Subjetivación política y tecnologías móviles

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(1)Encabezado: SUBJETIVACIÓN Y TECNOLOGÍAS. Subjetivación Política y Tecnologías Móviles Dany Amador Díaz Guerrero Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Notas del autor Dany Amador Diaz Guerrero Trabajo de grado para optar al título de Maestría comunicación y educación Línea cultura política, Bogotá Director: Hernán Javier Riveros Solorzano Universidad Distrital Francisco José de Caldas Contacto: [email protected].

(2) 1. Agradecimientos. A Dios todo poderoso A los estudiantes que con su imaginación hicieron posible esta investigación por permitir el acceso a sus mundos permeados por el afán de las tecnologías. A mi apoyo inquebrantable, mi valiente esposa A mis padres, los amo..

(3) 2. RESUMEN El debate social que se genera, en los contextos académicos con relación al análisis de medios, se preocupa por como los jóvenes alternan su subjetividad frente a distintos modos de subjetivación, previsibles en las incertidumbres que prevalecen en la red. En vista, que los flujos de información en los buscadores, dispositivos e interfaces se ven configurados por la interacción con las app móviles estas, tienden a generalizar y revolucionar los sentidos y fines de la información, los niños, niñas y adolescentes se verán entonces enfrentados a una compleja dinámica del manejo de la comunicación móvil, que dará pistas sobre la construcción y retransmisión de los discursos hegemónicos y de resistencia o talvez de la formación de alternativas de discurso que puedan emerger de la escuela gracias a la fabricación de modos propios de subjetivación que llamaré “Narrativas e interfaces”, y que en gran demanda se hacen mecanismos exclusivos de procesos como la comunicación y la convivencia en los espacios real y virtual. Dichos mecanismos pueden pensarse como herramientas virales, evidencia de una sociedad conectada, que promueve como ritual cotidiano, quedarse y permanecer en un estado “online”.. ABSTRACT The social debate that is generated, in academic contexts in relation to media analysis, is concerned with how young people alternate their subjectivity with different modes of subjectivation, predictable in the uncertainties that prevail in the network. In view, that the information flows in the search engines, devices and interfaces, these are configured by the interaction with the mobile apps, which tend to generalize and revolutionize the senses and ends.

(4) 3. of the information, then children and adolescents will be confronted with a complex dynamic of mobile communication management, which will provide clues about the construction and retransmission of hegemonic and resistance discourses or perhaps the formation of alternative discourses that may emerge from the school thanks to the manufacture of own modes of subjectivation that I call "Narratives and interfaces” those in great demand become exclusive mechanisms of processes such as communication and coexistence in real and virtual spaces. These mechanisms can be thought as viral tools, evidence of a connected society, which promotes as a daily ritual, stay and remain in an "online" state..

(5) 4. CONTENIDO RESUMEN ................................................................................................................................. 2 ABSTRACT ............................................................................................................................... 2 CONTENIDO ............................................................................................................................ 4 INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 8 ANTECEDENTES ................................................................................................................... 13 ¿QUÉ ENCONTRÉ SOBRE EL TEMA?............................................................................ 15 Subjetivación y educación................................................................................................ 19 Medios y tecnología ......................................................................................................... 20 Formación política: .......................................................................................................... 22 ¿Cómo alimentan estos antecedentes a la valoración de mi proyecto investigativo? ...... 23 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA: COMPONENTES ESTRUCTURALES DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN. ......................................................................................... 25 Sociedad y educación: ...................................................................................................... 26 Medios y tecnología: ........................................................................................................ 27 Formación política: .......................................................................................................... 28 ELEMENTOS Y RELACIONES DEL PROBLEMA: ....................................................... 29 Cuadro Nº1 ....................................................................................................................... 32 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ................................................................................. 33.

(6) 5. SUPUESTOS O HIPÓTESIS .............................................................................................. 35 OBJETIVOS ........................................................................................................................ 35 General: ............................................................................................................................ 35 Específicos: ...................................................................................................................... 36 PRODUCTO ........................................................................................................................ 36 MARCO TEÓRICO ................................................................................................................. 38 SUBJETIVIDAD Y SUBJETIVACIONES EN LA ESCUELA ......................................... 39 TECNOLOGIAS MÒVILES ............................................................................................... 61 Convergencia con los medios tradicionales: .................................................................... 63 Apertura a la pluralidad de discurso en las nuevas formas interactivas ........................... 64 Omisión de la función social de los medios ..................................................................... 66 El consumo de medios acelerado por la intrusión de las pantallas .................................. 67 Alteración en los procesos de interpretación de los discursos ......................................... 70 CONSTITUCIÓN DE MODOS DE SUBJETIVACIÓN .................................................... 83 DISEÑO METODOLOGICO .................................................................................................. 93 TIPO DE INVESTIGACIÓN .............................................................................................. 95 ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN..................................................................................... 97 METODOLOGÍA .............................................................................................................. 101 FUENTES DE INFORMACIÓN....................................................................................... 104.

(7) 6. TÉCNICAS PARA LA INVESTIGACIÓN ...................................................................... 105 POBLACIÓN: ESTUDIANTES COLEGIO BERNARDO JARAMILLO ...................... 108 Caracterización de la población: .................................................................................... 108 PROCEDIMIENTO ........................................................................................................... 111 A.. Contacto con la comunidad ................................................................................... 112. B.. Plan de acción ....................................................................................................... 113. C.. Ejecución y evaluación ......................................................................................... 114. ANÁLISIS DE CONTENIDO ........................................................................................... 115 Triangulación de datos: .................................................................................................. 118 HALLAZGOS ........................................................................................................................ 128 CICLOS DE LA SUBJETIVACIÓN ................................................................................. 133 INTERFAZ Y NARRATIVAS, HERRAMIENTAS DIGITALES DE CONEXIÓN QUE REINVENTAN EL EJERCICIO POLÍTICO EN ADOLESCENTES .................................. 139 CONCLUSIONES ................................................................................................................. 151 Política............................................................................................................................ 151 Subjetivación .................................................................................................................. 152 Tecnología ...................................................................................................................... 153 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................... 158 ANEXOS................................................................................................................................ 163.

(8) 7. TECHNO SUJETOS ...................................................................................................... 206 CRONOGRAMA ................................................................................................................... 213.

(9) 8. INTRODUCCIÓN El mundo revolucionado por la aparición de tecnologías, se enfrenta a continuos cambios y transformaciones que advierten las continuas olas del cambio generacional, las tecnologías se han acogido y amoldado a los intereses, vicios y necesidades el hombre, y se han situado a la disposición de la publicidad y las leyes del mercado, que a su vez han delineado los modos de subjetivación en los que se propaga el fenómeno de la apertura tecnológica, fenómeno revelador que incita a la compra y adquisición de supuestas “nuevas tecnologías” cada seis meses, y es allí en ese afán por estar a la vanguardia, donde ocurre el verdadero acto de magia; el ser humano rodeado por una convergencia de medios, potenciados por la aparición de la Word Wide Web, decide hacer portable su acceso a la información, y a comunidades virtuales, para así auto reconocerse en el mundo de las posibilidades, por ello constantemente ejecuta tareas de conexión para ser identificado y reconocido, como lo son loguearse y suscribirse, rituales que le permite interactuar con otros y con contenidos hipermediales, en suma hacer presencia en los escenarios donde se suscita la información, donde se origina y debate el conocimiento, en un imaginario virtual, que a mi modo de ver es un espacio de pugnas de los cuales él desea ser participe activo y conocedor de primera mano, internauta experto en el manejo de las nuevas tendencias del momento, en definitiva todo responde al deseo por conocer, retener y replicar constantemente información, procesos que lo llevan a permanecer en un estado “online” y que a su vez obliga a nativos y no nativos digitales a adquirir un Smartphone, herramienta por excelencia para el consumo masivo de contenidos..

