con los estudiantes.
11. Realizar investigaciones sobre información en torno a temas sobre discapacidad que fortalezcan los servicios que proporciona el Centro.
12.Supervisar y controlar las incidencias del personal del Centro y pasar los reportes al área correspondiente.
Asesor académico
Escolaridad: Título en Licenciatura de carreras afines a los campos disciplinares del Programa de Preparatoria Abierta, con especialidad deseable en Tecnologías de la Información y la comunicación así como en la enseñanza del idioma inglés.
Habilidades: Responsabilidad, Expresión oral y escrita, Actitud y Vocación de servicio, Trabajo en equipo, Creatividad, Manejo de grupos, Crítico, Propositivo, Conocimiento de su área de conocimiento a impartir
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Funciones
Proporcionar apoyo y asesoría al estudiante con discapacidad en el manejo de material didáctico, así como en la organización del tiempo de estudio que asignará a cada estudiante o grupo de estudiantes, en el empleo de técnicas que le permitan dar seguimiento a su desempeño.
Los asesores académicos deberán llevar a cabo las siguientes actividades:
1. Generar material de apoyo para las asesorías (actividades y ejercicios para el aprendizaje, evaluaciones diagnósticas, formativas parciales e integrales).
2. Promover el avance académico en las asignaturas de su campo de conocimiento de acuerdo con el Plan de Estudios, a través de asesorías de tipo grupal e individual.
3. Fomentar y fortalecer la capacidad de los estudiantes para el estudio de las asignaturas de manera constante.
4. Apoyar a los estudiantes en el manejo de los materiales de estudio y de las nuevas tecnologías por tipo de discapacidad.
5. Participar en actividades de capacitación, reuniones de trabajo académico, seminarios, talleres y conferencias en apoyo a la formación y actualización continua.
6. Elaborar actividades y ejercicios de aprendizaje acordes a los objetivos establecidos en los módulos (o asignaturas) por tipo de discapacidad.
7. Elaborar reactivos para las evaluaciones parciales de acuerdo con los saberes de los módulos que asesora.
8. Elaborar y aplicar instrumentos de evaluación diagnóstica para determinar el nivel de habilidades y el grado de dominio de los conocimientos de los estudiantes por módulo.
9. Realizar y entregar el informe mensual de seguimiento académico y de asistencia de los estudiantes que asesora.
10.Dar a conocer a los estudiantes el programa de la asignatura, materiales didácticos y las formas de evaluación al inicio del servicio académico.
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12.Informar periódicamente, al auxiliar del CAED, acerca de la demanda de asesoría individual, las formas de atención instrumentadas y los resultados obtenidos.
13.Diseño y elaboración de propuestas de material didáctico adaptado a los contenidos del Plan de Estudios de manera permanente y en función de las necesidades de los estudiantes que se atienden.
14.Participar en reuniones de trabajo disciplinares a fin de realizar propuestas para la mejora de los servicios.
A continuación se describe de forma más puntual cada uno de los perfiles que deberán ser cubiertos para la conformación de los equipos de trabajo haciendo énfasis en los perfiles académicos que cada postulante deberá cubrir y las competencias que deberá demostrara para poder ser acreedor a un lugar en el equipo operativo de cualquier Centro de Atención:
Las competencias disciplinares básicas de comunicación están referidas a la capacidad de los estudiantes de comunicarse efectivamente en el español y en lo esencial en una segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso de distintos medios e instrumentos. Los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrán leer críticamente y comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad oralmente y por escrito. Además, usarán las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica para diversos propósitos comunicativos. Las competencias de comunicación están orientadas además a la reflexión sobre la naturaleza del lenguaje y a su uso como herramienta del pensamiento lógico.
PUESTO ÁREA PROFESIOGRAMA COMPETENCIAS ACADÉMICAS MÓDULOS A IMPARTIR
ASESOR
ACADÉMICO CO MU NIC AC
I
ÓN
Letras hispánicas, Lengua y literatura de Hispanoamérica, Lenguas modernas, Letras españolas, Letras clásicas, Letras mexicanas,
1. Realizar lecturas de textos a partir de procesos inferenciales y analógicos en los campos de la Literatura, las
De la información al conocimiento.
Argumentación.
