CALIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

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RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO Página 1

CALIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO

PROFESOR: DR. FERNANDO ALEJANDRE AVALOS ALUMNA: KRISTINA LEE OVERCAST

1er Semestre

RESUMEN

A través del presente trabajo se pretende dar a conocer una perspectiva general y a la

vez particular acerca de diferentes temas encaminados al proceso de enseñanza y

aprendizaje, con un enfoque principal en los factores que intervienen en la relación

maestro – alumno. Se incluyen factores tales como las técnicas y métodos de

enseñanza-aprendizaje, la comunicación, disciplina y la responsabilidad que

desempeña tanto el docente como el alumno, independientemente del contexto en el

que se presente.

Por último, con este trabajo se intenta mostrar una visión particular en el área que

desempeño que es la Educación Física, esperando dicho aprendizaje sea de beneficio

para aumentar mi formación tanto integral como profesional en el campo laboral.

Palabras clave:

Enseñanza Relación Funciones

Aprendizaje Comunicación Evaluación

Actuar Pedagógico Disciplina Integración

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INTRODUCCIÓN

Es importante reconocer que los actos que se realizan en la función docente llevan a

contactos recíprocos entre el profesor y los alumnos. Haciendo un énfasis en que la

enseñanza no es otra cosa más que este mismo intercambio profesor-alumno. Como

concepto, se entiendo que la interacción didáctica es la acción recíproca que

mantienen, al menos, dos personas con el propósito de influirse positivamente. En

otras palabras, es la relación constante y mantenida por parte del profesor ante el

grupo de alumnos y la acción didáctica que desarrollan entre sí.

Dicho así, el presente trabajo pretende dar a conocer los diferentes factores que son

claves para un mejor aprendizaje, independientemente del contexto en que se

presente, ya sea educativo, social o cultural.

Uno de los objetivos principales de dicho trabajo es poder dar a conocer una visión de

la enseñanza diferente y la importancia que ésta tiene para una mejor calidad

educativa, reconocer la formación del profesor con un perfil de solida formación

académica y profesional, además de tener una capacidad de reflexión sobre la misma

práctica educativa.

Por último, reconocer la importancia del impacto que el profesor sostiene ante el medio

social (comunidad) que lo rodea. Saber que no es un ente aislado, sino que se ubica

en un entorno determinado y que la función del profesor con respecto a su comunidad

se trata de conocer y compenetrarse con el medio social y natural que la rodea e

integrar en su proyecto educativo los valores de cultura, lengua, tradiciones, etc. que la

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RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO Página 3 El sujeto se constituye a partir de la relación que tiene con los otros. Con el paso del

tiempo, dicha relación permite poder representar y construir conocimientos basados

en la propia experiencia. Como seres humanos tenemos la gran capacidad de poder

construir nuestra propia realidad, nuestra manera de ver el mundo, nuestra propia

historia y perspectiva. En otras palabras todos, por humanos que somos, tenemos la

capacidad de construir pensamientos según las relaciones, experiencias y

argumentaciones que se tengan en relación a la interacción social adquirida.

Dicho esto, la relación social es por lo tanto una construcción cotidiana en donde la

persona y la sociedad se van construyendo mutuamente, el sujeto se va insertando en

el mundo y empieza a ser parte de una sociedad, de una cultura, de un pensamiento y

compartir común.

Hablando en relación a un contexto educativo y social, es una realidad que existen

muchas escuelas, que poco se importan por el sujeto, en este caso, el alumno mismo;

en mi opinión, las escuelas o más bien el sistema educativo sobre todo en educación

básica, debería de tomar mayor atención a lo sujetos y así poder garantizar una

educación de calidad mediante una base sólida de competencias, conocimientos y

actitudes que les permitan desarrollarse y desenvolverse satisfactoriamente en la

sociedad.

No es algo novedoso o de sorprenderse que los integrantes (directivos, maestros,

alumnos) que se encuentran inmersos o pertenecen a un contexto educativo no tengan

bien establecido las obligaciones, responsabilidades y funciones que deben acatar por

el simple hecho de pertenecer a un entorno de aprendizaje.

En cuestiones más específicas en base a mi perfil en el campo de la Educación Física,

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RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO Página 4 poner jueguitos a los niños; en ocasiones es una materia o más bien dicho, una

disciplina de poca importancia para muchas personas.

En mi opinión pienso lo contrario, ya que la educación física tiene mucho que aportar,

porque ayuda a los mismos alumnos a descubrir y apreciar el cuerpo como un

elemento valioso y les ayuda a desinhibirse. Asimismo, favorece la adquisición de

conocimientos, hábitos y actitudes para una mejor formación integral de su persona.

Por esto mismo, la responsabilidad y función del educador físico, como es mi caso, es

de vital importancia, debido a que se necesita crear ambientes de aprendizaje

favorables para los alumnos, donde exista el respeto, buen trato, apoyo mutuo,

entusiasmo e interés, seguridad, confianza, un ambiente abierto a las sugerencias,

opiniones, etc.

