CERTIFICACIÓN
Licenciada
Luisa Cocíos.
DIRECTOR DE TESIS
CERTIFICA:
Haber revisado el presente informe de investigación, que se ajusta a las normas
establecidas por la Escuela de Ciencias de la Educación, Modalidad Abierta, de
la Universidad Técnica Particular de Loja; por tanto, autoriza su presentación
para los fines legales pertinentes.
---
Lic. Luisa Cocíos.
Loja, 1 de Marzo de 2007.
PRIMERA.- El (la) Licenciada Luisa Cocíos, por sus propios derechos, en calidad de Director de Tesis; y Falconí Arteaga Ana Cristina, por sus propios derechos, en calidad de autor(a) de Tesis.
SEGUNDA.-
UNO.- La egresada Falconí Arteaga Ana Cristina, realizó la Tesis titulada “Impactos y perspectivas educativas de la capacitación en computación de los docentes de Educación Básica y Bachillerato de la Unidad Educativa Particular Akros y del Colegio Nacional Experimental Femenino Espejo de la ciudad de Quito, durante el año escolar 2006-2007”, para optar por el título de Licenciada en Ciencias de la Educación, especialidad Educación Básica en la Universidad Técnica Particular de Loja, bajo la dirección de la Licenciada Luisa Cocíos.
DOS.- Es política de la Universidad que las tesis de grado se apliquen y materialicen en beneficio de la comunidad.
TERCERA.- Los comparecientes Licenciada Luisa Cocíos, en calidad de Director(a) de Tesis y la egresada Falconí Arteaga Ana Cristina como autor(a), por medio del presente instrumento, tiene a bien ceder en forma gratuita sus derechos en la Tesis de Grado titulada “Impactos y perspectivas educativas de la capacitación en computación de los docentes de Educación Básica y Bachillerato de la Unidad Educativa Particular Akros y del Colegio Nacional Experimental Femenino Espejo de la ciudad de Quito, durante el año escolar 2006-2007”, a favor de la Universidad Técnica Particular de Loja; y, concede autorización para que la Universidad pueda utilizar este Tesis en su beneficio y/o de la comunidad, sin reserva alguna.
CUARTA.- Aceptación.- Las partes declaran que aceptan expresamente todo lo estipulado en la presente cesión de derechos.
Para constancia suscriben la presente cesión de derechos, en la ciudad de Loja, a los veintiocho días del mes de febrero del año dos mil siete.
--- --- Licenciada Luisa Cocíos Ana Cristina Falconí Arteaga.
DIRECTORA DE TESIS AUTORA
AUTORÍA
Las ideas y contenidos expuestos en el presente informe de investigación, son de exclusiva responsabilidad de su autor.
f_______________________
Falconí Arteaga Ana Cristina
C.I. 171144359-6
DEDICATORIA
Este esfuerzo va dedicado al compañero de toda mi vida: mi esposo Néstor.
A los frutos de mi gran amor y que significan todo en mi vida: mis hijos Daniel , Sebastián y a la luz que sin nacer se apagó.
A mis padres que fueron la esencia de mi vida y que siempre los llevaré en mi corazón.
Cariñosamente Anita
Agradecimiento
Primeramente doy gracias a Dios por darme la fortaleza para culminar esta meta.
A mi esposo y mis hijos por el apoyo incondicional.
A los decanos representantes de esta digna Universidad por permitirme enriquecer mis conocimientos.
A todas mis amistades que de una u otra forma colaboraron para terminar con éxito esta meta propuesta.
Acta de cesión de derechos………...iii
Autoría………iv
Dedicatoria……….v
Agradecimiento……….vi
Índice de contenidos………vii
1. RESUMEN………..1
2. INTRODUCCIÓN………...4
3. METODOLOGÍA………...13
3.1 Participantes……….………..14
3.2 Muestra………21
3.3 Materiales………22
3.4 Diseño y Procedimiento………22
3.5 Forma de comprobar los supuestos………...23
4. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS………53
4.1 PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL SUPUESTO UNO……….54
4.1.1 Sobre generalidades del lugar de investigación y de los impactos de aprendizaje……….54
4.1.1.1 Caracterización de la computación en el centro educativo investigado.54 4.1.1.2 La computación como asignatura del plan de estudios del centro educativo………...56
4.1.1.3 Descripción observacional del centro de cómputo del centro educativo………...56
4.1.1.4 Los docentes y las motivaciones para la capacitación en el ámbito de la computación………..58
4.1.1.5 Impactos de la capacitación docente en computación……….59
4.1.1.5.1 Competencias docentes en la práctica de la computación…………..59
4.1.1.5.5 Lugares de acceso a la Internet………..………..62
4.1.1.5.6 Frecuencia en el ingreso de los docentes a la Internet…………..…...63
4.1.1.5.7. Temas de consulta de la Internet por parte de los docentes………..64
4.1.1.6 VERIFICACIÓN DEL SUPUESTO UNO……….64
4.2 REPRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL SUPUESTO DOS…...65
4.2.1 Sobre las perspectivas de capacitación docentes en nuevas tecnologías de
la información y de la comunicación educativa……….……..65
4.2.1.1 La capacitación en Computación, una necesidad de los docentes para
mejorar la calidad de la educación……….65
4.2.1.2 Motivaciones que generan la participación en cursos de capacitación
docente………..………….68
4.2.1.3 VERIFICACIÓN DEL SUPUESTO DOS………..…………..71
4.3 PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL SUPUESTO TRES…..….72
4.3.1 Sobre la necesidad de los docentes de adquirir y renovar los equipos de
computación………..…72
4.3.1.1 Los docentes y la tenencia de los equipos de computación………74
4.3.1.2 Los docentes y el interés para adquirir o renovar los equipos de
computación………..…………74
4.3.1.3 VERIFICACIÓN DEL SUPUESTO TRES………..….75
4.4 PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL SUPUESTO CUATRO…76
4.4.1 Sobre la utilización de las TIC’s en los procesos educativos………….…76
4.4.1.1 La informática educativa y su definición……….……76
4.4.2 Características, ventajas y limitaciones de las nuevas tecnologías……..77
4.4.3 La utilización de las TIC’s por parte de los docentes de Educación Básica y
Bachillerato……….………..78
4.6.1 Presentación………..86
4.6.2 Objetivos……….86
4.6.3 Contenidos: En relación a la utilización de las TIC’s en los procesos educativos para Educación Básica y Bachillerato……….87
4.6.4 Metodología………...92
4.6.5 Recursos………92
4.6.6 Cronograma………...92
4.6.7 Bibliografía……….92
5 BIBLIOGRAFÍA EN GENERAL………...93
6 ANEXOS………...95
El presente trabajo de investigación tiene como problemática el análisis sobre el impacto y las perspectivas educativas de la capacitación en computación de los docentes de Educación Básica y de Bachillerato.
Participaron 30 maestros seleccionados de dos prestigiosos centros educativos de la ciudad. (La Unidad Educativa Particular Akros y el Colegio Nacional Experimental Femenino Espejo)
Para la recolección de la información realicé encuestas escritas a los 30 maestros y mantuve entrevistas con los docentes del centro de cómputo de cada institución educativa. De lo cual concluyo el interés y la preocupación que los docentes de estas instituciones investigadas tienen para poder cumplir a cabalidad las necesidades de la comunidad educativa de estos establecimientos, ya que consideran a la computación como una herramienta eficaz para la actualización y el adelanto de la educación en el país en todas sus áreas.
Los supuestos se verificaron de la siguiente manera:
Para el supuesto uno se realizaron las actividades propuestas en la guía, luego se procedió al análisis de los apartados de la problematización solicitados y de los datos registrados en las tablas 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 y 23, las mismas que van incluidas en este trabajo, teniendo como resultado que más del 67% del total de los encuestados consideran que si hay factores dentro del lugar donde laboran que favorecen en la introducción de la computación a su quehacer profesional, aunque los niveles de destrezas no son los mejores si utilizan la Internet como medio para realizar consultas sobre temas que le sirvan para mejorar sus clases y optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje de sus alumnos.
demostrado que los estudiantes además de motivados adquieren más conocimiento entendible que a veces en forma explicativa le es difícil captar.
