DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
1. INSTITUCIÓN:
Instituto Superior Pedagógico Privado “Paulo Freire” 2. CARRERA:
Educación Inicial. 3. UBICACIÓN:
Mz. G Lt. 10 Urb. LA Hacienda –Comas. 4. REGIÓN – PAÍS:
Lima – Perú.
5. DIRECTOR GENERAL:
Prof. Manuel Franco Molfino.
6. COORDINADORA ACADÉMICA ED. INICIAL:
Lic. Angélica Huaringa Palomino.
7. COORDINADORA DE INVESTIGACIÓN (CIFODOC):
Dra. Margarita Rolfes Brak de Franco. 8. FORMADORES:
Lic. Lized Quispe Machaca – Lic. Carlos Atúncar Prieto.
PRESENTACIÓN
Teniendo en cuenta que el área de Investigación se encuentra inmersa desde el primer al décimo ciclo y que actualmente se viene realizando un proceso de transformación y modernización del currículo para la formación inicial docente, el IESPP “Paulo Freire” se destaca por considerar la Investigación como Eje Transversal en el marco de una metodología integradora, dentro del proceso de formación del futuro docente.
El presente plan se inscribe en la modalidad de la Investigación Científica y tiene como objetivo ofrecer una aproximación metodológica a la acción pedagógica, para la inserción de competencias transversales en y para la investigación en la formación docente, como un componente vinculante entre la práctica y la reflexión del hacer educativo.
De hecho, esta consideración viene planteándose en diversos escenarios y documentos que reflexionan sobre esta materia. Por ejemplo en el último informe de la UNESCO sobre la educación, se reconoce que dada la importancia de la investigación para el mejoramiento cualitativo de la enseñanza y la pedagogía, la formación del personal docente tendría que comprender un elemento reforzado de formación en investigación.
Por otro lado cabe mencionar que el plan considera de que el docente actúa en un medio complejo, dinámico y cambiante, para lo cual debe cultivar un pensamiento reflexivo y práctico que le permitan descifrar significados y construir los saberes necesarios para explicar, analizar, comprender, interpretar o transformar los escenarios concretos, simbólicos en imaginarios en los que vive sobre los que ejerce su práctica cotidiana.
DIAGNÓSTICO DEL SEMESTRE 2017 I-II
LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
Preparación y afán de superación académica del equipo de investigación.
Predisposición al cambio por parte de los docentes a los lineamientos actuales de investigación, de no sólo centrarse en las problemáticas del niño – aula, si no tener una visión de niño - entorno.
Elaboración de los carteles, sílabos (módulos) y actividades articuladas a ejes transversales.
Articulación con otras áreas para la presentación de productos.
Metodología colaborativa y transformadora de la formación docente.
Identificación de diversas problemáticas en la práctica profesional por parte de los estudiantes.
Inducción de los estudiantes a tomar conciencia de la importancia de la investigación en su formación docente.
Escaso conocimiento de los estudiantes de los procesos metodológicos de la investigación.
Dificultad de los estudiantes para la selección, análisis y sistematización de la información.
Muchos estudiantes presentan problemas para la redacción de sus trabajos.
Espacios para coordinar con los docentes de la práctica profesional.
Coordinación con docentes de otras áreas para unificar criterios en la formación de los estudiantes.
Uniformizar criterios para formar futuros docentes con capacidades de investigación e innoven en nuevas propuestas pedagógicas.
Revisar y adecuar el cartel de alcances y secuencias para reforzar los procesos metodológicos de la investigación.
Revisar y adecuar el cartel de alcances y secuencias de otras áreas para reforzar la selección, análisis, sistematización de la información y la redacción de trabajos.
Buscar espacios reales que permitan coordinar con los docentes de prácticas estrategias para interrelacionar la práctica con la investigación.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES DEL ÁREA DE INVESTIGACIÓN
Nro. OBJETIVOS RESULTADOS ESPERADOS
1 Promover investigaciones de acción participativa que impacten en el mejoramiento de las prácticas docentes y la gestión institucional, integrando diversos actores interno y/o externos en su implementación.
Lineamientos y enfoques del área de investigación claramente definidos.
Carteles de alcances y secuencias de investigación revisados y adecuados.
Coordinación activa con los docentes de la práctica profesional.
Coordinación activa con los docentes de otras áreas para fortalecer la capacidad de manejo de la información de los estudiantes.
