Programación de Física
(2017-18)
1. OBJETIVOS GENERALES
2. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS.
3. METODOLOGÍA.
OBJETIVOS GENERALES
La Física ha de contribuir a que los alumnos / as adquieran y desarrollen las siguientes capacidades :
A. Comprender los conceptos fundamentales de la Física, así como la leyes, teorías y modelos que las articulan, resaltando la importancia en su desarrollo.
B. Saber resolver problemas que se planteen en la vida cotidiana, seleccionando y aplicando los conceptos físicos necesarios.
C. Utilizar los conocimientos y procedimientos adquiridos en la realización de pequeñas investigaciones y análisis de fenómenos desconocidos par ellos, poniendo en práctica el método científico
D. Comprender las complejas interacciones FÍSICA-TECNOLOGÍA-SOCIEDAD , valorando la necesidad de conservar el medio ambiente y el trabajo de los físicos en la mejora de las condiciones de vida actuales.
E. Saber extraer información de diferentes fuentes, que les permita una opinión crítica de los temas actuales relacionados con la Física..
F. Entender que los modelos, teorías y leyes físicas tienen un carácter dinámico y cambiante, sin dogmas ni verdades absolutas, estando sujetos a descubrimientos que cuestionen los modelos existentes, por lo que los físicos deben mostrar una actitud flexible y abierta frente a opiniones diversas.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS(criterios de evaluación estándares y rúbrica)
Unidad 1: Campo gravitatorio
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Campo gravitatorio.
Intensidad de campo gravitatorio.
Campos de fuerza conservativos.
Potencial gravitatorio.
Relación entre
energía y movimiento orbital.
Trabajo y potencia.
Energía cinética. Teorema de las fuerzas vivas.
Fuerzas conservativas.
1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica.
2. Asociar el campo
gravitatorio a la existencia de masa y caracterizarlo por la intensidad del campo y el potencial.
3. Reconocer el carácter conservativo del campo gravitatorio por su relación con una fuerza central y asociarle en consecuencia un potencial gravitatorio.
4. Interpretar las variaciones de energía potencial y su signo en función del origen de las coordenadas
energéticas elegido.
5. Justificar las variaciones energéticas de un cuerpo en movimiento en el seno de campos gravitatorios.
6. Relacionar el movimiento orbital de un cuerpo con el radio de la órbita y la masa generadora del campo.
7. Conocer la importancia de los satélites artificiales de comunicaciones, GPS y meteorológicos, y las características de sus órbitas.
8. Comprender el concepto de fuerza conservativa.
9. Aplicar el principio de conservación de la energía mecánica en situaciones concretas sencillas.
Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico. (CMCT)
Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo estableciendo una relación entre intensidad del campo gravitatorio y la aceleración de la gravedad. (CMCT)
Representa el campo gravitatorio mediante la líneas de campo y las superficies de energía equipotencial. (CMCT)
Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio de conservación de la energía mecánica. (CMCT)
Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias. (CMCT)
Deduce, a partir de la ley fundamental de la dinámica, la velocidad orbital de un cuerpo, y la relaciona con el radio de la órbita y la masa del cuerpo. (CMCT)
Identifica la hipótesis de la existencia de materia oscura a partir de los datos de rotación de galaxias y la masa del agujero negro central. (CMCT)
Define fuerza conservativa y relaciona la existencia de energía potencial con dicho tipo de fuerzas. (CMCT)
Calcula razonadamente, con ayuda del cálculo integral, las energías potenciales de distintos sistemas conservativos: energía potencial gravitatoria y energía potencial elástica. (CMCT, AA)
2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN. Campo gravitatorio.
Indicadores Niveles de desempeño
1 2 3 4
Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes
magnitudes en un proceso físico.
Presenta dificultades a la hora de reconocer las dimensiones asociadas a las diferentes magnitudes.
Es capaz de identificar las dimensiones correspondientes a las magnitudes utilizadas.
Presenta cierta soltura en el manejo de las unidades utilizadas en los cálculos.
Domina el trabajo algébrico con las unidades
empleadas y es capaz de detectar los errores que comete a partir del análisis dimensional. Resuelve
ejercicios en los que la
información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno, y contextualiza los resultados.
Aunque obtiene los datos, presenta
dificultades para saber qué fórmula debe utilizar para poder resolver el ejercicio
propuesto.
No siempre utiliza la ecuación apropiada para resolver el ejercicio propuesto.
Resuelve los ejercicios de forma correcta utilizando las ecuaciones apropiadas y los datos
proporcionados.