Para verificar el supuesto tres se hizo un análisis de los datos de la tabla 18 y realizando las actividades planteadas en la guía.
La perspectiva educativa más sobresaliente que podemos ver es que para los docentes investigados el tener un equipo moderno de computación que les permita hacer uso de todas las herramientas tecnológicas disponibles es algo primordial. Que del 100% de docentes investigados el 83.33% tiene un computador en su casa, y que un 60% del 100% de profesores investigados desean actualizar o adquirir un nuevo equipo de computación que le permita usar todas las herramientas disponibles en el mercado, Internet, Cd, DVD, quemadores de CD, etc.
En cuanto al financiamiento del 100% de los encuestados un 33.33% se inclina por los convenios institucionales, otro 33.33% por los créditos de casas comerciales que les permite adquirir equipos nuevos, modernos y al gusto del consumidor. En cuanto a los financiamientos a través del Ministerio de Educación sólo un 26.66% aplicaría. Esto se debe que solo tienen acceso a este tipo de financiamiento los maestros que pertenecen al Magisterio Nacional, pero los profesores que trabajan en escuelas particulares no tienen acceso a este tipo de financiamiento, lo cual justifica que se inclinen por los créditos institucionales y con casas comerciales particulares existentes en nuestro medio.
En conclusión los maestros particulares tienen que buscar financiamiento privado para poder obtener o cambiar una computadora.
En las últimas décadas hemos sido testigos de los adelantos científicos y tecnológicos que ha tenido la humanidad. Tal es el caso que se han vencido enfermedades antes consideradas como mortales, se han mejorado los aparatos y equipos para la medicina, la astrología, creación de supermáquinas que mejoran en gran manera la forma de vivir de las personas. Y son estos avances que están obligando que la educación de nuestra sociedad se vea también inclinada a mejorar y a estar a la par de toda la nueva tecnología. Es precisamente aquí, donde se hace importante y necesario plantearse una investigación sobre el manejo y uso de las Nuevas Tecnologías en el campo educativo, su importancia, capacitación de los docentes, sus habilidades e impedimentos tanto para la adquisición de equipos de computación, y cómo realmente es su desenvolvimiento de acuerdo con la tecnología que está apareciendo con el transcurrir del tiempo.
Es más debemos caer en cuenta que: “ La capacitación docente es una buena estrategia para mejorar la calidad de los procesos educativos de la sociedad, particularmente la ecuatoriana, y se torna más eficaz cuando busca introducir a las prácticas profesionales de la docencia, el conocimiento de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, que exigen una aplicación en el trabajo del aula de clase, en donde la actividad educativa se torna más interactiva, motivadora y propende una mejor calidad de aprendizajes”.¹
La investigación presentada ha sido realizada en dos centros educativos de la ciudad de Quito, los mismos que poseen laboratorios de computación. Además poseen equipos de audiovisuales que complementan el proceso de enseñanza a los estudiantes a su cargo. Estos centros de cómputos han sido organizados en el primer centro educativo mediante la inversión de sus autoridades propietarias y en el segundo centro educativo este se ha logrado mediante la autogestión y el financiamiento del estado. De esta manera facilitan el proceso de enseñanza del uso y manejo de la computadora no solamente de una manera teórica sino de forma práctica, lo cual incentiva y mejora el aprendizaje de sus estudiantes. Esto se lo puede considerar como positivo en el conocimiento, la introducción y uso de la computadora en el proceso de aprendizaje.
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Al mismo tiempo esta investigación nos presentan los factores que más influyen tanto en la capacitación de los maestros así como las barreras que tienen para acceder a una capacitación y así poder mejorar sus conocimientos. Y es de esta manera que la capacitación o el ingreso a nuevos cursos se ve impedida primeramente por falta de permiso de las autoridades de los planteles para que puedan asistir a estos cursos de capacitación, lo que deja como resultado que el docente con sus pocos o medianos conocimientos se queden estancados y a la larga estos conocimientos se vuelvan inútiles o incompletos para ir a la par de la niñez y juventud que está al último grito de la moda en lo que respecta a tecnología sobre todo en el campo de la computación y de las comunicaciones. Otra barrera que puede ser considerada como la más importante es el desconocimiento de las nuevas tecnologías por parte del docente lo que hace que este siga utilizando procedimientos caducos en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Dando como resultado que la introducción de la computación en la educación se ve dificultada por no tener maestros con conocimientos competitivos y actualizados en la materia, haciendo que la educación se vuelva un procedimiento incompleto, provocando que el avance de nuestro país también se de con pasos cortos e inseguros. Aunque el estado es una de los principales encargados de invertir para la educación se sabe que no lo hace, a pesar de tener a en las aulas de sus escuelas un gran número de la población. “En el Ecuador, aproximadamente 72% de niños, niñas y adolescentes estudian en el sistema público. Dentro de este porcentaje se constata el deterioro de la educación que reciben y que les resta oportunidades para competir en la sociedad del conocimiento, lo que no sólo repercute en sus proyectos de vida individual y familiar, sino también en la sociedad en general al no contar con ciudadanos competitivos y arribar a la ciencia y la tecnología”¹
Pero para poder dotar a nuestra niñez y juventud de conocimientos válidos debemos comenzar por quienes impartimos la educación, actualizándonos,
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autoformándonos y aprendiendo a usar la nueva tecnología y sus diferentes aplicaciones en nuestro quehacer docente de una manera cotidiana.
Entre los factores que favorecen la introducción de la computación en el proceso de enseñanza aprendizaje están: la existencia de los centros de cómputo en los planteles educativos, lo cual facilita la enseñanza ya que hay un contacto directo con la tecnología; existiendo en estos centros de cómputo un computador para cada dos estudiantes. Estos centros de cómputo fueron creados mediante financiamientos de los directivos y dueños en el primer caso, ya que es un Centro educativo particular.
El otro es un centro educativo fiscal lo cual ha hecho que exista aporte del estado y también ayuda de los padres de familia, dando como resultado el mejoramiento de la enseñanza de la materia en estos centros educativos, capacitando a sus estudiantes para que el día de mañana puedan enfrentar el mundo y solucionar problemas de una manera competente y sin miedo a lo nuevo.
Si hablamos de la actitud ética de los maestros y de los estudiantes primeramente debemos realizar una gran reflexión. Según Juan M. Escudero Muñoz “ La socialización y la educación de las nuevas generaciones en el contexto de la escolarización ha ido conformándose, a lo largo de la historia, como un fenómeno tanto más prometedor cuanto mayores han sido las cotas de progreso social, político y científico que se han ido alcanzando; sin embargo, a medida que la estructura, organización y retos sociales se han tornado más complejos y, así, más repletos de opciones y decisiones alternativas, los nortes de los procesos formales de educación, y también sus procesos, políticas y prácticas, se han visto afectados por niveles crecientes de conflictividad y discrepancias”¹. Es así como podemos pensar que a pesar de todos los avances tecnológicos que existen en nuestro medio todavía existen maestros que no se acoplan totalmente a las nuevas tecnologías. La mayoría sobre todo los maestros jóvenes tienen gran aceptación por las nuevas tendencias tecnológicas y las aplican a su quehacer profesional, otros por el contrario no han tenido la oportunidad de conocerlas o simplemente no les ha interesado saber sobre qué se trata y qué ventajas tiene el aplicar estos ________________
nuevos conocimientos para mejorar el aprendizaje de sus estudiantes y también sobre todo mejorar sus estrategias pedagógicas.