Institucionalización de una política de investigación pedagógica que impacte en el mejoramiento de las prácticas docentes y de la gestión institucional, integrando diversos actores y sectores en su implementación.
Diseño e implementación de aulas de innovación para el observatorio de actividades vivenciales relacionadas a los trabajos de investigación.
2 Sistematizar experiencias innovadoras y realizar publicaciones y observatorios para su difusión.
Elaboración de nuevo protocolo para la sustentación de los trabajos de investigación con una metodología vivencial, activa y participativa.
Implementación del aula de innovación para la sustentación de los trabajos de investigación.
Consolidación de un repositorio de tesis para intercambio de experiencias innovadoras.
Trabajos de investigación del IX y X ciclo asesorados y concluidos.
Proyecciones: Fortalecimiento de la formación continua y la investigación: Generar entornos formativos institucionales e inter institucionales vinculados al desarrollo profesional de los docentes de la institución en el campo de la investigación educativa, que consoliden las funciones de su
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Nro. ACTIVIDADES CRONOGRAMA 2018 RESPONSABLE INDICADOR E F M A M J J A S O N D
1 Elaboración del plan de investigación x
Dra. Margarita Rolfes Carlos Atúncar
Plan de investigación aprobado con R.D
2 Socialización del plan de investigación x Acta de asistencia
3 Revisión y adecuación de carteles de alcances y secuencias.
Carteles revisados y adecuados
4 Elaboración del proyecto del aula de innovación x x x x x x x x x X David Franco Proyecto aprobado 5 Actualización del listado de tesis x Ruth Mamami Listado de tesis 6 Información del protocolo al IX semestre x Albino Tinoco Acta de informe 7 Coordinación con los docentes de práctica x x x x x x x x Angélica Huaringa
Carlos Atúncar
Acta de coordinación
8 Desarrollo del informe de tesis IX-X x x x x x x
Carlos Atúncar Docentes de práctica
Presentación de informe de tesis
9 Aplicación del plan de acción y asesoría IX-X x x x x Actividades validadas Coordinación con los docentes de práctica x x x x
10 Revisión de informe de tesis – 1 filtro x
CIFODOC Informes de tesis aprobados 11 Revisión de actividades validadas – 2 filtro x Docentes de gestión y
práctica
Actividades aprobadas
12 Aprobación administrativa para sustentación x Albino Tinoco Visado 13 Sustentación de los informes de tesis x
Carlos Atúncar Dictamen de los informes 14 Levantamiento de observaciones de los informes X
semestre
x
Carlos Atúncar Dictamen de los informes 15 Desarrollo del proyecto de tesis VII-VIII x x x x x x x x
Carlos Atúncar
Presentación de proyectos
16 Desarrollo de los anteproyectos V-VI x x x x x x x x Presentación de ante proyectos
17 Desarrollo de productos III-IV x x x x x x x x Presentación de productos 18 Desarrollo de productos I-II x x x x x x x x Presentación de
productos
ANEXO 1: CARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIA DEL ÁREA DE INVESTIGACIÓN
El área de la investigación induce a los estudiantes que entiendan los problemas que surgen de su práctica cotidiana, a generar hipótesis de trabajo y desarrollar sus temas en base a preguntas. La investigación pedagógica responde a la manera como los futuros docentes de educación inicial inciden en la transformación de la cultura educativa, introduciendo cambios en las prácticas tradicionales, y mejorando la calidad y las formas de aprender en las escuelas.
El marco reflexivo del área de investigación define que es propio de la actividad docente el pensar sus propias prácticas, tener capacidad autocrítica para evaluarse y ser capaz de realizar cambios que mejoren su calidad de trabajo, lo cual lleva a unas condiciones propicias para realizar investigación e innovación pedagógica. Para ello, se aprovecha el salón de clase, todo un laboratorio de experiencias y el currículo, una hipótesis de trabajo que se comprueba en la práctica.
Toma en cuenta a una de las macrocompetencias, para la Educación Básica Regular que considera como aprendizaje fundamental de los estudiantes que:
“Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes
contextos para enfrentar desafíos”
Está área toma en cuenta el Perfil de egresados de Educación Inicial y la adaptación de este perfil al IESPP “Paulo Freire” con énfasis en el dominio V: “Desarrollo de la carrera docente”, que apuntan a las competencias y desempeños que deben lograr un docente hoy en día como indica el cuadro siguiente:
DOM
IN
IO V
DES
AR
RO
LLO D
E
LA
C
AR
RE
RA
DOCE
N
TE
COMPETENCIA Competencia 13
Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuos de modo individual y colectivo, para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional.