(10) 9. Internet representa una singular fuente de conocimientos, ha transformado las formas de aprender y de encontrar la información, ha modificado las formas de estudiar y de emprender ejercicios de investigación. Sin embargo, su característica más importante yace en su propósito como aquel medio de medios en el que la comunicación evoluciona en relación con la transformación de sus métodos y canales. En esa perspectiva la internet según Scolari (2010): “la web, es el gran dispositivo hipermediatizador del ecosistema digital” esta afirmación me es útil para identificar la relevancia de la confección de dispositivos e interfaces adjuntas a la implementación de ecosistemas en la web, ya sea en el desarrollo de aplicaciones como lo son WhatsApp, Messenger, Telegram, y de redes sociales o servicios de correo electrónico, herramientas útiles para la conectividad entre los seres humanos, que a su vez delimitan los márgenes de la experiencia y las fronteras de los condicionamientos en red. Dinámicas que me proponen reflexionar sobre todas aquellas interfaces que potencian de alguna manera la manifestación propia de las ideas y de cómo los dispositivos nos hacen más vulnerables hacia una interacción condicionada. Y es en este aspecto donde el dispositivo móvil, al que comúnmente se le conoce como Smartphone, entra a configurar lo que a mi parecer se orienta hacia los debates de la construcción de la subjetividad, y que luego fácilmente tras la implementación de interfaces y narrativas se puedan edificar las bases de una subjetividad política que a su vez podría consolidar una noción de sociedad política, entre las niñas, niños y adolescentes, estudiantes del Colegio Bernardo Jaramillo, que hacen parte del consejo estudiantil..

(11) 10. De ahí que mi interés por realizar este proyecto de investigación se vincule a la idea por reconocer, identificar y analizar de qué manera las interfaces y narrativas Smartphone son determinantes, en la formación de nociones políticas en los jóvenes (adolescentes) que son parte de la comunidad educativa de nuestra institución distrital y que actualmente participan de los direccionamientos del gobierno escolar.. A mi entender el Smartphone, dispositivo portable de interacción y convergencia mediática, es factor concluyente de las practicas digitales que gracias a él se pueden llevar a cabo en relación a nuevas prácticas de comunicación que usualmente nos permiten enviar, modificar y adjuntar los contenidos y así mismo enriquecer la propiedad de los mensajes, es decir un sin número de posibilidades se habilita en los sentidos de productividad que arroja la interacción con el dispositivo electrónico, especialmente cuando se habla de la interacción con plataformas, sistemas operativos e interfaces en el que se gestan nuevos escenarios y ambientes mediales, que de alguna forma dan cuenta de lo mucho que han evolucionado los medios que utilizamos para comunicarnos; diferentes a los de generaciones anteriores. Se suma a este punto la forma en que los humanos aprenden distintos contenidos y en relación mencionaré como el tráfico y flujo de la información se traduce en un acceso de multipantallas, algo que también sitúa al entretenimiento como agente potenciador del consumo de tecnologías, atractivo para la adicción juvenil.. Los jóvenes son ahora una red de usuarios que interactúan entre sí, que al estar expuestos a las tecnologías móviles viven mediatizados, en un estado “Always on”, en el que puedo visualizar cómo ellos permanecen, conectados, en línea, en vivo a través de dispositivos de comunicación.

(12) 11. que les permiten compartir, documentos, videos, fotografías, opiniones y vivencias, de las que se entienden primeras experiencias de interconexión. Nuestros jóvenes Jaramillistas, en su mayoría usuarios de las redes digitales, hacen parte de la población a identificar en el presente análisis, su delimitación me permite reconocer sus prácticas digitales, en las que se emprenden acciones individuales y posteriormente colectivas en las que pervive el ejercicio político, gracias a la movilización en red que apunta además hacia la construcción de los sentidos de país, aspecto que pretendo identificar dentro de los propósitos de esta investigación, que encuentran cabida en el reconocimiento de violencias y conflictos planteados en los espacios del ámbito mediático, en donde el discurso se torna en relación a la opinión, y a los ideales que confluyen en el ambiente recreado por plataformas y aplicaciones, estructuradas por la presencia de interfaces y la posterior relación con narrativas claves en la conformación de prácticas digitales. Este documento intenta describir y comprender aquellos fenómenos que se adhieren al tratamiento de la información, que sufre los estragos de una mediatización que en algún instante delinea la construcción ciudadana en base a prácticas emergentes de comunicación en las que se establecen ámbitos para la discusión y la difusión de los temas de la actualidad política, planteamientos que en la escena pública sitúan realidades políticas. De tal forma la exposición a esos entornos virtuales de la opinión denotan el reconocimiento por el otro, actitud por lo colectivo que me hace pensar en el escenario ideal para la construcción de nociones de sociedad política en la que el presente proyecto de investigación encuentra su mayor propósito; este trabajo bajo el marco de la maestría de comunicación y educación en la línea de cultura política contiene varios elementos, categorías y referentes teóricos que intentan dar respuesta al siguiente.

(13) 12. interrogante: ¿Cómo las interfaces y las narrativas Smartphone proponen la configuración y posicionamiento de los estudiantes del colegio Bernardo Jaramillo como seres críticos, libres pensadores interesados por la construcción colectiva del saber y la realidad política del país, en base a prácticas digitales asociadas al vínculo con aplicaciones que puedan potenciar su participación política?.

(14) 13. ANTECEDENTES 1. SUBJETIVACIÓN POLÍTICA Y TECNOLOGÍAS MÓVILES Este estudio se origina en el aparente desinterés y desmotivación de los jóvenes frente a las formas de participación política en la escuela, un fenómeno producto de las circunstancias tecnológicas que les ha trastocado sus formas de vivir y comunicarse. Alrededor de esta problemática varios aportes fueron encontrados al fragor de las pesquisas y lecturas realizadas, cada uno de los logros aquí hallados perviven en la estructura de términos claves, como los son la noción política, ambientada en el concepto de formación política entendida en las aulas y en los sentidos además de una pre-ciudadanía que se va ensenando en base a las practicas digitales. Frente a la complejidad de términos como la subjetivación y las tecnologías móviles, entendidos como fenómenos tecno-comunicativos importantes para emprender mi estudio desde el adiestramiento y producción por parte de los estudiantes del Colegio Bernardo Jaramillo de ciertos instrumentos como lo son para mí las Narrativas e Interfaces Smartphone. Es claro que el punto de partida para esta iniciativa comprende muchos factores, entre ellos se destacan, la intensión por identificar, los lenguajes y pensamientos abstractos que han sido definidos en los discursos digitales, marcos establecidos por los principales emporios tecnológicos, Google, Facebook y Apple. De ahí que se piense en emprender una reflexión sobre los sentidos que en verdad son partícipes de la construcción ciudadana y de participación política en los estudiantes, frente a dos conceptos que dan apertura a mi tema, sociedad de la información y sociedad del conocimiento, la primera dará referentes sobre los medios y dispositivos que contienen y ofrecen (la manera de divulgar) la información y la segunda reflexiona sobre el.