Utiliza las ecuaciones apropiadas a los fenómenos físicos para resolver los ejercicios
propuestos y contextualiza los resultados.
Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo estableciendo una relación entre intensidad del campo gravitatorio y la aceleración de la gravedad.
Sabe calcular y explicar el concepto de fuerza
gravitatoria, pero no sabe definir el concepto de campo ni la relación de este con la fuerza gravitatoria.
Tiene dificultades en saber
diferenciar los conceptos de campo y fuerza gravitatorios, pero es capaz de
relacionar la intensidad del campo con la aceleración gravitatoria.
Aunque no utiliza el concepto de campo de forma apropiada es capaz de utilizar las fórmulas para calcular la fuerza gravitatoria y la intensidad del campo, así como de relacionar esta última con la aceleración de la gravedad.
Conoce
perfectamente la diferencia entre campo y fuerza gravitatoria, y establece la relación apropiada entre la intensidad y la aceleración gravitatoria.
Representa el campo
gravitatorio mediante las líneas de campo y las superficies de energía
equipotencial.
No entiende el concepto de líneas de campo ni el de superficies equipotenciales.
Conoce los conceptos de líneas de campo y superficies
equipotenciales, pero presenta dificultades para relacionarlas con las propiedades de la intensidad del
Relaciona las líneas de campo con la intensidad del campo
gravitatorio, pero no es capaz de identificar apropiadamente las propiedades de las superficies
Sabe representar e interpretar las líneas de campo y conoce las
campo
gravitatorio. equipotenciales.
Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.
No entiende o lo hace de forma superficial el concepto de velocidad de escape.
Entiende el concepto de velocidad de escape, pero aplica de manera
mecánica su ecuación.
Es capaz deducir la velocidad de escape a partir de la ley de
conservación de la energía mecánica.
Deduce la ecuación de la velocidad de escape a partir del principio de conservación de la energía con rigor, y la aplica a todas las
situaciones necesarias.
Aplica la ley de conservación de la energía al
movimiento orbital de
diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias.
Muestra
dificultades en el planteamiento del principio de conservación de la energía.
Es capaz de aplicar la ley de
conservación de la energía a los sistemas formados por
planeta-satélite, pero se muestra dubitativo cuando necesita aplicarla en otro tipo de sistemas celestes.
Aplica con rigor la ley de
conservación al movimiento orbital a los diferentes cuerpos celestes.
Es capaz de obtener
información y de extraer
conclusiones apropiadas a partir de la aplicación de la conservación de la energía al movimiento orbital de los diferentes cuerpos. Deduce, a partir de
la ley fundamental de la dinámica, la velocidad orbital de un cuerpo, y la relaciona con el radio de la órbita y la masa del
cuerpo.
Aplica de manera mecánica la ecuación de la velocidad orbital, pero no es capaz de deducirla.
Presenta
dificultades en la deducción de la ecuación de la velocidad orbital a partir de las leyes de la dinámica circular.
Es capaz de deducir la ecuación de la velocidad orbital, pero presenta dificultades a la hora de
relacionarla con el radio y la masa del cuerpo.
Unidad 2: Ondas
1. MAPA DE RELACIONES CURRICULARES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Estrategias propias de la actividad científica.
Clasificación y magnitudes que las caracterizan.
Ecuación de las ondas armónicas.
Energía e intensidad.
Ondas transversales en una cuerda.
Fenómenos ondulatorios: interferencia y difracción; reflexión y refracción.
Ondas longitudinales. El sonido.
Energía e intensidad de las ondas sonoras.
Contaminación acústica.
Aplicaciones tecnológicas del sonido.
1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad
científica.
2. Asociar el movimiento ondulatorio con el movimiento armónico simple.
3. Expresar la ecuación de una onda en una cuerda indicando el significado físico de sus parámetros característicos.
4. Interpretar la doble periodicidad de una onda a partir de su frecuencia y su número de onda.
5. Valorar las ondas como un medio de transporte de energía, pero no de masa.
6. Utilizar el principio de Huygens para
comprender e interpretar la propagación de las ondas y los
fenómenos ondulatorios.
7. Reconocer la difracción y las interferencias como fenómenos propios
Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico. (CMCT)
Resuelve ejercicios en los que la
información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno, y contextualiza los resultados. (CMCT, AA)
Determina la velocidad de propagación de una onda y la vibración de las
partículas que la forman, interpretando ambos resultados. (CMCT)
Explica las diferencias entre ondas longitudinales y transversales a partir de la orientación relativa de la oscilación y de la propagación. (CMCT)
Reconoce ejemplos de ondas mecánicas en la vida cotidiana. (CMCT)
Obtiene magnitudes características de una onda a partir de su expresión matemática. (CMCT)
Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda armónica transversal dadas sus magnitudes características. (CMCT, AA)
Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble periodicidad con respecto a la posición y el tiempo. (CMCT, AA)
Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud. (CMCT)
del movimiento ondulatorio.