Competencia 14
El área de investigación se desarrolla en los semestres II, III y IV del plan de estudios de la formación general y en los semestres VI, VII, VIII, IX y X de la formación especializada.
En el segundo semestre se centra en dos aspectos: en desarrollar en los estudiantes el pensamiento reflexivo - crítico y orienta la elaboración y argumentación de una investigación monográfica basada en temática vinculada a las áreas curriculares o problemas detectados en la realidad educativa.
En el tercer semestre se orienta a los estudiantes a desarrolla el pensamiento complejo y orientarlos a conocer el objeto, naturaleza y proceso de investigación, a través de la recolección, análisis de los datos e información pertinente recurriendo a diversas fuentes de información.
En el cuarto semestre se orienta a los estudiantes a desarrollar el pensamiento analítico – reflexivo y orientarlos a formular y elaborar una investigación acción.
En el sexto semestre se orienta a los estudiantes a desarrollar el pensamiento reflexivo y crítico mediante la selección de temas de índole educativa.
En el séptimo semestre se transmite a los estudiantes conocimiento de la metodología de la investigación y su aplicación al tema o problema de investigación escogido.
En el octavo semestre se orienta a los estudiantes en la elaboración de un proyecto de investigación pertinente a la problemática educativa de su contexto.
En el noveno semestre se orienta a los estudiantes en la revisión del planteamiento del problema, marco teórico y metodología de la investigación.
En el décimo semestre se orienta a los estudiantes en el uso de diferentes técnicas de exposición y sustentación del informe final de su investigación.
El desarrollo de los contenidos del área centra su eje en el profesor estratégico, el enfoque de investigación-acción en el marco de las teorías sobre la práctica de la función docente, y la investigación- como estrategia de aprendizaje en la formación del docente.
Así se sustenta la necesidad de contar con una formación en investigación, que permite al estudiante discutir conceptual y operativamente las condicionantes y las formas de generar conocimiento a partir de la utilización del método científico, así como aplicar técnicas de investigación en diagnosticar problemas y desarrollar estrategias de intervención
CARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIA DEL ÁREA DE INVESTIGACIÓN (II-IV SEMESTRE)
SEMESTRES II III IV
UNIDAD I Pensamiento reflexivo y critico Pensamiento complejo Pensamiento analítico y reflexivo
COMPETENCIAS
1. Desarrolla el pensamiento reflexivo y crítico sobre su práctica pre profesional dando sustento teórico práctico de su labor pedagógica.
1. Desarrolla el pensamiento complejo como metodologías en la toma de decisiones a favor del mejoramiento de la práctica docente.
1. Desarrolla el pensamiento analítico y reflexivo como sustento a la propuesta de alternativas e innovaciones en el campo educativo.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1.1 Reflexiona sobre sus propios conocimientos y corrige sus propios procesos de aprendizaje.
1.2 Sabe discernir y expresar sus juicios para que sean útiles en el contexto que se afirman.
1.1 Reconoce las características del pensamiento complejo y los elementos que intervienen en el desarrollo de habilidades cognitivas.
1.2 Conoce y aplica metodologías para llevar a cabo los procesos de la toma de decisiones y la solución de problemas.
1.1 Desarrolla la habilidad de investigar sustentadas en las evidencias y no en las emociones.
1.2 Propone alternativas de solución con claridad, coherencia y precisión a una situación problemática.
CAMPOS TEMÁTICOS
Conceptualización y características del pensamiento crítico reflexivo. Habilidades cognitivas y componentes
del pensamiento crítico reflexivo. Impedimentos y barreras del
pensamiento crítico reflexivo.
El pensamiento crítico reflexivo en la praxis docente.
Conceptualización y características del pensamiento complejo.
Habilidades del pensamiento Complejo
Importancia del pensamiento complejo en la formación docente. Procesos aplicados para la resolución
de problemas.
Conceptos del pensamiento analítico, aprendizaje y criticidad
Comprender la importancia y relatividad de las teorías
Principios y condiciones del pensamiento analítico y reflexivo El pensamiento analítico y reflexivo y
su vinculación con la formación docente.
