MALLA INGLÉS 2.015.doc

(1)

(2)

(3)

Estructura de estándares

Los estándares para la Educación Básica y Media están organizados en cinco grupos de grados que corresponden, además, al desarrollo progresivo de los

niveles de desempeño en inglés según el Marco Común Europeo.

Como se observa a continuación, en cada grupo de grados se desarrollan los estándares necesarios para llevar a los estudiantes a un nivel de desempeño

determinado, así:

Los números que se encuentran al lado de muchos estándares específicos y que aluden a las diversas competencias comunicativas, (lingüística, pragmática y

sociolingüística, estas convenciones numéricas se presentan así

(4)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN NICOLÁS “INESAN” (Antes Centro Educativo Colegio Básico San Nicolás)

Resolución de aprobación No. 040 de Enero 10 de 2008 y 4320 del 28 de julio de 2010, sobre la Educación de Adultos, según Decreto 3011 de 1997 de la Secretaría de Educación del municipio de Pereira. Registro DANE 166001006067 Nit. 816.002.838 – 4

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Docentes de Primaria

Beatriz Elena Arango Castrillon Martha Andrea Ramírez Morales

Nivel A 1 (Grado Preescolar 1º, 2º, 3º) Nivel A 2. 1 (Grado 4º, 5º)

Nivel A 2.2 (Grado 6º , 7º) Nivel B 1 (Grado 8º, 9°)

(5)

(6)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN NICOLÁS “INESAN” (Antes Centro Educativo Colegio Básico San Nicolás)

Resolución de aprobación No. 040 de Enero 10 de 2008 y 4320 del 28 de julio de 2010, sobre la Educación de Adultos, según Decreto 3011 de 1997 de la Secretaría de Educación del municipio de Pereira. Registro DANE 166001006067 Nit. 816.002.838 – 4

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

MALLA CURRICULAR AÑO 2015 – GRADO PRIMERO

LOGRO

Los estudiantes del grado primero irán familiarizando su oído a la pronunciación del idioma Inglés a través de las canciones, rimas, diálogos y material audiovisual que contenga vocabulario propio a su contexto y expresiones sencillas referidas a su cotidianidad. Esto se evidenciará en las evaluaciones, trabajos y demás actividades que se desarrollarán dentro y/o fuera del aula de clases.

PROYECTO DE ÁREA: My firts words in English

AREA: Humanidades ASIGNATURA: Inglés GRADO: 1

PROFESOR: PERÍODO: Primero I.H.S 2

UNIDAD TEMÁTICA:

Hello, hello!!!

ESTANDARES:

Escucha:

 Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí. (Competencia 2, 3)

 Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor. (Competencia 1, 2) Lectura:

 Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas. (Competencia 1, 2) Monólogos

 Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados. (Competencia 1, 3) Conversación

 Respondo a saludos y a despedidas. (Competencia 2)

 Respondo a preguntas sobre cómo me siento. (Competencia 2)

COMPETENCIA DE

ASIGNATURA:

 Utilizar expresiones sencillas de la cotidianidad como saludar, despedirse, presentar a alguien en lengua extranjera (Inglés).  Identificar en lengua extranjera (Inglés) vocabulario relacionado con la familia y los colores.

CIUDADANA  Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas (Convivencia y paz)

(7)

CRITERIOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS NIVELACIÓN RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS

DESEMPEÑO SUPERIOR

Participa activamente de las actividades, reconoce y utiliza los saludos, sigue instrucciones e identifica elementos escolares, y miembros de la familia en inglés

DESEMPEÑO ALTO

Participa con interés de las actividades, reconoce el vocabulario estudiado y utiliza parte de él para comunicarse en inglés.

DESEMPEÑO BASICO

Demuestra interés y reconoce parte del vocabulario estudiado aunque se le dificulta utilizarlo para comunicarse en inglés.

DESEMPEÑO BAJO

Muestra poco interés y se le dificulta reconocer y utilizar el vocabulario estudiado para comunicarse en inglés.

Greetings and farewells: Hello, good bye, good morning… and introduces

Commands (Imperative) Sit down, stand up, open your book, silence please, raise your hand…

School implements

E.g. Pencil, book, eraser, sharpener,

pen, pencil colors, ruler, bag…

Family members Father, mother, sister, brother… Gender (Male, female)

 Actividades propuestas en el módulo.

 Actividades de escucha, repetición, observación, lectura de imágenes y pronunciación.

 Pronunciar los nombres de los dibujos y relacionarlos de manera escrita con su correspondiente.

 Ejecutar instrucciones.

 Planes caseros de refuerzo.

 Planes de aula de refuerzo.

 Adecuaciones curriculares

Texto guía o modulo Útiles escolares Cancionero. Revistas. Láminas. Tablero. CD. Portátil. Video beam Televisor y DVD. Videos.

(8)

AREA:

Humanidades

ASIGNATURA:

Inglés

GRADO:

1°

PROFESOR:

PERÍODO:

Segundo

I.H.S

2 UNIDAD TEMÁTICA:

My Body

DESEMPEÑO SUPERIOR:

Participa activamente en las actividades, identifica, nombra y relaciona en Inglés vocabulario sobre el cuerpo, figuras geométricas y números del 1 al 10.

DESEMPEÑO ALTO:

Participa, identifica, nombra y relaciona en Inglés, la mayoría del vocabulario sobre el cuerpo, figuras geométricas y números del 1 al 10.