Esto no siempre es tarea fácil; sobre todo cuando desde un principio no se tiene una comunicación o relación adecuada con los alumnos. El hecho de tener la “etiqueta”

como profesor te marca en muchas cuestiones, te encuentras en observación

constante y el no ser congruente con tus objetivos planteados o tu planeación de clases

y no ser congruente con lo que dices y haces, deja mucho de qué hablar y da lugar a

malos entendidos.

Siendo ahora Maestra de Educación Física y colocarme frente a grupo de niños de

kínder y primaria, es una situación que carga con una responsabilidad enorme. El

poder ser guía o modelo para ellos, el crear dinámicas o estrategias que sean

adecuadas para su nivel de desarrollo y el construir un ambiente que sea favorable es

una tarea de todos los días. Tarea que requiere de tiempo para observar, organizar,

planear y evaluar. No sólo se trata de pararse frente a los niños y ponerlos a jugar,

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RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO Página 5 Si bien uno como maestro, en base a sus responsabilidades y funciones, debe definir

contenidos, establecer reglas, revisar las tareas, ser puntual, tener un conocimiento o

dominio de la materia y cumplir en tiempo y en forma con las evaluaciones.

Mientras que por el lado del alumno, éste debe de cumplir con los lineamientos

establecidos de la materia, escuchar, obedecer a las indicaciones del maestro, mostrar

respeto tanto al maestro como a sus compañeros, cumplir con las tareas y trabajos,

mostrar interés, ser responsable de sus acciones y tener una participación activa.

Es una realidad que de lo mencionado, poco se cumple, tanto del profesor como del

alumno. Estamos tan acostumbrados a hacer las cosas a medias, entregar trabajos

donde se refleja poco esfuerzo, a ser impuntuales, a improvisar, a preocuparnos por el

que dirán los demás de mi comentario y mejor quedarme callado, a no tener un

conocimiento amplio de la materia y solo absorber el tiempo haciendo otras cosas que

se encuentran fuera de los contenidos de la materia y a ser flexibles al punto de caer

en la mediocridad.

No es una generalidad que la educación en nuestro país sea de esta manera, es

simplemente un punto de vista personal a lo que culturalmente se ha conocido. Creo

que todo lo mencionado puede tener una perspectiva diferente si tan solo desde un

principio el maestro estableciera medidas de respeto, un ambiente de relación integra

con el alumno, técnicas o métodos de enseñanza adecuados y una buena

comunicación y el cumplimiento de los objetivos establecidos.

Una de las técnicas o métodos de enseñanza que más comúnmente se utiliza en el

área de la Educación Física es la resolución de problemas. Es un aprendizaje que

consiste en plantear en los alumnos un problema, el cuál les obliga a pensar e intentar

resolver el problema. Por lo regular, se presenta una situación algo incompleta, dando

la oportunidad al alumno de descubrir o crear algo nuevo por sí mismo para completar

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RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO Página 6 En la planeación de mis clases utilizo ejercicios o actividades que requieran situaciones

para resolver problemas. Una de las muchas ventajas de este tipo de aprendizaje es

que el alumno puede descubrir por sí mismo sus capacidades, existe participación

activa, interés y simplemente el alumno es obligado a pensar.

Por otro lado, una de las técnicas o métodos que en la actualidad se ha tratado de

impulsar es el aprendizaje participativo, el cual se encuentra principalmente

relacionado con un sentido basado en experiencias, reflexión, sugerencias, opiniones, trabajo en equipo etc. Como concepto, el aprendizaje participativo “Es aquel en el que

la persona que aprende juega un papel activo al momento de intervenir

propositivamente en la planeación, realización y evaluación del proceso de aprendizaje”. (López, 1995) . En lo personal, es uno de los aprendizajes que

mayormente llaman mi atención y que estoy segura que es una excelente alternativa

para obtener un mejor aprendizaje ya sea dentro o fuera del patio.

El aprendizaje participativo es un aprendizaje muy completo en todos los sentidos que

lo permiten, ya que la persona que aprende (en este caso el alumno) se ve involucrado

en las actividades, mostrando una participación activa e interés por aprender de una

manera automática. Además, al alumno se le posibilita dar su opinión, establecer un

encuadre de trabajo, trabajar en equipo, etc. Pienso que es un método de aprendizaje

que intenta romper con los esquemas educativos tradicionales, romper con la

monotonía de trabajo (lo repetitivo o establecido), el autoritarismo del profesor frente al

grupo y la poca posibilidad de expresión del alumno.

Dentro de la Educación Física este tipo de aprendizajes, puede llevarse a cabo al poder

identificar el interés por parte del alumno al realizar las actividades, brindándoles la

libertad de expresarse, ser creativos, asumir responsabilidades y lograr en ellos una

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RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO Página 7 Algunos autores consideran que el verdadero aprendizaje es aquel que sirve para la

vida, para la solución de problemas. Dichos aprendizajes, se dan a través de

condicionantes como: la motivación, el ambiente (contexto) y lo más importante, la

parte emocional la cual está considerada como el guardián del intelecto. Por lo tanto,

como docentes, se debe fomentar un clima donde se sienta, oiga y mire un ambiente

de confianza para un mejor aprendizaje. (efdeportes).

