Curso 201617 Programación General Anual

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INDICE

1 INTRODUCCIÓN ... 1

1.1 JUSTIFICACIÓN ... 1

1.2 OBJETO ... 1

1.3 CONTENIDO Y ÁMBITO DE APLICACIÓN ... 2

1.3.1 CONTENIDO ... 2

1.3.2 ÁMBITO DE APLICACIÓN ... 3

2 ENLACE CON LA MEMORIA FINAL DEL CURSO ANTERIOR ... 3

2.1 NO CONFORMIDADES DERIVADAS DEL SEGUIMIENTO Y REVISIÓN DEL SGC ... 3

2.1.1 SÍNTESIS DE LAS ÁREAS DE MEJORA DETECTADAS EN LAS AUDITORÍAS DE CALIDAD Y DE LAS REVISIONES DEL SISTEMA ... 4

2.2 ÁREAS DE MEJORA EXTRAÍDAS DE LA REVISIÓN SGC Y AUDITORÍAS DEL SISTEMA ... 6

2.3 ÁREAS DE MEJORA CONTEMPLADAS EN LA MEMORIA 2016-2017 ... 7

3 OBJETIVOS DEL CENTRO ... 10

3.1 POLÍTICA DEL CENTRO ... 10

3.2 OBJETIVOS GENERALES ... 11

4 ACTUACIONES. PLANIFICACIÓN, INDICADORES Y EVALUACIÓN ... 13

4.1 RELACIÓN DE ACTUACIONES PARA LOS OBJETIVOS GENERALES ... 13

4.2 PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES ... 15

5 Planificación y organización del centro ... 22

5.1 CALENDARIO ESCOLAR ... 22

5.2 HORARIO GENERAL DEL CENTRO ... 23

5.2.1 TURNO DIURNO ... 23

5.2.2 TURNO VESPERTINO ... 23

5.3 AGRUPAMIENTOS ... 24

5.3.1 EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA ... 24

5.3.2 Agrupamientos en Educación Secundaria Obligatoria ... 25

5.3.3 BACHILLERATO ... 34

5.3.4 FORMACIÓN PROFESIONAL ... 38

5.4 REPASOS Y APOYOS ... 39

5.5 CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS ... 39

5.6 ESTADÍSTICAS ... 42

5.6.1 ALUMNOS MATRICULADOS POR ESTUDIOS. CURSO 2016-2017 ... 42

5.7 ATENDIENDO AL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ... 44

5.8 PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS ... 44

5.9 EVALUACIONES Y SISTEMAS DE RECUPERACIÓN ... 45

5.9.1 SISTEMA DE EVALUACIÓN ... 45

5.9.2 CALENDARIO DE EVALUACIONES ... 46

5.9.3 SISTEMA DE RECUPERACIÓN ... 47

5.10 PLAN DE FORMACIÓN ... 47

5.10.1 PROPUESTAS RELATIVAS A LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO ... 48

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5.12 PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ... 49

5.13 PROYECTOS DE FORMACIÓN E INNOVACIÓN... 50

5.13.1 SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD (SGC) ... 50

5.13.2 PROGRAMA LINGÜÍSTICO ... 50

5.13.3 PROGRAMAS EUROPEOS ... 50

5.13.4 PROYECTO "MEJORANDO DESTREZAS" ... 50

5.13.5 PROYECTO DE ALTAS CAPACIDADES MATEMÁTICAS ... 51

5.13.6 PROYECTO DE MEJORA EDUCATIVA ... 52

5.13.7 OLIMPIADA MATEMÁTICA ... 52

5.13.8 ATENCIÓN AL ALUMNADO HIPOACÚSICO ... 52

5.13.9 FP DUAL ... 52

5.13.10PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA ... 53

5.13.11PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL - PAT ... 53

5.13.12AULA DE CONVIVENCIA ... 53

5.13.13COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES Y CENTROS ... 54

5.13.14OTRAS ACTIVIDADES ... 54

5.14 PROCESO DE EVALUACIÓN DEL CENTRO ... 55

5.14.1 PROCESO DE EVALUACIÓN INTERNA Y EXTERNA ... 55

5.15 UTILIZACIÓN DE ESPACIOS ... 56

5.16 GESTIÓN ECONÓMICA ... 57

5.16.1 PRESUPUESTO 2016 ... 57

5.16.2 OBJETIVOS ECONÓMICOS CON CARÁCTER GENERAL PARA EL CURSO 2016-2017 ... 59

6 Descripción administrativa ... 60

6.1 ORGANIGRAMA DEL CENTRO ... 60

6.2 ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN ... 61

6.3 ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN ... 62

6.3.1 ÓRGANOS DE GOBIERNO ... 62

6.3.2 ÓRGANOS DE COORDINACIÓN ... 63

6.3.3 PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS ... 67

6.3.4 DELEGADOS Y SUBDELEGADOS DEL CURSO 2016/17 ... 68

6.4 ASOCIACIÓN DE PADRES Y MADRES ... 69

6.5 SERVICIO DE CAFETERÍA ... 69

6.6 SERVICIO DE MANTENIMIENTO ... 69

6.7 BOLSA DE EMPLEO EN EL CENTRO ... 69

7 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA P.G.A. ... 70

7.1 PLANIFICACIÓN ... 71

Anexo I: Actuaciones del departamento de orientación ... 72

ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO Y RECURSOS PERSONALES ... 72

Atención a alumnos ACNEAES por parte del Departamento de Orientación ... 74

Actuaciones en 1º, 2º y 3º de ESO ... 74

Actuaciones en 4º de ESO ... 75

Para alumnado de FP Básica, , Bachillerato y Ciclos Formativos ... 75

ACCIÓN TUTORIAL ... 76

OBJETIVOS Y LÍNEAS DE TRABAJO GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL ... 76

COORDINACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL ... 77

Criterios generales ... 77

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Anexo II: Actividades complementarias y extraescolares ... 80

Objetivos generales ... 80

Metodología ... 80

Autoevaluación ... 81

Actividades complementarias y extraescolares ... 81

Directrices generales ... 81

Denominación de las actividades ... 82

Planificación de las actividades ... 82

Organización de las actividades ... 83

Profesorado acompañante ... 84

Aspectos económicos de las actividades ... 85

Viajes de estudios ... 85

Conmemoración de días internacionales ... 85

Propuesta de Actividades Complementarias 2016/17 ... 87

ESO Y BACHILLERATO ... 87

CICLOS FORMATIVOS ... 88

Anexo III: Incorporación del programa lingüístico (inglés) ... 91

Compromiso singular programa de Programas Lingüísticos... 91

Organización y horario de los profesores ... 92

Organización, agrupamientos y horarios del alumnado ... 93

Actividades, materiales y recursos ... 94

Actividades complementarias para el alumnado: ... 94

Actividades extracurriculares para el alumnado ... 95

Materiales curriculares que se utilizarán ... 95

Uso de la biblioteca y otros espacios para el desarrollo del programa ... 96

Colaboración con otras instituciones o entidades ... 96

Actividades de formación relacionadas con el programa en las que participan los profesores del centro con indicación del nº de profesores-as en cada caso (PALE, actividades que desarrollen el CRFP y las EEOOII ,formación continua, otras) ... 96

Actividades de difusión y perfeccionamiento dirigidas a familias y alumnado (charlas, jornadas, encuentros, grupos de conversación en idiomas, otras) ... 96

Otros programas que desarrolla el centro ... 96

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1 INTRODUCCIÓN

1.1 JUSTIFICACIÓN

"Los centros educativos elaborarán al principio de cada curso una Programación General Anual (P.G.A.) que recoja todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas, y todos los planes de actuación acordados y aprobados" según establece el art. 125 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (L.O.E.), aspecto que mantiene la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (L.O.M.C.E.).

La PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL es una exigencia normativa que se deriva de lo establecido en el Art. 96.1 del Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, y de la Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los institutos de educación secundaria en la CC.AA. de Castilla-La Mancha, que en el apartado correspondiente a la AUTONOMÍA DE LOS CENTROS en su punto 1 concreta que las prioridades y actuaciones para cada curso escolar quedarán recogidas en la P.G.A. (según el art. 120 de la L.O.E. y de la L.O.M.C.E.).

Es un documento obligatorio que hay que elaborar, informar y aprobar en los propios Centros por los órganos que tienen atribuidas estas funciones específicas. Es el plan que prevé las actividades y acciones a realizar por los miembros de toda la comunidad educativa durante el transcurso del año académico.

Es fundamental que la P.G.A. se ajuste a los establecido en el PROYECTO EDUCATIVO, y coherente con las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro, así como otros documentos.

Es evidente que todos los Centros necesitan instrumentos propios y contextualizados de planificación. En el caso de la P.G.A, es conveniente resaltar una característica que se convierte en su mayor condicionante: la temporalidad de un año. Por consiguiente, la programación que se presenta es un objetivo que ha de materializarse a corto / medio plazo, cuyo contenido ha de ser realizado y estructurado, de tal forma, que al finalizar el curso escolar, ha de ser sometido a evaluación y reflejado en una memoria final que nos detectará el grado de cumplimiento conseguido.

1.2 OBJETO

La P. G. A. es parte de un proceso en el que inciden múltiples factores, que dura un curso escolar. Tiene por objeto “concretar para cada curso escolar el proyecto educativo y garantiza el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas del centro docente, planificando la organización y funcionamiento del mismo”. Se compone de las siguientes etapas o fases:

 Preparación y recogida de propuestas.

 Elaboración de la P.G.A. del centro.

 Propuesta de la P.G.A. del centro.

 Desarrollo y seguimiento de la P.G.A. del centro.

 Evaluación de la P.G.A. de centro.

 Memoria Anual referida a la P.G.A. del centro.

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1.3 CONTENIDO Y ÁMBITO DE APLICACIÓN

La normativa de referencia en el contenido, elaboración, aprobación y ámbito de aplicación de la P.G.A. es la siguiente:

 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (L.O.E.).

 Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (L.O.M.C.E.).

 Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria (R.O.C.).

 Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los institutos de educación secundaria en la CC.AA. de Castilla-La Mancha

1.3.1 CONTENIDO

La PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL incluirá (según Orden de 02/07/2012 de organización y funcionamiento IES en CLM):

a) Una introducción en la que se recoja, de forma breve, las conclusiones de la memoria del curso anterior y los aspectos relevantes que se vayan a desarrollar durante el curso escolar.

b) Los objetivos generales fijados para el curso escolar y referidos a los siguientes ámbitos: los procesos de enseñanza y aprendizaje, la organización de la participación, las actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones, los planes y programas institucionales y cuantos otros desarrolle el centro, y, en su caso, los servicios complementarios.

c) La planificación de las diferentes actuaciones para el logro de los objetivos generales propuestos en cada uno de los ámbitos, especificando el calendario previsto, los responsables de su realización y evaluación, los recursos económicos y materiales, y los procedimientos para su seguimiento y evaluación.

d) La concreción anual de los aspectos organizativos de carácter general, tales como el horario general del centro y los criterios utilizados para su elaboración, la organización de los espacios para el desarrollo de las actuaciones previstas y cuantos otros se encuentren pertinentes.

e) El programa anual de actividades extracurriculares, las cuales son de carácter voluntario, y tienen como finalidad facilitar y favorecer el desarrollo integral del alumnado, su inserción sociocultural y el uso del tiempo libre. este programa se desarrolla fuera del horario lectivo y de las programaciones didácticas.

f) El presupuesto del centro y su estado de ejecución a 1 de septiembre.

g) Los ámbitos y dimensiones que se van a evaluar en el curso escolar, de acuerdo con el calendario establecido en el plan de evaluación interna o de auto evaluación.

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1.3.2 ÁMBITO DE APLICACIÓN

El ámbito de aplicación de este documento es el IES Al-Basit, afectando a la organización y funcionamiento del mismo, según dispone el Proyecto Educativo y las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del mismo, y siempre en consonancia con el marco legal que se establezca.

2 ENLACE CON LA MEMORIA FINAL DEL CURSO ANTERIOR

Como punto de partida en la elaboración de la P.G.A. del IES Al-Basit para el curso 2016/17 tomamos como referencia aspectos fundamentales que se extraen de la Memoria realizada del curso anterior:

 Evaluación y seguimiento de los Objetivos en la Programación General Anual del curso anterior (MD 540301 Memoria 2015-2016).

 Áreas de mejora extraídas de la revisión del SGC (PR 5601) y auditorías del sistema.

 Propuestas de Mejora realizadas por los Departamentos Didácticos y Proyectos del Centro MD 75010205 (Memoria Final de Departamento).

 Actuaciones realizadas por el Servicio de Inspección.

Así pues, sintetizamos las propuestas de mejora que nos parecen más significativas:

2.1 NO CONFORMIDADES DERIVADAS DEL SEGUIMIENTO Y REVISIÓN DEL SGC

Del seguimiento y revisión del Sistema de Gestión de Calidad durante el curso 2015/16 en el IES Al-Basit se derivan las siguientes no conformidades:

7. NO CONFORMIDADES

Nº DESCRIPCIÓN APDO NORMA

1

En relación a la Documentación y los Registros:

Dada la importancia asignada a las comunicaciones dada por la Dirección del Centro, e interpretando la legislación educativa, en el sistema no se dispone de método que asegure el registro de la comunicación fluida con familias. Por ejemplo para la labor de TUTORIA de 1º ESO se dispone sólo de registros colectivos de comunicación y de archivo de los eventos acaecidos individuales, pero no de registro individual que garantice registro completo para cada uno de ellos, en concreto para los casos disruptivos de NIM y de ALG.

UNE-EN ISO 9001:2008- 4.2

2

Los objetivos de la calidad en la PGA no utilizan indicadores /mediciones para analizar su consecución a pesar de que así lo recoge en el MC. El seguimiento es subjetivo.

A consecuencia de este deficiencia, el análisis de cumplimiento (5.4.4), la revisión del sistema y toma de decisiones (5.6.4) no se llevan a cabo de forma adecuada, o se realizan sin contar con objetivos medibles

UNE-EN ISO 9001:2008- 5.4

3

Algunas programaciones consultadas, por ejemplo, 1º bachillerato LENGUA CASTELLANA, no cumple con la LOMCE en sus apartados básicos; otras, por ejemplo 1º ESO LENGUA CASTELLANA, sí los contemplan aunque deben pulir los apartados que se refieren a la ponderación de estándares de aprendizaje y su relación con los criterios de evaluación. En Formación Profesional, las programaciones consultadas incluyen los apartados obligatorios, pero hay que reforzar los criterios de calificación en FP para alumnos que

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2.1.1 SÍNTESIS DE LAS ÁREAS DE MEJORA DETECTADAS EN LAS AUDITORÍAS DE CALIDAD Y DE

LAS REVISIONES DEL SISTEMA

Según las auditorías de calidad y revisiones del sistema llevados a cabo durante el curso 2015/16 se establecen las siguientes síntesis de las áreas de mejora:

 Terminar de subir los documentos generados por el Comité de Calidad.

 Establecer la reglamentación necesaria para actuar de manera protocolaria ante la información sensible, por ejemplo, incorporar dicho protocolo al SP de Orientación y Tutoría o/y a otros procedimientos.

