Universidad Academia de Humanismo Cristiano
Taller IV: Diseño Didáctico en Historia y Ciencias Sociales
El Marco Curricular Chileno
El Curriculum como problema.
“(…) el currículum no es un concepto, sino una construcción
cultural. Es decir, no se trata de un concepto abstracto que
tenga alguna existencia aparte de y antecedente a la
El Curriculum como problema.
¿Qué se debe incluir en el Curriculum?
¿Qué tiene que conocer el estudiante (niño/joven) para poder
intervenir en una sociedad cambiante e inestable?
¿Qué habilidades necesita manejar para participar de manera
viable/en igualdad de condiciones en la sociedad?
¿Cómo ponerse de acuerdo en la estipulación/selección de
estos conocimientos?
La Reforma Educacional: contexto de
discusión del Marco Curricular.
Cambio profundo de la organización del sistema educacional que
puede materializarse en diferentes áreas:
Financiamiento.
Objetivos.
Curriculum.
Relevancia de Actores.
Dependencia Administrativa.
Reforma Educacional en Dictadura 1980 -1986.
Propósitos gubernamentales:
Mayor eficiencia en el uso de recursos a través de la competencia
entre establecimientos por matrícula.
Traspaso de funciones desde el MINEDUC a los Municipios.
Disminución del poder de negociación del Gremio Docente.
Mayor participación privada en la oferta educacional.
Mayor cercanía de la Educación Técnico-Profesional con el sector
productivo.
Financiero Mejor
Fundamentos Eficiencia Calidad
Reforma Educacional en Dictadura 1980-1986.
Cambios adoptados:
Transferencia de Establecimientos (EB/EM) de control ministerial al municipal.
(Descentralización = participación).
Financiamiento en base a subsidio por alumno (
boucher
). (Competencia entre
escuelas x matricula = mejor calidad educacional).
Liberalización del mercado laboral de los profesores y cambio del régimen
universitario de la formación inicial. (Perdida de la condición de Empleado Público,
baja salarial, Pedagogía sin status universitario).
Sistema Nacional de Evaluación. (
Programa de Evaluación del Rendimiento
Escolar
(PER)1982-1984,
Sistema de Información y Medición de la Calidad de la
Educación
(SIMCE) 1988 en adelante).
Transferencia de Liceos Técnico Vocacionales Públicos (70) a Gremios
Reforma Educacional en Dictadura 1980-1986.
Cambios adoptados:
Cambios Curriculares bajo el principio de la flexibilización y la autonomía
curricular de los establecimientos.
LOCE 1990. (Privatización, Lucro, Selección, CSE, etc.).
Gasto Público en Educación:
Total: desde un 4,9 % del PIB en 1982 hasta un 2,5% del PIB en 1990: - 27%.
Preponderancia en Educación Preescolar y Básica en desmedro de la E. Media y Sup.
“Las mejoras en los resultados de aprendizaje se buscaron prioritariamente a través de cambios
en la gestión y configuración de presiones e incentivos al desempeño provenientes de la
competencia por matrícula, y secundariamente a través de acciones específicamente educativas
aunque nunca directamente relacionadas con la pedagogía, como lo fueron una reforma curricular
y el establecimiento de un sistema nacional de evaluación de aprendizajes”.
(Cristian Cox: 2003: p. 24)
Resultados: Baja de Matrícula en EB, aumento de matrícula en EM, aumento de la eficiencia (menor
repitencia, menor deserción, rapidez en el término de la EB), menor calidad educativa, mayor
Reforma Educacional de los 90´
“Durante la década de los noventa, emerge a nivel mundial una
revalorización de la educación que guarda estrecha relación
con los cambios históricos de este fin de siglo los que se han
descrito como el paso de una sociedad industrial a una
sociedad del conocimiento”.
(García-Huidobro y Cox: 1999).
“El proceso de democratización y modernización de la sociedad
chilena y el pago de la deuda social contraída con los más
pobres, hacen de la educación uno de los objetivos prioritarios
de este Gobierno”.
Reforma Educacional de los 90´
Se funda en el establecimiento de un consenso nacional en
torno a tres grandes desafíos:
Enfrentar y superar la pobreza extrema para asegurar una
efectiva igualdad de oportunidades.
Continuo crecimiento económico para mejorar la
competitividad.
Reforma Educacional de los 90´
Principios del Proceso
Cobertura Calidad Equidad
Escolaridad Obligatoria
Evaluación del proceso Enseñanza/Aprendizaje Principio de Discriminación Positiva Programas Focalizados Transversal: Universales/Focalizados Programas Universales P 900 Educación Rural Liceo para Todos
Montegrande MECE – GPT
Liceo para Todos Montegrande Formación Docente
Reforma Educacional de los 90´
Políticas Educativas en los 90´
Regulación de la Profesión Docente
Financiamiento
Funcionamiento Temporal del Sistema Escolar
Programas de Intervención
Reforma Curricular
Estatuto Docente, Programa de Fortalecimiento a la Formación Inicial, Programa de Perfeccionamiento, Programa de Pasantías al Extranjero, Evaluación Docente.