PRODUCTO PARCIAL Foros de discusión Proyecto de aprendizaje Documental de la práctica profesional
UNIDAD II Diagnostico situacional Paradigmas de Investigación Investigación acción
COMPETENCIAS
2. Orienta la elaboración y argumentación de un diagnostico descriptivo y cuantitativo basado en temática vinculada a la realidad educativa.
2. Orienta a conocer el objeto, naturaleza y proceso de investigación, a través de la recolección, análisis de los datos e información pertinente recurriendo a diversas fuentes de información.
2. Orienta a formular y elaborar una investigación acción para solucionar problemas de aprendizaje observados en su práctica profesional.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
2.1 Busca información de calidad, saber analizarla y organizarla con el fin de
2.1 Orienta su desempeño docente en el uso de paradigmas de investigación
lograr la comprensión de un tema delimitado de forma precisa.
2.2 Presenta un diagnostico situacional con un lenguaje claro, sencillo, específico, delimitado, cuantitativo y estructurado.
para el mejoramiento de la calidad educativa.
2.2 Desarrolla proyectos comunitarios, a fin de incentivar la calidad educativa.
institución educativa de su práctica profesional.
2.2 Formula nuevas propuestas teóricas y problematiza su práctica educativa a su formación profesional.
CAMPOS TEMÁTICOS
Técnicas e instrumentos de recolección de datos (observación, entrevista y encuesta).
La investigación: noción, objeto, tipos, características, fundamentos. Esquema de un diagnóstico
situacional de las escuelas de su sector.
Análisis estadísticos de las escuelas del sector.
Paradigma cuantitativo: proceso de formulación del proyecto y elaboración del informe.
Investigación correlacional.
Paradigma cualitativo: proceso de formulación del proyecto y elaboración del informe.
Investigación etnográfica.
La investigación acción: - Nociones generales. - Fundamentos. - Procesos. - Fases. - Proyecto.
- Ejecución de la investigación acción.
PRODUCTO FINAL Diagnóstico educativo Registro anecdotario I Registro anecdotario II
ÁREAS INTEGRADAS Comunicación, Tutoría, Matemática, Tic
y Cultura científico ambiental
Comunicación, Tic, Cultura científico ambiental y cultura emprendedora.
Matemática, Comunicación, Tic, Cultura científico ambiental y cultura
CARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIA DEL ÁREA DE INVESTIGACIÓN (VI-VIII SEMESTRE)
SEMESTRES VI VII VIII
UNIDAD I Identificación problemática Metodología de la investigación Fundamentación científica
COMPETENCIAS
1. Desarrolla el pensamiento reflexivo y crítico mediante la selección de temas o problemas de índole educativa, para efectuar estudios de investigación descriptiva, correlacional o causal.
1. Permite a los estudiantes el conocimiento de la metodología de la investigación para alcanzar sus objetivos y poder describir el fenómeno de estudio.
1. Orienta a los estudiantes en la elaboración de un proyecto de investigación pertinente a la problemática educativa de su contexto.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1.1 Desarrolla procesos crítico reflexivos para la selección de temas de investigación relacionada a su práctica profesional.
1.2 Resuelve problemáticas de índole educativo mediante la planificación sistemática de su investigación.
1.1 Identifica las metodologías, los métodos y las técnicas que resultan significativas y pertinentes para abordar el problema de investigación.
1.2 Propicia las condiciones que permitan acotar, precisar y analizar el procedimiento metodológico.
1.1 Desarrolla la habilidad de investigar sustentadas en las evidencias y no en las emociones.
1.2 Propone alternativas de solución con claridad, coherencia y precisión a una situación problemática.
CAMPOS TEMÁTICOS
Estrategias para la selección de problemáticas de índoles educativo. Procesos reflexivos y críticos
aplicados para la resolución de problemas.
Planificación de la investigación: El problema de investigación: características, clases. Planteamiento del problema: descripción, formulación, objetivos, delimitación, justificación e importancia.
Metodología de la investigación. Tipo y diseño de investigación. Población y muestra.
Técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad.
Prueba de hipótesis: uso de estadígrafos descriptivos e inferenciales.
Esquema o plan del proyecto de investigación
Planteamiento del problema Marco teórico
Antecedentes del estudio. Bases teóricas.
Normas APA
Fuentes bibliográficas.