AUXILIAR
Supervisar el cumplimiento de la normatividad y de los lineamientos académico-administrativos establecidos para la operación del Centro. Todas estas acciones deberán ser realizadas en conjunto con el director del plantel.
El auxiliar además de las funciones que desempeñará también debe impartir asesorías académicas con el fin de involucrarse en las necesidades del programa, el perfil para el auxiliar tendrá que ser preferentemente del campo de humanidades y ciencias sociales.
Arqueología, Ciencias políticas, Comunicación, Comercio, Ciencias sociales, Criminología, Ciencias Jurídicas, Dirección de negocios, Desarrollo humano, Desarrollo y gestión intercultural, Desarrollo regional, Demografía y estadística, Derecho, Dirección en responsabilidad social y desarrollo sustentable, Dirección en ventas, Economía, Etnohistoria, Etnología, Emprendimiento cultural y social, Estudios socioterritoriales, Estudios humanísticos y sociales, Estudios históricos, Estudios Latinoamericanos, Estudios internacionales, Estudios liberales, Finanzas, Filosofía, Gestión turística, Gestión y autodesarrollo indígena, Geohistoria, Historia, Humanidades, Negocios internacionales, Negocios, Mercadotecnia, Psicología, Sociología, Trabajo social, Relaciones públicas, Sociología, Periodismo, Publicidad, social, Sociología de la educación, Imagen corporativa y responsabilidad social, Relaciones internacionales, Relaciones industriales, Relaciones humanas, Relaciones multiculturales, Docente en Educación Media Superior en: Ciencias sociales, Civismo, Cívica y social, Historia, Historia de México, Historia Universal, Seguridad pública, Seguridad de poblaciones humanas ante desastres.
las ideas y opiniones de las personas en general.
Capacidad de comunicar por escrito y oralmente con concisión y claridad. Capacidad de dar respuesta a la demanda
de los clientes/usuarios, mostrando un deseo de apoyar, de comprender y satisfacer sus necesidades.
Capacidad para trabajar y colaborar con otros, compartiendo recursos,
conocimientos y experiencias en la consecución de objetivos comunes. Tiene que articular y estimular el
entusiasmo por los objetivos comunes, tomar decisiones, independientemente de su posición, ser capaz de guiar el
desempeño de los demás y liderar con el ejemplo.
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Literatura dramática y teatro, Filosofía, Lengua y literatura, Literatura, Publicidad, Humanidades, Lingüística, Ciencias teológicas, Literatura latinoamericana, Estudios latinoamericanos, Estudios internacionales, Estudios liberales, Ciencias del lenguaje, Ciencias de la educación especialidad en lengua y literatura, Enseñanza de la lengua y literatura españolas, Lenguas modernas y gestión cultural, Docencia de la lengua y literatura, Lengua inglesa, Lenguas con enfoque turístico, Enseñanza del español como segunda lengua, Enseñanza y gestión del inglés, Lenguas modernas inglés, Idiomas, Enseñanza de las lenguas: inglés.
Matemáticas, las Ciencias Naturales, las Ciencias Sociales y las
Humanidades.
2. Establecer procesos de comunicación sustentado en las habilidades del pensamiento analítico con orientación a la semiológica del mensaje oral, escrito y electrónico. 3. Discernir los usos del lenguaje en los
diferentes contextos sociales y culturales.
4. Conocer estructuras, racionalizar y difundir textos, documentos y estudios relativos a los movimientos en materia de innovación y cambios educativos.
El lenguaje en la relación del hombre con el mundo.
Textos y visiones del mundo.
Mi mundo en otra lengua.
Mi vida en otra lengua.
Las competencias disciplinares básicas de matemáticas buscan propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes. Un estudiante que cuente con las competencias disciplinares de matemáticas puede argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos. Las competencias reconocen que a la solución de cada tipo de problema matemático corresponden diferentes conocimientos y habilidades, y el despliegue de diferentes valores y actitudes. Por ello, los estudiantes deben poder razonar matemáticamente, y no simplemente responder ciertos tipos de problemas mediante la repetición de procedimientos establecidos. Esto implica el que puedan hacer las aplicaciones de esta disciplina más allá del salón de clases.