 Consolidar los logros y utilizar el SGC como un sistema que sirva a la mejora de la gestión del Centro y equilibre las distintas leyes, decretos e instrucciones educativas. Un buen medio, tal vez, sería el de simplificar el número de elementos de la Norma que se incluyen.

 Considerar como Objetivo para el Curso 2016 2017 el proyecto de la FAMILIA SANITARIA.

 En cuanto a ambiente de trabajo, empezar a definir los parámetros que influyen en la prestación del servicio y los rangos aceptables, por ejemplo Temperaturas ambientales.

 En la próxima evaluación de Auditoría Interna reflejar de manera expresa la evaluación del futuro nuevo Procedimiento de ORIENTACION con la metodología de Protección de Datos.

 Desarrollar para los casos especiales para los que se abre un Expediente en Orientación, alguna metodología y registro que coordine la labor de ORIENTACION, EDUCADORA SOCIAL y TUTORIA.

 Se vuelve a comentar el oficializar dentro del sistema el nexo o inicio de aplicación del protocolo oficial ante el “Acoso Escolar” o “Bullying”.

 Considerar segregar el actual Proceso único PSE PRESTACION DEL SERVICIO - DESARROLLO, por ejemplo de FCT ya se dispone de seguimientos / mediciones.

 Para evaluar TUTORIA considera el medir el nº de contactos / comunicaciones / visitas por alumno y año. Igualmente para ORIENTACION se puede establecer un seguimiento de sus gestiones de expedientes abiertos.

 Para FP considerar un Indicador similar al de Grado de Cumplimiento de la Programación Docente en Contenidos, pero para las Prácticas.

 Se vuelve a comentar el plantearse el revisar la definición de seguimientos / mediciones, pudiendo llegar a definir resultados planificados diferentes por ENSEÑANZAS, ETAPAS y NIVELES. En concreto para 2º Bachillerato y sus particularidades de contenidos y tiempos con respecto a la PAEG. Plantear seguir con la simplificación de los Procesos NO de Servicios Educativos. Se comenta la posible evolución del planteamiento “vertical temporal” del actual Sistema a otro que contemple “transversalidades” asociados a Niveles Educativos (Primer Ciclo ESO, Segundo Ciclo ESP, 1º Bachillerato y 2º Bachillerato; asi como Ciclos Formativos), en los que llegar a definir mediciones o seguimientos específicos y no generales - temporales.

 Se vuelve a comentar que dada la estabilidad en la determinación del Proceso EVALUACIÓN considerar la evolución de la interpretación del punto 7.6 (Control del Profesor en la EVALUACIÓN) al 7.5.2. (Validación del Proceso de EVALUACION).

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 Se vuelve a comentar el mantener y promover la identificación y gestión de situaciones no conformes (fuera de Auditoría Interna y de Proveedores). O considerar el cambiar el nombre y el planteamiento a las No Conformidades, por ejemplo al concepto de “Desviación” o “Incidencia” para quitarle las connotaciones negativas, y pasar de formato individual a listado (fecha, desviación y corrección / acción). Y con esta información poder analizar en Revisión de Sistema aquellas que más se repiten.

 Se vuelve a comentar el plantearse incorporar valoración de la Importancia de las preguntas de encuestas para detectar las expectativas de los Clientes. Con esta información se puede empezar a definir las expectativas y con estas los compromisos del IES y con estos la Carta de Servicios.

 Se vuelve a comentar el empezar a organizar una metodología a liderar por los Jefes de Departamento para que al finalizar el curso garanticen que el IES queda con los datos de Cuadernos de Profesor, en papel, informático, nube, DELPHOS,….; fundamentalmente en datos de Profesores que no son de plantilla orgánica. Llegar a definir en procedimiento documentado sistemática y registros relativos. Promover el concepto de “propiedad” de estos al Centro.

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2.2 ÁREAS DE MEJORA EXTRAÍDAS DE LA REVISIÓN SGC Y AUDITORÍAS DEL SISTEMA

Las áreas de mejora extraídas de las auditorias y revisiones del Sistema de Gestión de Calidad durante el curso 2015/16 son las siguientes:

PROCESO ACCIÓN MÉTODO RESULTADO ESPERADO

TODOS

La información de seguimiento de Procesos se evalúa más Procedimiento a Procedimiento (Indicadores) que Proceso por Proceso.

Nuevo planteamiento de este apartado en la nueva ISO 9001 de 2015.

Alto nivel que alcanza en el nuevo planteamiento.

MEDICIÓN DE LA SATISFACCIÓN DEL CLIENTE

Aunque se considera oportuno la intervención de satisfacción en Cursos Terminales, se debe planificar a varios años para al final cubrir todo el espectro de Clientes / Requisitos.

Se planificará a varios años para que las encuestas de satisfacción a clientes lleguen a cubrir todo el espectro. Además se establecerá un nuevo método de cuestionario, donde se sustituirá la encuesta en papel por la encuesta digital.

Se evaluará al cabo de los años planificados NO CONFORMIDADES Y ACCIONES CORRECTIVAS Y PREVENTIVAS

Analizar el nivel de gestión de las No Conformidades y Acciones Correctivas y Preventivas.

Elaboración de una planificación anual de acciones correctivas y preventivas asociadas a las no conformidades en proceso.

Control sobre la ejecución y seguimiento de las acciones correctivas y preventivas propuestas.

SEGUIMIENTO, ANÁLISIS DE DATOS Y MEJORA

Codificar los objetivos y gestionar la comunicación de la consecución de los mismos al profesorado.

Informar trimestralmente sobre el seguimiento de los objetivos derivados de la PGA y del control de cursos.

Mantener informados a los miembros de la organización y favorecer su colaboración al cumplimiento de los objetivos.

REVISIÓN DEL SISTEMA

El enfoque de la revisión del sistema es incompleto, pues se usa como entrada las revisiones de cursos anteriores, exclusivamente.

En adelante, la entrada a la revisión debe incluir los resultados de auditorías, cumplimiento de acciones preventivas/correctivas, y toma de decisiones basada en el análisis global.

No se establezca en adelante como área de mejora y se complete la revisión del sistema

PROTECCIÓN DE DATOS

Reflejar de manera expresa la evaluación del futuro nuevo Procedimiento de ORIENTACION con la metodología de Protección de Datos.

Se puede hacer un protocolo del tratamiento de documentos protegidos y destrucción de los mismos e incorporarlo a algún procedimiento del sistema para cumplir con LPD

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2.3 ÁREAS DE MEJORA CONTEMPLADAS EN LA MEMORIA 2016-2017

Analizado el grado de consecución de objetivos, procede proponer actuaciones conducentes a la mejora de resultados y de búsqueda de soluciones a las conductas contrarias a las N.C.O.F. Para ello será necesario el esfuerzo coordinado y el compromiso del Equipo Directivo y del resto de miembros de nuestra comunidad escolar. Y, por supuesto, el trabajo y la dedicación del propio alumnado, con la colaboración de sus familias, han de ser el motor fundamental que consiga mejorar su propio proceso de aprendizaje y sus hábitos y habilidades sociales.

A tal fin, desde este Equipo Directivo proponemos como posibles líneas de actuación, para el próximo curso y venideros, las siguientes:

 Convivencia.  Diversificación.  Imagen del Centro.  Plurilingüismo.

 Competencia emocional.  Excelencia.

Teniendo presentes las propuestas de los Departamentos, los informes derivados de las actuaciones del S.I.T.E., el seguimiento de la P.G.A. y las conclusiones de las Encuestas de Satisfacción de este curso reflejadas en la Memoria Anual del curso 2015/16, a continuación se indican los temas que se consideran prioritarios para abordar en el curso 2016-2017.

El Equipo Directivo del IES Al-Basit está nombrado, y en funciones, desde el 1 de julio de 2014, para el presente curso 2016/17 se dará continuidad al trabajo efectuado durante el curso 2015/16 y se iniciarán nuevas líneas de trabajo.

