ACTIVIDAD TECNOLÓGICA ESCOLAR BASADA EN EL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL, PARA FORTALECER EL TEMA DE ENERGÍA SOLAR EN EL ÁREA DE TECNOLOGÍA
Autora:
Sandra Carolina Fernández Arévalo
Asesor: Nelson Otálora
Universidad Distrital Francisco José de Caldas Facultad de Ciencias y Educación Especialización en Educación en Tecnología
Contenido
1.
INTRODUCCIÓN ... 6
2.
CONTEXTO DEL TRABAJO ... 6
3.
ANTECEDENTES ... 6
4.
DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO ... 9
4.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ... 9
4.2. JUSTIFICACIÓN ... 9
5.
PREGUNTAS ORIENTADORAS ... 9
5.1. PREGUNTA ORIENTADORA GENERAL ... 9
5.2. PREGUNTAS ORIENTADORAS ESPECÍFICAS ... 9
6.
OBJETIVOS ...10
6.1. OBJETIVO GENERAL ...10
6.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ...10
7.
METODOLOGÍA DE TRABAJO ...10
8.
MARCO TEÓRICO ...11
9.
PROPUESTA ...14
9.1. DESCRIPCIÓN ...14
9.2. PERTINENCIA ...14
9.3. PROPÓSITO ...14
9.4. COMPETENCIAS ...14
9.5. CONTENIDOS ...16
9.6. ESTRUCTURA ...16
9.7. ASPECTOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS ...18
9.8. EVALUACIÓN ...18
9.9. PROTOCOLO DE APLICACIÓN ...18
9.9.1. PROCESO ...18
9.9.2. CONTEXTO ...19
9.9.3. TIEMPO ...19
9.9.4. RECURSOS ...19
9.9.5. PERSONAS Y GRUPOS INVOLUCRADOS ...19
9.9.6. LUGARES DE APLICACIÓN ...19
10.
CONCLUSIONES ...19
11.
REFERENCIAS ...19
RESUMEN ANALÍTICO
TIPO DE DOCUMENTO:
Trabajo de grado para optar al título de Especialista en Educación en Tecnología
TIPO DE IMPRESIÓN:
Ninguno
NIVEL DE CIRCULACIÓN:
Formato digital
ACCESO AL DOCUMENTO
Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Sede Postgrados. Biblioteca Central
Lugar: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Sede Postgrados.
Número:
TÍTULO: ACTIVIDAD TECNOLÓGICA ESCOLAR BASADA EN EL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL, PARA
FORTALECER EL TEMA DE ENERGÍA SOLAR EN EL ÁREA DE TECNOLOGÍA
AUTORA: Sandra
Carolina Fernández Arévalo
PUBLICACIÓN: Bogotá. Universidad Distrital Francisco José de Caldas, 2016. P.
UNIDAD PATROCINANTE: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Sede Postgrados.
PALABRAS CLAVES: Actividades de aula, educación, tecnología, ciencia y sociedad
DESCRIPCIÓN: Este trabajo de grado se enfocó en el diseño de una Actividad Tecnológica Escolar propiciando una mejor estrategia para dar a conocer el tema de la energía solar para los estudiantes del grado 6° del Colegio Jaime Quijano Caballero. Para esto, se basó en la estrategia del análisis a través de la construcción; el cual marca pautas importantes para el proceso de enseñanza y aprendizaje, se guió dicho proceso desde el enfoque de Ciencia, Tecnología y Sociedad, desarrollando así otro aspecto fundamental de la propuesta como es el Constructivismo Social, que da como resultado del trabajo por grupos y la construcción de conocimiento a partir de la interacción entre pares.
FUENTES :
Acevedo, J.A. (2001a). Educación tecnológica desde una perspectiva CTS. Una breve revisión del tema. Sala de Lecturas CTS+I de la OEI. <http://www.campus-oei.org/salactsi/acevedo5.htm>. Versión corregida y actualizada de la publicada en Alambique, 3, 75-84.
Brousseau(1986). Recuperado de:
http://xn--ensearlapatagonia-ixb.com.ar/sites/default/files/Lerner_Ense%C3%B1anza_Aprendizaje.pdf
Fernández, J.; Elórtegui, N.; Moreno, T. (2000). “Actividades en torno a un taller de energías renovables”. Alambique nº 23, pp 27-36
Grennon y Brooks. (1999). Marianger Payer.
Recuperadode:http://www.proglocode.unam.mx/system/files/TEORIA%20DEL%20CONSTRUCTIVISMO%20SOCI AL%20DE%20LEV%20VYGOTSKY%20EN%20COMPARACI%C3%93N%20CON%20LA%20TEORIA%20JEAN% 20PIAGET.pdf
Ministerio Nacional de Educación (2008) Orientaciones generales para la educación en tecnología. Ser competente en tecnología: ¡una necesidad para el desarrollo!.
Otálora, N. (2008) Las actividades tecnológicas escolares: herramientas para educar. Bogotá D.C.
Quintana, A.; Tellez, P.; Paez, J. (2015) ATE El poder de la energía solar y la ilusión del movimiento. Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá D.C.
