BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL
DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ
LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS
EN EL NIVEL PRIMARIA II
Í N D I C E
Índice 1
Introducción 2
Propósitos de aprendizaje 3
Organización de los contenidos 3
Bloque I. Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación primaria 4
1. Nuevas tecnologías aplicadas a la educación primaria para el aprendizaje
del idioma inglés.
2. El uso de las TIC’s en situaciones de enseñanza
3. El uso de la internet y los software educativos para el aprendizaje del
inglés en la escuela primaria
Bloque II. La importancia del juego en la educación primaria aplicando las nuevas 6 tecnologías
1. El juego en la educación primaria
2. Material didáctico interactivo para primaria
Orientaciones didácticas 8
INTRODUCCIÓN
Los entornos de aprendizaje virtuales constituyen una forma totalmente nueva de tecnología educativa y ofrecen una compleja serie de oportunidades y tareas a las instituciones de enseñanza de todo el mundo.
Los entornos de aprendizaje virtuales son, por tanto, una innovación relativamente reciente y fruto de la convergencia de las tecnologías informáticas y de telecomunicaciones que se ha intensificado durante los últimos diez años.
El Taller II “La enseñanza del idioma inglés en nivel primaria II”, está diseñado para los profesores de educación secundaria con especialidad en inglés, para que apliquen el uso de las nuevas tecnologías más actuales en la enseñanza del idioma inglés y de las diversas asignaturas en el nivel primaria, asimismo analizarán software para que comprendan la importancia del juego en los niños del nivel primaria y cómo aprenden diferentes contenidos de la currícula por medio de la actividad lúdica.
El propósito principal de este taller es que los alumnos aprendan y conozcan el uso de software educativo, dentro del proceso de enseñanza aprendizaje de los distintos niveles educativos; los cuales permitirán elevar el nivel de aprendizaje de los escolares.
La Metodología de la Enseñanza del uso de la Internet tiene, como objeto de estudio, las regularidades del proceso de instrucción y educación en el marco de la enseñanza de las nuevas tecnologías, es decir, estudia cómo proceder en la transmisión y elaboración del conocimiento y el desarrollo de habilidades informáticas.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Utilicen las nuevas tecnologías como medio para el aprendizaje del inglés,
vinculándolo con ciertas materias del nivel primaria.
Apliquen didácticamente las tecnologías actuales en las situaciones de enseñanza,
relacionándolas con diferentes objetivos, contenidos y métodos de enseñanza.
Desarrollen una actitud crítica hacia el uso de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Comprendan la importancia del juego en la educación primaria aplicando las nuevas
tecnologías como medio para el aprendizaje de nuevos conocimientos.
Desarrollen las capacidades de observación, identificación y análisis de las
características y pautas de comportamiento de los niños, que les permitan relacionarse con ellos y favorecer el desarrollo de sus potencialidades.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Por razones prácticas es necesario que los temas básicos se separen y analicen secuencialmente. En este taller los campos temáticos están organizados en dos bloques: Nuevas tecnologías aplicadas a la educación primaria, La importancia del juego en la educación primaria aplicando las nuevas tecnologías.
En el Bloque I, “Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación primaria”, se pretende que el alumno comprenda la importancia del uso de las nuevas tecnologías, además de que conozca diversos programas en software para la enseñanza del inglés y la enseñanza de las asignaturas de primaria para la articulación de los niveles de la educación básica.
El propósito principal de este bloque es que el futuro docente conozca las TIC aplicadas a la educación así como el uso de software y páginas de internet para el desarrollo de clases interactivas con los niños de primaria.
TALLER II “LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS EN EDUCACIÓN PRIMARIA”
OBJETIVOS GENERALES
Utilizar las nuevas tecnologías como medio para construir nuevos conocimientos en el
aula de primaria, además de desarrollar la creatividad por medio del juego y las formas de comunicación e interacción con las familias de los niños, además de involucrarlos con las actividades del aula, incluyendo a los niños con necesidades educativas especiales.
BLOQUE I. Nuevas tecnologías aplicadas a la educación primaria
PROPÓSITOS
Hacer uso de las nuevas tecnologías para aplicarlas al desarrollo de las habilidades de los niños de primaria utilizando diversos materiales actuales que se encuentra en el mercado mundial y que tienen éxito en distintos países.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Nuevas tecnologías aplicadas a la educación primaria para el aprendizaje del idioma
inglés:
Concepto y características de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Implicaciones sociales y culturales de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación.