DESEMPEÑO BÁSICO:

Participa con interés, pero muestra dificulta cuando identifica, nombra y relaciona en Inglés vocabulario sobre el cuerpo, figuras geométricas y números del 1 al 10.

Algunas veces participa y muestra dificultad cuando identifica, nombra y relaciona en Inglés vocabulario sobre el cuerpo, figuras geométricas y números del 1 al 10.

DESEMPEÑO BAJO:

Participa con interés pero muestra mucha dificultad para identificar, nombrar y relacionar en Inglés vocabulario el cuerpo, figuras geométricas y números del 1 al 10.

Muestra poco interés y mucha dificultad para identificar, nombrar y relacionar en Inglés vocabulario sobre el cuerpo, figuras geométricas y números del 1 al 10.

.

Basic colors

E.g. Red, blue, yellow, black, white, green, orange

Basic shapes

E.g. Circle, triangle, square, rectangle, oval…

Numbers (from 0 to 10) Body (basic parts)

E.g. Head, arms, legs, torso, hands, feet…

Face (basic parts)

E.g. Eyes, nose, mouth, ears…

(9)

AREA:

Humanidades

ASIGNATURA:

Inglés

GRADO:

1°

PROFESOR:

PERÍODO:

Tercero

I.H.S

2 UNIDAD TEMÁTICA:

World animals

Participa activamente en las actividades, identifica, nombra y relaciona en Inglés vocabulario sobres los animales (mascotas y animales de la granja), las partes de la casa.

Participa, identifica, nombra y relaciona en Inglés la mayoría del vocabulario sobre los animales (mascotas y animales de la granja), las partes de la casa.

Participa con interés, pero muestra dificulta cuando identifica, nombra y relaciona en Inglés vocabulario sobre los animales (mascotas y animales de la granja), las partes de la casa.

Algunas veces participa y muestra dificultad cuando identifica, nombra y relaciona en Inglés vocabulario sobre los animales (mascotas y animales de la granja), las partes de la casa.

Participa con interés pero muestra mucha dificultad para identificar, nombrar y relacionar en Inglés vocabulario sobre los animales (mascotas y animales de la granja), las partes de la casa.

Muestra poco interés y mucha dificultad para identificar, nombrar y relacionar en Inglés vocabulario sobre los animales (mascotas y animales de la granja), las partes de la casa.

Tame animals (Pets)

E.g. Dog, cat, fish, parrot, hamster…

Farm animals

E.g. Cow, horse, pig, chicken,

sheep, duck, rabbit, rat…

House (basic parts)

E.g. Bedroom, bathroom, kitchen,

living room, dining room, yard…

(10)

esfuerzo tanto en el salón como con las tareas. BIBLIOGRAFIA

AREA:

Humanidades

ASIGNATURA:

Inglès

GRADO:

1º

PROFESOR:

PERÍODO:

Cuarto

I.H.S

2 UNIDAD TEMÁTICA:

Delicious food

Participa activamente en las actividades, identifica, nombra y relaciona en Inglés vocabulario sobres las frutas, vegetales, comidas del día y los números del 0 al 20.

Participa, identifica, nombra y relaciona en Inglés la mayoría del vocabulario sobre las frutas, vegetales, comidas del dia y los números del 0 al 20.

Participa con interés, pero muestra dificulta cuando identifica, nombra y relaciona en Inglés vocabulario sobre las frutas, vegetales, comidas del día y los números del 0 al 20.

Algunas veces participa y muestra dificultad cuando identifica, nombra y relaciona en Inglés vocabulario sobre las frutas, vegetales, comidas del día y los números del 0 al 20.

Participa con interés pero muestra mucha dificultad para identificar, nombrar y relacionar en Inglés vocabulario sobre las frutas, vegetales, comidas del día y los números del 0 al 20.

Muestra poco interés y mucha dificultad para identificar, nombrar y relacionar en Inglés vocabulario sobre las frutas, vegetales, comidas del día y los números del 0 al 20.

Basic fruits

E.g. Banana, apple, pear, grape,

orange, pineapple…

Basic vegetables

E.g. Tomato, potato, carrot, bean,

onion, lettuce, corn…

Meals of the day

E.g. Breakfast, lunch, dinner…

Numbers

(from 0 to 20)

(11)

(12)

MALLA CURRICULAR AÑO 2015 – GRADO SEGUNDO

LOGRO

Los estudiantes del grado segundo irán familiarizando su oído a la pronunciación del idioma Inglés a través de las canciones, rimas, diálogos y material audiovisual que contenga vocabulario propio a su contexto y expresiones sencillas referidas a su cotidianidad. Esto se evidenciará en las evaluaciones, trabajos y demás actividades que se desarrollarán dentro y/o fuera del aula de clases.

AREA: Humanidades ASIGNATURA: Inglés GRADO: 2

My school

ESTANDARES:

Escucha:

 Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor. (Competencia 1, 2)  Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. 2, 3

Lectura:

 Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas. (Competencia 1, 2)

 Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo. Monólogos

 Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados. (Competencia 1, 3)  Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor. (2, 3)

Conversación

 • Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula. (2, 3)

COMPETENCIA DE

ASIGNATURA:

 Identificar objetos, lugares, personas y actividades en el salón y en el colegio etiquetando y representando como muestra de respeto y aprecio por labores realizadas

 Identificar y describir de manera oral y escrita objetos, lugares, personas y actividades del salón de clase y del colegio

(13)

LABORAL  Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la alternativa más adecuada.(Solución de problemas-intelectual).