Quintana, A (s.f). Unidad 2, Ambientes, estrategias de Aprendizaje y Actividades Tecnológicas Escolares, Material Inédito. Proyecto de Especialización en Educación en Tecnología, Universidad Distrital, Bogotá D.C.
Educación en Tecnología, Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá D.C.
Quintana, A.; Paez, J.; Téllez, P. Actividades tecnológicas escolares y energías renovables. Una propuesta didáctica para la educación en tecnología.
Twenergy. (2012) ¿QUÉ SON LAS ENERGÍAS RENOVABLES?. Recuperado de: http://twenergy.com/a/que-son-las-energias-renovables-516
CONTENIDO: Este trabajo de grado está divido en diversos apartados en los cuales se encuentran; inicialmente los antecedentes donde muestran trabajos realizados por otros autores que toman aspectos similares a esta propuesta. Seguido esto se encuentra una descripción del trabajo, en la que se contextualiza la institución y la población que se tomó como punto de partida. Luego, la metodología del trabajo en la que se plantean los pasos que se van a seguir para el desarrollo acertado de la propuesta. Después, el marco teórico se focalizará en cada uno de los términos que se van a manejar. Continuo a esto, la propuesta mostrará cada uno de los puntos que son relevantes para el diseño de la Actividad Tecnológica Escolar y sus enfoques en el tema específico que se va a manejar. Para el cierre del proyecto, se verá reflejada la importancia y los avances que tiene la propuesta.
METODOLOGÍA:
Durante el desarrollo del trabajo, se va a utilizar la siguiente metodología para poder cumplir cada uno de los objetivos:
Descriptiva: Contextualización del Colegio y la población a la que va a ser aplicada la ATE, las características principales de la etapa que están pasando para reconocer aspectos que les llaman la atención.
Interpretativa: Consulta de diversos referentes que pueden aportar a la elaboración acertada de la ATE y aspectos propios de las energía solar que generen amplia gama de ideas para el diseño de la propuesta.
Argumentativa: El seguimiento de criterios para verificar que la ATE cumple con los propósitos de la estrategia, el enfoque y el modelo que se postularon para esta propuesta.
Propositiva: Construcción de la ATE describiendo detalladamente cada una de las actividades que se van a desarrollar a partir de la temática inicial, con el fin que no genere confusión y pueda ser coherente con el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Presentación: Diseño final de la ATE para el tema de la energía solar, cumpliendo los criterios postulados en los ítems anteriores y dando respuesta a las necesidades de la población.
CONCLUSIONES:
Éste trabajo de grado identificó diversos elementos esencial que aporta la ATE como cambios positivos en el proceso de aprendizaje del estudiante, uno de ellos es el aspecto motivador que se genera durante del desarrollo de las actividades y la interacción con los demás compañeros, por otro lado, el aspecto de interacción con su contexto, ya que las actividades planteadas contribuyeron a que se identificaran situaciones de la vida real para que el estudiante comprendiera la aplicación en su vida de lo visto en clase, de esta manera se dá a conocer una nueva manera de aprender y enseñar las temáticas expuestas para el área de tecnología e informática..
Los elementos utilizados en la ATE como son la estrategia del análisis a través de la construcción, el enfoque de CTS y el modelo pedagógico de constructivismo social determinaron un cambio positivo en la manera de enseñar y aprender, ya que se dá a conocer una herramienta integradora donde el estudiante es parte activa del proceso formativo y esto genera motivación e incorporación los temas vistos en clase con su vida cotidiana.
Las actividades acordes al constructivismo social, como la identificación de conocimientos previos, el trabajo y la evaluación grupal, fueron de vital importancia para reconocer al otro como ser esencial en la construcción de conocimiento, esto se genera a partir de las interacciones que se proponen a lo largo de la ATE en las cuales la opinión de todos debe ser escuchada y tenida en cuenta para llegar a soluciones de las problemáticas planteadas.
Las etapas de actividad inicial, análisis, análisis a través de la construcción que se tuvieron en cuenta para la elaboración de la ATE, fueron significativas ya que permiten que el estudiante tenga una clara visión de lo que va a aprender, cómo lo va a lograr e identifica la importancia de las temáticas expuestas desde el colegio para ponerlas en práctica en su contexto.
AUTORA DEL RAE:
AGRADECIMIENTOS
ACTIVIDAD TECNOLÓGICA ESCOLAR BASADA EN EL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL, PARA FORTALECER EL TEMA DE ENERGÍA SOLAR EN EL ÁREA DE TECNOLOGÍA
Sandra Carolina Fernández Arévalo Especialización en Educación en Tecnología Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Bogotá, Colombia [email protected]
RESUMEN: Este trabajo de grado se enfocó en el diseño de una Actividad Tecnológica Escolar propiciando una mejor estrategia para dar a conocer el tema de la energía solar para los estudiantes del grado 6° del Colegio Jaime Quijano Caballero. Para esto, se basó en la estrategia del análisis a través de la construcción; el cual marca pautas importantes para el proceso de enseñanza y aprendizaje, se guió dicho proceso desde el enfoque de Ciencia, Tecnología y Sociedad, desarrollando así otro aspecto fundamental de la propuesta como es el Constructivismo Social, que da como resultado del trabajo por grupos y la construcción de conocimiento a partir de la interacción entre pares.