A.- LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:

 Facilitar información, por parte del Departamento de Orientación, sobre el perfil del alumnado del Centro, especialmente al inicio del curso.

 Diseñar actividades para aumentar la implicación y la participación de las familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

 Realizar variedad de actividades para atender la diversidad y necesidades del alumnado.

 Experimentar nuevas metodologías basadas en el aprendizaje por proyectos y la aplicación de las TIC.  Diseñar un programa de actividades y refuerzos, personalizado, y fuera del aula, para el alumnado que lo precise. (taller de habilidades sociales, talleres prácticos (huerto ecológico, pintar murales, reparar cosas del centro…).

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 Controlar la elaboración y entrega de actividades del alumnado expulsado, para garantizar el aprendizaje y el derecho a la evaluación continua. (aplicación del documento de control y registro).  Implicar al Departamento de Orientación, y en particular la Educadora Social, en los

grupos/alumnado que requieran una respuesta educativa especializada.

 Asegurar y controlar la asistencia del alumnado al Centro y a las clases hasta que finalice el periodo lectivo.

 Aprovechar los "picos" de horas lectivas libres del profesorado como apoyos (fuera y dentro del aula).

 Fomentar las actividades complementarias y extraescolares para mejorar el proceso de E/A. B.- LA GESTIÓN, ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN:

 Repartir las materias a los perfiles docentes más adecuados según el decreto de especialidades, en función del profesorado del centro y del cupo asignado.

 Distribuir las clases con el mismo grupo en diferente franja horaria. (evitar poner a un profesor los cinco días de la semana a última hora, salvo petición expresa).

 Nombrar a los tutores, según su perfil, y rotación de cargo, especialmente en los grupos más complejos, manteniendo como criterio preferente que imparta docencia al grupo.

 Facilitar la carpeta del tutor a todos los docentes que desarrollan la función tutorial, adaptándose a las peculiaridades de cada enseñanza.

 Aplicar rigurosamente las NCOF y controlar su cumplimiento. (Aspectos disciplinarios, puntualidad, limpieza, uso del móvil,... salvo en casos que se recoja en las Programaciones).

 Establecer unas normas de aula y velar por su cumplimiento.

 Nuevo, y más eficaz, enfoque del Aula de Convivencia. (Sería conveniente que haya un grupo de profesores que se encarguen principalmente de estos alumnos y que haya un buen material preparado para hacerles trabajar y progresar. El Departamento de Orientación es el que más puede hacer en este sentido, dado el perfil de sus miembros).

 Impulsar el programa del “alumno amigo”, como estrategia para la mejora de la convivencia en el Centro.

 Fomentar el uso de la biblioteca, tanto para la lectura como espacio didáctico.

 Mejorar los medios TICs, tanto en su conservación como en su reparación. (imprescindible mejorar la asistencia técnica especializada y contar con un técnico de informática, como mínimo una mañana a la semana).

 Establecer la figura del responsable de aula de informática. (permitiría un mejor funcionamiento de las mismas y una resolución más ágil de los problemas que van surgiendo).

 Gestionar y coordinar de forma eficaz las actividades extraescolares, potenciando la figura del responsable de actividades extraescolares.

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 Continuar dentro del National School Project con la Universidad de Cambridge, y dar mayor difusión del mismo.

 Fomentar la participación del alumnado de Formación Profesional en proyectos del Centro, especialmente en aquéllos de ámbito europeo/internacional.

 Optimizar la gestión de los recursos económicos, contener el gasto y buscar nuevas formas de ingresos.

 Estudiar la red y la conectividad para optimizar su servicio.

 Exigir a la Administración la instalación de un ascensor para el edificio principal. (Según compromiso manifestado por la Autoridad Educativa).

C.- LA COMUNICACIÓN Y LAS RELACIONES EXTERNAS:

 Potenciar como canal de comunicación entre miembros de la comunidad educativa la herramienta Papás 2.0, especialmente entre el profesorado, los tutores y las familias.

 Emplear el correo electrónico como vía de comunicación del Equipo Directivo con el personal del Centro.

 Mantener reuniones periódicas con las familias.

 Optimizar las reuniones del Equipo Directivo con los Departamentos Didácticos y con el personal no docente del Centro.

 Consolidar las reuniones de coordinación con los centros de referencia.

 Continuar con las campañas de difusión del Centro.(Visitas a colegios de la zona, información sobre el Programa Lingüístico,...).

 Celebrar acuerdos de colaboración con instituciones y organizaciones de interés con nuestro Centro. (Establecer y/o afianzar relaciones con empresas o instituciones públicas (Centros de salud, Hospital, Ayuntamiento, Colegio profesional de Farmacéuticos, ….) para fomentar la realización de actividades complementarias y extraescolares que completen la formación tanto del alumno como del profesor). D.- LA FORMACIÓN E INNOVACIÓN DEL PROFESORADO:

 Consolidar los grupos de trabajo, formación y seminarios.

 Formar y orientar en la elaboración de las programaciones didácticas.

 Solicitar una oferta formativa específica y de carácter práctico, especialmente destinada al profesorado de FP en función de sus perfiles y necesidades.

 Continuar con la formación del profesorado en recursos TIC. (Pizarra digital, moodle, redes sociales,...).

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3 OBJETIVOS DEL CENTRO

3.1 POLÍTICA DEL CENTRO

El IES Al-Basit tiene como PROPÓSITO FUNDAMENTAL:

“Preparar personas formadas en el ámbito humano, científico, técnico y profesional, que tengan comportamientos éticos, espíritu crítico, satisfacción en su aprendizaje, respeto por el entorno y que se integren en la sociedad de forma satisfactoria, que sean capaces de acceder con éxito a la Universidad, al mundo laboral o crear su propia empresa”.

Para alcanzarlo LOS VALORES que nuestra organización considera adecuados son:

 Hacer bien y cada vez mejor las cosas adecuadas.- Identificamos la calidad con el trabajo bien hecho y la mejora continua.

 Actitud de mejora personal.- Optamos por el cambio institucional basado en las personas y en su disposición a la mejora profesional.

 Reconocimiento y asunción de responsabilidades.- Confiamos en las personas, les daremos oportunidades para que puedan asumir responsabilidades y tendremos un reconocimiento hacia quienes destaquen en su trabajo.

 Propósito y planificación.- Actuaremos siempre con un propósito en nuestra institución, en los equipos y en las reuniones, y trabajaremos con un plan y un método a partir de formular los objetivos a conseguir.

 Trabajo en equipo.- Trabajaremos en equipo procurando la máxima participación, contribución, eficacia, satisfacción y rendimiento en nuestro trabajo.

 Escuchar la voz de los alumnos y grupos de interés.- Queremos fomentar la participación de los destinatarios de nuestro trabajo. Para mejorar nuestros procesos de trabajo consideraremos sus opiniones y expectativas.

 Apertura hacia el exterior.- Intentaremos que exista una relación permanente y continua entre lo que enseñamos y la realidad social, laboral y profesional.

 Tolerancia, respeto y ambiente positivo de trabajo.- Procuraremos basar nuestro trabajo en el respeto a las ideas, buscar las causas de los problemas y no los culpables, y crear un buen ambiente de trabajo.

 Seriedad, orden y limpieza.- Valoraremos la importancia del orden y la limpieza en todas las instalaciones del Centro, así como la seriedad y el compromiso en la asunción de tareas.

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3.2 OBJETIVOS GENERALES

Basándonos en los Principios y Valores contemplados en el Proyecto Educativo y teniendo presentes las propuestas de mejora extraídas del curso anterior, se establecen los Objetivos Generales de la P.G.A. para el presente curso.