8. Conocer la escala de medición de la
intensidad sonora y su unidad.
9. Identificar los efectos de la resonancia en la vida cotidiana: ruido, vibraciones, etc.
10.Reconoce determinadas aplicaciones tecnológicas del sonido como las ecografías, los
radares, el sonar, etc.
cierta distancia del foco emisor, empleando la ecuación que relaciona ambas magnitudes. (CMCT)
Explica la propagación de las ondas utilizando el principio de Huygens. (CMCT)
Interpreta los fenómenos de
interferencia y la difracción a partir del principio de Huygens. (CMCT, AA)
Identifica la relación logarítmica entre el nivel de intensidad sonora en decibelios y la intensidad del sonido, aplicándola en casos sencillos. (CMCT)
Relaciona la velocidad de propagación del sonido con las características del medio en el que se propaga. (CMCT)
Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida cotidiana y las clasifica como contaminantes y no
contaminantes. (CMCT)
Conoce y explica algunas aplicaciones tecnológicas de las ondas sonoras, como las ecografías, los radares, el sonar, etc. (CMCT)
2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN. Ondas
Indicadores Niveles de desempeño
1 2 3 4
Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes
magnitudes en un proceso físico.
Presenta dificultades a la hora de
reconocer las dimensiones asociadas a las diferentes magnitudes.
Es capaz de identificar las dimensiones correspondientes a las magnitudes utilizadas.
Presenta cierta soltura en el manejo de las unidades utilizadas en los cálculos.
Domina el trabajo algebraico con las unidades
Resuelve
ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno, y contextualiza los resultados.
Aunque obtiene los datos, presenta
dificultades para saber qué fórmula debe utilizar para poder resolver el ejercicio
propuesto.
No siempre utiliza la ecuación apropiada para resolver el ejercicio propuesto.
Resuelve los ejercicios de forma correcta utilizando las ecuaciones apropiadas y los datos
proporcionados.
Utiliza las ecuaciones apropiadas a los fenómenos físicos para resolver los ejercicios
propuestos, y contextualiza los resultados.
Determina la velocidad de propagación de una onda y la vibración de las partículas que la forman,
interpretando ambos resultados.
Confunde las velocidades de propagación y de vibración de una onda.
Conoce las ecuaciones para determinar ambas velocidades, pero no sabe en qué circunstancias debe utilizarlas.
Utiliza
correctamente las ecuaciones para determinar las velocidades y las aplica
correctamente, aunque no es capaz de extraer, entender y aplicar toda la
información sobre el sistema que le proporcionan.
Conoce, calcula e interpreta
correctamente y con soltura las velocidades de propagación y de vibración de una onda.
Explica las diferencias entre ondas
longitudinales y transversales a partir de la orientación relativa de la oscilación y de la propagación.
Cree que todas las ondas se propagan en la misma dirección respecto a su oscilación; es decir, no conoce la diferencia entre ondas transversales y longitudinales.
Conoce y entiende que las ondas pueden propagarse en direcciones diferentes a su oscilación.
Aunque conoce la clasificación de las ondas por su dirección de oscilación, no es capaz de aplicarla correctamente para clasificarlas.
Conoce, entiende y aplica
correctamente la clasificación de las ondas en función de la dirección relativa entre su
propagación y su oscilación.
Indicadores Niveles de desempeño
1 2 3 4
Reconoce
ejemplos de ondas mecánicas en la vida cotidiana.
No entiende el concepto de onda mecánica.
Conoce el concepto de onda mecánica, pero no es capaz de trasladarlo a
ejemplos de la vida cotidiana.
Es capaz de reconocer
ejemplos de ondas mecánicas en procesos de la vida cotidiana.
Sabe reconocer ejemplos de ondas mecánicas en la vida
Obtiene magnitudes características de una onda a partir de su expresión matemática.
No es capaz de reconocer la expresión matemática de una onda.
Es capaz de reconocer la expresión
matemática de una onda, pero no establece analogías entre los elementos de la expresión y las magnitudes características de la onda.
Obtiene, con cierta dificultad, las magnitudes características de una onda a partir de su expresión matemática.
Obtiene las magnitudes características y es capaz de dar expresiones matemáticas equivalentes con facilidad.
Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda armónica
transversal dadas sus magnitudes características.