PRODUCTO PARCIAL Planteamiento de una situación problemática Propuesta del anteproyecto Propuesta del proyecto de tesis
UNIDAD II Bases teóricas Matriz Operacional Proyecto de investigación
COMPETENCIAS
2. Brinda elementos a los estudiantes para que revisen y seleccionen información pertinente que constituya el marco teórico de su investigación.
2. Aplicar al tema o problema de investigación escogido con sentido práctico, sistemático y tomando en cuenta el aspecto metodológico.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
2.1 Selecciona información adecuada para sustentar y ampliar el conocimiento de las variables de su tema de investigación.
2.2 Construye un marco teórico que organiza los datos y proporciona hechos significativos para descubrir las relaciones del problema de investigación con las teorías ya existentes.
2.1 Reconoce la estructura de una matriz operacional para plantear su investigación tomando en cuenta los elementos necesarios que definen los lineamientos generales de su estudio. 2.2 Aplica la metodología adecuada en la elaboración de su matriz para darle sustento científico a su trabajo de investigación.
2.1 Elabora un proyecto de investigación tomando en cuenta la estructura de la problemática a investigar, sus características y factores que hacen posible su estudio.
2.2 Expone un problema educativo real que requiere de solución, contextualizándolo desde una perspectiva integral.
CAMPOS TEMÁTICOS
El marco teórico: Deslinde conceptual.
Antecedentes del tema de investigación.
Bases teóricas: proceso de formulación.
Sistema de hipótesis y variables. Aplicación del marco teórico.
Aplicación metodológica.
Estructura de la matriz operacional Variables, definición conceptual y
operacional.
Dimensiones, indicadores y escalas de medición.
Metodología de la investigación. Organización del proyecto. Financiamiento del proyecto.
Aspectos administrativos de la investigación.
Aspectos éticos.
PRODUCTO FINAL Propuesta de solución Sustentación del anteproyecto Sustentación del proyecto de tesis
ÁREAS INTEGRADAS Didáctica de las diversas áreas, Tics
aplicada y práctica profesional.
Didáctica de las diversas áreas y práctica profesional.
CARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIA DEL ÁREA DE INVESTIGACIÓN (IX-X SEMESTRE)
SEMESTRES IX X
UNIDAD I Estructura del informe de tesis Interpretación de resultados
COMPETENCIAS
1. Orienta a los estudiantes en la revisión del planteamiento del problema, marco teórico, metodología de la investigación y plan de acción.
1. Permite el conocimiento y manejo de la estructura formal de un informe de investigación para elaborar la interpretación de los resultados.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1.1 Conoce la estructura del informe de tesis para orientar la elaboración de su investigación teniendo en cuenta los protocolos establecidos.
1.2 Elabora su plan de acción teniendo en cuenta la problemática abordada, los objetivos y bases teóricas de su investigación.
1.1 Analiza los contenidos de su investigación para elaborar las interpretaciones de su práctica pedagógica y experiencias con los fenómenos del estudio.
1.2 Redacta sus conclusiones y recomendaciones teniendo en cuenta los objetivos de su investigación y validación de sus hipótesis.
CAMPOS TEMÁTICOS
Análisis de la estructura del informe de tesis.
Protocolos de presentación y fiabilidad de la información. Plan de acción: actividades, módulos, talleres y proyectos
de aprendizaje.
Análisis e interpretación de los resultados.
• Aplicación de la estadística descriptiva o inferencial para la prueba de hipótesis.
• Conclusiones y recomendaciones.
PRODUCTO PARCIAL Plan de acción Presentación de los resultados
UNIDAD II Análisis e interpretación de resultados Técnicas de sustentación
COMPETENCIAS
2. Orienta la selección y aplicación pertinente de las técnicas e instrumentos para la recolección y procesamiento de información y datos vinculados al tema de investigación.
2. Orienta el uso de diferentes técnicas de exposición y sustentación del informe final de su investigación.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
2.1 Elabora técnicas e instrumentos acordes con los objetivos de la investigación para recoger la información de los sujetos inmersos en el estudio.
2.2 Ejecuta su plan de acción y lo valida en base a resultados que le permitan enriquecer y afianzar su proceso de investigación.
2.1 Analiza diversas técnicas de exposición para aplicarlas en la sustentación de su trabajo de investigación.
2.2 Sustenta su informe de tesis con conocimiento científico de la temática y evidenciando los resultados en forma práctica y experiencial.