(15) 14. capital educativo recibido por el estudiante en la escuela, en torno a delimitar si las prácticas educativas en verdad promueven la consolidación de seres críticos, libres pensadores, interesados por la construcción colectiva del saber y la realidad política del país. Quiero aclarar que dos de los conceptos más consentidos por mí en el presente escrito son la narrativa y la interfaz smartphone. Ya que es a partir de ellos como intento percibir su importancia como mecanismos que intentan dar una estructura comunicativa y de convivencia que consolida y permea las interacciones de los estudiantes frente a sus prácticas de vida. Escenarios que giran en base a la manifestación de discursos, lenguajes y pensamiento digitales que parten de dos dimensiones comunicativas como lo son la convergencia de medios y la narrativa transmedia (Jenkins, 2010). De tal forma esta sed del transmedia dentro de las interacciones digitales, es inquietante tanto así que invito a reflexionar sobre las condiciones de la interfaz, un apartado en el que los avances tecnológicos ofrecen aportes que dan cuenta de los fenómenos comunicativos que se adjuntan a los sentidos de implementación tecnológica, que le pueden dar los jóvenes a los dispositivos inteligentes en las medida que se enfrentan (interactúan) a los diversos escenarios de la convergencia hipermedial. El tema que aborda mi investigación entonces se decanta por la subjetivación política y las tecnologías móviles, como escenarios y posibilidades clave en los que se advierten dos ejes de investigación que sitúan el campo de acción sobre el cual extender la exhaustiva pesquisa que me ayudara a sustentar porque la interfaz y las narrativas en el Smartphone pueden ser determinantes en la consolidación de nociones de política en la juventud, de tal forma me detendré por cada eje para mencionar lo que encontré en relación con una pregunta preliminar de investigación:.

(16) 15. ¿Cómo las practicas digitales a través del Smartphone, promueven la consolidación de seres críticos, libres pensadores interesados por la construcción colectiva del saber y la realidad política del país ¿QUÉ ENCONTRÉ SOBRE EL TEMA? Varios aportes fueron encontrados alrededor de las lecturas realizadas, cada uno de los logros aquí hallados perviven en la estructura de términos y categorías clave, como los son las tecnologías móviles, la subjetividad, la subjetivación política y la cultura política, todos estos términos relevantes que surgen de las diferentes relaciones que giran en torno a la noción de política juvenil, que ambientada en el concepto de formación política en la escuela, permite imaginar los sentidos que conforman “una pre-ciudadanía” que se va edificando en base a las practicas digitales. En esta perspectiva se hace necesario para enriquecer el marco referencial incluir el uso de subcategorías como lo son tecnologías móviles y comunicación, tecnologías móviles y poder, subjetivación y comunicación, tecnología y cultura política, y finalmente subjetivación y tecnología, toda esta gama de componentes estructurales nos permiten pensar en las relaciones de poder que se dan en el ejercicio de la educación, como escenario propicio para la movilización y la construcción de maneras de ser alteradas por los procesos de subjetivación que la cultura académica y la apertura a tecnologías móviles se permiten instruir. Asimismo, es evidente que para enriquecer nuestra investigación el análisis textual aquí explícito, nos lleva a echar mano de diferentes conceptos y términos que nos ayudarán (desde la discusión científica y el canon establecido) a comprender como se dan los modos de subjetivación y ¿Qué es la subjetivación hoy?, cómo está se constituye, y se moviliza a través de las formas de comunicación y de las prácticas tecnológicas instruidas en la escuela, que.

(17) 16. dependen directamente a mi parecer del uso de aplicaciones móviles y de aquello a lo que próximamente llamare narrativas Smartphone.1 Dentro del compendio de términos clave para esta investigación, resalto el concepto de narrativa, el cual puede delimitarse desde una estructura teórica en base a la manifestación de discursos, lenguajes y pensamiento digitales que parten de dos dimensiones comunicativas como lo son la convergencia de medios y la narrativa transmedia2. Ya ahora en este plano de conjeturas es necesario mencionar el término “interfaz” ya que los aportes hallados dan cuenta de los fenómenos comunicativos que se adjuntan a los sentidos de uso e implementación que le pueden dar los jóvenes a los dispositivos inteligentes, en la medida que se enfrentan (interactúan) a los diversos escenarios de la convergencia hipermedial.3 Bajo esta perspectiva es claro reconocer que los temas que abordan mi investigación serán las tecnologías móviles y la subjetivación política, en razón de ellos es preciso mencionar que los siguientes antecedentes bibliográficos de tipo nacional fueron fuerte influencia para entender que dentro de los repositorios institucionales de prestigiosas universidades del país, aun no se han construido investigaciones que apuntan a la construcción de procesos de subjetivación a través del uso y apropiación de las tecnologías móviles, en ambientes escolares, de esta manera las siguientes tesis de grado han proporcionado fuente de inspiración e información para la. 1. Uno de los hallazgos de la investigación,. 2. Termino propio de Carlos Scolari, 2012. 3. Termino propio de Henry Jenkins, 2001.

(18) 17. construcción de ciertos componentes (categorías y conceptos) que enmarcan nuestra propuesta investigativa: 1. Cordero Montaño, Sonia Pilar, 2016, Modos de Subjetivación y Participación Política Juvenil: Entre Hegemonía y Diversidad. El Caso del colegio Virginia Gutiérrez De Pineda I.E.D. Resumen: Este trabajo visibiliza los modos de subjetivación que construyen los jóvenes en medio de la hegemonía predominante en la sociedad colombiana a través de las múltiples posibilidades de participación política juvenil como formas de participación que se presentan a manera resistencias creativas que aumentan las potencialidades de sus protagonistas. Para lograr tal visibilización se desarrolló una investigación con enfoque cualitativo mediante el análisis de narrativas (observación participante y entrevistas no estructuradas) en torno a las formas de participación política de algunos estudiantes del ciclo 5 del colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D. El análisis permitió concluir que la participación política de los jóvenes corresponde a prácticas diferentes de las tradicionalmente institucionalizadas, mediadas por el afecto y la solidaridad en busca de bienestar concreto para su territorio. También se observó el desencanto de la población juvenil por participar de las formas de la política tradicional y el rechazo hacia las formas de proceder de las agencias institucionales del estado. 2. Ordóñez Castro, Sandra Patricia Jácome Uribe, Adriana Juegos de subjetivación, 2012. La política como dimensión de la subjetividad y la vida cotidiana una intervención psicológica desde la investigación-acción, Resumen: Este estudio busca describir el proceso de subjetivación política de un grupo de niños en el entorno escolar y analizar los alcances y pautas de transformación potenciados desde.