En el caso de los estudiantes es diferente. Podemos ver que tanto niños como jóvenes están al tanto de las nuevas tecnologías, inclusive las han vuelto moda. ¿Qué niño o joven no sabe utilizar una computadora, o usar la Internet, un celular? Y es esa capacidad para acoplarse a todo lo nuevo que debe ser aprovechada al máximo y explotada de la mejor manera para formar individuos capaces de enfrentar al mundo y todos sus cambios de manera eficiente y segura.
La Universidad Técnica Particular de Loja, consciente de su rol como formadora de profesionales, y desde la premisa que la educación y la innovación tecnológica son los factores que contribuyen al desarrollo de un país o de una región; en el año 2002, promovió y ejecutó junto con el Ministerio de Educación y Cultura, un programa de capacitación docente en informática aplicada a la educación, motivo por el cual esta investigación es de gran importancia para poder palpar mediante datos verídicos el impacto de su proyecto y cómo ha influenciado este en los demás docentes que no participaron. Cuáles son sus intereses, inquietudes, dificultades y deseos, así cómo utilizan el computador para mejorar su forma de enseñanza y llegada a los estudiantes. Se debe tener en cuenta que en la actualidad el tema de la computación no sólo es ya considerado como parte de la cultura de los pueblos, sino que se ha convertido en una parte de la alfabetización de los mismos, quienes no saben utilizar un computador son considerados hoy en día como analfabetos informáticos, es por eso que se ha vuelto tan necesario que todos los docentes no sólo sepamos cómo funciona, sino cómo debemos incluir este medio dentro de nuestras actividades escolares, Es ahí donde la participación de los centros educativos investigados es más importante ya que al tener disponible uno o más centros de cómputo hace que el proceso de aprendizaje de los estudiantes se vuelva más interesante, dinámico y atractivo de ser adquirido y más difícil de ser olvidado.
posibles para aprovecharla capacitando a sus pobladores e incentivando la investigación estará forjando un mejor futuro para las generaciones venideras. Para hacer posible la presente investigación se realizó una entrevista a 15 maestros de Educación General Básica (primero a décimo) y 15 maestros de Bachillerato, con la finalidad de recopilar información sobre sus funciones en el centro educativo, los años de experiencia, los servicios que posee el centro educativo donde trabaja, el dominio sobre el uso de la computadora en sus actividades didácticas y pedagógicas, conocer cuáles han sido las barreras y los factores que intervienen en el proceso de introducción de la computación en el campo educativo, si usa o no Internet, y para qué la utiliza. Su interés para ingresar a nuevos cursos de capacitación. Si tiene o no computadora, y si desea actualizar su equipo y cuáles alternativas utilizaría para proceder a la actualización de su equipo de computación.
Del 100% de los encuestados, el 25% tiene computador, de los cuales 18% desea actualizarlo.
De las destrezas de los docentes en el uso del computador y la Internet tenemos que del 100% de los encuestados un 20% califica su nivel de destreza como muy bueno, un 30% la califica como buena, otro 30% como regular y otro 20% la califica como mala.
Un 50% de los docentes encuestados navega con mayor facilidad en su domicilio por la comodidad y tranquilidad que este le ofrece, un 13.33% navega en su lugar de trabajo, un 23.33% en un cyber. El restante 23.33% no contestaron esta pregunta.
De la frecuencia con la que los docentes ingresan en la Internet el 20% de los docentes encuestados lo hacen todos los días, el resto por cuestión de gustos y de tiempo todavía no se hacen muy amigos del uso de la Internet como medio de comunicación y de información.
OBJETIVOS:
- Describir las experiencias y la aplicabilidad de los conocimientos de la capacitación en computación por parte de los docentes de Educación Básica y Bachillerato para evaluar sus impactos en la práctica.
- Determinar las necesidades, expectativas y requerimientos de los docentes en el ámbito nacional sobre el uso de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza – aprendizaje y educativos.
- Delimitar lineamientos proposititos para introducir los conocimientos y la capacitación docente sobre computación en el proceso de interaprendizaje. - Determinar los porcentajes de profesores que utilizan las TIC’s en los
SUPUESTOS
1. La capacitación en el ámbito de la computación impacta positivamente en el ejercicio profesional del docente de Educación Básica y Bachillerato.
2. Un porcentaje significativo de docentes poseen la necesidad de continuar su capacitación sobre el uso de nuevas tecnologías de la información y la comunicación; y su incorporación a los procesos educativos.
3. Un porcentaje significativo de docentes tienen la necesidad de adquirir o renovar sus equipos de computación con la finalidad de estar acorde con los avances tecnológicos, dentro del campo de la computación.
CATEGORÍAS
• Experiencias de aprendizajes e impactos de la capacitación de los docentes de Educación Básica y Bachillerato en computación.
• Perspectivas de capacitación docente en nuevas tecnologías de la información y la comunicación educativa.
• Los docentes y la necesidad de adquirir y renovar los equipos de computación.
METODOLOGÍA
3.1 Participantes.
El trabajo de investigación se realizó en dos centros educativos de la ciudad de Quito, el primero la Unidad Educativa Particular Akros cuyo financiamiento es particular, su jornada de trabajo es matutina. Participaron 15 profesores entre Parvularias y de Educación Básica.
La segunda etapa del trabajo de investigación se realizó en el Colegio Nacional Experimental Femenino Espejo, ubicado en la parroquia Santa Prisca. Este colegio tiene 98 profesores entre Educación Básica (octavo a décimo) y Bachillerato. La jornada de trabajo es Vespertina y Nocturna. Para el proceso investigativo participaron 15 profesores entre Educación Básica (octavo a décimo) y de Bachillerato.
[image:23.595.187.454.476.628.2]Edad de los profesores
Tabla Nº 1
Años cumplidos OTROS DOCENTES TOTAL
f % f %
a. Hasta 30 10 33,33 10 33,33
b. 31 a 40 3 10 3 10
c. 41 a 50 9 30 9 30
d. 51 a 60 5 16,67 5 16,67
e. Más de 60 2 6,67 2 6,67
f. NO CONTESTA 1 3,33 1 3,33
TOTAL 30 100 30 100
FUENTE: Encuesta directa. ELABORACIÓN: Autor.
La edad de los profesores está comprendida de la siguiente manera:
instituciones particulares prefieren personal joven, con conocimientos actualizados y modernos que lo intercalan con la experiencia de pocos profesores con más años en la docencia.
De 31 a más de 60 años el 63.34% de los maestros encuestados están ubicados en el Colegio Nacional Experimental Femenino Espejo. Se puede decir que esto se debe a que son profesores con partidas presupuestarias propias de la institución, pero que también se capacitan para actualizar sus conocimientos y brindar una mejor educación, manteniendo el prestigio académico de la que goza la institución. Esto no se da en las instituciones particulares ya que estas no cuentan con partidas presupuestarias dadas por el fisco, ni lo maestros gozan de estabilidad que brinda la Ley de Carrera Docente.
[image:24.595.128.500.368.619.2]Último título que posee.
Tabla Nº 2
TÍTULO OTROS DOCENTES TOTAL
f % f %
a. Bachiller en Humanidades Modernas 2 6,7 2 6,7 b. Bachiller en Ciencias de la Educación
c. Profesor en Educación Primaria 1 3,3 1 3,3 d. Profesor de Segunda Educación 1 3,3 1 3,3 e. Licenciado en Ciencias de la Educación 19 63,3 19 63,3 f. Doctor en Ciencias de la Educación 1 3,3 1 3,3 g. Egresado en Ciencias de la Educación 1 3,3 1 3,3 h. Maestría 3 10 3 10 i. Tecnología 1 3,3 1 3,3 j. Otro 1 3,3 1 3,3 99,8 99,8 k. NO CONTESTA
TOTAL 30 99,8 30 99,8
FUENTE: Encuesta directa. ELABORACIÓN: Autor.