DESEMPEÑO SUPERIOR :

Participa activamente en clase en inglés, además reconoce adjetivos demostrativos y antónimos, aplica el vocabulario relacionado con la ropa

Participa en clase en inglés, además reconoce adjetivos demostrativos y antónimos, aplica el vocabulario relacionado con la ropa.

DESEMPEÑO BASICO:

Participa con interés, pero se le dificulta reconocer, adjetivos demostrativos y antónimos, aplica el vocabulario relacionado con la ropa.

DESEMPEÑO BAJO: Se le dificulta participar y reconocer el vocabulario y expresiones estudiadas Muestra gran dificultad para reconocer, nombrar adjetivos demostrativos y antónimos, aplica el vocabulario relacionado con la ropa

.

Participa poco y muestra gran dificultad para reconocer, adjetivos demostrativos y antónimos, aplica el vocabulario relacionado con la ropa

Review: Greetings -Introduces

-Classroom objects -Classroom commands -Places and people at school -Numbers from 1 to 20

Demonstratives

E.g. That, this, these, those… Clothes

E.g. T-shirt, shoes, pants, socks, blouse, skirt, dress, jacket… Family members

E.g. Grandmother, grandfather, cousin, son, daughter, uncle, aunt… Opposite adjectives

E.g. Fat/thin, short/tall, beautiful/ugly, old/young…

Texto guía o modulo Útiles escolares Cancionero. Revistas. Láminas. Tablero. CD. Video beam Portátil.

(14)

EVALUACION: Participación , realización de actividades y trabajos propuestos dentro y fuera del aula , el interés y el esfuerzo BIBLIOGRAFIA

AREA:

Humanidades

ASIGNATURA:

Ingles

GRADO:

2°

PROFESOR:

PERÍODO:

Segundo

I.H.S

2 UNIDAD TEMÁTICA:

My body

CRITERIOS DESEMPEÑO _CONTENIDOS ESTRATEGIAS NIVELACIÓN RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS

DESEMPEÑO SUPERIOR : Demuestra interés y participa activamente en todas la actividades propuestas reconociendo y utilizando el vocabulario estudiado

DESEMPEÑO ALTO: Demuestra interés y participa activamente en todas las actividades propuestas reconociendo y utilizando partes del vocabulario estudiado

DESEMPEÑO BASICO: Muestra interés y participa en algunas actividades reconoce y utiliza el vocabulario con dificultad

DESEMPEÑO BAJO: Presenta dificultad en participar y en reconocer y utilizar el vocabulario

Basic shapes (adjectives)

E.g. Round, rectangular, triangular, square…

Numbers (from 0 to 30)

Body (specific parts) E.g. Neck, shoulder, back, chest, elbow, belly, knee, ankle, finger, toe…

(15)

EVALUACION: Participación , realización de actividades y trabajos propuestos dentro y fuera del aula , el interés y el esfuerzo BIBLIOGRAFIA Estándares básicos de competencias en leguas extranjeras : Ingles del MEN

AREA:

Humanidades

ASIGNATURA:

Ingles

GRADO:

2°

PROFESOR:

PERÍODO:

Tercero

I.H.S

2 UNIDAD TEMÁTICA:

The city

DESEMPEÑO SUPERIOR: Realiza y participa en todos las actividades dentro y fuera del aula de manera adecuada y oportuna además en forma oral aplica el vocabulario relacionado con la ciudad y las partes de la casa.

DESEMPEÑO ALTO :Participa y realiza en su mayoría de las actividades dentro y fuera del aula de manera adecuada y oportuna además en forma oral aplica el vocabulario relacionado con la ciudad y las partes de la casa.

DESEMPEÑO BASICO :Realiza y participa en algunas actividades dentro y fuera del aula de manera adecuada además a veces en forma oral aplica el vocabulario relacionado con la ciudad y las partes de la casa.

Presenta dificultades en la participación y realización de las actividades propuestas, además no aplica en forma oral aplica el vocabulario relacionado con la ciudad y las partes de la casa.

Neighborhood places

E.g. Building, street, church, hospital, school, factory, park, supermarket, drugstore, bakery, butchery… House objects

E.g. Window, door, wall, ceiling, roof, floor…

House and school furniture

E.g. Bed, table, chair, lamp, sofa, armchair, mirror, shelf, closet, desk, board…

Occupations

E.g. Doctor, teacher, baker, dentist, butcher, engineer…

Texto guía o modulo Útiles escolares Cancionero. Revistas. Láminas. Tablero. CD.

Video beam Portátil.

(16)

EVALUACION: Participación , realización de actividades y trabajos propuestos dentro y fuera del aula , el interés y el esfuerzo BIBLIOGRAFIA

AREA:

Humanidades

ASIGNATURA:

Ingles

GRADO:

2°

PROFESOR:

PERÍODO:

Cuarto

I.H.S

2 UNIDAD TEMÁTICA:

Delicious food / Routine activities

CRITERIOS DESEMPEÑO _CONTENIDOS _{ESTRATEGIAS NIVELACIÓN} _{RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS}

DESEMPEÑO SUPERIOR: Participa y realiza todas las actividades propuestas dentro y fuera del aula reconociendo y utilizando el vocabulario relacionado con los alimentos y las actividades de rutina.

DESPEMÑO ALTO: Participa y realiza todas la actividades propuestas reconociendo y utilizando parte del vocabulario relacionado con los alimentos y las actividades de rutina.

DESEMPEÑO BASICO: Participa y realiza algunas de las actividades propuestas y reconoce y utiliza parte del vocabulario relacionado con los alimentos y las actividades de rutina.