(19) 18. la Psicología como agente de intervención. La intervención se desarrolló a partir de la premisa de subjetivación como asunción de un proyecto personal de transformación del entorno y su agencia social, y derivó en la elaboración colectiva sobre conceptos tales como auto designación, alteridad, trabajo en equipo, proyección y autogestión, partiendo del juego y la mediación simbólica como ruta metodológica de la misma. 3. Rubiano Ramírez, Mauricio, 2009. Aplicación de la socialización en dispositivos móviles basada en la teoría de los seis grados de separación. Resumen: La evolución del individuo aislado o medianamente ignorante del cambio tecnológico que lo rodea (Inmigrante Digital), a un ser conectado a un mundo cambiante, experimental e inmerso (Nativo Digital), afecta la manera como nos relacionamos desde diferentes tipos de dispositivos fijos, como lo son los computadores: creando micro comunidades virtuales en las que nos desarrollamos y crecemos. Los teléfonos celulares y PDA (personal digital Assistant) como dispositivos móviles abren el camino a la creación de contenidos desde cualquier parte, al igual que recibir información en cualquier instante, creando una conexión y dependencia a la creciente conciencia colectiva, la cual se está despertando en todos nosotros. NODOS como una aplicación de la socialización en los dispositivos móviles, se basa en la interacción de individuos que por medio del conocimiento de su integración en las redes sociales en la Web 2.0, creando lazos a varios niveles o nodos de correlación, las cuales enfatizan la idea de conexión social y conciencia global, desplazándola del territorio virtual, a una interacción real e inmediata por medio de los dispositivos móviles y su conexión a la Internet..

(20) 19. Así mismo, para extender el campo de acción de esta exhaustiva pesquisa, será necesario reflexionar sobre la idea de que la interfaz y las narrativas en el Smartphone pueden ser determinantes en la consolidación de nociones de política en los estudiantes del colegio Bernardo Jaramillo, de tal forma me detendré en los siguientes componentes conceptuales para mencionar algunos antecedentes teóricos en relación con la siguiente pregunta preliminar de investigación: ¿Cómo las practicas digitales a través del Smartphone, promueven la consolidación de seres críticos, libres pensadores interesados por la construcción colectiva del saber y la realidad política del país?. Subjetivación y educación Este es uno de los componentes que intenta delimitar el concepto de noción política clave en el abordaje de mi investigación, de tal forma es vital comprender que esta iniciativa tiene como fin evaluar los sentidos de ciudadana y preformación política en los jóvenes que actualmente interactúan con los dispositivos llamados Smartphones; bajo esa dinámica debo reconocer como se estructuran en los ámbitos sociales los sentidos del valor cívico, la democracia y la responsabilidad social, aspectos que se consolidan, con la configuración de subjetividades en los procesos de mismidad e individualidad, Todos estos aspectos, nos ayudan a entender al individuo que intentamos comprender, en este caso a un estudiante inmerso dentro las prácticas digitales y como este, se debate en un mundo social, entre diferentes prácticas y experiencias de su cotidianidad que configuran los sentidos de su relación en sociedad, y que muy seguramente funciona en base a la formación de ciudadanías que se manifiestan frente a la percepción cultural, propias de su interacción con los entornos virtuales. También creemos que es.

(21) 20. importante intentar entender cómo se sitúan estos seres en los distintos ámbitos de la comunicación, bajo las dinámicas de la libre expresión que a su vez le ofrecen la capacidad de convertirse en un usuario activo y un actor social, es decir en un ser producto de una comunicación de masas, pero a su vez producto de la globalización y las leyes del mercado. Todos estos aspectos dan cuenta de los perfiles de los cuales está compuesto nuestro individuo de tal manera que debo reconocer la existencia de las relaciones económicas y sociales entre las empresas mediáticas y el público para luego delimitar el escenario en el cual está situado el joven de hoy quién puede estar bajo un contexto digital de continua reelaboración y cambio, que podríamos situar en los ambientes educomunicativos (Aparici, 2010). En este sentido serán necesarios los aportes de las teorías de Michel Foucault, Hannah Arendt, Gilles Deleuze y Sara Victoria Alvarado.. Medios y tecnología Este componente tiene como objetivo delimitar los conceptos de Narrativa e interfaz Smartphone que intenta abordar mi investigación, de tal forma es necesario reconocer que esta iniciativa tiene como fin el evaluar los sentidos de discurso, lenguaje y pensamiento que giran sobre la dinámica digital, desde lo que puede entenderse por esfera de convergencia hipermedial, una perspectiva clave para mí y necesaria para emprender el análisis de los usos y aplicabilidad por parte de los jóvenes -en esta nueva era digital de dispositivos- del Smartphone. Bajo esa dinámica debo reconocer dentro de los procesos de comunicación la importancia de la implementación tecnológica como herramienta de construcción colectiva de conocimiento que nos permiten entender el fenómeno de las telecomunicaciones como un nuevo escenario para.

(22) 21. configurar subjetividades, conductas e identidades digitales, que además, me sitúan a pensar cómo la producción, implementación y gestión de las tecnologías Smartphone reconstruyen el valor de pre- sentidos de lo político, en los jóvenes. Entendidos por mí como ciudadanos emergentes. Dentro de la lógica textual que he propuesto para abordar los temas anteriormente establecidos debo mencionar que una de las categorías centrales que he encontrado para delimitar la complejidad de las nuevas narrativas tecnológicas es la hipermediación (Scolari, 2010). En ella puedo comprender conceptos, como la multimedia, el hipertexto la interactividad como aspectos reelaborados y reconstruidos semióticamente, lo cual me lleva a pensar en una nueva ecología de medios sustentada en una dimensión tecnológica y comunicativa que solo puede ser entendida bajo los proyectos de la economía-mercado, de ahí que surjan nuevas exigencias y necesidades mediatizadas, disfrazadas por los emporios tecnológicos, bajo el concepto de “lo último en tecnología”. De ahí que esta afirmación me lleva a reflexionar sobre ¿cuál es el uso que le dan los jóvenes a las tecnologías digitales?, para que utópicamente se piense definir su implementación pensando en una revolución digital de cultura participativa y critica en la que convergen diversos discursos, intenciones mediáticas, y narrativas de todo tipo. De tal forma la configuración política de nuestros adolescentes se enfrenta a la interacción de lo transmedia en las plataformas, los sistemas operativos, las interfaces, para mí medios híbridos que a su vez metaforizan la información. Bajo esta perspectiva, serán necesarios los planteamientos de Henry Jenkins, Carlos Scolari y Roberto Aparici, sencillamente fundamentales..

(23) 22. Formación política: El siguiente componente intenta descifrar el concepto de noción política que intenta abordar mi investigación, de tal forma es necesario reconocer que esta iniciativa tiene como fin evaluar los sentidos de activismos y ciberactivismos en función de una ciudadana y pre-configuración política de los jóvenes que actualmente interactúan constantemente con los dispositivos llamados Smartphone. De ahí que el concepto de una cultura política (en formación) surja para emprender los sentidos de participación democrática y colectiva de los jóvenes, lo cual me ayuda a reconocer como a través de un ejercicio político de resistencia los jóvenes se integran para la formación de comunidades virtuales que al interior reconocen ideales y sentidos identitarios para la construcción en colectivo de su propia subjetivad política. La posibilidad de ser partícipes en procesos de discusión en la red, llevan a los jóvenes a consolidarse como seres críticos, sujetos diferentes que pueden entenderse en la categoría de ciudadano-usuario debido a que colectivamente pueden ser más inteligentes. Aptos para moverse en la ciudad virtual debido a que cuentan y desarrollan nociones de sociedad política en redes como Facebook, Twitter, WhatsApp, en foros, en chats, y en los comentarios de tantas plataformas virtuales, donde los ejercicios políticos toman fuerza, en la medida que sus replies4 (emoticones, reacciones, shares, likes), relatos, vivencias (para mí narrativas) que comparten allí los hacen democráticamente activos.. 4. Replies: respuestas, interacciones.