PUESTO ÁREA PROFESIOGRAMA COMPETENCIAS
2 ASESOR ACADÉMICO MAT ÉMÁ TI C O
Ingenierías: Electrónica, Sistemas computacionales, Tecnologías de información y comunicación, Mecánica, Industrial, Química, Civil, Mecatrónica, Industrial y de sistemas, Ambiental, Automotriz, Agroindustria, Aeroespacial, Aeronáutica, Agroindustrial, Alimentos, Robótica, Computación, Industrial estadístico, Producción, Sistemas, Cibernética, Electromecánica, Biotecnología, Bioingeniería, Bioprocesos, Bioquímica, Energía renovable, Topografía, Petrolera, Desarrollo sustentable, Pesquería, Ecología, Topografía e hidrografía, Innovación industrial, Minas y metalurgia, Tecnología de procesos, Recursos minerales y energéticos, Telecomunicaciones y electrónica, Seguridad ambiental sustentable, Comunicaciones y electrónica, Telemática, Textil, Biónica, Producción musical digital, Industrial y gestión de la innovación, Ciencias de los materiales, Industrias alimentarias, Materiales, Hidráulica, Mecánico agrícola, Construcción, Mantenimiento industrial, Procesos y operaciones industriales, Redes y
telecomunicaciones, Tecnología ambiental, Tecnotrónica, Tecnologías para la automatización, Geodesia,
Administración, Gestión empresarial, Negocios y tecnologías de información, Logística, Transportes.
Licenciaturas: Diseño industrial, Arquitectura, Urbanismo, Actuaría, Actuaría Financiera, Ciencias de la Informática, Economía, Economía Agrícola, Física, Matemáticas, Física Aplicada, Finanzas, Informática, Matemáticas Aplicadas, Educación Media Superior con especialidad en Física, Educación Media Superior con especialidad en Matemáticas, Matemáticas Computacionales, Maestro Normalista con Especialidad en Matemáticas, Maestro Normalista con Especialidad en Física, Demografía y estadística, Contaduría, Negocios, Comercio, Innovación y dirección de negocios, Docente en Educación Media Superior en: Matemáticas, Física.
1. Conocer de los avances de los dominios de las matemáticas relativos al pensamiento numérico y algebraico así como a las tendencias que la didáctica de las matemáticas que apoyen a estas
habilidades.
2. Conocer de los avances en las dinámicas de las matemáticas para el pensamiento
geométrico y
trigonométrico y la relación de estos procesos cognitivos con las didácticas de espacio y forma.
3. Conocer de los avances en los dominios de las matemáticas para estudios
interdisciplinarios basados en la geometría analítica y las formas de enseñanza con didácticas especializadas. 4. Conocer de los avances en los
dominios de las estadísticas dinámicas y los procesos de enseñanza con didácticas situadas.
5. Conocer de los avances y desarrollos metodológicos concernientes al razonamiento complejo y los modelos matemáticos
Representaciones simbólicas y algoritmos Matemáticas y
representaciones del sistema natural Variación en
procesos sociales Cálculo en
fenómenos
naturales y procesos sociales
Dinámica en la naturaleza: El movimiento Estadística en
fenómenos
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Las competencias disciplinares básicas de humanidades están orientadas a que el estudiante reconozca y enjuicie la perspectiva con la que entiende y contextualiza su conocimiento del ser humano y del mundo. También favorecen el desarrollo de intuiciones, criterios y valores para entender y contextualizar su conocimiento del ser humano y el mundo desde perspectivas distintas a la suya. Con el desarrollo de dichas competencias se pretende extender la experiencia y el pensamiento del estudiante para que genere nuevas formas de percibir y pensar el mundo, y de interrelacionarse en él de manera que se conduzca razonablemente en situaciones familiares o que le son ajenas. Este conjunto de competencias aporta mecanismos para explorar elementos nuevos y antiguos, que influyen en la imagen que se tenga del mundo. Asimismo, contribuye a reconocer formas de sentir, pensar y actuar que favorezcan formas de vida y convivencia que sean armónicas, responsables y justas.
PUESTO ÁREA PROFESIOGRAMA COMPETENCIAS ACADÉMICAS MÓDULOS A IMPARTIR
ASESOR ACADÉMICO HIS TÓRI C O – S OC IAL
Ingenierías: Administración, Gestión empresarial, Financiera y fiscal, Bioinformática.