Analizado el grado de consecución de objetivos, procede proponer actuaciones conducentes a la mejora de resultados. En algunos casos, será el trabajo del Equipo Directivo el que tenga que ser mejorado. En otros, tendrán que ser las aportaciones del profesorado, individual o colectivamente, las que promuevan los cambios a mejor. También la Administración y otros actores externos, públicos o privados. Y, por supuesto, el trabajo y la dedicación del propio alumnado, con la colaboración de sus familias, han de ser el motor fundamental que consiga mejorar su propio proceso de aprendizaje, lo que, en el fondo, es el objetivo de todos.

A tal fin, desde este Equipo Directivo nos proponemos seguir las siguientes líneas de actuación:

 Convivencia: entendida como estructura fundamental del Centro, marco en el que tiene cabida la convivencia armónica y respetuosa de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

 Diversificación: atendiendo a las necesidades del alumnado, tanto del que tiene dificultades en el aprendizaje y/o comportamientos no adecuados, como del alumnado que está motivado por su aprendizaje, y que en cualquiera de los casos hay que garantizar su derecho a una educación de calidad.

 Imagen del Centro: mejorar nuestra imagen tanto a nivel interno (familias, alumnado, personal del Centro) como externo (familias, instituciones y entidades, empresas), que suponga ser un referente institucional, formativo y sociolaboral.

 Plurilingüismo: en un mundo globalizado es prioritaria la competencia lingüística del alumnado y del profesorado, como instrumento de mejora en la formación y en la empleabilidad de las personas.  Competencia emocional: fomentar en el proceso de enseñanza / aprendizaje, en el alumnado y en el

profesorado, la inteligencia emocional para identificar y entender sus emociones, siendo capaces de tener un control de sus emociones que les permitan interactuar con otras personas de forma racional, asertiva y congruente, tanto a nivel académico, social o laboral.

(16)

En base a las propuestas de mejora de la Memoria del 2015/16 y de las líneas de actuación del Equipo Directivo, a continuación se indican los OBJETIVOS GENERALES de la P.G.A. del IES Al-Basit para el curso 2016/17 referidos a los siguientes ÁMBITOS:

A.- EN RELACIÓN CON LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:

A1) Trabajar por la consecución y/o consolidación de metodologías determinantes en el proceso de E/A, adecuados a las enseñanzas y al alumnado, mejorando su rendimiento académico.

A2) Potenciar la implicación del Departamento de Orientación en el proceso de E/A del alumnado, coordinado por Jefatura de Estudios y los Equipos Docentes.

A3) Promover y/o desarrollar Proyectos, Programas y Actividades que faciliten el proceso de E/A. B.- EN RELACIÓN CON LA GESTIÓN, ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN:

B1) Trabajar por la convivencia y el respecto como ejes fundamentales de la organización y funcionamiento del Centro.

B2) Optimizar, según el principio de eficiencia, el uso de espacios, el funcionamiento de recursos personales/materiales y la gestión económica.

B3) Fomentar la participación de los miembros de la Comunidad Educativa en Programas, Proyectos y Actividades del Centro.

C.- EN RELACIÓN CON LA COMUNICACIÓN Y LAS RELACIONES EXTERNAS:

C1) Mejorar los canales de comunicación con, y entre, equipo directivo, personal del Centro, alumnado y familias.

C2) Potenciar las reuniones, de diversa índole, como instrumento clave de organización, funcionamiento y comunicación de los miembros de la Comunidad Educativa.

C3) Promocionar el Centro, como aspecto estratégico, con otros centros docentes y entidades de interés.

D.- EN RELACIÓN CON LA FORMACIÓN E INNOVACIÓN DEL PROFESORADO:

D1) Fomentar la formación y especialización del personal del Centro como garante de la mejora educativa y profesional.

(17)

4 ACTUACIONES. PLANIFICACIÓN, INDICADORES Y EVALUACIÓN

4.1 RELACIÓN DE ACTUACIONES PARA LOS OBJETIVOS GENERALES

A.- EN RELACIÓN CON LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:

A1) Trabajar por la consecución y/o consolidación de metodologías determinantes en el proceso de E/A, adecuados a las enseñanzas y al alumnado, mejorando su rendimiento académico.

 Adecuación de las Programaciones Didácticas a los currículos, al alumnado y al Centro.  Aplicación de nuevas metodologías basadas en el aprendizaje por proyectos.

 Realización de actividades complementarias y extraescolares para mejorar el proceso de E/A, proporcionadas durante el curso.

 Consolidación de las materias de DNL del Programa Lingüístico.

A2) Potenciar la implicación del Departamento de Orientación en el proceso de E/A del alumnado, coordinado con Jefatura de Estudios y los Equipos Docentes.

 Información, del Departamento de Orientación y Jefatura de Estudios, sobre el perfil del alumnado del Centro, así como sus necesidades y progresos.

 Implicación del Departamento de Orientación en los grupos/alumnado que requieran una respuesta educativa especializada, dando una atención personalizada al alumnado que precise apoyos.

 Favorecer estrategias de orientación académica y profesional al conjunto de la Comunidad Educativa del Centro.

A3) Promover y/o desarrollar Proyectos, Programas y Actividades que faciliten el proceso de E/A.  Elaboración de Proyectos y Programas innovadores que tengan un impacto positivo en el

alumnado.

 Consolidación de los Proyectos y Programas educativos implantados en el Centro. B.- EN RELACIÓN CON LA GESTIÓN, ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN:

B1) Trabajar por la convivencia y el respecto, como ejes fundamentales de la organización y funcionamiento del Centro.

 Actualización del Proyecto Educativo y de las N.C.O.F. a la realidad y necesidades del Centro.  Reducción de Conductas Contrarias a las Normas de Convivencia.

 Implantación y desarrollo del programa “alumno amigo”.

(18)

 Coordinación de la acción tutorial, especialmente con Jefatura y Orientación.  Optimización del mantenimiento y conservación de los recursos TIC y conectividad.  Eficiencia económica, ajustada al Presupuesto del Centro.

 Instalación de un ascensor en el edificio principal.

B3) Fomentar la participación de los miembros de la Comunidad Educativa en Programas, Proyectos y Actividades del Centro.

 Participación de la Comunidad Educativa en actividades del Centro.

 Promoción del Programa Erasmus + en FP para aumentar el alumnado participante en el mismo.  Promoción del National School Project con la Universidad de Cambridge.

C.- EN RELACIÓN CON LA COMUNICACIÓN Y LAS RELACIONES EXTERNAS:

C1) Mejorar los canales de comunicación con, y entre, equipo directivo, personal del Centro, alumnado y familias.

 Utilización de Papás 2.0 como canal de comunicación entre profesorado, tutores y familias.  Actualización de las cuentas de correo electrónico del personal del Centro.

C2) Potenciar las reuniones, de diversa índole, como instrumento clave de organización, funcionamiento y comunicación de los miembros de la Comunidad Educativa.

 Planificación de reuniones periódicas con las familias.

 Consolidación de reuniones del Equipo Directivo con Departamentos Didácticos y personal no docente del Centro.

 Optimización de las reuniones de coordinación con los centros de referencia.

C3) Promocionar el Centro, como aspecto estratégico, con otros centros docentes y entidades de interés.

 Promoción del Instituto en otros centros docentes, organismo y entidades. D.- EN RELACIÓN CON LA FORMACIÓN E INNOVACIÓN DEL PROFESORADO:

D1) Fomentar la formación y especialización del personal del Centro como garante de la mejora educativa y profesional.

 Formación y orientación en la elaboración de las programaciones didácticas.  Recuperación del grupo de francés para el profesorado.

D2) Promover actividades y acciones en innovación educativa.