PALABRAS CLAVE: Actividades de aula, educación, tecnología, ciencia y sociedad
ABSTRACT: This grade work focused on designing a Technological School Activity promoting a better strategy to publicize the issue of solar energy for 6th grade students from Colegio Jaime Quijano Caballero. For this, he relied on strategy analysis through construction; which marks important guidelines for the process of teaching and learning, this process was guided from the approach of Science, Technology and Society, developing another fundamental aspect of the proposal such as Social Constructivism, which results from the working groups and the construction of knowledge from peer interaction.
KEYWORDS:
Classroom activities, education, technology, science and society
1.
INTRODUCCIÓN
Este trabajo de grado está divido en diversos apartados en los cuales se encuentran; inicialmente los antecedentes donde muestran trabajos realizados por otros autores que toman aspectos similares a esta propuesta. Seguido esto se encuentra una descripción del trabajo, en la que se contextualiza la institución y la población que se tomó como punto de partida. Luego, la metodología del trabajo en la que se plantean los pasos que se van a seguir para el desarrollo acertado de la propuesta. Después, el marco teórico se focalizará en cada uno de los términos que se van a manejar. Continuo a esto, la propuesta mostrará cada uno de los puntos que son relevantes para el diseño de la Actividad Tecnológica Escolar y sus enfoques en el tema específico que se va a manejar. Para el cierre del proyecto, se verá reflejada la importancia y los avances que tiene la propuesta.
2.
CONTEXTO
DEL
TRABAJO
El Colegio Jaime Quijano Caballero (CJQC) está ubicado en Bogotá D.C, ciudad Kennedy, localidad 8; es de carácter privado y mixto, Unidad Académica de la Universidad INCCA de Colombia y brinda educación a preescolar, básica primaria, básica secundaria y media en jornada única.
El CJQC es una comunidad que conserva la excelencia académica del antiguo PoliteK de Ciudad de Kennedy, el cual es recordado por su amplia trayectoria de 20 años (1964-1984). Hoy con una nueva denominación ofrece una educación de elevada calidad desde la primera infancia, en los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaría y media, brindando a sus futuros egresados la posibilidad de continuar su formación profesional en cualquiera de las facultades de la Universidad INCCA de Colombia. (CJQC,2014)1
En esta institución se realizó el análisis del plan de estudios de en el área de tecnología e informática y se identificó que se presentaban temáticas en gran parte del paquete de Office y otros software gratuitos, dejando las temáticas propias del área con poca intervención en este, por lo que se realizaban actividades que pretendían un aprendizaje de comandos y funciones, en el que se enfatizaba en las clases tradicionales para dar a conocer los temas, pero no se generaba un aprendizaje desde la solución de problemas de un contexto determinado, que es uno de los aspectos importantes que se pueden trabajar desde el área, en donde el estudiante se logra enfrentar a problemáticas de su contexto y logra desarrollar un análisis y una posible solución para este, con lo aprendido en la institución.
Por lo anterior, se pretende iniciar con la implementación de una ATE para que docentes y estudiantes logren una nueva manera de enseñar y aprender temas del área, generando así un panorama diferente en el que se dejan las clases tradicionales para que el estudiante sea actor principal de su aprendizaje.
3.
ANTECEDENTES
Para la elaboración de este trabajo de grado se tuvo en cuenta otros textos que referencian temas similares y son punto de partida. Por un lado se encuentra el trabajo del Grupo Blas Cabrera Felipe (GITEP) el cual se basó en la filosofía de la Ley Orgánica General del
Sistema Educativo (LOGSE) de España, la cual se enfoca en adaptar el método de enseñanza a las necesidades de los estudiantes, con esto proponen un nuevo panorama de optativas y la ampliación de estas durante los cuatro años de secundaria, para esto elaboraron actividades en torno a un taller de energías renovables, cada una de ellos muestra la organización del tema, un documento directriz y los recursos necesarios para su ejecución.
En primera medida se encuentra el taller de aula que tiene la siguiente distribución según el tema como se presenta en la Figura 1:
Figura 1. Tomado de: Taller de aula. Fernández, J.; Elórtegui, N.; Moreno, T. (2000).
En cuanto documento directriz planteó una guía que contiene: Presentación, material a emplear, descripción del procedimiento, metodología, esquema de montaje y seguimiento. Y como recursos propuso un lugar para
guardar los dispositivos, cajas de herramientas y biblioteca taller.
En segunda instancia, el circuito escolar, como se presenta en el esquema temático de la Figura 2:
Para el documento directriz, se sigue el mismo esquema del taller de aula y para los recursos planteó una zona del centro como huerto, almacén de materiales, caja de herramientas, punto de encuentro, fases del circuito y biblioteca taller.
En tercer y último lugar, sin querer decir que es de menor importancia, se encuentra el taller de campo, con el esquema mostrado en la Figura 3:
Figura 3. Tomado de: Taller de campo. Fernández, J.; Elórtegui, N.; Moreno, T. (2000).
El documento directriz debe tener: Plano de situación, planos de material de estudio, dibujo esquemático de las dimensiones más significativas, fotografías, nombre del fabricante, lugar de fabricación y evolución, materiales y materias primas utilizadas, relación con el sistema productivo, estado de conservación, utilidad y funcionamiento y finaliza con la historia.