Licenciaturas: Administración, Administración financiera, Administración del capital humano, Administración educativa, Administración gubernamental, Antropología, Arqueología, Ciencias políticas, Comunicación, Contaduría, Comercio, Ciencias sociales, Criminología, Ciencias Jurídicas, Dirección de negocios, Desarrollo humano, Desarrollo y gestión intercultural, Desarrollo regional, Demografía y estadística, Derecho, Dirección en responsabilidad social y desarrollo sustentable, Dirección en ventas, Economía, Etnohistoria, Etnología, Emprendimiento cultural y social, Estudios socioterritoriales, Estudios humanísticos y sociales, Estudios históricos, Estudios Latinoamericanos, Estudios internacionales, Estudios liberales, Finanzas, Filosofía, Gestión turística, Gestión y autodesarrollo indígena, Geohistoria, Historia, Humanidades, Negocios internacionales, Negocios, Mercadotecnia, Psicología, Sociología, Trabajo social, Relaciones públicas, Sociología, Periodismo, Publicidad, social, Sociología de la educación, Imagen corporativa y responsabilidad social, Relaciones
1. Reconozca y enjuicie la perspectiva con la que entiende y contextualiza su conocimiento del ser humano y del mundo.
2. También favorecen el desarrollo de intuiciones, criterios y valores para entender y contextualizar su conocimiento del ser humano y el mundo desde
perspectivas distintas a la suya.
3. Con el desarrollo de dichas competencias se pretende extender la experiencia y el pensamiento del estudiante para que genere nuevas formas de percibir y pensar el
Ser social y sociedad Sociedad Mexicana
contemporánea
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internacionales, Relaciones industriales, Relaciones humanas, Relaciones multiculturales, Docente en Educación Media Superior en: Ciencias sociales, Civismo, Cívica y social, Historia, Historia de México, Historia Universal, Seguridad pública, Seguridad de poblaciones humanas ante desastres.
mundo, y de
interrelacionarse en él de manera que se conduzca razonablemente en
situaciones familiares o que le son ajenas.
Las competencias disciplinares básicas de ciencias experimentales están orientadas a que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y procedimientos de dichas ciencias para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su entorno. Tienen un enfoque práctico se refieren a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos, que serán útiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor metodológico que imponen las disciplinas que las conforman. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia sí mismos.
PUESTO ÁREA PROFESIOGRAMA COMPETENCIAS ACADÉMICAS
ASESOR
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ACADÉMICO Geofísica, Hidrología, Meteorología, Geociencias, Microbiología, Hidrobiología, Energía renovable, Agronomía, Producción Animal, Pesquería, Sistemas Forestales, Desarrollo rural, Horticultura, Sistemas de información agrícola, Sistemas de Producción, Agrotecnología, Bionegocios, Agroecología, Sistemas agrícolas pecuarios, Innovación agrícola, Restauración forestal, Irrigación, Uso integral del agua, Fitosanitaria, Acuacultura, Ciencias animales, Dasonomía, Silvicultura, Agroindustrial, Desarrollo sustentable, Ecología, Seguridad ambiental sustentable, Biomedicina, Bioquímica, Farmacéutica.
Licenciaturas: Análisis Clínicos, Oceanografía, Física, Geología, Ciencias, Física, Geoinformática, Físico-matemáticas, Geografía, Astronomía, Gestión de zona costera, Ciencias Atmosféricas, Biología, Bioética, Biotecnología, Maestro Normalista con Especialidad en Física y Química, Agronomía, Zootecnia, Planificación para el desarrollo agropecuario, Veterinaria, Biología. Docente en Educación Media Superior en: actividades tecnológicas, ciencias biológicas, químico – biológicas, Física, Química, Geografía, Enfermería, Nutrición, Salud Pública, Medicina, Estomatología, Fisioterapia, Química Clínica Biológica, Gericultura.
ciencias sociales y/o humanidades en sus aspectos teóricos, metodológicos, terminológicos y bibliográficos. 2. Aplica pensamiento lógico y analítico
para la resolución de problemas con responsabilidad social.
3. Desarrolla la capacidad de trabajo en equipo integrador y formativo. 4. Fomenta aptitudes necesarias para el
desarrollo profesional de los estudiantes de forma práctica y eficiente.
5. Relaciona los conocimientos psicopedagógicos humanistas y técnicos informáticos, para la mejora del proceso de