(19)

4.2 PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES

ÁMBITO A.- EN RELACIÓN CON LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

OBJETIVO A1) Trabajar por la consecución y/o consolidación de metodologías determinantes en el proceso de E/A, adecuados a las enseñanzas y al alumnado, mejorando su rendimiento académico.

ACTUACIÓN  Adecuación de las Programaciones Didácticas a los currículos, al alumnado y al Centro.

INDICADOR RESPONSABLE RECURSOS TEMPORALIZACIÓN REGISTROS

- Elaboración PP.DD. nuevas enseñanzas/CCFF (90%). Profesorado/ J.E. / Coord. Cal.

Guías/modelo

PPDD/informe inspección

1T y 2T ACTUACIÓN  Aplicación de nuevas metodologías basadas en el aprendizaje por proyectos.

- Formación al profesorado (mínimo 20 pax).

- Distribución adecuada de espacios (mínimo 4 aulas). - Resultados académicos (reducir Nº materias

suspensas 1º ESO respecto curso 15-16).

- Coord. Proy. - J.E.

- Profesorado

- Seminarios - Aulas, mobiliario - PPDD, evaluaciones

- 1T

- 1T, 2T y 3T - 1T, 2T y 3T

ACTUACIÓN  Realización de actividades complementarias y extraescolares para mejorar el proceso de E/A, proporcionadas durante el curso.

- Actividades relacionadas con los currículos (mínimo 80%)

Coord. Extraes. / J.E.

PPDD / PGA / Rgtro actividades

3T ACTUACIÓN  Consolidación de las materias de DNL del Programa Lingüístico.

- Alumnado participante (aumento 10% alumn. P.L.) - Consolidación DNL (nº materias).

- Coord. P. L. - Profesorado P.L.

PPDD / Rgtros 3T

OBJETIVO A2) Potenciar la implicación del Departamento de Orientación en el proceso de E/A del alumnado, coordinado por Jefatura de Estudios y los Equipos Docentes.

ACTUACIÓN  Información, del Departamento de Orientación y Jefatura de Estudios, sobre el perfil del alumnado del Centro, así como sus necesidades y progresos.

- Evaluación inicio de curso.

- Valoración en las sesiones de evaluación.

Orientador / J.E./ profesorado

Actas ev. / Ev. cualit. / informes

- 1T

(20)

INDICADOR RESPONSABLE RECURSOS TEMPORALIZACIÓN REGISTROS - Nº alumnos que requieren intervención.

- Valoración cualitativa de los especialistas. - Evaluación cualitativa de los implicado en PMAR. - Elaboración de un Protocolo para alumnado con necesidad de apoyo educativo fuera del aula.

- Orientador / J.E. - Orientador - Orientador - Orientador / J.E. / Coord. Calidad

- Rgtos / informes - Cuestionario - Encuesta - Protocolo/SGC

- 3T

- 1T, 2T y 3T - 3T

- 2T

ACTUACIÓN  Favorecer estrategias de orientación académica y profesional al conjunto de la Comunidad Educativa del Centro.

- Nº reuniones familias.

- Actividades con el alumnado (mínimo 30% alumn. Centro).

Orientador Rgtos. / Plan Orientación

- 3T - 3T OBJETIVO A3) Promover y/o desarrollar Proyectos, Programas y Actividades que faciliten el proceso de E/A.

ACTUACIÓN  Elaboración de Proyectos y Programas innovadores que tengan un impacto positivo en el alumnado.

- Constitución grupo de trabajo (mínimo 1). - Participación convocatorias Proyectos Innovación (mínimo 1).

Coordinador / E.D.

CRFP / convocatorias / grupos de trabajo

- 1T y 3T

ACTUACIÓN  Consolidación de los Proyectos y Programas educativos implantados en el Centro.

- Mantener proy. y prog. del Centro (90%). Coordinadores / E.D.

(21)

ÁMBITO B.- EN RELACIÓN CON LA GESTIÓN, ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN

OBJETIVO B1) Trabajar por la convivencia y el respecto, como ejes fundamentales de la organización y funcionamiento del Centro. ACTUACIÓN  Actualización del Proyecto Educativo y de las N.C.O.F. a la realidad y necesidades del Centro.

- Actualizar Proyecto Educativo.

- Actualizar NCOF. E.D. / Cjo. Esc.

- P.E.C.

- N.C.O.F. 3T

ACTUACIÓN  Reducción de Conductas Contrarias a las Normas de Convivencia.

- Reducir un 30% el número de partes. Jefatura Partes 1T, 2T y 3T

ACTUACIÓN  Implantación y desarrollo del programa “alumno amigo”.

- Particip. E.S. en reuniones tutores (mín. 1 x u. ESO). - Nº alumnos que participan (mínimo 10 alumn).

Educadora Social Reuniones / Rgtros 1T 3T ACTUACIÓN  Velar por la asistencia del alumnado al Centro, y a clase, en periodos previos a vacaciones.

- Participación alumnado actividades fin trimestre. - Coord. act.ext. / Dep Didáct.

Actividades / Rtgros 1T, 2T y 3T

OBJETIVO B2) Optimizar, según el principio de eficiencia, el uso de espacios, el funcionamiento de recursos personales/materiales y la gestión económica.

ACTUACIÓN  Elaboración de horarios racionales atendiendo a criterios pedagógicos.

- Ajustar 80% horarios a los criterios. Jefatura Estudios Peñalara / Rgtros 1T ACTUACIÓN  Coordinación de la acción tutorial, especialmente con Jefatura y Orientación.

- Valorar el grado de satisfacción (mínima 70%). Orientador Cuestionario 1T, 2T y 3T ACTUACIÓN  Optimización del mantenimiento y conservación de los recursos TIC y conectividad.

- Reducir incidencias (10%).

- Mejorar conexión (subida/bajada).

- Coord. TIC. - Empresa Serv.

Rgtros. 3T

(22)

ACTUACIÓN  Instalación de un ascensor en el edificio principal.

- Instalación ascensor (1). DD.PP. Externos (DDPP) 3T

OBJETIVO B3) Fomentar la participación de los miembros de la Comunidad Educativa en Programas, Proyectos y Actividades del Centro. ACTUACIÓN  Participación de la Comunidad Educativa en actividades del Centro.

- Nº de actividades.

- Alumnado participante (mínimo 50%).

Coord. act.extra. Rgtros. 3T

ACTUACIÓN  Promoción del Programa Erasmus + en FP para aumentar el alumnado participante en el mismo.

- Sesiones informativas (mínimo 2). - Alumnado con movilidades (mínimo 4).

Coord. Erasm.FP Reuniones / Rgtros - 1T - 3T ACTUACIÓN  Promoción del National School Project con la Universidad de Cambridge.

- Sesiones informativas (mínimo 2).

- Nº alumnos presentados pruebas (más 50% pasado curso).

- Coord. P.L./E.D. Instalaciones / web / Empr. servicio

(23)

ÁMBITO C.- EN RELACIÓN CON LA COMUNICACIÓN Y LAS RELACIONES EXTERNAS

OBJETIVO C1) Mejorar los canales de comunicación con, y entre, equipo directivo, personal del Centro, alumnado y familias. ACTUACIÓN  Utilización de Papás 2.0 como canal de comunicación entre profesorado, tutores y familias.

- Número comunicaciones (mínimo 70%). E.D. Papás 2.0 1T, 2T y 3T

ACTUACIÓN  Actualización de las cuentas de correo electrónico del personal del Centro.

- Cambiar "hosting" y denominación cuentas correo (al menos E.D. y de coordinaciones).

E.D. Google 3T

OBJETIVO C2) Potenciar las reuniones, de diversa índole, como instrumento clave de organización, funcionamiento y comunicación de los miembros de la Comunidad Educativa.