(24) 23. En consecuencia, solo nos queda estar atentos a los aportes de Fabio López de la Roche y Martha Herrera para este componente.. ¿Cómo alimentan estos antecedentes a la valoración de mi proyecto investigativo? En mi búsqueda “investigativa encontré diversas categorías que intentan delimitar el tema planteado de investigación, de tal forma es posible entender que los sustentos encontrados en el rastreo previo, son aportes de gran valor para edificar conceptos y componentes de lo que podría pensarse en un principio como la configuración de una noción política, o la formación de un preciudadano, esta formación solo podría darse gracias al estudio de las interfaces y las narrativas que se generan a raíz de la implementación de los dispositivos electrónicos -denominados como Smartphone- en las practicas comunicativas, que a su vez se convierten en herramientas (tecnologías) necesarias para la transmisión, portabilidad y distribución de información y contenidos. Que luego tras su implementación e interacción constante han de consolidarse en una práctica cotidiana que dará muestras de los ejercicios políticos que pueden generarse en la emisión de voluntades, en las redes sociales y comunidades virtuales. Dentro del presente proceso de investigación, es claro definir que mi tema avanza notoriamente en la medida en cómo se integran dos ejes de los planteados en el ejercicio inicial, me refiero a sociedad-educación y medios-tecnologías, ya que ambas dimensiones convergen en la construcción de ejercicios comunicativos y posteriormente políticos, en los jóvenes. Además, también pude vislumbrar la importancia de los conceptos (categorías principales) narrativa e interfaz, amas pertenecientes al mundo de lo transmedia, categorías inmersas dentro de los fenómenos hipermediales, que cada vez más seducen mi interés por delimitar una ecología de.

(25) 24. medios (Scolari, 2015) que provea los escenarios donde el joven contemporáneo edifique sus sentidos y nociones entorno a la política..

(26) 25. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA: COMPONENTES ESTRUCTURALES DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.. La iniciativa de investigación, aquí explicita contempla las tensiones al interior de la formación de “nociones de sociedad”, implícitas en la interacción de los jóvenes con las herramientas tendencia del mundo digital, hablo específicamente del dispositivo móvil y sus interfaces, elementos que delimitan prácticas de conexión que a mi entender pueden definir el ámbito político fuera y dentro de las instituciones sociales. Mi propuesta investigativa contempla la existencia de factores determinantes (o constantes) en la formación de nociones políticas en los jóvenes, que puedan ser producto no solo del uso sino más bien desde la misma idea que contempla la interacción y exposición directa a una interfaz, a distintos formatos y narrativas que parecen estar implícitos y predeterminados por el concepto mercantil que ha enmarcado la utilidad y funcionamiento de una modalidad de teléfono móvil, ahora llamado Smartphone, Esta “herramienta” del mundo digital potencia temas de tendencia que definen prácticas sociales emergentes, en constante ebullición y reposo, de tal forma, se consolida como un dispositivo en el que se componen narrativas y relatos que dan cuenta de los imaginarios sociales y los debates discursivos de los usuarios entorno a las problemáticas sociales que componen la cotidianidad. En esta dinámica el Smartphone permite escribir, adjuntar, compartir, enlazar, y enviar información a otro usuario quien debe tener competencias en la manipulación de su propia interfaz, para responder, replicar, postear, retwittear, dar like en fin a reaccionar a cualquier invitación para problematizar un tema, es decir la manera de poner nuestra perspectiva en.

(27) 26. discusión con otros, puede ser entendida desde la categoría de “inteligencia colectiva” (Jenkins, 2012) como un ejercicio humano de construcción colectiva de conocimiento; y es en este aspecto en el que se configuran prácticas de conexión que definen el ámbito político fuera y dentro de las instituciones. A continuación, realizare un vistazo rápido por cada uno de los aportes que han brindado las lecturas, para así delimitar los conceptos al interior de cada eje, mientras puedo reconocer categorías y componentes relevantes para desglosar de mi tema, es decir cómo debo abordar conceptos como la tecnología, la política y la comunicación para construir perspectivas para comprender las parámetros y los procesos que se dan gracias al uso de una interfaz Y los sentidos de abstracción que realizan dentro de las interacciones digitales, en vista de una noción de formación política en los jóvenes.. Sociedad y educación: Este es uno de los ejes que delimita el concepto de noción política, que intenta abordar mi investigación, de tal forma es necesario reconocer que esta iniciativa tiene como fin evaluar los sentidos de ciudadana y preformación política en los jóvenes que actualmente interactúan con los dispositivos llamados Smartphones; bajo esa dinámica, mi interés se sitúa en reconocer como se estructura en los ámbitos sociales los sentidos del valor cívico, la democracia y la responsabilidad social, aspectos que se consolidan, con la configuración de subjetividades en los procesos de mismidad e individualidad, Todos estos aspectos, nos ayudan a entender al individuo que estamos estudiando y como se debate en un mundo social, entre diferentes prácticas y experiencias de su cotidianidad, que configuran los sentidos de sociedad, en base a la formación.

(28) 27. de ciudadanías que se manifiestan frente a la percepción cultural, que pueda tener de su entorno. También es mi responsabilidad entender cómo se sitúan estos seres en ámbitos de comunicación bajo las dinámicas de libre expresión que le ofrecen la capacidad de convertirse en un usuario activo y un actor social, es decir en un ser producto de una comunicación de masas, producto de la globalización y las leyes del mercado. Todos estos aspectos dan cuenta de los perfiles de los cuales está compuesto nuestro individuo de tal manera que debo reconocer la existencia de las relaciones económicas y sociales entre las empresas mediáticas y el público para luego delimitar el escenario en el cual está situado el joven de hoy quién puede estar bajo un contexto digital de continua reelaboración y cambio, que podríamos llamar ambiente educomunicativo.. Medios y tecnología: Este es uno de los ejes que intenta delimitar los conceptos de Narrativa e interfaz Smartphone que intenta abordar mi investigación, de tal forma es necesario reconocer que esta iniciativa tiene como fin el evaluar los sentidos de discurso, lenguaje y pensamiento digital, desde lo que puede entenderse por un esfera de convergencia hipermedial, clave para mí y necesaria para emprender el análisis de los usos y aplicabilidad por parte de los jóvenes -en esta nueva era digital de dispositivos- del Smartphone. Bajo esa dinámica debo reconocer dentro de los procesos de comunicación la implementación tecnológica como herramienta de construcción colectiva de conocimiento que nos permiten entender el fenómeno de las telecomunicaciones como nuevo escenario para configurar subjetividades, conductas e identidades digitales, que me sitúan a pensar cómo la producción, implementación y gestión de las tecnologías Smartphone.