Esto se da porque tienen ese amor innato por la enseñanza, provienen de hogares donde sus padres han sido maestros, les gusta trabajar con niños y porque no hay otras fuentes de trabajo que les permita a ellos seguir estudiando y obtener una carrera universitaria y que hoy se encuentran preparándose para obtener el título en el área que ellos están laborando.
Del 100% de los encuestados el 3.33% tiene título de Profesor de Educación Primaria. Y otro 3.33% tiene título de Profesor de Segunda Educación. Una razón es porque anteriormente los Institutos Normales daban la facilidad para que los bachilleres puedan trabajar en la docencia y los egresados de las universidades también se desempeñan en esta área ingresando al Magisterio Nacional, desde luego con una escalafón bajo con relación a los normalistas y licenciados.
Del 100% de los encuestados el 63.33% de los docentes tiene el título de Licenciado en Ciencias de la Educación. Gracias a la educación a distancia que por ende es pionera nuestra universidad nos ha permitido que la mayoría de los docentes nos empeñemos en mejorar nuestro nivel de educación y laborar al mismo tiempo, para con esto mejorar profesionalmente, ser entes activos de la mejora de la situación educacional en nuestro país y nuestros ingresos económicos.
Un 3.33% de los docentes investigados tiene título de Doctor en Ciencias de la Educación. Esto demuestra el poco interés que pocos maestros con más de la mitad de experiencia y oportunidad de trabajo que manda la ley previa a su jubilación se hayan preocupado por mejorar su nivel académico, el de la educación nacional y su nivel económico, también demuestra el amor que le tienen a la docencia y a sus familias.
Un 3.33% posee una Maestría y otro 3.33% es Tecnólogo . Esto se debe a la situación social que estamos viviendo en estos momentos, donde las oportunidades son pocas para aquellos que han sacado su maestría y aquellos tecnólogos que han aprovechado de estas carreras intermedias que brindan las universidades y la oportunidad de encontrar un trabajo aunque económicamente muy bajo.
Sobre las Funciones que desempeñan los docentes en el Centro Educativo
[image:26.595.157.474.345.447.2]que fueron motivo de investigación
Tabla 3
FUNCIONES Otros TOTAL Docentes
f % f %
a. Profesor en Educación General Básica 19 63,34 19 63,34 b. Profesor en Educación de Bachillerato 13 43,33 13 43,33 c. Profesor Universitario 4 13,33 4 13,33 d. Otro 3 10 3 10 e. NO CONTESTA
FUENTE: Encuesta directa. ELABORACIÓN: Autor.
Años de Experiencia Docente
Tabla 4
NIVEL DE EDUCACIÓN Otros docentes TOTAL
0 a 8 9 a 16 17 a 24 más de 24 años años años años
f % f % f % f % f %
a. Prebásica 3 10 3 10 b. Básica ( primero a séptimo) 12 40 12 40 c. Básica ( octavo a décimo) 3 10 3 10 d. Bachillerato 12 40 12 40 e. Institutos de Educación Superior
f. Universidad g. NO CONTESTA
30 100
FUENTE: Encuesta directa. ELABORACIÓN: Autor.
Del 100% de los docentes investigados que corresponde a un 10% tiene experiencia en prebásica, debemos considerar que este grupo especialmente femenino es el que ha aprovechado la carrera parvularia que las universidades les ha puesto al servicio de la comunidad, también han puesto de manifiesto el amor que ellas tienen y sienten al trabajar con los más pequeños conscientes que en sus manos está la formación de la futura generación en el grado afectivo e intelectual. En este grupo no solamente están parvularias, sino también profesores especiales (computación, inglés, cultura física y de otras especialidades como lenguaje, matemática, etc.)
Un 40% desempeña funciones de profesor en Educación Básica (primero a séptimo). Estos son el resultado de los títulos otorgados de los Institutos Normales hoy Pedagógicos y de las escuelas que han abierto las universidades.
Del 100% de los encuestados el 40% se desempeña como profesor en bachillerato, a este grupo pertenece a aquellos licenciados y tecnólogos que se especializaron en cada una de las áreas que se dan en el Bachillerato de acuerdo a la ley y al título que otorgan los establecimientos educativos.
[image:28.595.155.484.307.399.2]Ubicación del Centro Educativo donde trabaja
Tabla 5
OTROS DOCENT TOTAL UBICACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO
f % f %
a. Urbana 30 100 30 100 b. Suburbana
c. Rural
d NO CONTESTA
FUENTE: Encuesta directa. ELABORACIÓN: Autor.
Financiamiento del Establecimiento Educativo donde trabaja
Tabla 6
FINANCIAMIENTO DEL CENTRO EDUCATIVO OTROS DOCENTES
f %
a. Fiscal 15 50
b. Particular 15 50
c. Fiscomisional d. NO CONTESTA
TOTAL 30 100
FUENTE: Encuesta directa. ELABORACIÓN: Autor.
De los dos centros educativos investigados la Unidad Educativa Particular Akros tiene un financiamiento de tipo Particular, es decir, la educación y otros servicios que ofrece a los niños tiene un costo que le sirve para pago de profesores y mantenimiento de la institución.
El Colegio Nacional Experimental Femenino Espejo tiene un financiamiento de tipo Fiscal. El Estado se encarga del pago de las partidas a los profesores que pertenecen al Magisterio Nacional, equipamiento, servicios básicos y otros.
El nivel de educación que ofrece el centro educativo.
Tabla 7
NIVEL DE EDUCACIÓN Otros docentes TOTAL
f % f % f % f % f %
a. Prebásica 3 10 3 10 b. Básica 15 50 15 50 c. Bachillerato 12 40 12 40 d. NO CONTESTA
El nivel de educación de los centros educativos investigados es variado, así; en la Unidad Educativa Particular Akros tenemos que la educación impartida va desde prebásica teniendo el 10% de maestros encuestados en este nivel.
Del 100% de los encuestados el 50% se dedica a la educación básica (primero a décimo año) y el 40% a la enseñanza en Bachillerato en el Colegio Nacional Experimental Femenino Espejo.
[image:30.595.160.480.325.479.2]Servicios que posee el establecimiento educativo en el que labora
Tabla 8
SERVICIOS OTROS DOCENTES TOTAL
f % f %
a. Centro de cómputo 30 100 30 100 b. DVD 30 100 30 100 c. VHS 30 100 30 100 d. Proyector - (Infocus) 17 56,67 17 56,67 e. Retroproyector 26 86,67 26 86,67 f. Grabadora 30 100 30 100 g. Grabadora 19 63,33 19 63,33 h. Otros 4 13,33 4 13,33 i. NO CONTESTA
FUENTE: Encuesta directa. ELABORACIÓN: Autor.
El 100% de los encuestados afirma la existencia del centro o centros de cómputo en las instituciones educativas investigadas, al igual del uso de otros implementos utilizados en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Esto optimiza el rendimiento de los estudiantes en el aprendizaje de nuevos conocimientos en el área de computación ya que no solamente se imparte la asignatura de una manera teórica sino también práctica.
3.2 Muestra de investigación
sorteo y considerando el lugar de procedencia de los profesores y del centro educativo que es seleccionado por el estudiante investigador.
3.3 Materiales
Para poder hacer factible la realización del trabajo de investigación se utilizaron: - Una encuesta general para docentes tanto de educación básica como de
bachillerato, la cual tiene como objetivo hacer constar los datos informativos más importantes y relevantes del proceso de investigación, los cuales se deberán tabular para proceder a realizar luego el respectivo análisis.
- Un listado de control de la observación directa al centro o centros de cómputo de las instituciones educativas investigadas, en la cual los aspectos importantes, características del o los centros de cómputo así como de los estudiantes que asisten a estos centros.
- Cámara de Fotos para plasmar más directamente las actividades realizadas en las salas de cómputo de los centros educativos investigados.