ACTUACIÓN  Planificación de reuniones periódicas con las familias.

- Nº reuniones (mínimo 5 curso). E.D. / Orientador Rgtros 3T

ACTUACIÓN  Consolidación de reuniones del Equipo Directivo con Departamentos Didácticos y personal no docente del Centro.

- Nº reuniones (mínimo 80% Dptos). E.D. Actas 3T

ACTUACIÓN  Optimización de las reuniones de coordinación con los centros de referencia.

- Reuniones coordinación 1ria-2ria (mínimo 3). E.D./Orientador Rgtos 2T y 3T OBJETIVO C3) Promocionar el Centro, como aspecto estratégico, con otros centros docentes y entidades de interés. ACTUACIÓN  Promoción del Instituto en otros centros docentes, organismo y entidades.

- Presentación del Centro (mínimo 8 colegios). - Contacto para promoción con otras instituciones (mínimo 2).

E.D. Rgtros - 2T

(24)

ÁMBITO D.- EN RELACIÓN CON LA FORMACIÓN E INNOVACIÓN DEL PROFESORADO

OBJETIVO D1) Fomentar la formación y especialización del personal del Centro como garante de la mejora educativa y profesional. ACTUACIÓN  Formación y orientación en la elaboración de las programaciones didácticas.

- Facilitar documento base para elaboración PPDD. - Sesiones informativas (mínimo 3).

- Coord. Calid/J.E. - E.D.

- Doc. base. Seminarios/CRFP

- 1T - 1T y 2T ACTUACIÓN  Recuperación del grupo de francés para el profesorado.

- Nº profesores participantes (mínimo 5) Profe Francés Profe materia/aula 1T, 2T y 3T OBJETIVO D2) Promover actividades y acciones en innovación educativa.

ACTUACIÓN  Promover la formación en lengua inglesa para el profesorado, especialmente el que imparte docencia de una DNL en el Programa Lingüístico.

- Asistencia actividades formación (mín.5 actividades). - Nº participantes (profesorado P.L. mínimo 50%).

Coord. P.L. / profesores

(25)

De todos estos Objetivos, desde el Sistema de Gestión de Calidad, se pretende establecer un nuevo enfoque en su Planificación, a través de la definición de criterio/s para un Objetivo concreto, entendiéndose que el criterio del Objetivo está en los criterios de las acciones, pero que no antes se había llega a concretar en cuáles. Es así como se evidencia definición de concreción o meta a alcanzar única para el siguiente Objetivo.

ÁMBITO EN RELACIÓN CON LA GESTIÓN, ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN OBJETIVO REFORMAR, Y ADAPTAR, LA LÍNEA DE TRABAJO POR LA

CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

PLANIFICACIÓN/ACCIÓN PARA SU REALIZACIÓN

□ Velar por el cumplimiento de las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro.

□ Revisar y modificar el uso del "Aula de Convivencia" estableciendo entre diversos miembros de la Comunidad Educativa un Protocolo de Actuación.

□ Promover actividades complementarias y extraescolares

(deportivas, culturales y lúdicas) planificadas equitativamente a lo largo del curso, potenciando la figura del Responsable de Actividades Extraescolares.

CONCRECCIÓN DE LA ACCIÓN RESPONSABLE/

S TIEMPO

RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

Nuevo agrupamiento que permita modificar los malos hábitos adquiridos por cierto número de alumnos/as que modificaban su conducta en presencia de otros compañeros/as disruptivos/as.

 Equipo Directivo.  Departament o de Actividades extraescolare s  Departament o de Orientación.

Todo el año

 Espacio de trabajo.  Pabellón

deportivo.  Biblioteca.  Aulas Althias…

Profesorado , con mención especial hacia profesorado y alumnos/as del CCFF de Actividades Deportivas… Establecimiento de un nuevo Protocolo de

Actuación ante las conductas contrarias a la buena Convivencia en el Centro, donde se recogen todas éstas haciendo llegar a familias, tutores y alumnos/as una explicación adecuada a la conducta observada.

Confección de un nuevo Parte de envío al espacio de trabajo donde se recogen la conducta contraria al buen funcionamiento del Centro, pretendiendo con ello la mejora de la comunicación con la Comunidad Educativa y disuadir al que comete esa conducta de no volver a hacerla.

Se establece, a lo largo de todo el curso, diferentes actividades lúdico-deportivas (futbol, gimnasia de mantenimiento, concursos,…) con el fin de que el Centro Educativo se convierta en un referente del alumno/a de la práctica de deporte además de punto de reunión con sus compañeros/as. Se pretende, en definitiva, abrir el Centro a sus alumnos/as y a otros, que sin serlo, pretenden conocerlo.

Con ello se pretende conseguir reducir el número de conductas disruptivas en el Aula y en el Centro y, más concretamente, de aquellos grupos que históricamente son los que mayores problemas de convivencia ocasionan (470 amonestaciones, en el curso escolar 2014-2015 y 32 expulsados repetidamente, recogido todo ello en los dos primeros cursos de la ESO y en FP Básica).

(26)

5 PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

(27)

5.2 HORARIO GENERAL DEL CENTRO

5.2.1 TURNO DIURNO

Está organizado en seis franjas horarias de 55 minutos cada una (correspondiente a cada periodo lectivo) y un recreo de 30 minutos (después de la tercera sesión). Las sesiones lectivas quedan de la siguiente forma:

1ª 8:15 - 9:10

2ª 9:10 - 10:05

3ª 10:05 - 11:00

Recreo 11:00 - 11:30

4ª 11:30 - 12:25

5ª 12:25 - 13:20

6ª 13:20 - 14:15

El periodo de 14,15 h. a 15,00 h. se podrá emplear para las reuniones de los Departamentos, por la imposibilidad de coincidir el horario del profesorado de estos a otra banda horaria, además de otros tipos de actividades que se puedan desarrollar en el Centro.

Estarán operativos los Edificios 1, 2 y 3, el gimnasio, las pistas deportivas y el pabellón polideportivo.

5.2.2 TURNO VESPERTINO

Está organizado en seis franjas horarias de 55 minutos cada una (correspondiente a cada periodo lectivo) y un recreo de 30 minuto (después de la tercera sesión). Las sesiones lectivas quedan de la siguiente forma:

1ª 15:00 - 15:55

2ª 15:55 - 16:50

3ª 16:50 - 17:45

Recreo 17:45 - 18:15

4ª 18:15 - 19:10

5ª 19:10 - 20:05

6ª 20:05 - 21:00

(28)

5.3 AGRUPAMIENTOS

5.3.1 EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

El curso 2015-2016, tras el análisis de los resultados académicos y de la convivencia en el centro y después de hacer una previsión, lo más realista posible, de los alumnos con que contaríamos por nivel, se decidió hacer una reasignación de las agrupaciones propuestas desde la Dirección Provincial.

Este curso 2016-2017, siguiendo el mismo criterio del curso pasado, ya que se valoró positivamente la medida, se decide repetir la reasignación de agrupaciones.

Se valora como principal problema en la consecución de objetivos y en el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje la ratio de los grupos de 1º y 2º ESO, frente a los grupos de 3º y 4º ESO donde el nivel de motivación del alumnado es mayor y los problemas de convivencia y disciplina son mucho menores.

A finales del mes de junio, desde la Dirección Provincial, nos facilitan el cupo de profesores con el que podíamos contar para el curso 2016-2017 y el reparto de agrupamientos.