DESEMPEÑO BAJO: Presenta dificultades en la participación y la realización de actividades propuestas y en el reconocimiento del vocabulario relacionado con los alimentos y las actividades de rutina.

Fruits and vegetables

E.g. Strawberry, melon, watermelon,

tangerine, blackberry, prune, peach,

cherry, coconut, cabbage, garlic,

pepper, beet, celery, cucumber,

mushroom, broccoli, peas,

avocado…

Beverages

E.g. Coffee, chocolate, milk, fruit

juice, soda, yogurt, water…

Meals of the day

E.g. Breakfast, lunch, dinner,

snack…

Time for: Play, bed, meal, school.

Daily routines verbs

E.g. Wake up, get up, take a shower,

have breakfast…

(17)

(18)

LOGRO

Los estudiantes del grado tercero irán familiarizando su oído a la pronunciación del idioma Inglés a través de las canciones, rimas, diálogos y material audiovisual que contenga vocabulario propio a su contexto y expresiones sencillas referidas a su cotidianidad. Esto se evidenciará en las evaluaciones, trabajos y demás actividades que se desarrollarán dentro y/o fuera del aula de clases.

ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: Inglés GRADO: 3

My school

ESTÁNDARES:

Escucha:

 Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor. (Competencia 1, 2)  Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. (2, 3)

 Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz. (2, 3)  • Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas. (2)

Lectura:

 Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas. (Competencia 1, 2)

 Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo.

 • Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela. (3) Monólogos

 Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados. (Competencia 1, 3)  Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor. (2, 3)

 Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos. (1, 2) Conversación

 • Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula. (2, 3)  Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo.

 Participo activamente en juegos de palabras y rondas. (1, 3)

COMPETENCIA DE

ASIGNATURA:

(19)

realizadas

 Identificar y describir de manera oral y escrita objetos, lugares, personas y actividades del salón de clase y del colegio

CIUDADANA

 Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas (Convivencia y paz)

 Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el mal trato en la vida escolar. Ciudadana - Conocimiento

LABORAL

 Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la alternativa más adecuada.(Solución de problemas-intelectual).  Cumplo las normas de comportamiento en un espacio dado.

ÁREA:

Humanidades

ASIGNATURA:

Inglés

GRADO:

3 PROFESOR:

PERÍODO:

primero

I.H.S

2 UNIDAD TEMÁTICA:

Description

DESEMPEÑO SUPERIOR: Participa y realiza todas las actividades propuestas dentro y fuera del aula reconociendo y utilizando el vocabulario propuesto además realiza descripciones sencillas sobre la apariencia física.

DESEMPEÑO ALTO: Participa y realiza todas la actividades propuestas reconociendo y utilizando parte del vocabulario propuesto además realiza descripciones sencillas sobre la apariencia física. DESEMPEÑO BÁSICO: Participa y realiza algunas de las actividades propuestas y reconoce y utiliza parte del vocabulario propuesto además realiza descripciones sencillas sobre la apariencia física.

DESEMPEÑO BAJO: Presenta dificultades en la participación y la realización de actividades propuestas y en el reconocimiento del vocabulario propuesto además realiza descripciones sencillas sobre la apariencia física.

-Classroom objects -Classroom commands -Places and people at school -Numbers from 1 to 30 -Routine activities



Clothes

E.g. Hat, cap, belt, purse,

glasses, earrings, necklace,

watch, scarf, gloves…



Opposite adjectives

(personality and feelings)

E.g. Happy-sad, good-bad,

generous-selfish,

lazy-hardworking, funny-boring…



People (physical appearance)

E.g. Long brown hair, short

blond hair, green eyes, slim,

(20)

fat, dark/white skin,

pale/tanned skin…



Age (how old…)



To be (present, affirmative

and negative)

EVALUACIÓN: Asignación de talleres, trabajo en clase y extraclase, entrega de trabajos, revisión de cuadernos, interés y responsabilidad. BIBLIOGRAFÍA

ÁREA:

Humanidades

ASIGNATURA:

Inglés

GRADO:

3 PROFESOR:

PERÍODO:

Segundo

I.H.S

2 UNIDAD TEMÁTICA:

Numbers world

DESEMPEÑO SUPERIOR: Participa y realiza todas las actividades propuestas dentro y fuera del aula reconociendo y utilizando el vocabulario propuesto además realiza descripciones sencillas sobre la apariencia física.

DESEMPEÑO ALTO: Participa y realiza todas la actividades propuestas reconociendo y utilizando parte del vocabulario propuesto además realiza sumas y restas sencillas.

DESEMPEÑO BÁSICO: Participa y realiza algunas de las actividades propuestas y reconoce y utiliza parte del vocabulario propuesto además realiza sumas y restas sencillas.

DESEMPEÑO BAJO: Presenta dificultades en la participación y la realización de actividades propuestas y en el reconocimiento del vocabulario propuesto además realiza sumas y restas sencillas.

Numbers (from 0 to 50)

.

Math operations:

(addition, subtraction).

Face (specific parts)

E.g. Eyebrow, lips, eyelashes,

tongue, teeth, forehead, chin, cheek,

moustache, beard…

To have (present affirmative)

(21)

EVALUACIÓN: Trabajo en clase, talleres , composiciones, ejercicios de pronunciación y traducción. BIBLIOGRAFÍA Start up. Edit Mc Graww Hill. Bogotá.