- Cuaderno y esferográficos para tomar nota de aspectos importantes del proceso de observación a los centros educativos y sus respectivas salas de computación, así como datos importantes emitidos por los maestros de cada uno de los centros educativos investigados.
3.4 Diseño
El presente trabajo de investigación es de tipo descriptivo ya que nos permite conocer cada uno de los aspectos importantes de cada centro educativo y su personal docente objeto de estudio.
Los principales métodos de investigación que han sido aplicados a este trabajo investigativo son:
El Sintético, que permitirá ir del todo a las partes, es decir, de cómo están organizados e implementados los centros educativos y su sala de cómputo, características, conceptos y opinión de los docentes investigados; porcentajes que incrementarán el conocimiento de la realidad que facilitarán la comprensión del objeto de estudio.
La Inducción, permitirá configurar el conocimiento desde las características de cada centro educativo investigado para luego llegar a una conclusión general, a la en comparación con los supuestos de trabajo que sirvieron de base para la investigación, que nos permitirá consolidar los conocimientos presentes con la nueva información que se obtendrá después del análisis del proceso de investigación.
La Deducción, nos ayudará a generalizar los hechos particulares de cada uno de los centros educativos investigados para luego obtener una conclusión general que nos permita emitir una solución al problema investigado.
El Hermenéutico, se utilizará para realizar la interpretación bibliográfica, que debemos tener a la mano para enriquecer nuestro trabajo de investigación y que nos permitirá realizar un análisis profundo de la problemática.
El Estadístico, ya que organizaremos la información obtenida de la aplicación de los instrumentos de investigación como son (encuestas y listados de control de la observación) en tablas estadísticas que nos permitirá la objetivación y comprensión de todos los datos para finalmente realizar la verificación de los supuestos planteados en la planificación de la investigación mediante un análisis profundo de la información obtenida.
3.5 Comprobación de los supuestos. Los supuestos son en número de tres.
Para el supuesto uno: Se considerará como un impacto positivo si existiesen porcentajes sobre el 67%.
CUESTIONAMIENTOS QUE GUIARÁN EL PROCESO DE INVETIGACIÓN.
1. Sobre los impactos de la capacitación en computación de los docentes de Educación Básica y Bachillerato.
1.1 La computadora y las Nuevas Tecnologías son una parte esencial en la vida de los seres humanos, ya que nos permite procesar información de una manera más rápida y eficaz, se ha convertido en un medio de transmisión y obtención de información no solo con una persona a la vez, sino con varias alrededor de todo el mundo sin tener que utilizar los recursos tradicionales como el teléfono, fax, telegrama o carta, el tiempo en que llega la información sin importar la distancia de manera rápida y óptima. Inclusive las actividades de nuestra vida diaria como el ir de compras puede ser realizado con la ayuda de la computadora cuando navegamos en el cyber-espacio.
La educación también ha ganado terreno en el estado virtual on-line con la creación por parte de algunas universidades del mundo de aulas virtuales donde el tiempo, la distancia y la comodidad no son un problema al momento de impartir y adquirir nuevos conocimientos.
Aunque en nuestro país la adquisición e implementación de este tipo de avance está ligada mucho con el actuar de nuestro gobierno, y bien sabemos que no se da la suficiente atención a la educación e investigación, hay universidades que han implementado en su sistema de educación abierta y a distancia donde a más de los textos, guías de apoyo, videos, casetes, han creado aulas virtuales; donde el horario, los compromisos laborales no son un impedimento para la superación personal. Tal es el caso de la Universidad Técnica Particular de Loja, pionera en América Latina en lo que respecta a Educación a Distancia, implementa en el año de 1999 el Modelo de Educación Virtual en el país. Actualmente cuenta con aproximadamente 110 oficinas tanto a nivel nacional como en Nueva York, Madrid y Roma. Estas oficinas también funcionan como aulas virtuales, en donde los
Es así que viendo de forma palpable y directa los beneficios que tiene la educación virtual y lo necesario que es el conocimiento y manejo de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación, así como el uso de las nuevas tecnologías en el quehacer educativo a nivel superior, pues es necesario hacer una pausa y pensar en lo positivo que sería poder introducir este tipo de enseñanza en las aulas de educación básica y bachillerato, no solo con el fin de dar a conocer el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación y de las nuevas Tecnologías como el computador, la Internet, a nuestros niños y jóvenes, sino que también puedan aprovecharlas al máximo para hacer del proceso de aprendizaje algo realmente significativo, cuyos conocimientos adquiridos permanezcan de manera precisa dentro del sistema cognitivo de los estudiantes, donde a más de palabras sea ayudado este aprendizaje por ilustraciones, donde el mirar el mundo por dentro y por fuera sea algo tan real que despierte el interés y la imaginación de quienes están prestos a adquirir esos nuevos conocimientos.
1.2 El presente trabajo de investigación se realizó en dos centros educativos de la ciudad de Quito, el primero la Unidad Educativa Particular Akros y el segundo el Colegio Nacional Experimental Femenino Espejo. Ambos están dotados de centros de cómputo.
La Unidad Educativa Particular Akros posee instalaciones modernas, aulas amplias, cancha, pizarras de tiza líquida, mobiliario, un centro de cómputo y audiovisuales.
El Colegio Nacional Experimental Femenino Espejo, está dotado de modernas instalaciones, amplias aulas, talleres, biblioteca, mobiliario, pizarras de tiza líquida, escritorios, mesas, audiovisuales, computadoras (distribuidas en dos centros de cómputo) y también en otras oficinas de uso exclusivo de algunos profesores.
En el Colegio Nacional Experimental Femenino Espejo, la enseñanza de la
Computación está orientada a alcanzar objetivos generales como: la comprensión, explicación y aplicación de los conceptos y enunciados informáticos.
Utilizar los conocimientos y procesos informáticos que involucren los contenidos de la Educación Básica y la realidad de nuestro entorno, para formular, analizar y solucionar problemas teóricos y prácticos.
Además pretende que sus estudiantes utilicen la Computación como herramienta de apoyo para otras disciplinas, y su lenguaje para comunicarse con precisión. Desarrollar las estructuras intelectuales indispensables para la construcción de esquemas de pensamiento lógico formal, utilizando como medio la Computación. El desarrollo de capacidades de investigación y de trabajo creativo, productivo independiente y colectivo.
Alcanzar actitudes de orden, perseverancia y gusto por la Computación.
Aplicar los conocimientos de Computación para contribuir al desarrollo del entorno social y natural.
Entre las prestezas a desarrollar está la comprensión de conceptos, conocimiento de procesos y solución de problemas.
La materia de computación es impartida en dos horas semanales en cada uno de los cursos y grados de los centros educativos investigados.
a. Si al hablar del personal que integran estas instituciones educativas tenemos que considerar que la capacitación docente en Computación e Informática Educativa, contribuyen a mejorar la calidad de la intervención pedagógica de un centro de estudios y su área de influencia ya que:
1. La buena capacitación docente en el área de computación e informática educativa facilita la transferencia de la ciencia y la tecnología de la era digital hacia la población en formación.
Virtualización, la cual aporta información con un ambiente de simulación muy similar a la mente en cuanto a operaciones de control y orden.
Trabajo en red, no solo con gente sino mediante la conexión a objetos digitales y base de datos hipertexto e hipermedia.” ¹
Actualmente por medio de la Internet tenemos la posibilidad de entrar a cualquier portal para obtener la información ofrecida en él, no solo de manera escrita sino también con gráficos y videos lo cual facilita la comprensión y aprehensión del conocimiento y transformarlo en algo significativo para nosotros. De esta manera facilita el trabajo del docente y le economiza tiempo. En lo que respecta a los estudiantes este tipo de presentación de material para el aprendizaje se muestra muy atractivo para ellos, al tener toda su atención los estudiantes aprenden de una manera más rápida puesto que al ser atractivo le ponen mucha atención. Es muy diferente presentar un cartel con un mapa físico de nuestro continente, a ver esa misma imagen de manera más directa y animada que despierta el interés de quienes estamos formando.