Todos estos aprendizajes mencionados no pueden ser posibles si no se tiene una

buena comunicación entre profesor y alumno. La comunicación es, entre otros factores,

una de las bases más importantes y fundamentales para la obtención de un mejor

aprendizaje, situación que desafortunadamente muchos como docentes no toman en

cuenta. Ejemplos tan sencillos, como cuando el alumno logra expresar una idea o

concepto de modo que otros puedan comprenderla.

Los alumnos y docentes son emisores y perceptores de mensajes, con el fin en común

de poder establecer una formación escolar donde tanto la comunicación y el

aprendizaje tengan un significado. En otras palabras, el aprendizaje se logra cuando

existe un cambio de conducta significativo que resulta de la interacción del emisor y del

perceptor en el intento por la apropiación del conocimiento (Santoyo, 1981).

Como docente, el hecho de poder establecer una comunicación eficaz no siempre es

una tarea fácil, es un reto que condiciona las características individuales de cada

sujeto. Para esto, se necesita de estrategias didácticas que puedan propiciar la

transmisión del conocimiento. Mientras que desde un punto de vista humanista, el

docente reconoce que la comunicación es un acto en el cual tanto el docente como el

alumno, se encuentran entre sí como seres humanos en un proceso de aprendizaje

(Espada-Ruiz).

Por otro lado, una de las situaciones que la mayoría de las veces son un problema o

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RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO Página 8 En un contexto educativo, la disciplina puede malinterpretarse con aspectos en

relación a la autoridad que imparte el profesor hacia los alumnos, sino al contrario que

el profesor como tal, le compete la obligación de marcar el inicio, la dinámica y la

continuidad de la relación establecida con el alumno, en otras palabras, sus límites.

El profesor, es aquella persona encargada de propiciar un ambiente que genere o

garantice la fluidez de la relación con el alumno, para que este pueda ser responsable

de sus propias acciones. En otras palabras, el docente al construir un ambiente

adecuado, debe de tener la capacidad de controlar y manejar al grupo, estableciendo

reglas y normas a seguir que sean claras para los alumnos (Cámere, 2009).

En lo personal, el aspecto de disciplina no ha sido una tarea fácil, sobre todo a la hora

de dar clases en el patio. Es una realidad, que llega la hora de Educación Física y no

hay niño que no salga de su salón corriendo por las escaleras hasta llegar a la cancha.

El simple hecho de saber identificar a los niños que más problemas causan y el

establecimiento de reglas a seguir, es una tarea en mí hacer profesional de todos los

días.

Debido a que doy clases en kínder y primaria existe una variedad de alumnos con

características individuales muy particulares. Cada niño actúa y reacciona de manera

diferente, por eso, es que creo que es importante que desde un inicio de clase el hecho

de identificarlos, hablar con ellos y ser paciente es un plus para un mejor desarrollo de

las actividades, además de establecer una serie de reglas o normas a seguir, donde

cada niño pueda estar de acuerdo.

Por último, cabe rescatar que nosotros como docentes, tenemos la responsabilidad de

transmitir una comunicación que sea congruente en nuestro hacer, para así obtener un

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RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO Página 9 Los actos que se realizan en la función docente llevan a contactos recíprocos entre el

profesor y alumno, en un ambiente o contexto educativo que presenta un sin fin de

factores que pueden ser contraproducentes o producentes en dicha relación.

Dentro de este ambiente educativo, tanto el maestro como el alumno presentan

responsabilidades y funciones específicas, las cuales desafortunadamente en nuestro

país no se tienen bien establecidas.

Por otro lado, las diferentes técnicas o métodos de enseñanza impartidos por el

docente, como la forma en que este mismo (el docente) transmite el conocimiento,

puede ser un factor que marque la pausa o la continuidad del proceso de enseñanza y

aprendizaje.

El fomento por la enseñanza de un aprendizaje que sea significativo para el alumno,

como la impartición de un aprendizaje participativo que le permita al alumno

desenvolverse como persona llevar a resultados benéficos en base al desarrollo de las

actividades y conocimientos transmitidos.

Por último, es importante rescatar que los diferentes tipos de aprendizaje que existen,

las técnicas y métodos didácticos empleados en clase, la comunicación y aspectos de

disciplina son de gran importancia, esto, sin importar el contexto en el que se presente.

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Bibliografía

Cámere, E. (1 de Agosto de 2009). EntreEducacores. Obtenido de

http://entreeducadores.com/2009/08/01/la-relacion-profesor-alumno-en-el-aula/

efdeportes. (s.f.). Obtenido de http://www.efdeportes.com/efd154/aprendizaje-significativo-desde-la-neurociencia.htm

Espada-Ruiz, C. F. (s.f.). La comunicación docente-alumno. Obtenido de Una comunicación eficaz de docentes y alumnos: http://www.eduinnova.es/mar2010/COMUNICACION_DOCENTE.pdf

López, S. M. (1995). Guia del Aprendizaje Participativo. México: Trillas.

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