AREA:

Humanidades

ASIGNATURA:

Inglés

GRADO:

3 PROFESOR:

PERÍODO:

Tercero

I.H.S

2 UNIDAD TEMÁTICA:

Places in the city

DESEMPEÑO SUPERIOR: Participa y realiza todas las actividades propuestas dentro y fuera del aula reconociendo y utilizando el vocabulario relacionado con lugares de la ciudad y profesiones además utiliza adecuadamente las preposiciones (in. on , at), también responde preguntas con los auxiliares do – does y have.

DESEMPEÑO ALTO: Participa y realiza todas la actividades propuestas reconociendo y utilizando parte del vocabulario relacionado con lugares de la ciudad y profesiones además utiliza adecuadamente las preposiciones (in. on, at), también responde preguntas con los auxiliares do – does y have.

DESEMPEÑO BÁSICO: Participa y realiza algunas de las actividades propuestas y reconoce y utiliza parte del vocabulario relacionado con lugares de la ciudad y profesiones además utiliza adecuadamente las preposiciones (in. on, at), también responde preguntas con los auxiliares do – does y have.

Occupations

E.g. Cook, farmer, firefighter, driver,

gardener, lawyer, journalist,

plumber, nurse, pilot, policeman…

Places in the city

E.g. Cemetery, library, airport, police

station, train and bus station, mall,

cinema…

Prepositions of place (in, on, at)

Auxiliaries (do/does don't/doesn’t)

To have (present, questions and

(22)

DESEMPEÑO BAJO: Presenta dificultades en la participación y la realización de actividades propuestas y en el reconocimiento del vocabulario relacionado con lugares de la ciudad y profesiones además utiliza adecuadamente las preposiciones (in. on, at), también responde preguntas con los auxiliares do – does y have.

negative)

Animals (bugs)

E.g. Bee, butterfly, ant, mosquito,

grasshopper, fly, spider, beetle,

cockroaches, flee, louse…

EVALUACIÓN: Trabajo en clase y extraclase, revisión de cuadernos, ejercicios de pronunciación. BIBLIOGRAFÍA Start up. Edit Mc Graw Hill. Bogotá.

ÁREA:

Humanidades

ASIGNATURA:

inglés

GRADO:

3 PROFESOR:

PERÍODO:

Cuarto

I.H.S

2 UNIDAD TEMÁTICA:

DESEMPEÑO SUPERIOR: Participa y realiza todas las actividades propuestas dentro y fuera del aula reconociendo y utilizando el vocabulario relacionado con los alimentos, además utiliza adecuadamente la expresión there is/ there are. Reconoce las pares del dia y da la hora en inglés.

DESEMPEÑO ALTO: todas la actividades propuestas reconociendo y utilizando parte del vocabulario relacionado con los alimentos, además utiliza adecuadamente la expresión there is/ there are. Reconoce las pares del dia y da la hora en inglés.

DESEMPEÑO BÁSICO: Participa y realiza algunas de las actividades propuestas y reconoce y utiliza

Food

E.g. Rice, meat, chicken, noodles, bread, cookies, soup, egg, pizza, cake, ice-cream, butter, cheese, cereal, pork…

Supermarket aisles

E.g. Dairy, meat, frozen food, health and beauty, fresh produce, household, snacks, beverages, baby items, cereal/ grains, canned food, spices/ condiments…

(23)

parte del vocabulario relacionado con los alimentos, además utiliza adecuadamente la expresión there is/ there are. Reconoce las pares del dia y da la hora en inglés.

DESEMPEÑO BAJO: Presenta dificultades en la participación y la realización de actividades propuestas y en el reconocimiento del vocabulario relacionado con los alimentos, además utiliza adecuadamente la expresión there is/ there are. Reconoce las pares del dia y da la hora en inglés.

There is/ there are

Time (hours, minutes) Parts of the day

E.g. Morning, evening, afternoon, night…

Days of the week

Weather

E.g. sunny, rainy, windy, snowy, cloudy…

Seasons

E.g. Spring, summer, fall, winter

(24)

(25)

MALLA CURRICULAR AÑO 2015- GRADO CUARTO

LOGRO

Los estudiantes del grado cuarto podrán construir en forma oral y escrita frases sencillas referentes a su cotidianidad, e iniciara el proceso de estructuración gramatical del idioma.

ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: inglés GRADO: 4

My hobbies

ESTÁNDARES Escucha:

(26)

• Identiﬁco los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual. (Competencia 1)

Lectura:

• Asocio un dibujo con su descripción escrita. (Competencia 2)

• Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas. (Competencia 1, 2) • Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones. (Competencia 1)

Escritura:

• Veriﬁco la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. (Competencia 1)

• Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. (Competencia 1, 2) • Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación. (Competencia 1, 2, 3)

Monólogos:

• Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas. (Competencia 1, 2, 3) • Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer. 1, 2 • Deletreo palabras que me son conocidas. (Competencia 1 )

• Expreso en una palabra o frase corta, cómo me siento. (Competencia 1, 2)

Conversación:

• Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario. (Competencia 1, 2) • Puedo saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada. (Competencia 2, 3)

• Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor. (Competencia 2, 3)

• Solicito a mi profesor y a mis compañeros que me aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos. (Competencia 2, 3) • Pido y acepto disculpas de forma simple y cortés. (Competencia 2, 3)

• Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos. (Competencia 1, 2)

COMPETENCIA DE

ASIGNATURA:

 Comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente, así como, frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato.  Presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conocen.

 Relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.

CIUDADANA

 Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo. Comunicativas- Participación y responsabilidad democrática.