2. El conocimiento adquirido pone en las manos del educador un universo casi ilimitado de documentos y referencias bibliográficas para reforzar su acervo cultural y poder de esta forma difundir la información concreta hacia los educandos.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación nos brindan una serie de datos informativos que llegan a la comunidad de manera legible y vistosa, dando rienda suelta a la imaginación. La información científica como tenemos Discovery, National Geography, Animal Planet son lugares en la Internet muy interesantes de ser visitados, ya que la información dada tiene gran riqueza y ayuda a los estudiantes y a las personas que visitan sus páginas a obtener información muy acertada y didáctica.
Pero se debe tener en cuenta que no toda la información dada por medio de la Internet es positiva para nuestros niños y jóvenes. Al igual que con la televisión __________________
debemos supervisar la información que llega, ya que documentos como pornografía, sexo son los primeros en ser curioseados por los más jóvenes.
Se debe también tomar en cuenta el punto en que la información que nos llega a través de nuestros ojos de manera vistosa y colorida ha hecho que gran cantidad de personas pierdan la costumbre y el gusto por leer.
En nuestros días ya no son solo los libros los portadores de información, en nuestro país como ocurre en los demás países de América Latina la cultura de la lectura se ha perdido en gran manera. Todavía tenemos miles de personas que no saben leer, y otro tanto que tiene dificultades para entender lo que ha leído.
En nuestro país esto constituye un gran problema para su desarrollo cultural. Y se puede decir que tiene varias causas:
- El memorismo utilizado en la educación tradicional que impide el razonamiento crítico de la realidad y la formulación de soluciones para problemas suscitados.
- Falta de recursos en los hogares, lo que ocasiona que al carecer de bienes materiales adecuados para adquirir información y la única vía de acceso a ella sea a través de los medios masivos de comunicación como la radio y la televisión. Y es aquí donde tenemos que poner mucha atención, de todos los canales nacionales realmente son muy pocos los programas que dan una información científica y adecuada para la población.
“Vivimos en una era visual caracterizada por la saturación de imágenes. Basta sólo con encender unos instantes el televisor para entenderlo.” ¹
“Al mismo tiempo en que adoptan la imagen como medio principal de comunicación, se produce un deterioro y falta de interés por el uso del lenguaje textual”.²
Es entonces aquí que podemos aprovechar la computación y las Nuevas Tecnologías que por medio de su utilización nos ofrece gran cantidad de
información científica y cultural, ya que si carecemos de una cultura de lectura y los medios que dan información no lo hacen de manera adecuada se puede emplear las Tecnologías de la Información y Comunicación por ejemplo la Internet para _______________
1 y 2 PAZ, María Beatriz. Imágenes versus texto.
hacer que todo ese material cultural y científico que está ahí sirva de fuente de conocimiento para nuestros jóvenes y las personas en general.
3. Pone en las manos del profesor una herramienta que contribuye a ser autoformación y actualización de documentos.
“De cara a la educación nos sugiere que estas TIC’s se conviertan en unas herramientas significativas para la formación al potenciar diferentes habilidades cognitivas, y facilitar un acercamiento cognitivo entre las actitudes y habilidades del sujeto, y la información presentada a través de diferentes códigos” ¹
Al tener los maestros una capacitación en computación e informática hace que el docente haga de ellas un instrumento importante al momento de investigar, planificar y enseñar los contenidos. Le permite al docente convertirse en investigador, autodidacta y transmisor de los conocimientos adquiridos de manera acertada y con una mejor didáctica, puesto que como se dijo anteriormente; la computación ofrece la posibilidad de internarnos en un mundo lleno de datos, bibliografías virtuales, videos, conferencias que hacen de la educación algo divertido e interesante para los estudiantes.
“El acervo cultural representado por artefactos, herramientas, dispositivos tecnológicos, no sólo permite flujos sin precedentes para el registro, representación, tratamiento y transmisión del conocimiento, sino que, al mismo tiempo, se ha convertido en un poderoso aliado para facilitar exponencialmente las posibilidades de descubrir nuevos conocimientos y reconstruir los disponibles” ²
b. En mi experiencia como docente integraría la computación a mi trabajo
disponiendo de los medios adecuados (computadores y programas educativos) se facilita el proceso de refuerzo de los conocimientos que resultan difíciles como la matemática o el razonamiento lógico con programas que prácticamente convierten este proceso en un juego.
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1 CABERO ALMENARA, Julio. Reflexiones sobre las tecnologías como instrumentos culturales. Nuevas Tecnologías y Educación.
Estos pueden ser programas que enseñan las operaciones básicas. Enseñanza de la Programación en Logo para Niños.
Programas tipo trivia para reforzar el conocimiento de la Geografía.
Y ¿qué es logo? Es un lenguaje de computadora, es un lenguaje para aprender. Logo es una herramienta útil para enseñar el proceso de aprendizaje y de pensamiento.
Provee un ambiente donde los estudiantes en este caso niños asumen un rol de maestros y deben:
“Entender el conocimiento que va a ser enseñado.
Planificar un método para poder impartir ese conocimiento.
A este conocimiento deben dividirlo en partes pequeñas que sean entendibles. Deben saber transferir ese conocimiento a los demás.
Establecer un nuevo conocimiento con fundamento para un aprendizaje futuro. Estar al tanto y construir el conocimiento que el aprendiz (la computadora) ya posee.”¹
Entonces con este programa el o los estudiantes desarrollan su capacidad para razonar, sintetizar, analizar y transferir información de una manera correcta utilizando un programa de computación.
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r el explorador Internet Explor
Aprendizaje
activo por medio
de juegos
virtuales.
c. A mi parecer creo que los materiales computarizados integrados al currículo de las escuelas y colegios mejoran los procesos educativos ya que:
1. Refuerzan el proceso enseñanza aprendizaje.
Esto se da ya que no solamente se enseña con el uso de las técnicas tradicionales como el dictado, observación de láminas y pancartas, sino que con la computadora se puede ingresar a la Internet y obtener una información mucho más detallada, amplia, llena de colorido y movimiento. Esto motiva de tal manera a los estudiantes que dejan de ser entes pasivos receptores de un conocimiento que muchas veces no llega, para convertirse en sujetos activos y participativos de su proceso de enseñanza aprendizaje.
“Una de las característica de las tecnologías es que frecuentemente incluyen gráficos y video.
Algunas investigaciones han mostrado que el video especialmente es muy efectivo de varias maneras, que incluyen:
- Animar el pensamiento. -Animar la imaginación. - Animar la discusión. - Ilustrar conceptos difíciles. - Visitar lugares remotos.”¹
2. Introducción de los estudiantes al mundo de la computación.
“Por eso, ¿por qué se usan las tecnologías en la educación? Hay muchas buenas razones. Todas reflejan los potenciales y las fuerzas de los medios que traen las tecnologías al proceso de aprendizaje y enseñanza. ¿Cuáles son estas fuerzas? Por ejemplo:
- Mejorar el acceso a la educación a alumnos que estén aislados de oportunidades tradicionales.
- Transportar estudiantes a lugares donde no podían ir.
- Explicar conceptos que son muy difíciles de explicar de otras maneras. - Abrir a los estudiantes nuevas partes del mundo.
- Abrir embotellamientos intelectuales. __________________
- Usar tecnologías en ecuación que usan los estudiantes y la población para obtener información para vivir.
- Estimular la imaginación de los estudiantes.” ²
Ya que al convertirse en sujetos activos y participativos de su aprendizaje, su interés va creciendo, haciendo que los alumnos se interesen por conocer por ellos mismos mediante el uso de la computadora nuevos temas, convirtiéndose en usuarios de la tecnología, esto hace que estén al día en las nuevas tendencias de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación y los sitios que pueden visitar para disipar sus inquietudes, acceso a nueva información como son libros, temas sobre ciencia, tecnología, juegos, etc.