De las tres propuestas que se presentaron anteriormente, el que logra ser más cercano con las pretensiones de la presentación de la temática es el de taller en el aula, porque plantea aspectos relacionados estrechamente con tecnología y diseño del proyecto. Los otros dos no son tan pertinentes, ya que el circuito escolar, aunque pretende relacionar los desarrollos social y económico con la tecnología su enfoque está orientado significativamente a la educación ambiental. El taller de campo profundiza son los aspectos sociales y económico de las fuentes de energía y la arqueología industrial. Por esto, al puntualizar en la primera propuesta y en el tema de energía solar, se destaca que el estudiante va a familiarizarse con diversos materiales y herramientas durante el proceso formativo y va identificar la incidencia que tiene para el ser humano y su ambiente la implementación de este tipo de energía en la vida cotidiana.
El segundo documento que se analizó fue el creado por Quintana. A (2015) de la ATE para el grado quinto eleborada desde la temática de energía solar, presentando el siguiente esquema de trabajo:
¿Qué vamos a estudiar?
¿Qué se espera que aprendamos? Exploremos lo que sabemos Aprendamos sobre
Conozcamos el reto Manos a la obra Pensemos en esto Ahora a diseñar
En el documento se van desarrollando los anteriores items de manera organizanizada y cada uno de ellos con actividades o lecturas contextualizadas en nuestro país; durante la lectura de la ATE se encuentran aspectos de motivación para que el estudiante desarrolle en su totalidad las actividades e indague cada vez más sobre el tema, para ello proponen diversos links, también plantean preguntas que conducen a reflexiones; se encuentra un amplio fundamento teórico y un resumen de las temáticas tratadas; luego sigue la actividad de construcción y por último el desarrollo del diseño de cada estudiante.
Con el anterior análisis, se logró identificar aspectos de gran relevancia, como es el orden en el desarrollo de las actividades, tanto para el docente como para el estudiante, y para ello es necesario precisar los objetivos de la ATE desde el inicio, para que exista un horizonte claro de las prensiones educativas, la importancia de motivar al estudiante es un punto clave para que se culmine el trabajo con éxito.
estudiante, que juegan un papel primordial para mejorar y potencializar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
4.
DESCRIPCIÓN
DEL
TRABAJO
4.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Durante la labor como docente del Colegio Jaime Quijano Caballero, en el área de Tecnología e Informática, para grado 6°. Se identificó que los estudiantes se caracterizaban por ser proactivos en el área cuando las temáticas no correspondían a las clases tradicionales. Es decir, su atención aumenta cuando se realizan talleres que incentivan su creatividad y disminuye cuando las actividades por realizar son: dictados y explicaciones del docente por un largo tiempo, lo cual genera un impacto negativo de los estudiantes por la asignatura; para prevenir lo anterior y propiciar un mejor entorno en el proceso de enseñanza-aprendizaje se refleja la importancia de plantear otro tipo de recurso para dar a conocer las diversas temáticas, apostando así a mejorar significativamente los procesos académicos de los estudiantes.
Por lo anterior, se plantea este trabajo orientado al grado 6°, uno de los grados que presenta más bajo rendimiento académico y en el cual se puede intervenir aumentando su interés por la asignatura de tecnología.
4.2. JUSTIFICACIÓN
La educación a lo largo de la historia ha evolucionado en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Por esto, los docentes no pueden caer en las clases tradicionales donde la única opinión válida es la impuesta por él mismo; ahora la pretensión es además dar a conocer el tema al estudiante, es que lo que aprenda en su proceso educativo pueda ser útil en su cotidianidad. Dando como resultado seres integrales en la sociedad con capacidad de solucionar problemas de su entorno.
De allí la importancia de generar la ATE, con el enfoque de constructivismo social, para que al generar las interacciones entre pares, reconozcan la importancia de las opiniones de los demás y se genere respeto por las diferencias que se puedan ocasionar; por otro lado, la integración de diversos temas que se van a implementar alrededor del concepto inicial que es la Energía Solar, lo que conlleva a que los estudiantes logren identificar en una creación varios conceptos.
Finalmente para el desarrollo asertivo del proyecto, se fundamentará cada uno de los aspectos tratados en: El PEI, la misión, la visión y la filosofía Quijanista, los cuales se especifican a continuación:
PEI
“Un proyecto de vida para la autonomía y el liderazgo de procesos democráticos” (CJQC,2014)2
2 Manual de convivencia. Documento que reposa en las instalaciones del Colegio Jaime Quijano Caballero
Visión
Nos vemos hacia el futuro siendo líderes en educación en la educación de la Localidad Octava, trabajando para poner los progresos de la ciencia y la cultura al servicio de las necesidades integrales del pueblo colombiano, contribuyendo en la formación de un hombre nuevo a través de la docencia, la investigación y la proyección social. Desarrollando la capacidad crítica, reflexiva y analítica de la comunidad para la convivencia basada en el respeto a la vida, a los derechos humanos y a la paz. Promoviendo los más elevados valores de pluralismo, justicia, solidaridad, tolerancia y libertad. (CJQC,2014)3
Misión
La misión institucional del Colegio Jaime Quijano Caballero es poner la educación, la ciencia, la cultura y la información al servicio de la comunidad, a través de las actividades académico investigativas y de extensión que permitan el desarrollo de la autonomía, el pensamiento crítico y el espíritu reflexivo para tomar decisiones propias y asumir responsabilidades sociales. (CJQC,2014)4
Filosofía
Se basa fundamentalmente en la autonomía del ser humano, exactamente en tres campos esenciales: intelectual, moral y social. En estos ámbitos se tiene en cuenta la relación con las personas que lo rodean y entorno, convirtiendose en un sujeto lleno de valores que aporta soluciones en las que prima el beneficio social.