Cambios y Continuidades en la Reforma
Educacional de los 90´
Política Educativa Chilena y su Herencia Autoritaria
Continuidad Cambio
Redefinición del Rol del Estado Municipalización
Sistema de Financiamiento
Evaluación de Logros
Marco Regulatorio LOCE / LGE
Estatuto Docente
Competitividad Mejoramiento
“Sistema escolar concientemente estructurado
por clases sociales”.
(Informe OCDE:2004)
La Reforma Curricular
1992-1995 Educación Básica
Decreto Supremo 232.
1996-1999 Educación Media
Decreto Supremo 220 (Mayo 1998).
Actores Participantes:
Comisión Nacional para la Modernización de la Educación (1994). (OFT).
Consulta Nacional para una Propuesta Curricular de EM (junio-agosto 1997) sobre
una propuesta de Currículum para la Educación Media del MINEDUC
(Universidades, el Colegio de Profesores, la Confederación de la Producción y del
Comercio, las Fuerzas Armadas, la Iglesia Católica, la Masonería, totalidad de
Establecimientos Educacionales de Enseñanza Media).
Diálogo (1995-1997) MINEDUC/Universidades/Gremios Productivos para definir
perfiles
de la Enseñanza Media Técnico Profesional.
Definición Consejo Superior de Educación.
La Reforma Curricular
Dimensiones de cambio en el Curriculum Escolar:
Relaciones de control:
descentralización,
gracias a la LOCE los establecimientos pueden
establecer sus propios Planes y Programas de Estudio en sintonía con los OF y CMO
establecidos por el MINEDUC y aprobados por el CSE.
Sin embargo sólo un 15% lo ha realizado en algún momento.
Características de su arquitectura:
Secuencia: EB: 8 años. EM: 4 años.
Estructura: Formación General 1º-2º Medio. Formación General y Diferenciada 3ª-4º Medio.
Formación Diferenciada TP: 46 especialidades de 14 sectores económicos.
Organización en espacios curriculares determinados dentro de tal estructura:
OFT, Informática, Inglés.
Cambios de orientación y contenidos:
Transformación Cultural de la Reforma
Curricular.
2 Principios Fundamentales:
Relevancia de la experiencia escolar.
Flexibilidad Curricular.
Sociedad del Conocimiento: actualización.
Desarrollo Económico: modernización.
Democracia: valoración, Formación Ciudadana, DDHH, OFT.
Transformación Productiva con Equidad.
Estructura Reforma Curricular:
Objetivos Fundamentales
son las competencias o capacidades que los alumnos y alumnas
deben lograr al finalizar los distintos niveles de la Educación Media y que constituyen el fin
que orienta al conjunto del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Objetivos Fundamentales Verticales: aquellos que se refieren a determinados cursos y niveles y
cuyo logro demanda aprendizajes y experiencias vinculadas a sectores, subsectores o especialidades del currículum de la Educación Media.
Objetivos Fundamentales Transversales: aquellos que tienen un carácter comprensivo y general,
cuyo logro se funda en el trabajo formativo del conjunto del currículum, o de sub-conjuntos de éste que incluyan más de un sector, subsector o especialidad.
Contenidos Mínimos Obligatorios
son los conocimientos específicos y prácticas para lograr
habilidades y actitudes que los establecimientos deben obligatoriamente enseñar, cultivar y
promover para cumplir los objetivos fundamentales establecidos para cada nivel.
3 Categorías de Aprendizajes: Conocimientos/Habilidades/Actitudes
Aprendizaje y Conocimiento en el Marco
Curricular Nacional:
Selección Curricular:
Actualización: cambios en las disciplinas y en la vida social.
Relevancia: Curriculum para la vida y para opciones laborales/académicas/sociales/ciudadanas. Carácter Histórico del Conocimiento: en disputa, perfectible, dialogante.
Aprendizaje:
Centro: la actividad del estudiante, sus características, conocimientos y experiencias previas. Trabajo Pedagógico más en el Aprendizaje que en la Enseñanza.
Necesidades: estrategias pedagógicas diferenciadas, diversos ritmos de aprendizaje, valoración
de los contextos, lugar para la indagación y creación en la actividad escolar.
Objetivo: Logro de Competencias de Orden Superior: “ (…) de análisis, interpretación y síntesis de
información procedente de una diversidad de fuentes; las de resolución de problemas; las de comprensión sistémica de procesos y fenómenos; las de comunicación de ideas, opiniones y sentimientos de manera coherente y fundamentada; las de trabajo en equipo; las de manejo de la incertidumbre y adaptación al cambio”. (MINEDUC: 2005: pp 5).