 Identifico las ocasiones en las que actuó en contra de los derechos de otras personas y comprendo que estas acciones vulneran sus derechos. Comunicativa, pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.

LABORAL

 Asumo las consecuencias de mis propias acciones.

(27)

PROYECTO DE AREA : My first words

CRITERIOS DESEMPEÑO _CONTENIDOS ESTRATEGIAS NIVELACIÓN RECURSOS Y MEDIOS_DIDÁCTICOS Desempeño superior:

Participa activamente en clase en inglés, plantea sus gustos, hobbies y responde a preguntas utilizando la estructura del verbo TO-BE y WH question.

Desempeño alto:

Participa en clase en inglés, plantea sus gustos, hobbies y responde a preguntas utilizando la estructura del verbo TO-BE y WH question.

 Repasar temas vistos

 Pronunciar los nombres de los dibujos y relacionarlos de

(28)

Desempeño básico:

Participa de vez en cuando en clase en inglés, plantea sus gustos, hobbies y responde a preguntas utilizando la estructura del verbo TO-BE y WH question.

Desempeño bajo:

Presenta dificulta para participa en clase en inglés, plantea sus gustos, hobbies y responde a preguntas utilizando la estructura del verbo TO-BE y WH question.

Likes and dislikes

E.g. Music, sports, food, movies, art, hobbies…

Sports E.g. Football, soccer, basketball, tennis, roller skating…

Feeling verbs

E.g. Like, love, hate, want, feel…

To be (affirmative, negative, questions)

Wh questions (To be)

manera escrita con su correspondiente.

 Diálogos, practicando saludos y presentaciones.

Desarrollar ejercicios de escucha, repetición.

Portátil.

Televisor y DVD. Videos.

Blogs virtuales

EVALUACIÓN: participación, atención, interés, esfuerzo realización de actividades propuestas dentro y fuera del aula presentación de tareas y trabajos de manera oportuna y adecuada, _{estética y creatividad} BIBLIOGRAFÍA

ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: Inglés GRADO: Cuarto

PROFESOR: PERÍODO: Segundo I.H.S 2

UNIDAD TEMÁTICA: Discovery the world

CRITERIOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS NIVELACIÓN RECURSOS Y MEDIOS_DIDÁCTICOS Desempeño superior:

Participa activamente en clase en inglés, realiza operaciones básicas, además diferencia las diferentes nacionalidades y realiza descripciones físicas de las personas de diferentes países.

Numbers (from 0 to 100) Math operations

(multiplication, division)

 Pronunciar los nombres de los

(29)

Participa en clase en inglés, realiza operaciones básicas, además diferencia las diferentes nacionalidades y realiza descripciones físicas de las personas de diferentes países.

Participa de vez en cuando en clase en inglés, realiza operaciones básicas, además diferencia las diferentes nacionalidades y realiza descripciones físicas de las personas de diferentes países.

Presenta dificulta para participa en clase en inglés, realiza operaciones básicas, además diferencia las diferentes nacionalidades y realiza descripciones físicas de las personas de diferentes países.

Nationalities

E.g. Colombian, American, Peruvian, Venezuelan…

Physical appearance

E.g. Adjectives for weight, color and length of hair, color of eyes, color of skin, height…

Auxiliaries (do/does, don't/doesn’t) Wh questions (do/does)

dibujos y relacionarlos de manera escrita con su correspondiente.

Tablero. CD.

Blogs virtuales

PROFESOR: PERÍODO: Tercero I.H.S 2

UNIDAD TEMÁTICA: Places in the city

CRITERIOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS NIVELACIÓN RECURSOS Y MEDIOS

DIDÁCTICOS DESEMPEÑO SUPERIOR: Participa y realiza todas

las actividades propuestas dentro y fuera del aula reconociendo y utilizando el vocabulario relacionado con lugares de la ciudad además utiliza adecuadamente las preposiciones (in. on , at), y los

Occupations

E.g. Cook, farmer, firefighter, driver gardener, lawyer, journalist, plumber, nurse, pilot, policeman…

 Pronunciar los nombres de los

(30)

adjetivos posesivos.

DESEMPEÑO ALTO: Participa y realiza todas la actividades propuestas reconociendo y utilizando parte del vocabulario relacionado con lugares de la ciudad además utiliza adecuadamente las preposiciones (in. on , at), y los adjetivos posesivos. DESEMPEÑO BÁSICO: Participa y realiza algunas de las actividades propuestas y reconoce y utiliza parte del relacionado con lugares de la ciudad además utiliza adecuadamente las preposiciones (in. on , at), y los adjetivos posesivos.

DESEMPEÑO BAJO: Presenta dificultades en la participación y la realización de actividades propuestas y en el reconocimiento del vocabulario relacionado con lugares de la ciudad además utiliza adecuadamente las preposiciones (in. on , at), y los adjetivos posesivos.

Places in the city

E.g. Cemetery, library, airport, police station, train and bus station, mall, cinema…

Possessive adjectives E.g. My, your, his, her, …

Prepositions of place (in, on, at)

Sea animals

E.g. Dolphin, whale, shark, octopus, fish, starfish…

dibujos y relacionarlos de manera escrita con su correspondiente.

Tablero. CD.

Blogs virtuales

PROFESOR: PERÍODO: Cuarto I.H.S 2

UNIDAD TEMÁTICA: Daily routines

CRITERIOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS NIVELACIÓN RECURSOS Y MEDIOS_DIDÁCTICOS

(31)

DESEMPEÑO SUPERIOR: Participa y realiza todas las actividades propuestas dentro y fuera del aula además expresa ideas en forma oral y escrita sobre su rutina diaria

DESEMPEÑO ALTO: Participa y realiza todas la actividades propuestas además expresa ideas en forma oral y escrita sobre su rutina diaria.