5.
PREGUNTAS
ORIENTADORAS
5.1. PREGUNTA ORIENTADORA GENERAL
¿Qué elementos de la Actividad Tecnológica Escolar basada en el constructivismo social determina cambios en el aprendizaje de la temática de energía solar en el área de Tecnología, del grado 6° del Colegio Jaime Quijano Caballero?
5.2. PREGUNTAS ORIENTADORAS ESPECÍFICAS
¿Cuáles son los elementos metodológicos de la Actividad Tecnológica Escolar para fortalecer el tema de energía solar para el grado 6°?
¿Cuáles son las actividades propias del enfoque constructivista en la Actividad Tecnológica Escolar para el grado 6°?
¿Qué etapas tiene la elaboración de la Actividad Tecnológica Escolar enfocada en el análisis a través de la construcción para los estudiantes de grado 6°?
3 Manual de convivencia. Documento que reposa en las instalaciones del Colegio Jaime Quijano Caballero
6.
OBJETIVOS
6.1. OBJETIVO GENERAL
Diseñar una Actividad Tecnológica Escolar, basada en el constructivismo que fortalezca la temática de energía solar en el área de Tecnología e Informática, en grado 6° del Colegio Jaime Quijano Caballero.
6.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Definir los elementos metodológicos de la Actividad Tecnológica Escolar para fortalecer el tema de energía solar para el grado 6°.
Determinar las actividades propias del enfoque constructivista en la Actividad Tecnológica Escolar para el grado 6°
Identificar las etapas que tiene la elaboración de la Actividad Tecnológica Escolar enfocada en el análisis a través de la construcción para los estudiantes del grado 6°.
7.
METODOLOGÍA
DE
TRABAJO
Durante el desarrollo del trabajo, se va a utilizar la siguiente metodología para poder cumplir cada uno de los objetivos:
Descriptiva: Contextualización del Colegio y la población a la que va a ser aplicada la ATE, las características principales de la etapa que están pasando para reconocer aspectos que les llaman la atención.
Interpretativa: Consulta de diversos referentes que pueden aportar a la elaboración acertada de la ATE y aspectos propios de las energía solar que generen amplia gama de ideas para el diseño de la propuesta.
Argumentativa: El seguimiento de criterios para verificar que la ATE cumple con los propósitos de la estrategia, el enfoque y el modelo que se postularon para esta propuesta.
Propositiva: Construcción de la ATE describiendo detalladamente cada una de las actividades que se van a desarrollar a partir de la temática inicial, con el fin que no genere confusión y pueda ser coherente con el proceso de enseñanza-aprendizaje
Presentación: Diseño final de la ATE para el tema de la energía solar, cumpliendo los criterios postulados en los ítems anteriores y dando respuesta a las necesidades de la población.
8.
MARCO
TEÓRICO
Este trabajo de grado tiene diversos aspectos fundamentales que son: Educación en tecnología, enfoque de Ciencia Tecnología y Sociedad (CTS), Actividad Tecnológica Escolar (ATE), Constructivismo social, cada uno de ellos van a ser explicados a continuación.
EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA
Este termino hace referencia al proceso formativo que se genera en los estudiantes y docentes, el cual está enfocado en aprender con tecnología y enseñar tecnología, en este caso particular, se aprende con tecnología ya que durante el desarrollo de la ATE se van a utilizar elementos que han solucionado problemas para el ser humano en determinada época y se enseña tecnología porque se estimula al estudiante a analizar una situación social y desarrollar posibles soluciones a problemas que afectan su entorno.
Teniendo en cuenta lo anterior, se precisa que “La educación en tecnología constituye un concepto emergente que se deriva de la toma de conciecia individual y social acerca de la necesidad de formar a los sujetos en torno del universo y complejidad de la tecnología” (Otálora. 2008. p.5), es decir, que desde allí se le da un nuevo sentido al área de tecnología e informática para contribuir a mejorar el proceso académico que se lleva cuando se tiene un concepto nuevo de tecnología.
ENFOQUE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD A partir de la definición de educación en tecnología, se propone con este trabajo un enfoque de CTS, en el cual se va a tener en cuenta ya que genera que los estudiantes analicen diversas situaciones que lo afectan directa o indirectamente.