En el caso de toda la ESO se nos propone lo siguiente:

 Dos 1os_ESO

 Dos 2os ESO + Un 1º PMAR

 Dos 3os ESO+ Un 2º PMAR

 Dos 4osESO

Se hace una previsión de alumnado, dentro de las posibilidades, ya que como se refleja en las Memoria de los cursos pasados, hemos venido recibiendo en plazo de escolarización extraordinaria un número elevado de alumnos, lo que hace muy difícil cualquier planificación real:

PREVISIÓN EN JUNIO 2016

OCTUBRE

2016

CURSO/GRUPO

Nuevos

Rep

Prom

Curso

2016-2017

Curso

2016-2017

1º ESO

32

19

26

51

54 2º ESO

3

9

39 26+9+3=

38

40 3º ESO

1

8

25 39+8+1=

48

42 4º ESO

1

3

29 25+3+1=

29

24 1º Bach

15

8

26 29+8+15=

52

46 2º Bach

7

27 26+7=

33

28 1º FP Básica

19

9

(29)

Estas cifras nos llevan a tomar la siguiente decisión: Hacer un cambio en los agrupamientos, ajustando 4º ESO a un solo grupo, para generar un nuevo 1º ESO.

De esta manera, pensamos que podemos dar una mejor respuesta a la diversidad de intereses y capacidades de los alumnos, y hacer una apuesta clara por afianzar el alumnado de 1º ESO y recorrer con ellos, “nuestra cantera”, el camino que les lleve a las siguientes etapas educativas con éxito.

Además, este curso, tras formarnos durante el curso pasado y con la formación que ya tenemos planificada para éste, ponemos en marcha un PROYECTO DE APRENDIZAJE COOPERATIVO en 1º ESO.

Sin duda, contar con grupos reducidos facilitará la puesta en marcha de esta nueva forma de trabajar y por la que hacemos una apuesta muy decidida.

5.3.2 Agrupamientos en Educación Secundaria Obligatoria

En los dos cursos anteriores se puso en marcha de, forma progresiva, un proyecto llamado “Camino a la Excelencia”. Que buscaba dar respuesta a las distintas necesidades educativas.

Evaluación a evaluación, y al final de cada curso, se han ido analizando los resultados que se iban alcanzando en los diferentes cursos. Se han ido extrayendo conclusiones de las que hemos ido aprendiendo al tiempo que nos formábamos en metodologías de innovación educativa. A modo se resumen se aporta un gráfico con los resultados de la evaluación final de los últimos cuatro cursos. Este Proyecto se llevó a cabo los cursos 2014-2015 (1º y 2º ESO) y 2015-2016 (1º, 2º y 3º ESO).

En el curso 2014-2015 observamos que en 1º y 2º ESO fue bastante alto tanto el número de alumnos que aprobaban todas las materias como el de alumnos que suspenden 5 o más. En el curso 2015-2016 los dos extremos se reducen, especialmente en 2º ESO en el que los alumnos que suspenden más de 5 materias supone alrededor del 15%. Hay que destacar que en 2º ESO hay un número considerable de alumnos que promocionaron por imperativo legal.

(30)

A continuación se presentan los resultados definitivos del curso 2015-2016:

Los resultados, principalmente en el caso de 1º ESO, se valoran como muy negativos. No se ha conseguido remontar la dinámica que se lleva arrastrando durante al menos los cuatro últimos cursos, lo que nos hace buscar nuevas respuestas educativas.

En este curso 2016-2017, el IES Al-Basit decide dar “un paso más” y poner en práctica la formación recibida durante estos dos cursos y aplicarla a nuestra actividad docente. Sin la experiencia desarrollada en estos años con el “camino a la excelencia” y el interés de este claustro por dar la mejor respuesta posible a nuestro alumnado, no habría podido comenzar a aplicarse una metodología tan innovadora y con demostrada validez como la que se pone en marcha este curso 2016-2017, y con la que intentamos revertir los resultados académicos y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por todo lo expuesto, el IES Al-Basit, que ha sido siempre un Centro innovador que se suma a las nuevas iniciativas de Mejora Educativa pone en marcha, un PROYECTO DE APRENDIZAJE COOPERATIVO.

El alumnado en cualquier Centro de Educación Secundaria, y por supuesto en el IES Al-Basit, es por definición heterogéneo. Siempre ha sido una constante para este claustros el ser capaces de dar una respuesta educativa amplia capaz de atender las necesidades educativas de nuestro alumnado.

El aprendizaje cooperativo es un concepto que se relaciona directamente con esta respuesta adaptada a la diversidad de los alumnos en un aula inclusiva. Este proyecto se pondrá en práctica para todo el alumnado de 1º ESO, no sólo para uno de los grupos. La única manera de atender juntos en una misma aula a alumnos diferentes es introducir en ella una estructura de aprendizaje cooperativo, en detrimento de una estructura individualista o competitiva.

El desarrollo de las competencias básicas, al menos de algunas de ellas, requiere, necesariamente, la estructura cooperativa de la actividad en el aula.

(31)

Históricamente, en las acciones educativas, se ha dado mayor importancia a la interacción asimétrica que se establece entre el educador o la educadora y el educando, y al esfuerzo y al trabajo personal, individual, del educando

Sin embargo, desde Piaget (1969) -y otros psicólogos de la educación- ha quedado muy claro que la interacción entre iguales que aprenden (niños, jóvenes o adultos), en una relación más simétrica, es tan importante como la relación más asimétrica entre éstos y el que les enseña. Desde el punto de vista intelectual, la relación entre iguales es la más apta para favorecer el verdadero intercambio de ideas y la discusión, es decir, todas las conductas capaces de educar la mente crítica, la objetividad y la reflexión discursiva.

Por esto, en la estructura de aprendizaje que hay detrás del programa que se presenta en este documento, además de (no en lugar de) la interacción educador-educando, se da una gran importancia a la interacción educando-educando, y, como consecuencia, además del (no en lugar de!) esfuerzo y el trabajo individual, se da también una gran importancia al trabajo en equipo. No se trata, por supuesto, de substituir una cosa por la otra, sino de añadir algo más a lo que se venía haciendo.

Este cambio de perspectiva supone avanzar, en toda intervención educativa, en tres direcciones paralelas y complementarias; o dicho de otra forma, se trata de profundizar en un dispositivo pedagógico complejo basado en tres puntales:

1. La personalización de la enseñanza: es decir, la adecuación, el ajuste, de lo que enseñamos, y cómo lo enseñamos, a las características personales de los estudiantes. Los alumnos no son iguales (tienen diferentes motivaciones, diferentes capacidades, ritmos de aprendizaje distintos, etc.) y, por lo tanto, no podemos enseñarles como si fueran iguales, ni dirigimos al cincuenta por ciento que conforman el término medio, dejando de lado al veinticinco por ciento de los dos extremos. Se trata de una serie de estrategias y recursos relacionados con la "Programación Multinivel", o "Programación Múltiple ", que consiste en la utilización de múltiples formas de comunicar los conocimientos y presentar las actividades, múltiples actividades de enseñanza y aprendizaje, múltiples formas de evaluar ... , que se ajusten a las múltiples formas de ser y aprender de los alumnos de un mismo grupo de clase.

2. La autonomía de los alumnos y las alumnas (estrategias de autorregulación del aprendizaje): cuantos más alumnos tengamos que sean autónomos, o como mínimo más autónomos, a la hora de aprender, más tiempo podremos dedicar a los que de entrada son menos autónomos. No obstante, estas estrategias se pueden enseñar de forma explícita (de modo que los estudiantes aprendan a aprender) y conseguir, por lo tanto, que haya más alumnos en las clases que dependan menos de sus maestros, para que éstos tengan más tiempo para ayudar a los menos autónomos.

3. La estructuración cooperativa del aprendizaje: estructurar la clase de manera que el maestro o la maestra no sean los únicos que "enseñan", sino que también los alumnos, en pequeños equipos de trabajo cooperativo, sean capaces de "enseñarse" mutuamente, de cooperar y ayudarse a la hora de aprender.