2. El uso de las TIC’s en la enseñanza del inglés:
Aplicaciones educativas de las TIC en situaciones de enseñanza.
El uso de las TIC en la educación primaria.
La interactividad en las nuevas situaciones de enseñanza.
Integración curricular de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza -
aprendizaje.
Principios generales sobre el diseño de medios interactivos en la enseñanza.
Criterios para la selección de los medios en el ámbito educativo.
3. El uso de la internet y los software educativos para el aprendizaje del inglés en la escuela
primaria:
El Internet para la enseñanza del Inglés.
Programas Advantage para la enseñanza en la escuela primaria.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
1. Chacón, Fabio. (1998) "El nuevo paradigma para el adiestramiento corporativo".
Teleconferencia EDUDIST. 20p.
2.Richards, Jack C. and Renandya Willy A. (2008) “Methodology in Language Teaching: An Anthology of Current Practice. Primera edición SEP (Colección RIEB)/Cambridge University Press.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
UNESCO.(1999) "Los docentes, la enseñanza y las nuevas tecnologías" en Informe mundial sobre la educación 1998. Madrid, Santillana/UNESCO pp.78-94
Adell, J. (1998). Redes y Educación. En De Pablos, J. Y JIMÉNEZ, J, (Eds.). Nuevas Tecnologías,
Comunicación Audiovisual y Educación. Barcelona: Cedecs.
Bartolomé, A. (2000). Hipertextos, hipermedia y multimedia: configuración técnica, principios para su diseño y aplicaciones didácticas.
Cabrero, J. (2000): Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación. Madrid: síntesis.
Cabrero, J. Y Romero, R. (2004). Nuevas Tecnologías en la práctica educativa. Arial Ediciones: Granada.
Cabrero; J: (coord.). (2007). Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación: Madrid: McGrawHill.
Halliwell Susan(1998). Teaching English in the Primary Classroom. London: Longman Handbooks for Language Teacher. pp.3-38.
Martínez Sánchez F. (Compilador). (2003) Redes de comunicación en la enseñanza.
Barcelona: Paidós.
Martínez Sanchez, F. y Prendes Espinoza, M. P. (Coords). (2004) Nuevas Tecnologías y
Educación. Madrid: Pearson.
Orihuela, J.L. Y Santos, M.L. (1999). Introducción al diseño digital. Madrid.
PROGRAMAS EN SOFTWARE PARA LA ENSEÑANZA DE LAS ASIGNATURAS DE ESPAÑOL, MATEMÁTICAS Y CIENCIAS NATURA EN EL NIVEL PRIMARIA:
Advantage: Elementary school 2010. Encore.
Advantage: Middle school 2010. Encore.
Advantage: High school 2010. Encore
Success Deluxe: Elementary school. Topics Learning.
BLOQUE II. La importancia del juego en los niños de primaria aplicando las nuevas tecnologías
PROPÓSITOS
En este apartado se pretende que el alumno comprenda la importancia del juego en los niños de primaria, asimismo tendrán oportunidad de aplicar programas lúdicos a través del software para el aprendizaje del idioma inglés.
CONTENIDO TEMÁTICO:
1. El juego en la educación primaria
Teorías del juego.
La Educación y el juego.
Características del juego.
Clasificación de los juegos.
La importancia del juego en la escuela primaria.
Requisitos del profesor para la enseñanza del juego.
Didáctica de la enseñanza de los juegos.
Descripción de juegos infantiles para el nivel primaria de acuerdo a los grados y
edades.
El desarrollo de la imaginación y la creatividad por medio de las actividades lúdicas a
través del software.
¿Qué es la creatividad?
2. Material didáctico interactivo para primaria
El uso del material didáctico interactivo.
Cuentos infantiles en internet.
Programas lúdicos en software para la enseñanza del idioma inglés. (Welcome plus 1 to 6).
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Del Moral Pérez, E. (1996) Juegos de rol, aventuras gráficas y videojuegos: la creatividad
Falkener, E. (1892) Games ancient and oriental and how to play them. Longmans, Green and Co.
HALLIWELL SUSAN(1998). Teaching English in the Primary Classroom. London: Longman Handbooks for Language Teacher. pp.113-119, 130-140,144-161.
O’Connor, J., Seymour, J. (1992) Introducción a la programación neurolingüística. Urano.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA, PROGRAMAS EN SOFTWARE Y DVD PARA LA ENSEÑANZA DE LAS ASIGNATURAS DE ESPAÑOL, MATEMÁTICAS Y CIENCIAS NATURALES EN EL NIVEL PRIMARIA:
Success Deluxe: “Foreign Language and Typing”. Topics Learning.