(29) 28. reconstruyen el valor de pre- sentidos de lo político, en los jóvenes. Entendidos por mí como ciudadanos emergentes. Dentro de la lógica textual que yo he propuesto para abordar los temas anteriormente establecidos debo mencionar que una de las categorías centrales que he encontrado para delimitar la complejidad de las nuevas narrativas tecnológicas es la hipermediación. En ella puedo comprender conceptos, como la multimedia, el hipertexto la interactividad como aspectos reelaborados y reconstruidos semióticamente, lo cual me lleva a pensar en una nueva ecología de medios sustentada en una dimensión tecnológica y comunicativa que solo puede ser entendida bajo los proyectos de la economía-mercado, de ahí que surjan nuevas exigencias y necesidades mediatizadas, disfrazadas por los emporios tecnológicos, bajo el concepto de “lo último en tecnología” de ahí que esta afirmación me lleva a pensar y a reflexionar sobre ¿cuál es el uso que le dan los jóvenes a las tecnologías digitales?, para que utópicamente se piense definir su implementación pensando en una revolución digital de cultura participativa y critica en la que convergen diversos discursos, intenciones mediáticas, y narrativas de todo tipo. De ahí que la configuración política de nuestros adolescentes se enfrenta a la interacción de lo transmedia en las plataformas, los sistemas operativos, las interfaces, para mí medios híbridos que a su vez metaforizan la información.. Formación política: Uno de los ejes de gran convergencia entre los contemplados por mí para la construcción de mi proyecto investigativo, que busca demás, prever la construcción y formación culturalmente política en los adolescentes, mantiene el interés por entender cómo se consolidan los jóvenes.

(30) 29. (activos en red), en sujetos críticos, libres pensadores que continuamente integran a sus discursos del cotidiano las problemáticas, las tendencias y realidades nacionales, es decir aquellos temas de la agenda setting del país. De ahí que sea de gran ayuda demostrar, cómo en la construcción y elaboración de los discursos, es decir en ese escenario virtual que se brinda para la opinión que ofrecen las plataformas móviles, los jóvenes encuentran su espacio para participar democráticamente. De tal forma la investigación deberá brindar explicaciones objetivas en base a categorías como la subjetividad política (Alvarado, 2012), la teoría de campos sociales (Bourdieu, 1990) y los andamiajes de la cultura política (Herrera, 2008). Este eje hablará sobre las necesidades, las condiciones, y las posibilidades que estructuran aquello que se manifiesta al interior de los ejercicios políticos de los que participan los adolescentes, una dinámica de configuración social en la que se sitúan los procesos de resistencia, de participación democrática y colectiva, es decir el tratamiento de intereses públicos que denotan la acción colectiva, en masa que a su vez convalidan la integración, e interacción en comunidades virtuales en las que se posicionan los sentidos e ideales que recomponen las practicas del autorreconocimiento y la identidad.. ELEMENTOS Y RELACIONES DEL PROBLEMA: Cada uno de los logros aquí hallados perviven en la estructura de términos claves, como los son la noción política, ambientada en el concepto de formación política en los sentidos de una pre-ciudadanía que se va adjuntando a las practicas digitales. De ahí que para entender la complejidad de estos fenómenos tecno-comunicativos sea importante emprender mi estudio.

(31) 30. desde el adiestramiento en algunas categorías, como lo son la Narrativa, la Interfaz y la Noción Política. Es claro que el punto de partida para esta iniciativa comprende muchos factores, entre ellos se destacan, la intensión por identificar, los lenguajes y pensamientos abstractos que han sido definidos en los discursos digitales, marcos establecidos por los principales emporios tecnológicos, Google, Facebook y Apple. De ahí que se piense en emprender una reflexión sobre los sentidos que en verdad son partícipes de la construcción ciudadana y política en los estudiantes, frente a dos conceptos que dan apertura a mi tema, sociedad de la información y sociedad del conocimiento, la primera dará referentes sobre los medios y dispositivos que contienen y ofrecen (la manera de divulgar) la información y la segunda reflexiona sobre el capital educativo recibido por el estudiante en la escuela, en torno a delimitar si las prácticas educativas en verdad promueven la consolidación de seres críticos, libres pensadores, interesados por la construcción colectiva del saber y la realidad política del país. Sabemos que, gracias a la innovación tecnológica, se promueveen el desarrollo de activismos entorno al ejercicio político que comprenden la manifestación de las ideas, las quejas, la opinión, la protesta y la empatía, aspectos que nos ponen en evidencia frente a lo colectivo. Dichos actos sitúan a los usuarios a la apertura de nuevas prácticas comunicativas en los entornos inmediatos que ahora convergen en el escenario digital. El debate social que se genera, en los contextos académicos se preocupa por como los niños y niñas alternan modos de subjetivación con las incertidumbres que pueden encontrarse en la red, en especial los buscadores y las aplicaciones que en gran demanda hacen parte de la convivencia.

(32) 31. virtual, evidencia de una sociedad conectada, que promueve como ritual cotidiano el estar “online”. Lo que llama la atención es aquel vacío del sentido que se tiene por lo político, de esta reflexión también participan la familia y la escuela, como instituciones garantes de la educación, que ven con preocupación si el sistema educativo es apto para afrontar la convergencia digital en pro del buen uso y la implementación de las tecnologías, hacia lo educativo y en mi propuesta hacia lo político, y en una tercera instancia hacia la formación integral pretendida por el estado y en el mejor de los casos hacia la apropiación de discursos críticos que enarbolen una cultura política, nueva donde la creatividad el dialogo y la participación, encanten ya a los jóvenes. La propuesta plantea en determinar cómo se forman esas nociones primarias de sociedad en los niños y niñas frente al desencanto inminente que pueda proveer los numerosos discursos que convergen en el ámbito escolar, tras la interacción directa con aplicaciones y buscadores que potencian el flujo de la información dentro de la red. De ahí que el uso dentro y fuera de las instituciones educativas, de las redes sociales y la búsqueda constante de la información definan la conversación entre amigos, la tarea, el chiste del día, la frase célebre, el tema de tendencia, el meme del momento. Interacciones virtuales en las que perviven tensiones comunicativas que advierten sobre el vivir “online” de niños y niñas. Todos ellos actos comunicativos en los que el ejercicio discusivo involucra sentidos hacia lo público, del aquel poner “entre nos” información nueva, actual, fácil de interpretar y que seguramente potencia en los estudiantes la participación política, un aspecto evidente en la necesidad por comunicarse, y es precisamente en estos escenarios de reciprocidad entre los medios y los informados que se integra la idea de lo político, que surge en favor de lo colectivo, un espacio donde intervienen los sentidos, donde se gestan la.

(33) 32. escucha y el debate. Allí el adolescente propone defiende y respeta. En este sentido el siguiente cuadro ofrece una vista preliminar de los ejes temáticos a desarrollar. Cuadro Nº1 Cuadro ejes temáticos Eje temático. Categorías. Formación política:. Noción política, subjetivación Política. Medios y tecnología:. InterfazNarrativas (transmedia). Sociedad y educación:. Campos sociales, Homo fabulators Educación, Cibercultura, hipermediación. Juventud. (Elaboración propia). Relaciones Esta importante categoría nos refiere al ejercicio político, nos da muestras de aquello que sugieren las interfaces consolidadas, narrativas predeterminadas y en construcción, que fomentan, (a mi entender) la promoción individual y colectiva de subjetividades, que pueden participar en la construcción de una noción política en los jóvenes En la categoría de narrativa se intenta dar una estructura teórica en base a la manifestación de discursos, lenguajes y pensamiento digitales que parten de dos dimensiones comunicativas como lo son la convergencia de medios y la narrativa transmedia. En el apartado de interfaz, los aportes hallados dan cuenta de los fenómenos comunicativos que se advierten gracias a los sentidos de implementación, dados por los jóvenes a los dispositivos inteligentes en la medida que se enfrentan (interactúan) a los diversos escenarios de la convergencia hipermedial. Humano que ve, escucha y vive buenos relatos, en narrativa transmedia, concepto de Scolari. Categoría en la cual se reflejan todos los proyectos de estudio de la investigación, los jóvenes son la población por delimitar tras la formulación de mi problema de investigación, ellos son prosumidores, cocreadores y emancipadores de los medios y tecnologías, son ellos quienes acceden, decodifican las narrativas a través del uso de las interfaces dadas, en esta medida se configuran como ciudadanos-usuarios, es decir próximos sujetos políticos. Concepto de convergencia en el que se sitúan los escenarios, elementos, personajes, dispositivos y demás, idea macro que da cuenta de la convivencia de todos estos actores del campo digital..