3. Posibilidad de la difusión de la enseñanza a distancia masificando los canales de conocimiento de la población.
“Considero que una característica muy determinante de un país es la fuerza y salud de su clase media. Un papel muy central de la educación en un país en desarrollo debe ser ayudar a la formación de esta clase. ¿Cómo? Educando a cada individuo para contribuir al desarrollo del país.” ³
Sólo la educación hace posible que los habitantes de un pueblo puedan surgir, vencer a la ignorancia, la pobreza, la desocupación.
Sobre todo en países en vías de desarrollo como el nuestro donde la población en su mayoría joven se ve obligada a dejar sus estudios para poder trabajar y ayudar con su contribución económica en sus hogares, lo cual limita sus posibilidades de asistir a las aulas y acceder a una educación presencial.
Es entonces donde surgen instituciones educativas que facilitan los medios para que las personas que no pueden asistir a las aulas puedan continuar sus estudios y; así, obtener un título de carácter superior. En nuestro país tenemos a la Universidad Técnica Particular de Loja, que es la pionera en este tipo de educación. Tiene aproximadamente 110 oficinas ubicadas en todo el país y fuera de el en las ciudades de Nueva York, Madrid, Roma. Y para facilitar la educación a distancia ha __________________
creado aulas virtuales que permiten a los alumnos a asistir a clases dictadas por su profesor sin importar el lugar donde se encuentre, la hora y sobre todo que le da la oportunidad a sus estudiantes para realizar otras actividades sin interferir en sus horarios.
Esto hace que muchas personas se inclinen por la educación a distancia ya que les permite mejorar su estilo de vida, condiciones laborales y personales.
“En países desarrollados tanto como en países en desarrollo, la educación a distancia se usa para el mejoramiento de la población o partes de la población”¹ Es de este modo como en el Ecuador militares, policías, personal de instituciones financieras, amas de casa, profesionales participan de la educación a distancia como un medio de mejoramiento y superación personal y familiar.
d. En cuanto a la carga horaria de Computación como asignatura tenemos que la Unidad Educativa Particular Akros por ser una institución con diez años de creación y cinco años de haber incorporado su laboratorio de Computación considero que es factible y cumple las expectativas que los padres de familia de la institución requieren para la enseñanza de sus hijos, ya que está considerada como materia optativa en los grados inferiores y complementaria en el superior.
Considerando la carga horaria y el medio geográfico donde se encuentra la unidad como investigadora también le veo factible las 17 horas semanales que tienen los estudiantes que se educan aquí.
Además debemos tomar en cuenta que la carga horaria del establecimiento está acorde a lo establecido en la Reforma Curricular para la Educación Básica.
e. Como se demuestra en las copias ambas instituciones cuentan con personal capacitado en la materia que está cumpliendo a cabalidad su trabajo impuesta en el horario y planificada en el programa de estudio. Teniendo como meta de cada institución hacer que el aprendizaje de la computación sea significativo para cada uno de los y las estudiantes y que les permita enfrentarse a la realidad en que vivimos de manera práctica y segura.
f. Los objetivos están enmarcados dentro de la Reforma Curricular Consensuada que corresponde a las materias optativas que ella enmarca, además; considero que se implementa la experiencia y conocimiento de los docentes en la materia para transmitirlas a sus estudiantes, los mismos que no encuentran dificultad y más bien están a gusto por el conocimiento y manipulación que la materia les permite en su aprendizaje.
g. En un diálogo con el licenciado William Calderón profesor titular de la materia de la Unidad Educativa Particular Akros manifestó que el amor y conocimiento que él tiene de la materia en el campo pedagógico y científico le permite llegar positivamente a sus alumnos para que su enseñanza sea amena, significativa y aprovechada en sus pupilos a su máximo nivel, ya que él aspira que los estudiantes tengan la capacidad de crear nuevos programas al culminar la educación básica, y que sepan manejar de manera efectiva las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación permitiéndoles así estar preparados a los nuevos retos tecnológicos de la computación.
Un 30% califica como BASTANTE su capacidad para resolver problemas a través de programas computacionales. Estos conocimientos y capacidades que tienen los docentes encuestados hacen que la gran mayoría se interese por cursos de capacitación que les ayude a mejorar y ampliar sus conocimientos y utilización del computador para poder implementar estos nuevos conocimientos de manera eficiente a su quehacer educativo.
i. Del 100% de los docentes encuestados el 76.66% considera el apoyo de los directivos institucionales, la existencia de centros de cómputo y la colaboración del cuerpo docente como los factores más importantes que favorecen la introducción de la computación al trabajo educativo. Ya que al carecer de este apoyo, como permisos, interés de los mismos directivos institucionales en que los docentes que trabajan junto a ellos se preparen y actualicen para que pueda mejorar su forma de enseñanza hace que la introducción de la computación se vea obstaculizada.
Del 100% de los docentes encuestados un 30% calificó como BUENO y otro 30% como REGULAR su destreza en el uso de la Internet, esto reflejado en los pocos conocimientos que poseen sobre el uso de la misma. Solamente un 20% de los encuestados calificó como MUY BUENA su destreza en el uso de la Internet.
En lo que respecta al lugar donde navega con mayor facilidad tenemos que del 100% de los docentes investigados que corresponde a un 50% lo hace en su domicilio; puesto que aquí tienen mayor comodidad y tranquilidad para realizar sus actividades, y un 23.33% en un cyber.
de los horarios establecidos en la televisión, y un 26.66% consulta otros temas como son los de carácter científico.
2. Sobre las perspectivas de capacitación docente en nuevas tecnologías de
la información y la comunicación educativa considero:
“ ¿Cuáles son algunas de las tendencias en el uso de tecnologías en la educación hoy?
Estas son solamente unas pocas que se encuentran en el nivel de la educación primaria y secundaria:
- Las tecnologías son herramientas en manos del maestro. - Se usan “multimedia” porque pueden contribuir en la docencia.
- Las tecnologías son integradas dentro del proceso de enseñanza. El comienzo del proceso es establecer el objetivo de la clase, los criterios académicos y las formas de evaluación.
- Los estudiantes están inmersos en situaciones de aprendizaje, son alumnos activos.” ¹
a. La formación del docente en tecnologías de la información es importante porque mejora el acceso a la educación del alumno que está aislado de oportunidades tradicionales. Ayuda a transportar al estudiante a lugares donde antes era imposible acceder o ir.
También facilita la comprensión de conceptos difíciles de explicar de otra forma, permite esclarecer inquietudes que tengan los estudiantes en temas intelectuales, además que estimula la imaginación de los mismos ya que las tecnologías son herramientas en poder del maestro especialmente multimedia, porque contribuye en la docencia. El comienzo del proceso es establecer el objetivo de la clase, los criterios académicos y las formas de evaluación.
Por ser alumnos activos los estudiantes están inmersos en actividades de aprendizaje de todo tipo, teniendo como objetivo que cada grupo investigue el tema
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dado por el profesor usando todo tipo de recursos y prepare su informe con la ayuda del computador en las clases. De esta manera el conocimiento va unido de la mano con la experiencia, permitiendo que los estudiantes apliquen el aprendizaje dentro de su entorno para resolver problemas de la vida cotidiana.
“Ante la actual eclosión de información la educación deberá ayudar a que los individuos estén realmente mejor informados, a mantener la atención en aquello que realmente importa, a no quedarse en la superficialidad de los mensajes, a que esa información cobre significado global y, sobre todo, a que esa información genere conocimiento. ” ²
Es de esta manera, que la información no se hace algo exclusivo de ciertos grupos, se puede lograr que todos aprendan de una forma más fácil y enriquecedora porque la información requerida por el estudiante primeramente es considerada como algo necesario y útil, por lo tanto; el estudiante entonces busca la manera de satisfacer esa necesidad.