Welcome Plus programs by Elizabeth Gray-Virginia Evans.
Bed Time Stories by Shelley Duvalls.
PÁGINAS DE INTERNET PARA LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS:
www.englishbananas.com www.lamansiondeingles.com www.britishcouncil.com www.vedoque.com www.educared.net www.jueduland.com
www.molwick.com/es/cuentos/index.html www.aulafacil.com/CursoIngles/CursoIngles.htm http://www.englishcom.com.mx/clases.html http://www.shertonenglish.com/
http://www.ompersonal.com.ar/
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS GENERALES
Las orientaciones didácticas buscan ofrecer a los profesores y estudiantes diversas opciones para organizar el trabajo y aprovechar los materiales que lo apoyan, por lo cual se proponen algunas orientaciones del taller:
• La revisión de los elementos teóricos que forman parte de este curso tiene como finalidad que los estudiantes aprendan a utilizarlos como herramientas para analizar la realidad, para contrastar y valorar distintos enfoques y para construir juicios críticos. Esta visión es distinta de la que establece el estudio de la teoría por sí misma con el solo propósito de acumular información.
Por consiguiente, se recomienda buscar las estrategias adecuadas para propiciar en los estudiantes el interés por explorar y comprender diversos planteamientos para explicar la realidad, acercándose a diferentes fuentes de información como las páginas web, las mismas que se señalan y se encuentran en la bibliografía complementaria, las que contribuirán al análisis de situaciones y a la resolución de problemas.
• Es importante considerar las ideas previas de los alumnos como un recurso en distintos momentos del curso. Sin embargo, hay que tener presente que éstas deberán evolucionar hacia la elaboración de conceptos y la comprensión de los procesos que son objeto de este taller. Para indagar las concepciones previas no basta plantear preguntas al grupo al iniciar un tema, es preciso buscar distintas estrategias como: la aplicación de un cuestionario, la elaboración de esquemas, entre otras, que pueden ser instrumentos para valorar los avances obtenidos.
• La lectura comprensiva, la interpretación de información y la discusión argumentada son habilidades intelectuales que se logran sólo si se lleva a cabo un trabajo individual previo.
Por esta razón, es conveniente propiciar de manera permanente la lectura de textos, la elaboración de síntesis, ensayos breves y diversos registros de información, a través de los cuales los estudiantes expresen sus ideas, puntos de vista y conclusiones que sirvan como apoyo para el trabajo colectivo.
Por ejemplo, el futuro docente buscará ciertos temas de ciencias y desarrollará un proyecto en inglés en un aula del nivel primaria para observar su práctica docente y las diversas metodologías que implementó en el salón de clases con el uso de las nuevas tecnologías.
• El trabajo en equipo resulta productivo si se organizan las tareas con un referente común que permita aportar elementos para el análisis y la discusión. Por ejemplo si se trata de dar una clase en el nivel primaria, los alumnos de la licenciatura con especialidad en inglés, buscarán diferentes metodologías, tomando en cuenta el uso de las nuevas tecnologías y los software educativos para la enseñanza de este idioma.
• Es conveniente la consulta de páginas web para conocer los diferentes enfoques disciplinarios sobre el desarrollo de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación. De esta manera se propicia la comparación, contrastación e integración de puntos de vista que ofrecen los autores.
La reflexión constante de las prácticas docentes acerca de las pautas de desarrollo y los argumentos de los niños es una actividad formativa que permite a los estudiantes elaborar preguntas e hipótesis y constituye una aproximación a las formas en que se realiza el trabajo de investigación.
EVALUACIÓN
Se recomienda orientar el proceso de evaluación formativa con base en los propósitos del taller, el contenido temático, atendiendo a los principios de continuidad, sistematicidad y flexibilidad.
Será el profesor quien decida los momentos, criterios, instrumentos y actividades pertinentes y adecuadas para su realización.
A continuación se proponen algunas sugerencias que pueden orientar el proceso de evaluación durante el curso:
• Elaboración de explicaciones propias sobre los conceptos que se analizan, a partir de los textos estudiados en las páginas web.
• Organización de las ideas para presentarlas en forma ordenada al redactar, exponer un tema o registrar los datos obtenidos en las observaciones realizadas.
• Elaboración de argumentos sobre los factores que intervienen en el desarrollo de las nuevas tecnologías de información que se revisan y obtienen.