CAMPOS TEMÁTICOS
• Técnicas e instrumentos de recolección de datos. Validez y confiabilidad. - Aplicación
• Codificación, procesamiento y tabulación de datos.
Técnicas de exposición y sustentación del informe final. Socialización de sus actividades significativas y experienciales. Evidencias del plan de acción.
PRODUCTO FINAL Validación del plan de acción Sustentación del informe de tesis
ANEXO 2: ESPECIFICACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS E INFORMES DE TESIS
PROYECTO DE TESIS
El proyecto de tesis sigue el método científico y es elaborado por los estudiantes del VIII - Semestre del Programa de Formación Inicial Docente del IESPP “Paulo Freire”, siguiendo los lineamientos de la formación pedagógica y está orientado a contribuir en la mejora de los problemas de su contexto social.
El estudiante presenta en forma individual su proyecto de tesis, al final del semestre, un proyecto de investigación el cual será sustentado ante un Jurado evaluador, quien calificará tanto el Proyecto como la sustentación. Este proyecto debe ser redactado en futuro teniendo en cuenta la línea de investigación institucional.
INFORME DE TESIS
La presentación de los resultados de una investigación acción constituye un elemento vital para la innovación educativa y la construcción de nuevas propuestas pedagógicas. Esta presentación puede realizarse de manera oral (práctica - experiencial) y escrita (informe de tesis) por los estudiantes del X - Semestre del Programa de Formación Inicial Docente del IESPP “Paulo Freire”.
El estudiante presenta en forma individual su informe de tesis, de acuerdo al cronograma establecido por la institución, el cual será sustentado ante un Jurado evaluador, quien calificará dicho informe. Este informe debe ser redactado en tiempo pasado porque el informe es una descripción de las decisiones tomadas, las actividades realizadas y los hallazgos alcanzados luego de ejecutar el proyecto de investigación.
INSTRUCCIONES PARA ELABORAR EL PROYECTO DE TESIS: CARÁTULA
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO
PRIVADO “PAULO FREIRE”
PROGRAMA DE FORMACION INICIAL DOCENTE
ESPECIALIDAD: _______________
“TÍTULO”
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
AUTOR(ES):
__________________________
ASESOR: ___________________
INSTRUCCIONES PARA ELABORAR EL PROYECTO DE TESIS: ESQUEMA
INDICE
I. FUNDAMENTACIÓN Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Realidad Problemática (Diagnóstico de la práctica pedagógica en el ámbito de la investigación)
1.2 Formulación del problema 1.3 Justificación del estudio 1.4 Objetivos.
1.5 Hipótesis
II. SUSTENTO TEÓRICO 2.1 Trabajos previos
2.2 Teorías relacionadas al tema III. MÉTODOLOGIA
3.1 Diseño de investigación 3.2 Variables, operacionalización 3.3 Población y muestra
3.4 Técnicas e instrumentos IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
4.1. Recursos y presupuesto 4.2. Financiamiento
4.3. Cronograma de ejecución V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS
FORMATO DE PRESENTACIÓN
Tamaño de papel: A4
Tipo y tamaño de letra: Times new roman 12 Márgenes:
INSTRUCCIONES PARA ELABORAR EL INFORME DE TESIS: CARÁTULA
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO
PRIVADO “PAULO FREIRE”
PROGRAMA DE FORMACION INICIAL DOCENTE
ESPECIALIDAD: ________________
“TÍTULO”
TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE:
___________________________________
AUTOR(ES):
__________________________
ASESOR: ___________________
INSTRUCCIONES PARA ELABORAR EL INFORME DE TESIS: ESQUEMA
PÁGINAS PRELIMINARES Dedicatoria
Agradecimientos
Declaratoria de autenticidad Índice
Resumen – Abstrac Introducción
I. FUNDAMENTACIÓN Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Realidad Problemática (Diagnóstico de la práctica pedagógica en el ámbito de la investigación)
1.2 Formulación del problema 1.3 Justificación del estudio 1.4 Objetivos
1.5 Supuestos II. SUSTENTO TEÓRICO
2.1 Trabajos previos
2.2 Teorías relacionadas al tema III. MÉTODOLOGIA
3.1 Diseño de investigación 3.2 Variables, operacionalización 3.3 Población y muestra
3.4 Técnicas e instrumentos IV. PLAN DE ACCIÓN
4.1 Matriz de acciones (actividades, recursos, responsables, cronograma)
4.2 Matriz de evaluación (Indicadores de proceso orientados a los cambios esperados en los estudiantes objetos de la investigación. Fuentes de verificación).