“Las cuestiones CTS están a menudo circunscritas al contexto, ya que las percepciones de las personas suelen estar condicionadas por normas locales socioculturales y políticas” (Acevedo, 2001). Por esto la importancia de trabajar un enfoque CTS es que dentro de este marco se tienen en cuenta cada una de las situaciones del contexto que afectan a los seres humanos, siendo esto de vital importancia para generar actividades acordes desde el ámbito educativo y así sean significativas para el estudiante, contribuyendo así en un desarrollo integral y no segmentado, en los aspectos académicos y sociales, para generar esto se debe partir reconociendo que las ideas que se tienen por parte de cada persona son resultado de la educación formal y no formal, a las que se enfrenta a lo largo de su vida.
ACTIVIDAD ESCOLAR
Inicialmente se explicará la definición de una Actividad Escolar, la cual se entiende como cada una de las labores que realiza el niño en una disciplina específica para la evolución de su aprendizaje, y para esto se encuentran diferentes maneras de estimular el mismo, teniendo en cuenta que cada actividad debe estar orientada a la autonomía del individuo. Las actividades para realizar que cumplen estas funciones son: dibujos para colorear, mapas, actividades de repaso y demás.
La función principal de la actividad escolar del docente tiene como prioridad aportar a la evolución de aprendizaje del estudiante, cómo experimentar su comportamiento, aportando así habilidades para su crecimiento intelectual, desarrollo socio-cultural, etc. Lo cual contribuye a integrar valores afectivos y comunicativos ante los demás.
“Piaget afirmaba -y tal vez en eso consista su "contribución indirecta" a la interpretación mencionada por Coll- que una auténtica co-operación sólo es posible entre pares, porque el poder del adulto actúa como coactivo, ejerce coerción sobre el pensamiento infantil. Esta afirmación no hace más que describir la modalidad que en general adopta la relación intelectual entre niños y adultos, sobre todo en el marco escolar, donde la palabra del maestro representa el saber social y está investida de una autoridad institucional.” (Brousseau, 198, p 92).
Lo anterior evidencia dos aspectos fundamentales, el primero el trabajo que se constituye entre pares a lo largo de su estadía en el ámbito escolar y el segundo el papel que juega el docente en el proceso académico. Por esto, es importante resaltar que se pueden tener mejores resultados en ese proceso, si se realiza una Actividad Tecnológica Escolar, ya que tiene un valor agregado que es la integración de temáticas alrededor de una principal. Esto permite que el estudiante logre incorporar su aprendizaje y no lo vea de manera aislada en su proceso académico.
ACTIVIDAD TECNOLÓGICA ESCOLAR
Exactamente para este trabajo se va a manejar la estrategia de la ATE de análisis a través de la construcción, ya que requiere que el estudiante tenga una interacción directa con el artefacto y desde allí se realicen diversas reflexiones de indole social, se hace importante trabajar desde este tipo de estrategia ya que porporciona al estudiante un agente motivador en su proceso y esto implica que logre darle un sentido diferente a lo que aprende a diario en el colegio, de allí que “Quien construye tiene la posibilidad de acercarse a los saberes en tanto son necesidades no solo explicativas sino requerimiento para la funcionalidad, el funcionamiento, la apariencia, la cualificación, entre otros aspectos, de lo que se construye.” (Quintana, sf).
Para llevar acabo una ATE acorde a las pretensiones anteriores se hizo necesario puntualizar en la estructura que plantea Quintana, para identificar aspectos necesarios en el desarrollo de la ATE la cual plantea: inicicialmente saberes previos, título, intención, reto, configurar el contexto, información de contenidos, recuerda que, manos a la obra, el recomendado y por último la evaluación, cada uno de ellos se realiza una breve descripción:
a. Saberes previos: Conocimientos que posee el estudiante antes de desarrollar la ATE. b. Título: Texto atractivo para los actores del
proceso de formación
c. Intención: Objetivos de formación
d. Reto: Propuesta central para desarrollar las pretensiones de la ATE.
f. Información de contenidos: Textos explicativos del tema a tratar
g. Recuerda que: Notas de interés que relacionen el saber previo con el nuevo
h. Manos a la obra: Actividades entorno a la construcción principal
i. El recomendado: Fuentes de información para profundizar en el tema
j. Evaluación: Proceso que puede realizarse de manera constante por medio de mapas conceptuales e informes.
Figura 5. Actividad Tecnológica Escolar
Por lo anterior se va a puntualizar en la Actividad Tecnológica Escolar (ATE), la cual es un dispositivo pedagógico que se centra en el aprendizaje, tomando como punto de partida los intereses de los estudiantes y sus conocimientos previos. También, procura reunir los conocimientos de diversas temáticas, para ello se tiene en el diseño de la ATE unos objetivos claros desde el inicio, los cuales están previstos con antelación por el
docente que guiará el proceso y que deben ser coherentes con criterio evaluativo. Por otro, lado un aspecto fundamental es la adaptación de las actividades a los recursos que ofrece la institución.
el análisis de las temáticas que se encuentran implícito en el artefacto producido; para ello se realiza una serie de preguntas que orientan el proceso de conceptualización.
Por ello, se puede decir que al realizar la construcción del artefacto, el estudiante genera conexiones entre lo elaborado con sus compañeros y las temáticas
expuestas, convirtiéndose así en un aprendizaje basado en la construcción social, en donde llegó a diversas soluciones a través de la interacción entre pares e integrando los conceptos para tener un solo artefacto que los adquiere.