(34) 33. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA. El interés que tengo para realizar estos estudios trasciende en la necesidad de orientar prácticas digitales en los escenarios cotidianos de los jóvenes, hacia la formación de nociones políticas. Así puedo comprender su naturaleza como individuo social, al analizar las maniobras que lo llevan a participar dentro de un campo académico, familiar y político, para luego reconocer en sus prácticas como sujeto, en sus “habitus” (Bourdieu, 1986) aquellas percepciones y sentidos prácticos dependientes a la espontaneidad, que caracterizan sus imaginarios de mundo, sumado a esto debo reconocer el trabajo de las instituciones sociales (en este caso la escuela) como agentes también activos en el consolidado de un capital social delimitado por el cumulo de experiencias, que dieron paso a la conformación de las subjetividades, para luego asociarse y dar sentido a la subjetividad (Alvarado, 2012), en este caso política, de esta manera intento conocer esas nociones que dan sentido al concepto del ejercicio político entre los individuos, desde y gracias a la imposición de un formato digital que gracias a las narrativas multimedia (Scolari, 2012 ) y las dinámicas de la cultura transmedia (Jenkins, 2013), exigido por parte de las leyes del mercado, se pueden configurar sentidos de política en los adolescentes. El tema que aborda mi investigación tecnología, política y comunicación, advierte tres ejes de investigación que sitúan el campo de acción sobre el cual extender la exhaustiva pesquisa que me ayudara a sustentar porque la interfaz y las narrativas en el Smartphone pueden ser determinantes en la consolidación de nociones de política en la juventud, de tal forma me detendré por cada eje para mencionar lo que encontré en relación con la siguiente pregunta de investigación:.

(35) 34. ¿De qué manera la interfaz y las narrativas Smartphone se relacionan con modos de subjetivación política de los jóvenes, a través de su participación en ecosistemas comunicativos, asociados al uso de una aplicación móvil? El planteamiento de esta pregunta me invita a reflexionar sobre nuevos cuestionamientos como los siguientes: ¿Cómo puede la interfaz Smartphone reinventar los ejercicios políticos en los adolescentes ¿Cómo pueden configurarse las formas y escenarios de la cultura popular gracias a un ciberactivismo ambientado por las redes sociales? ¿Cómo se forman los adolescentes políticamente frente a la interacción con narrativas transmedia? ¿Cuáles pueden considerarse herramientas digitales de conexión, útiles para la apropiación de nociones de sociedad política? ¿Cómo las prácticas digitales a través del Smartphone promueven la consolidación de seres críticos, libres pensadores interesados por la construcción colectiva del saber y la realidad política del país? ¿Cómo la interfaz Smartphone propone la construcción de narrativas dentro de las prácticas digitales que promueven la configuración y posicionamiento de seres críticos, libres pensadores interesados por la construcción colectiva del saber y la realidad política del país?.

(36) 35. SUPUESTOS O HIPÓTESIS. Mi investigación tiene su base en un tridente conceptual en el que convergen las tecnologías, la subjetivación política en el escenario de la participación política en el colegio Bernardo Jaramillo. Desde allí pretendo edificar temáticas de discusión como, el desinterés por parte de los jóvenes en el trato de los temas políticos, el desconocimiento y el desencanto de la realidad política en Colombia, el uso y aplicabilidad del Smartphone en la escuela para la formación de sujetos en ejercicio político y las prácticas de resistencia que surgen a partir de la mediación del dispositivo móvil, de esta manera propongo mi investigación para perfilar jóvenes colombianos hacia la apropiación de discursos críticos que enarbolen una cultura política nueva donde la creatividad, el dialogo y la participación, encanten no solo a los adolescentes del futuro sino más bien a los de la actualidad.. OBJETIVOS. General: De tal forma para realizar estos estudios, es necesario comprender como se sitúan algunas prácticas digitales en los escenarios cotidianos de los jóvenes, para así entender cómo se interiorizan estos ejercicios que dan forma a las subjetividades. De manera que se tenga como objetivo general de este proceso: Analizar las relaciones entre las practicas digitales en plataformas y aplicaciones móviles (Smartphone) y la configuración de la subjetivación política de los jóvenes a través de la.

(37) 36. relación usuario-ciudadano, generada por la implementación de una herramienta digital móvil en la escuela.. Específicos: 1. Considerar el impacto que ofrecen las plataformas digitales sobre los jóvenes como escenario ideal para modos de subjetivación que permitan el cambio social. 2. Explicar las relaciones en las que las plataformas virtuales móviles, se ubican como agentes de conexión y circulación de información en los ecosistemas comunicativos trasnmediaticos contemporáneos. 3. Identificar como el acceso y la producción de las narrativas en los entornos móviles posibilitan la participación juvenil a nivel de subjetivación política. 4. Desarrollar una aplicación móvil orientada a la configuración de subjetivaciones políticas.. PRODUCTO. Una aplicación de gerencia política atractiva para los jóvenes. En su ejercicio de configuración política los temas de interés que generalmente circulan la mente de los adolescentes en Colombia se encaminan a el establecimiento de relaciones sociales, como los son los amigos, la familia y el noviazgo escenarios de relación directa en los que se sustentan la compilación de conductas, sentidos y valoraciones, pertenecientes a una subjetividad. De manera que, al plantear una herramienta virtual, de interacción política, y de ejercicio discursivo, perteneciente al ámbito de la comunicación móvil, esta pueda situarse como elemento de.

(38) 37. conexión digital, útil para la recreación de los imaginarios sociales. En un principio la he de llamar “TrendyTopic”. “Donde la tendencia está en boca de todos”..

(39) 38. MARCO TEÓRICO Este es el marco teórico que dará soporte a mi investigación, está orientado a delimitar e identificar las condiciones y cuestiones en relación con los fenómenos, tensiones, procesos, y conductas, productos de la interacción humana con las herramientas virtuales de conexión (interfaces), que pueden brindar los dispositivos electrónicos, conocidos como Smartphones, en la dinámica de conformar nociones de sociedad política en los jóvenes. El sustento de todas las afirmaciones aquí explicitas se realiza de acuerdo con los aportes de un gran número de científicos, sociólogos e investigadores, citados en el transcurso de este trabajo, la dimensión tecnológica, política y comunicativa y juventud, en relación con la configuración de subjetividad política en los sujetos adolescentes. Para definir nuestro objeto o tema de investigación, es necesario considerar el elemento interfaz como principal conductor de las narrativas y es en base a ejes temáticos como Sociedad-educación, medios-tecnologías y formación política. En los cuales identifico que la “Interfaz y narrativas del Smartphone pueden ser determinantes, en la formación de nociones de política en jóvenes” Para estos ejes y componentes anteriormente delimitados se encontraron varias referencias de autores que nos plantean relaciones importantes, que construyen e infieren tópicos que nos darán luces sobre nuestro interés investigativo. Dinámicas que deseo expresar a continuación en los siguientes tres capítulos. ..