No es capaz de proporcionar la ecuación de una onda armónica a partir de sus magnitudes, pero sí es capaz de obtener alguna magnitud característica a partir de los datos aportados.
Escribe
correctamente la expresión
matemática de una onda armónica aunque presenta problemas para obtener alguna magnitud, como, por ejemplo, la fase inicial, a partir de los datos
aportados.
Escribe
correctamente toda la expresión matemática de una onda armónica.
Es capaz de escribir e interpretar las diferentes expresiones matemáticas de una onda armónica transversal.
Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble
periodicidad con respecto a la posición y el tiempo.
No reconoce la doble
periodicidad de una onda armónica.
Entiende la
dependencia de la posición y el tiempo de una onda
armónica, pero solo es capaz de
atribuirle
periodicidad con respecto al tiempo.
Es capaz de entender la doble periodicidad de una onda, pero no puede justificarla con los cálculos oportunos.
Entiende y justifica la doble periodicidad de una onda armónica dando los períodos de oscilación temporales y posicionales. Sabe distinguir y calcular los diferentes puntos de una onda en fase y en
Indicadores Niveles de desempeño
1 2 3 4
Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud.
Calcula la energía mecánica de la onda a partir de la suma de las energías cinética y potencial.
Sabe calcular las energías cinética y potencial a partir de la expresión
matemática de la onda, y averigua la mecánica.
Conoce la expresión matemática que relaciona la energía mecánica con la amplitud de la onda, la aplica correctamente, pero no sabe justificarla.
Aplica
correctamente la expresión de la energía mecánica en función de la
amplitud de la onda y es capaz de deducirla
matemáticamente a partir de la expresión matemática de la onda.
Calcula la
intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor,
empleando la ecuación que relaciona ambas magnitudes.
Conoce la fórmula para calcular la intensidad de una onda, pero manifiesta problemas para aplicarla.
Aplica la fórmula para calcular la intensidad de una onda con rigor.
Calcula la
intensidad de una onda a partir de la distancia al foco emisor, pero no lo relaciona con su amplitud.
Relaciona la distancia al foco emisor con la intensidad y la amplitud de la onda.
Interpreta los fenómenos de interferencia y la difracción a partir del principio de Huygens.
No entiende los fenómenos de difracción e interferencia de las ondas.
Conoce los fenómenos de difracción e interferencia de las ondas, pero no sabe
justificarlos.
Conoce y explica las características propias de los fenómenos de difracción e
interferencia de las ondas.
Conoce y justifica con rigor científico los fenómenos de difracción e
Indicadores Niveles de desempeño
1 2 3 4
Identifica la relación
logarítmica entre el nivel de
intensidad sonora en decibelios y la intensidad del sonido,
aplicándola en casos sencillos.
No distingue entre la
intensidad de la onda sonora y la intensidad sonora en decibelios.
Aplica la fórmula para calcular la intensidad sonora en decibelios cuando dispone de todos los datos. Presenta algunas dificultades cuando debe obtenerlos para poder aplicarlos o utilizar la fórmula para conseguir diversas magnitudes.
Es capaz de aplicar la fórmula para efectuar cálculos sencillos, pero no entiende qué quiere decir que la intensidad sonora en
decibelios es una escala
logarítmica.
Conoce, entiende y aplica
sistemáticamente la relación logarítmica de la intensidad sonora en decibelios y la intensidad del sonido.
Relaciona la velocidad de propagación del sonido con las características del medio en el que se propaga.
No es capaz de atribuir la velocidad de la propagación de las ondas a las características del medio.
Es capaz de entender que el sonido se propaga de forma distinta en medios distintos, pero lo hace a partir de experiencias vitales, no a partir del formalismo físico/
matemático.
Relaciona la velocidad de propagación del sonido con las características del medio en el que se propaga.
Es capaz de comparar las velocidades de propagación del sonido sabiendo las características de los diversos medios por los que se propaga.
Analiza la
intensidad de las fuentes de sonido de la vida
cotidiana y las clasifica como contaminantes y no contaminantes.
No conoce el criterio para clasificar las fuentes de sonido.
Conoce el criterio para clasificar las ondas en
contaminantes y no contaminantes, pero no sabe utilizar la intensidad del sonido para poder hacerlo.
Es capaz de clasificar las ondas sonoras a partir de su intensidad.
Conoce y clasifica las fuentes sonoras como
contaminantes y no contaminantes, y es capaz de proponer algunas soluciones para minimizar el impacto sonoro ambiental. Conoce y explica
algunas aplicaciones tecnológicas de las ondas sonoras, como las ecografías, los radares, el sonar, etc.