CONSTRUCTIVISMO SOCIAL
Constructivismo social es aquel modelo a seguir, con la formación de las relaciones yo-ambiente.
“El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la información nueva. Esta transformación ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas, que permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad.” Grennon y Brooks, 1999.
Lev Vygotsky es considerado el pionero del constructivismo social porque con sus teorías de aprendizaje se han dado avance a diversas ideas sociales sobre el aprendizaje. Para Vygotsky el constructivismo social es el resultado ontogénico donde la evolución del lenguaje es importante porque el ser humano es socialmente innato.
Dentro de las principales características de las cuales se basa el constructivismo social, está en la responsabilidad que recae sobre el niño en el proceso de su aprendizaje. Otra característica está definida como la construcción de su propio conocimiento y nadie puede sustituirle esa tarea. También, son importantes las relaciones sociales con que el niño convive diariamente desde que nace hasta que se desarrolla sin dejar a un lado la autonomía.
Para llevar a cabo esta ATE se va manejar el siguiente tema:
La temática en la que se va a puntualizar en el desarrollo de la ATE es la de energía solar, para que se logre identificar la utilidad de esta fuente de energía en cada uno de los actos que realizamos a diario y se reconozca su impacto en el cuidado del medio ambiente.
9.
PROPUESTA
9.1. DESCRIPCIÓN
La ATE se basó en tres aspectos esenciales, uno de ellos es la estrategia de análisis a través de la construcción la cual parte de la idea que el estudiante logra incorporar conocimientos a partir de las construcciones propias y sus reflexiones entorno a ellas, siendo éstas una aspecto motivador en él y así generar cambios en su estructura conceptual; otro aspecto es el enfoque implementado que es CTS el cual da gran importancia a focalizar todas las actividades porpuestas para los estudiantes a su vida cotidiana, siendo este un aspecto fundamental donde se debe reflexionar sobre situaciones reales y por último, el modelo pedagógico de constructivismo social,
ya que se consideran relevates los aprendizajes que se logran a partir de la interacción con los demás compañeros y las diversas soluciones a las que pueden llegar para mejorar su contexto.
9.2. PERTINENCIA
El desarrollo de esta ATE permite que el estudiante vea de manera útil cada uno de los conceptos que se enseñan en el colegio y los pueda incorporar a su diario vivir, ya que ellos por si sólos no logran realizar esta conexión entre lo aprendido y lo vivido, lo cual desmotiva el proceso académico que lleva. Así mismo, contribuye a que el docente implemente actividades diferentes a las que se han trabajado hasta el momento.
9.3. PROPÓSITO
Esta ATE se realiza para que los estudiantes de grado 6° del Colegio Jaime Quijano Caballlero logren identificar la importancia que tiene la energía solar en nuestras vida y las posibles implementaciones que se le pueden dar en el ámbito real de sus vidas. Por otro lado, permite que el docente tenga éste documento como base para nuevas propuestas en el ámbito educativo en el área de Tecnología e Informática.
9.4. COMPETENCIAS
El componente, la competencia y los desempeños que se tuvieron en cuenta en la elaboración de ésta ATE se tomaron del documento del Ministerio de Educación Nacional de acuerdo a su pertinencía para las pretensiones de este trabajo de grado:
Componente:
Tecnología y sociedad
Competencia:
Relaciono la transformación de los recursos naturales con el desarrollo tecnológico y su impacto en el bienestar de la educación.
Desempeños:
Reconoce la importancia de la energía solar y su impacto en el medio ambiente.
Explica como la energía solar llega a ser una alternativa de solución de problemas en la vida cotidiana.
Implementa elementos electrónicos y operadores mecánicos para convertir la energía solar en energía eléctrica.
Para comprender mejor el componente a desarrollar se presentan los siguientes esquemas conceptuales:
En el aspecto de las actitudes se profundiza en:
Figura 8.1. Tecnología y sociedad. Las actitudes
En cuanto a la valoración social se presenta de la siguiente manera:
Por último, la participación social, involucra los siguientes aspectos:
Figura 8.3. Tecnología y sociedad. La participación social
9.5. CONTENIDOS
Los contenidos que se van a trabajar en la ATE son los siguientes:
Energía
Energía eléctrica Enegía Solar Máquinas simples
9.6. ESTRUCTURA
La ATE se desarrolla en torno al tema de energía solar, para llegar a ello se plantean inicialmente el componente, la competencia y los desempeños que se van a manejar, luego aclaraciones y palabras iniciales para los estudiantes, luego 5 momentos principales en los cuales se dan a conocer los subtemas que se requieren para generar el reto final. Durante cada momento se realizan actividades tanto individuales como grupales, es decir, se plantean actividades de análisis sencillos que debe realizar cada participante y luego deben construir un pequeño artefacto desde el cual generan varias incognitas que deben solucionar por los diversos grupos conformados. También se encuentra la explicación para los docentes, en donde se establecen palabras iniciales, aspectos importantes y explicación de cada momento que realizan los estudiantes. Cada uno de los items que se desarrollan están distribuidos de la siguiente manera:
ATE PARA ESTUDIANTES
Aclaraciones para estudiantes
Palabras iniciales
¿Qué sabes sobre energía?
¿La energía solar es gratis?