4.3 Sistematización de datos.
4.4 Análisis e interpretación de resultados. V. DISCUSIÓN
5.1. Triangulación (Trabajos previos, teorías y resultados) para contrastar hipótesis del estudio.
5.2. Conclusiones 5.3. Recomendaciones REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ANEXOS
FORMATO DE PRESENTACIÓN
Tamaño de papel: A4
Tipo y tamaño de letra: Times New Román 12
ANEXO 3: REGLAMENTO DE INVESTIGACIÓN
REGLAMENTO PARA EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN DEL I AL X CICLO DE LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
DEL CARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIA
Art. 1.- El departamento de investigación (CIFODOC), presentará los lineamientos generales para el desarrollo de la investigación desde el I al X Semestre.
DEL EQUIPO DOCENTE
Art. 2.- Es deber del departamento de investigación (CIFODOC) en coordinación con la dirección general proponer los docentes que integrarán el equipo de investigación.
Art. 3.- El IESPP “Paulo Freire” promoverá entornos formativos institucionales e inter institucionales vinculados al desarrollo profesional de los docentes de la institución en el campo de la investigación educativa, que consoliden las funciones de su labor formadora de futuros docentes.
DE LA ARTICULACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CON LA PRÁCTICA
Art. 4.- Los docentes de investigación deben acompañar y coordinar con la práctica para asesorar los instrumentos elaborados.
Art. 5.- En la etapa de formación general la investigación se inicia con el manejo de la información: buscar, recolectar, seleccionar, sistematizar e interpretar información diversa mediante trabajos bibliográficos, diagnósticos, síntesis e informes y registros anecdotarios (I-IV semestre).
Art. 6.- En la etapa de formación especializada la investigación debe profundizar y sistematizar su práctica profesional para identificar problemas que permitan al estudiante plantear su anteproyecto de investigación (V-VI semestre).
Art. 7.- Como producto de la articulación práctica e investigación, al término del VII-VIII semestre los estudiantes deben de desarrollar y sustentar su proyecto de investigación. Art. 8.- Es responsabilidad de los docentes del área de investigación coordinar con los docentes
recoger datos y evidencias de su plan de acción, para desarrollar y sustentar su informe de investigación (IX-X semestre).
Art. 9.- Es tarea de la coordinación de práctica establecer relaciones con las instituciones educativas, con las cuales se hace convenio, con el fin de brindar los espacios necesarios a los estudiantes para la aplicación de su plan de acción.
REGLAMENTO PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE PROFESOR EN EDUCACIÓN INICIAL Art. 10.- El presente reglamento de investigación contiene normas y procedimientos para optar
el título de Profesor de Educación Inicial en el IESPP “Paulo Freire”.
Art. 11.- El IESPP “Paulo Freire” otorga a nombre de la Nación el título profesional de Profesor de Educación Inicial.
Art. 12.- La titulación es el producto de la aprobación del informe de investigación, desde una perspectiva de investigación acción con un enfoque cualitativo y/o cuantitativo. El cual será sustentado ante un jurado evaluador, designado por el departamento de investigación (CIFODOC).
Art. 13.- La sustentación del informe de investigación constituye la prueba final quienes se someten quienes han concluido sus estudios profesionales, de conformidad con los requisitos, normas y procedimientos.
DEL PROYECTO E INFORME DE INVESTIGACIÓN
Art. 14.- El proyecto de investigación constituye la matriz de la investigación, donde se evidencia: el planteamiento del problema, el marco teórico y la metodología prevista para el estudio.
Art. 15.- Los proyectos de investigación serán desarrollados entre uno a tres participantes. Art. 16.- Los proyectos de investigación serán aprobados por el departamento de investigación
y la dirección del IESPP “Paulo Freire” emitirá la resolución correspondiente. Una vez emitida la resolución los integrantes no podrán cambiarse de grupo.
Art. 17.- Los proyectos de investigación es sustentado en el VIII semestre académico.
Art. 19.- La sustentación del informe de investigación es de acuerdo al cronograma establecido por la institución y previo cumplimiento de los procedimientos académicos y administrativos.