(40) 39. SUBJETIVIDAD Y SUBJETIVACIONES EN LA ESCUELA “Justice and Democracy is a party But not for everybody” Doctor Krapula Descubrir los modos de subjetivación que se hallan en medio de los procesos sociales que los jóvenes experimentan tras su exposición directa a interfaces y narrativas Smartphone, es todo un propósito que obliga a considerar las dinámicas de procesos identitarios que grandes como Hannah Arendt, Michel Foucault le pueden o no atribuir a la relación de los seres humanos con sistemas impuestos que de alguna manera según Arendt administran la vida. De tal manera nuestro recorrido por vislumbrar el asomo y la opacidad de las subjetividades juveniles en el entorno escolar, exige dar reconocimiento a posturas como la subjetivación ética de parte de Foucault, y la dinámica en la singularización política de acuerdo a los tratamientos de Arendt; juntos de alguna manera ofrecerán luces a la hora de abordar las complejidades del ser, en relación a la conformación de alternativas y resistencias en las cuales la vida política puede edificar su mayor sentido.. Es claro que el papel de la escuela dentro de los procesos formativos de nuevos seres (en proyección) cumplen con los programas de socialización temprana, en ellos se desarrollan aspectos como el lenguaje, y las formas básicas de interpretación que darán el acercamiento a realidades y posteriormente serán el insumo para la adquisición de habilidades que de alguna manera potencian la elaboración de discursos, sin embargo la escuela debe ofrecer elementos para la constitución de sujetos que se erijan alrededor del respeto, la tolerancia, la justicia, la igualdad y el compartir, de tal manera la formación escolar, constituye la participación y.

(41) 40. formación del ciudadano en sociedad, lo cual de alguna forma precisa la razón histórica en la escuela, y esto siguiendo a la idea de Marx apunta a “otro sólido que se ha desvanece en el aire”. Siendo la escuela un escenario de socialización, y de promoción de saberes también es el contexto en el que las formas de participación (actividades) dan cuenta de aquello a lo que se pueden conocer como maneras de ser y es allí donde se hace necesario reflexionar sobre las formas de habitabilidad de los jóvenes en el escenario escolar, escenario de prácticas en los que se consolidan las construcciones identitarias en referencia a la absorción y configuración de perspectivas políticas y territorialidades. Para Foucault existe una nueva forma de poder “que, a diferencia del poder soberano, no se ejerce meramente, sustrayendo apropiando, dominando o violentando sobre la vida, en virtud de la muerte que puede exigir, sino principalmente produciendo, promoviendo, ordenando y en general administrando la vida” (Quintana, 2012). Este es el argumento necesario para reconocer aquello que se gesta y se mueve en los ambientes de la humanidad, y que describe fielmente aquel dispositivo de sujeción y de control sobre los sujetos que a su vez ejercen un control preciso y una regulación, fenómenos que han llegado al territorio escolar. Este poder del que habla el maestro Foucault puede entenderse como una fuerza de la cual se desprenden como resultado del ejercer de sus violencias, la modulación y regulación de prácticas, conceptos y experiencias, que a su vez demarcan las fronteras y límites de la subjetividad que al parecer también parece ser sujetada, de ahí que el concepto de Biopoder sea como una forma de gobierno sobre la vida que sujeta a los seres humanos, ya sea a través de técnicas individualizantes que atraviesan y moldean los cuerpos, fijándolos a una identidad.

(42) 41. (normación disciplinaria), ya sea a través de técnicas totalizantes que regulan e inciden en sus comportamientos globalmente, mediante el control y modificación de los procesos de la vida del ser humano (Quintana, 2012).. En relación al escenario escolar el estudiante que se proyecta a ser joven también es un sujeto que sufre la sujeción de un poder que ha desplegado mecanismos de normalización que enfilan las prácticas educativas y por ende los procesos de aprendizaje que se sustentan alrededor de la discusión del proyecto en el cual se constituyen las ciudadanías, por tal motivo ha de ser necesario reflexionar sobre el papel de la escuela en la constitución de los pilares de la noción de sociedad y por ende de la misma dimensión cultural que apunta a lo político, como procesos de configuración que puedan constituir sujetos activos y participante gracias a su integración con la naturaleza, con sus construcciones mentales (instituciones) y con otros, por medios de relaciones sociales, bajo este principio es descartable el modelo de un sujeto, dado, ya constituido, (en realidad está condicionado) esta idea es palpable en los tratamientos de Foucault ya que existe “una crítica a la idea de un sujeto soberano preexistente o dado con independencia de las relaciones sociales” (Quintana, 2012). Pero ¿Cuáles serían esas formas, modelos y estructuras por medio de las cuales los seres podrían construirse como sujetos? Es una constante que se suma a la idea de cómo se constituyen las subjetividades en la cultura escolar, qué tal vez encuentre una respuesta dentro de los perfiles que pueden proporcionar los modos de subjetivación y las formas alternativas de subjetividad, nociones muy recurrentes en el entramado del presente documento..

(43) 42. Al concebir la idea de un sujeto que puede reconocerse y definirse en el gran plano de aquello que pueda emerger como subjetividad, en un principio podría entenderse como una idea parcial para comprender la complejidad de lo que se suscita en las construcción del hombre, sin embargo es a través de las sujeciones que pueda el poder implementar en el hombre lo que podría considerarse como un modo de subjetivación totalitarista, pero qué hay de aquellos quienes no han sido participes de las dinámicas del totalitarismo, me refiero a quienes han escapado de la dogma de los lazos y mecanismos de la ofensiva hegemónica y globalizante, y que de alguna manera hacen parte de un sin número de sujetos “modernos” que dan cuentan de aquellas formas alternativas de subjetividad que no caben dentro del concepto de subjetividades sujetadas, y más bien de alguna manera se constituyen a sí mismos de acuerdo a “la autoimposición de una verdad sobre sí” (Quintana, 2012) o tal vez a la luz de los tratamientos que en la escuela puedan publicitarse, es decir todas aquellas condiciones a los que el estudiante puede asomarse dentro de la dinámica escolar, pueden promover los halitos de la resistencia y los activismos de alto riesgo que de alguna manera profieren el espacio para adjuntar todo lo necesario para la adopción de nuevas subjetividades entorno al desarrollo de percepciones, actitudes y costumbres que giren frente a lo político y lo público. Es claro que de alguna manera las estrategias del poder han individualizado los procesos de identidad de los seres y han soslayado contextos como la economía, la política, la comunicación y la educación, en esa medida es claro que “las relaciones de poder se caracterizan por no saturar completamente los espacios de movilidad y de libertad de los sujetos, contando más bien con éstas (Foucault 1982). Llevando un poco de la mano la idea de Foucault, la escuela debe contribuir a generar y promover esos espacios de movilidad y libertad en los que se puedan.