DESEMPEÑO BÁSICO: Participa y realiza algunas de las actividades propuestas además a veces expresa ideas en forma oral y escrita sobre su rutina diaria

DESEMPEÑO BAJO: Presenta dificultades en la participación y la realización de actividades propuestas y no expresa ideas en forma oral ni escrita sobre su rutina diaria

Daily routines

E.g. Wake up, get up, take a

shower, have breakfast, go to the

bed, take the bus, go to school…

Time (hours, minutes)

Irregular verbs (simple present)

E.g. Eat, drink, get, wake, take,

sleep, read, write, run, give…

Modal verbs (can/can’t)

módulo.

Blogs virtuales

(32)

(33)

LOGRO

Los estudiantes del grado quinto podrán construir en forma oral y escrita frases referentes a su cotidianidad y a lo que lo rodea en el aula de clase, afianzara el proceso de estructuración gramatical del idioma.

ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: inglés GRADO: 5

ESTÁNDARES: Escucha:

• Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad. (Competencia 2, 3) • Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. (Competencia 1, 2)

• Identiﬁco los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual. (Competencia 1)

•Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor. (Competencia 1, 2)

• Identiﬁco objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor. (Competencia 1, 2)

• Identiﬁco la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria. (Competencia 1, 2, 3) • Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de países angloparlantes. (Competencia 3)

Lectura:

• Asocio un dibujo con su descripción escrita. (Competencia 2)

• Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas. (Competencia 1, 2) • Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones. (Competencia 1) •Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos.

• Identiﬁco elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos. (Competencia 1, 3)

• Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.). (Competencia 1, 3 )

• Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde. (Competencia 1, 2)

Escritura:

• Veriﬁco la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. (Competencia 1)

• Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. (Competencia 1, 2) • Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación. (Competencia 1, 2, 3)

• Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias. (Competencia 1, 2 ) • Veriﬁco la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.( Competencia 1)

Monólogos:

• Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas. (Competencia 1, 2, 3) • Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer. 1, 2 • Deletreo palabras que me son conocidas. (Competencia 1 )

• Expreso en una palabra o frase corta, cómo me siento. (Competencia 1, 2)

• Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos. (Competencia 3)

• Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda. (Competencia 2, 3) • Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción. (Competencia 1, 3)

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• Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil. (Competencia 1, 2)

Conversación:

• Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario. (Competencia 1, 2) • Puedo saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada. (Competencia 2, 3)

• Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor. (Competencia 2, 3)

• Solicito a mi profesor y a mis compañeros que me aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos. (Competencia 2, 3) • Pido y acepto disculpas de forma simple y cortés. (Competencia 2, 3)

• Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos. (Competencia 1, 2)

• Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula. (Competencia 1, 2) • Pregunto y respondo sobre las características físicas de objetos familiares. (Competencia 1, 2)

• Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias. (Competencia 1, 2)

• Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor con una frase corta. (Competencia 1, 2, 3)

COMPETENCIA DE

ASIGNATURA:

 Comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente, así como, frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato.  Presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conocen.

 Relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar. .

CIUDADANA

 Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo. Comunicativas- Participación y responsabilidad democrática.

 Identifico las ocasiones en las que actuó en contra de los derechos de otras personas y comprendo que estas acciones vulneran sus derechos. Comunicativa, pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.

 Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto. Comunicativa – Participativa – Responsabilidad democrática.  Identifico múltiples opciones para manejar mis conflictos y veo las posibles consecuencias de cada opción. Comunicativa – Pluralidad, identidad y

valoración de las diferencias.

LABORAL

 Asumo las consecuencias de mis propias acciones.

 Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros.

 Identifico los comportamientos apropiados para cada situación y selecciono la forma de solución más adecuada.  Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad.

(35)

ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: Ingles GRADO: Quinto PROFESOR

:

PERÍODO: Primero I.H.S 2

UNIDAD TEMÁTICA: Household

CRITERIOS DESEMPEÑO _CONTENIDOS ESTRATEGIAS NIVELACIÓN RECURSOS Y MEDIOS_DIDÁCTICOS

Desempeño superior:

Participa activamente en clase narrando en forma escrita y oral los elementos del hogar también reconoce las instrucciones del colegio sobre evacuación. Aplica correctamente los verbos modales, comparativos y superlativos. Desempeño alto:

Participa en clase en narrando en forma escrita y oral los elementos del hogar también reconoce las instrucciones del colegio sobre evacuación. Aplica los verbos modales, comparativos y superlativos.

Participa de vez en cuando en clase narrando en forma escrita y oral los elementos del hogar también reconoce las instrucciones del colegio sobre evacuación. Aplica eventualmente los verbos modales, comparativos y superlativos. Desempeño bajo:

Presenta dificulta para participa en clase narrando en forma escrita y oral los elementos del hogar y reconociendo las instrucciones del colegio sobre evacuación. No aplica los verbos modales, comparativos y superlativos.

Household (appliances, furniture, clean

supplies)

E.g. Microwave, refrigerator, washing

machine, stove, computer, television,

bed, table, vacuum, broom, mop,

bucket…

Rules at school

E.g. Do not eat inside the classroom,

ask your teacher when you need to go to

the bathroom, do not run on the stairs…

Superlative and comparative adjectives

E.g. More, most, as… as, less, least…

Modal verbs (can/can’t)

 Repasar temas vistos

 Actividades de escucha,

repetición, observación, lectura de imágenes y pronunciación.