DE LOS REQUISITOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA TITULACIÓN Art. 20.- Los requisitos para ser declarados apto para titularse son:
a) Informe académico de haber aprobado el total de créditos (220) que exige el respectivo currículo.
b) Certificados de estudios profesionales (originales) de todos los semestres académicos. c) Constancia de no adeudar ningún concepto a los diferentes órganos de la institución. d) Certificado de haber aprobado los cursos: Segundo idioma y Computación e Informática. e) Presentación del recibo por concepto de titulación.
Art. 21.- Los expedientes para la titulación serán presentados a las secretaria general, quien publicara la nómina de los estudiantes expeditos.
Art. 22.- La dirección del IESPP enviará a la DREL una copia de la nómina de los estudiantes expeditos adjuntando el cronograma de sustentación para efectos de supervisión y control.
DE LOS JURADOS Art. 23.- El jurado evaluador estará conformado por:
a) Un presidente (director general o jefatura del departamento de investigación) b) Un secretario (informante de la investigación)
c) Un vocal (profesor de la especialidad)
Art. 24.- La designación de los miembros que integrará el jurado evaluador será responsabilidad del departamento de investigación (CIFODOC).
DE LAS SUSTENTACIÓN
Art. 26.- De no presentarse uno de los integrantes del grupo de investigación (sin previa justificación) automáticamente queda fuera del trabajo de investigación. En caso de validarse la solicitud de justificación sustentada con documentos, se designará una nueva fecha de sustentación.
Art. 27.- Las acciones previas de la sustentación del trabajo de investigación, son las siguientes: a) Presentación de 3 ejemplares del trabajo de investigación con la opinión favorable del
departamento de investigación (CIFODOC).
b) Previa a la sustentación (72 horas antes), el departamento de investigación (CIFODOC) hará llegar un ejemplar del informe de investigación a cada miembro del jurado.
c) El departamento de investigación (CIFODOC) señalara el lugar, fecha y hora, para la sustentación, lo cual se dará a conocer a todas las partes interesadas.
Art. 28.- El acto de sustentación del informe de investigación tendrá una duración de 30 a 40 minutos dependiendo del número de sustentantes.
Art. 29.- Terminada la sustentación del informe de investigación, el jurado evaluador formulará las preguntas sobre cualquier aspecto de la investigación que considere necesario. Art. 30.- En la calificación de la sustentación participan todos los miembros del jurado,
utilizando para ello la ficha de evaluación de la sustentación, cada jurado firmara dicha ficha y la entregara al Presidente quien sacara el promedio general por cada estudiante. Art. 31.- El promedio general se obtendrá en escala vigesimal, siendo la nota mínima de
aprobación 14 (catorce) puntos, siendo el secretario quien registrará en el acta correspondiente la palabra “APROBADO” o “DESAPROBADO, según sea el caso.
Art. 32.- Finalizando el proceso de calificación, los miembros del jurado firmarán las actas, que el presidente entregará a la secretaria del instituto conjuntamente con las fichas de evaluación y los tres ejemplares del trabajo de investigación.
Art. 33.- En caso que uno o más integrantes de un grupo de investigación fueran desaprobados, en fecha posterior (no mayor a un mes) deberán sustentar (sólo los desaprobados), nuevamente el mismo trabajo con las observaciones subsanadas.
sujeta a nueva programación y cumplir con los requisitos y procedimientos establecidos en el presente reglamento.
DE LAS ACTAS
Art. 35.- Las actas de titulación serán para uno o más graduados, según el caso, de acuerdo al formato oficial.
Art. 36.- El IESPP “Paulo Freire”, llenará tres ejemplares de actas, que serán distribuidos al MINEDU, DREL y para el archivo institucional.
DE LAS FORMALIDADES
Art. 37.- El proceso de la sustentación de un trabajo de investigación con fines de titulación, queda a criterio de la institución y se realizará abiertamente con o sin presencia del público.
Art. 38.- Al inicio de la sustentación el secretario del jurado, dará lectura a los nombres de los estudiantes, así como al título del trabajo presentado. Acto seguido se iniciará la sustentación.
Art. 39.- Terminada la sustentación el jurado deliberará y anotara observaciones, recomendaciones y aporte sobre el trabajo de investigación.
Art. 40.- Finalmente se comunicara a los estudiantes las conclusiones y resultados de la sustentación.
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
PRIMERA: La Dirección del IESPP “Paulo Freire” y el departamento de investigación (CIFODOC) son responsables del cumplimiento y solución de todos aquellos aspectos de su competencia no contemplados en el presente Reglamento.