Transformemos la energía solar en energía eléctrica
Relacionemos las máquinas simples con la energía
Aprovechemos lo que hemos aprendido
Por otro lado, en la ATE para docentes se encuentra
Van a aprender
Palabras iniciales
Aspectos importantes
Explicación de cada momento
9.7. ASPECTOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
Para el desarrollo de la ATE de energía solar se tuvo en cuenta tres aspectos fundamentales que son:
Estrategia: Análisis a través de la construcción
Enfoque: CTS
Modelo pedagógico: Constructivismo social
9.8. EVALUACIÓN
Para generar el proceso evaluativo de la ATE se tienen en cuenta las actividades realizadas para cada momento y también, la solución que propone el grupo al final, es decir, en el reto, en la cual debe ser evidente la integración de los conocimientos adquiridos referentes a las temáticas y sus implicaciones en la vida del ser humano, desde el análisis de una situación cotidiana presentada allí. Por lo anterior, se plantea una evaluación cualitativa al finalizar los siguientes momentos:
Actividad inicial Actividad de análisis Actividad de análisis
Actividad de anáilis y construcción Actividad de análisis y construcción Autoevaluación
Coevaluación
En cada uno de esos momentos se encuentra un formato que va a ser diligenciado por el docente y el estudiante, actores principales del proceso de formación.
9.9. PROTOCOLO DE APLICACIÓN
9.9.1. PROCESO
incluye el aspecto de coevaluación, dando así importancia a la opinión de los compañeros.
9.9.2. CONTEXTO
Esta propuesta está orientada a los estudiantes de grado 6° del Colegio Jaime Quijano Caballero, los cuales oscilan en edades de 10 a 12 años, en la institución se tiene acceso a internet y computadores, los cuales permiten mayor agilidad en el proceso, también se encuentra el aula de eléctronica la cual es propicia para los momentos de construcción.
9.9.3. TIEMPO
Para la ejecución se establece un bimestre, en el cual se requieren 3 horas semanales que deben ser distribuidos de la siguiente forma:
Momento 1: Actividad inicial- 3 horas.
Momento 2: Actividad de análisis-3 horas.
Momento 3: Actividad de análisis-3 horas.
Momento 4: Actividad de anáilis y construcción- 6 horas.
Momento 5: Actividad de anáilis y construcción- 6 horas.
9.9.4. RECURSOS
Durante el desarrollo de la ATE se utilizan recursos como son:
Links
o Ampliar la información o Curiosidades del tema Videos
Textos
Los anteriores son elementos de suma importancia para que los estudiantes se motiven y profundicen en los temas que más les llama la atención, referente al tema general, en este caso, energía solar.
9.9.5. PERSONAS Y GRUPOS INVOLUCRADOS
Las personas involucradas en esta ATE son: el docente del área de tecnología y los estudiantes del grado 6° del Colegio Jaime Quijano Caballero, cada uno va a tener que interactúar con diferente material, es decir, la existe una ATE que presenta cada uno de los pasos y actividades que se van a manera, la cual es para los estudiantes y para el docente existe una guía en la cual se hace una explicación de aspectos importantes y un resumen en cada uno de lo momentos.
9.9.6. LUGARES DE APLICACIÓN
Esta ATE será desarrollada totalmente en el colegio, en dos aulas específicas: el aula de informática, en el cual el estudiante navegará por cada uno de los link que se encuentran reposando allí.y el salón de electrónica, este último para las construcciones pertinentes que se van a realizar en la parte final.
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CONCLUSIONES
Éste trabajo de grado identificó diversos elementos esencial que aporta la ATE como cambios positivos en el proceso de aprendizaje del estudiante, uno de ellos es el aspecto motivador que se genera durante del desarrollo de las actividades y la interacción con los demás compañeros, por otro lado, el aspecto de interacción con su contexto, ya que las actividades planteadas contribuyeron a que se identificaran situaciones de la vida real para que el estudiante comprendiera la aplicación en su vida de lo visto en clase, de esta manera se dá a conocer una nueva manera de aprender y enseñar las temáticas expuestas para el área de tecnología e informática..
Los elementos utilizados en la ATE como son la estrategia del análisis a través de la construcción, el enfoque de CTS y el modelo pedagógico de constructivismo social determinaron un cambio positivo en la manera de enseñar y aprender, ya que se dá a conocer una herramienta integradora donde el estudiante es parte activa del proceso formativo y esto genera motivación e incorporación los temas vistos en clase con su vida cotidiana.
Las actividades acordes al constructivismo social, como la identificación de conocimientos previos, el trabajo y la evaluación grupal, fueron de vital importancia para reconocer al otro como ser esencial en la construcción de conocimiento, esto se genera apartir de las interacciones que se proponen a lo largo de la ATE en las cuales la opinión de todos debe ser escuchada y tenida en cuenta para llegar a soluciones de las problemáticas planteadas.
Las etapas de actividad inicial, análisis, análisis a través de la construcción que se tuvieron en cuenta para la elaboración de la ATE, fueron significativas ya que permiten que el estudiante tenga una clara visión de lo que va a aprender, cómo lo va a lograr e identifica la importancia de las tematicas expuestas desde el colegio para ponerlas en práctica en su contexto.
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REFERENCIAS
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