(36)

ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: Inglés GRADO: Quinto

PROFESOR: PERÍODO: Segundo I.H.S 2

UNIDAD TEMÁTICA: Math world

Desempeño superior:

Participa activamente en clase, realiza operaciones básicas, además utiliza correctamente las expresiones de cantidad (How much/how many - There is /there are), realiza y responde preguntas con verbo TO-BE y WH questions

Participa en clase realiza operaciones básicas, además utiliza las expresiones de cantidad (How much/how many - There is /there are), realiza y responde preguntas con verbo TO-BE y WH questions

Participa de vez en cuando en clase, realiza operaciones básicas, además utiliza las expresiones de cantidad (How much/how many -There is /there are), realiza y responde preguntas con verbo TO-BE y WH questions

Presenta dificulta participar en clase, no realiza operaciones básicas, ni utiliza correctamente las expresiones de cantidad (Howmuch/how many -There is /there are), no realiza ni responde preguntas con verbo TO-BE y WH questions

Numbers from 0 to 1,000

Math operations (addition, subtraction, multiplication, division)

How much/how

many

There is /there are

To be (past affirmation, negative, questions)

Wh questions (To be)

 Diálogos, practicando saludos y presentaciones. Desarrollar ejercicios de escucha, repetición.

(37)

PROFESOR: PERÍODO: Tercero I.H.S 2

UNIDAD TEMÁTICA: The life in the past

DESEMPEÑO SUPERIOR: Participa y realiza todas las actividades propuestas dentro y fuera del aula correctamente, reconociendo y utilizando el vocabulario relacionado con reglas científicas y medios de transporte y a nivel gramatical utiliza algunos verbos regulares para realizar frases afirmativas, negativas y realizar preguntas en pasado.

DESEMPEÑO ALTO: Participa y realiza todas la actividades propuestas reconociendo y utilizando el vocabulario relacionado con reglas científicas y medios de transporte y a nivel gramatical utiliza algunos verbos regulares para realizar frases afirmativas, negativas y realizar preguntas en pasado.

DESEMPEÑO BÁSICO: Participa y realiza algunas de las actividades propuestas reconociendo y utilizando el vocabulario relacionado con reglas científicas y medios de transporte y a nivel gramatical utiliza algunos verbos regulares para realizar frases afirmativas, negativas y realizar preguntas en pasado.

DESEMPEÑO BAJO: Presenta dificultades en la Participación y reconocimiento del vocabulario relacionado con reglas científicas y medios de transporte y a nivel gramatical no utiliza verbos regulares para realizar frases afirmativas, negativas y realizar preguntas en pasado.

Scientific rules

E.g. If you boil water, the water

evaporates; if you put water in the

freezer, water becomes ice…

Transport means

E.g. Car, bus, airplane, train, boat,

bicycle, motorcycle, ship…

Past tense (regular verbs)

Auxiliaries (did/didn’t)

Wh questions (did/didn’t)

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PROFESOR: PERÍODO: Cuarto I.H.S 2

UNIDAD TEMÁTICA: National holydays

DESEMPEÑO SUPERIOR: Participa activamente en clase, reconoce algunos sinónimos y antónimos, adverbios de frecuencia y conectores los cuales utiliza en frases. Identifica las fiestas nacionales. DESEMPEÑO ALTO: Participa en clase, reconoce algunos sinónimos y antónimos, adverbios de frecuencia y conectores los cuales utiliza en frases. Identifica las fiestas nacionales.

DESEMPEÑO BÁSICO: Participa algunas veces en clase, eventualmente reconoce algunos sinónimos y antónimos, adverbios de frecuencia y conectores los cuales utiliza en frases. Identifica las fiestas nacionales.

DESEMPEÑO BAJO: Presenta dificultades participar en clase, no reconoce algunos sinónimos y antónimos ni adverbios de frecuencia ni conectores.

National holidays:

Halloween, Christmas, New Year

Eve, Independence Day, Easter,

Holy Week …

Synonyms/antonyms

Frequency adverbs

E.g. Always, just, already, yet, often,

seldom, never…

Connectors

E.g. And, but, therefore…

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Se le dificulta Identificar las fiestas nacionales.

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(41)

MALLA CURRICULAR AÑO 2015 - INGLÉS

LOGRO: Diagnosticar y nivelar a los y las estudiantes de grado sexto el primer periodo, alcanzando un nivel básico A 2-1 , repasando y cimentando los saberes previos, vocabulario y estructuras gramaticales básicas para asentar sobre bases firmes y seguras el aprendizaje y consolidación de la lengua inglesa.

PROYECTO DEL ÁREA:

Enjoying my communication skills

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: SEXTO

PROFESOR: PERÍODO: PRIMERO I.H.S 3

UNIDAD TEMÁTICA: WELCOME! -IT’S NICE TO MEET YOU ESTÁNDARES:

Escucha:

• Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno. ( Competencia 2, 3) • Comprendo preguntas y expresiones orales que se reﬁeren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno. (Competencia 1, 2, 3) • Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos. (Competencia 1, 2, 3) • Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido. (Competencia 1, 2, 3)

Lectura:

• Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas. (Competencia 1, 2) • Puedo extraer información general y especíﬁca de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo. (Competencia 1, 2)

• Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), ﬁirst, second... (orden temporal), en enunciados sencillos. (Competencia 1, 2) • Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.