La ayuda de la Internet es grande al momento de enseñar ya que nos muestra información no sólo de forma escrita, sino también gráfica, colorida, con movimiento. El tiempo y la distancia es rota en su totalidad ya que sólo con navegar en el cyber espacio podemos apropiarnos de ideas, información, cultura, paisajes, ya que transporta al estudiante y al profesor a sitios donde no podría ir.
También es necesario considerar la capacitación docente en el uso de las Tecnologías de la Información porque ya el uso de la computadora, la Internet, se han hecho parte de la cultura de los pueblos, es parte del proceso de alfabetización. Todos tienen que aprender a manejar los equipos de computación, no es algo opcional. En nuestros días la persona que no sabe manejar una computadora es considerada como un Analfabeto Informático.
b. Para tener mejor recopilación de los datos para el trabajo de investigación se aplicará una encuesta a los docentes de los centros educativos investigados y también una guía de Observación del Centro de Cómputo.
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c. El trabajo de investigación se realizó en dos centros educativos de la ciudad de Quito, el primero la Unidad Educativa Akros cuyo financiamiento es particular, su jornada de trabajo es matutina. Participaron 15 profesores entre Parvularias y de Educación Básica. La mayoría de los docentes que integran la Unidad Educativa Particular Akros se caracterizan por ser jóvenes, con conocimientos básicos de computación que les permite usar este medio en su trabajo docente.
La segunda etapa del trabajo de investigación se realizó en el Colegio Nacional Experimental Femenino Espejo, ubicado en la parroquia Santa Prisca. Este colegio posee 98 profesores entre Educación Básica (octavo a décimo) y Bachillerato, con un total de 1286 alumnas. La jornada de trabajo es Vespertina y Nocturna. La mayoría de los profesores pasan de los 40 años, tienen conocimientos básicos de computación adquiridos hace algunos años atrás, se interesan por cursos de capacitación para mejorar su aporte a la educación de quienes tienen a su cargo.
d. Entre los motivos por los cuales seguirían los cursos serían para: Aprender sobre la estructura y manejo del computador.
Conocer la tecnología e introducirla en los procesos educativos. Reforzar conocimientos adquiridos.
Conocer más a fondo el computador y su funcionamiento.
Mejorar habilidades en el uso del Word, Excel, PowerPoint e Internet. Aprender lenguajes de programación.
Conocer nuevas tendencias en el manejo de las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación.
Participar en cursos organizados por el Ministerio de Educación. Realizar cursos en algún centro particular de Informática.
e. Entre las necesidades de los docentes con relación a la formación de tercero y cuarto nivel en el ámbito de la informática educativa tenemos que los docentes necesitan la capacitación para:
Con el objetivo de poderlas aplicar de manera eficiente en su trabajo docente con los estudiantes que están bajo su responsabilidad, y así poder transmitirles unos conocimientos actualizados y prácticos para la vida cotidiana de los mismos.
Además se consideran estos cursos como un requisito y una posibilidad en el ascenso dentro del Magisterio, con el fin de mejorar su condición económica y personal.
f. Por lo tanto al ser tan importante e imprescindible la capacitación en nuestros docentes tenemos que del 100% de los encuestados que corresponde a un 96,67% SI ingresaría a cursos de capacitación, demostrándose así, que existe un verdadero interés en mejorar sus conocimientos para poder realizar su trabajo de una manera eficiente y creativa utilizando la computadora.
Del 100% de los encuestados sólo el 3.33% NO desea los cursos de capacitación, teniendo como motivo; la edad, el tiempo y porque considera que no es necesario para su vida profesional y personal.
Entre las razones por las cuales los docentes seguirían nuevos cursos de capacitación en computación están:
Del 100% de los encuestados el 23.33% desean reforzar conocimientos adquiridos con anterioridad, deseando renovar y actualizarse en estos.
Del 100% de los encuestados el 70% desea conocer más a fondo el computador y su funcionamiento, porque tienen conocimientos básicos como son: prender, apagar, realizar un documento en Word, una hoja de cálculo. Queriendo aprender a navegar en la Internet y usar otro tipo de programas a más del Office.
El 66.66% quiere acceder a los cursos de capacitación para mejorar sus habilidades en el manejo de Word, Excel y PowerPoint. El motivo es que aprendieron a usar el computador hace algún tiempo atrás y ahora estos programas han cambiado y su manejo no es tan eficaz.
El 63.33% de los docentes encuestados considera que su conocimiento y manejo de los programas Excel debe mejorar por lo cual este es un motivo para ellos querer ingresar en programas de capacitación en el área de la computación.
El 36.66% quiere participar en cursos organizados por el Ministerio de Educación, pero por cuestión de tiempo se les dificulta y quisieran hacerlo de manera virtual, por lo que quieren mejorar el uso de la Internet.
El 56.66% desean realizar cursos en algún centro particular de informática y para lo cual desean tener unas buenas bases en los conocimientos del uso y manejo del computador para que los nuevos conocimientos que desean adquirir sean complementarios a estos.
Al igual también el 56.66% del 100% de los docentes encuestados desean continuar estudios de postgrado en informática educativa y así mejorar sus conocimientos anteriores y poder aplicarlos de manera positiva y efectiva en el proceso de enseñanza aprendizaje con los estudiantes de los centros educativos en los cuales se realizó la investigación.
Por último el 40% de los profesores investigados quiere mejorar su nivel académico por lo que seguiría una formación de pregrado o postgrado en la Universidad Técnica Particular de Loja por medio de las clases virtuales que proporciona la universidad.
3. Sobre la necesidad de los docentes de adquirir y renovar los equipos de
computación tenemos:
a. La computadora también ha cambiado desde sus inicios, antes sólo estaban reservadas a los técnicos e informáticos, ahora están presentes en todo lado. Antes eran máquinas de gran volumen, lentas en procesamiento de la información, y sólo servían para actividades específicas. Hoy en día esto ha cambiado. Se las encuentra de todos los tamaños, portátiles, con capacidad de procesamiento de información rápida, capaces de ser utilizadas en todas las áreas, medicina, matemática, historia, geografía, comunicación.
presentando. Un docente no puede enseñar el manejo de la unidad de CD si tiene un computador que carece de este equipo. Al igual no puede enseñar el uso de la Internet si no se tiene una máquina con la disponibilidad para la aplicación de esa función. Al tener un equipo moderno, se le facilita el proceso de introducción de la computación en la educación.
b. La computadora se ha convertido en un instrumento imprescindible de trabajo tanto para docentes, estudiantes, oficinistas, ejecutivos, médicos, ya que facilita el trabajo, procesa de manera rápida la información, sirve como medio de comunicación y de consulta.
En cuanto a la tenencia de la computadora por parte de los docentes tenemos: Que del 100% de los docentes investigados el 83% tiene un computador en su casa, que lo utilizan para planificar clases, elaborar textos, uso de la Internet y elaboración de material didáctico. No es de uso personal sino familiar.
Del 100% de los profesores que participaron en esta investigación el 60% desea actualizar o adquirir un nuevo equipo de computación.
c. El interés está en que es necesario que los docentes también manejen un equipo actualizado y que sus conocimientos también lo sean. Los docentes no pueden enseñar algo nuevo, innovador si no lo conocen y menos aún si no lo manejan. Es por esto que por medio del trabajo de investigación podemos considerar que:
En la participación en la adquisición de equipos de computación del 100% de docentes encuestados el 33.33% adquiriría o actualizaría su equipo de computación por medio de convenios de Crédito Institucional, otro 33.33% de docentes aplicaría a créditos de casas comerciales particulares y un 26.66% de los profesores que fueron investigados aplicarían a un financiamiento a través del Ministerio de Educación.