Relaciona de manera superficial las ondas sonoras con algunos elementos tecnológicos.
Es capaz de atribuir
aplicaciones a las ondas sonoras, pero no es capaz de explicarlas con propiedad.
Conoce y explica algunas de las aplicaciones teniendo en cuenta la propagación de las ondas sonoras.
Es capaz de
entender y explicar correctamente las diferentes
Unidad 3: Campo eléctrico
1. MAPA DE RELACIONES CURRICULARES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Estrategias propias de la actividad científica.
Campo eléctrico.
Intensidad del campo.
Potencial eléctrico.
Flujo eléctrico y ley de Gauss.
Aplicaciones.
1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica.
2. Asociar el campo eléctrico a la
existencia de carga y caracterizarlo por la intensidad de campo y el potencial.
3. Reconocer el carácter conservativo del campo eléctrico por su relación con una fuerza central y asociarle en consecuencia un potencial eléctrico.
4. Caracterizar el
potencial eléctrico en diferentes puntos de un campo generado por una distribución de cargas puntuales y describir el
movimiento de una carga cuando se deja libre en el campo.
5. Interpretar las
variaciones de energía potencial de una carga en movimiento en el seno de campos electrostáticos en función del origen de coordenadas
energéticas elegido.
6. Asociar las líneas de campo eléctrico con el
Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico. (CMCT)
Resuelve ejercicios en los que la
información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno, y contextualiza los resultados. (CMCT, AA)
Relaciona los conceptos de fuerza y campo estableciendo la relación entre intensidad del campo eléctrico y carga eléctrica. (CMCT)
Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y potenciales eléctricos creados por una distribución de cargas puntuales. (CMCT)
Representa gráficamente el campo creado por una carga puntual, incluyendo las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial. (CMCT)
Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo analogías y diferencias entre ellos.(CMCT)
Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga situada en el seno de un campo generado por una distribución de cargas, a partir de la fuerza neta que se ejerce sobre ella. (CMCT, AA)
Calcula el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve en una
superficie de energía equipotencial y lo discute en el contexto de campos conservativos. (CMCT, AA)
flujo a través de una superficie cerrada y establecer el teorema de Gauss para
determinar el campo eléctrico creado por una esfera cargada.
7. Valorar el teorema de Gauss como método de cálculo de campos electrostáticos.
8. Aplicar el principio de equilibrio
electrostático para explicar la ausencia de campo eléctrico en el interior de los
conductores y lo asocia a casos concretos de la vida cotidiana.
superficie que atraviesan las líneas de campo. (CMCT, AA)
Determina el campo eléctrico creado por una esfera cargada aplicando el teorema de Gauss. (CMCT, AA)
Explica el efecto de la jaula de Faraday utilizando el principio de equilibrio electrostático y lo reconoce en situaciones cotidianas como el mal funcionamiento de los móviles en ciertos edificios o el efecto de los rayos
eléctricos en los aviones. (CMCT)
2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN. Campo eléctrico
Indicadores Niveles de desempeño
1 2 3 4
Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes
magnitudes en un proceso físico.
Presenta dificultades a la hora de
reconocer las dimensiones asociadas a las diferentes magnitudes.
Es capaz de identificar las dimensiones correspondientes a las magnitudes utilizadas.
Presenta cierta soltura en el manejo de las unidades utilizadas en los cálculos.
Domina el trabajo algebraico con las unidades
empleadas y es capaz de detectar los errores que comete a partir del análisis
dimensional. Resuelve
ejercicios en los que la
información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno, y contextualiza los resultados.
Aunque obtiene los datos, presenta
dificultades para saber qué fórmula debe utilizar para poder resolver el ejercicio
propuesto.
No siempre utiliza la ecuación apropiada para resolver el ejercicio propuesto.
Resuelve los ejercicios de forma correcta utilizando las ecuaciones apropiadas y los datos
proporcionados.
Utiliza las ecuaciones apropiadas a los fenómenos físicos para resolver los ejercicios
Relaciona los conceptos de fuerza y campo estableciendo la relación entre intensidad del campo eléctrico y carga eléctrica.
Sabe calcular y explicar el concepto de fuerza eléctrica, pero no sabe definir el concepto de campo ni la relación de este con la carga.
Tiene dificultades en saber
diferenciar los conceptos de campo y fuerza eléctricos, pero es capaz de
relacionar la intensidad del campo con la carga eléctrica.
Aunque el concepto de campo no lo utiliza de forma apropiada, es capaz de utilizar las fórmulas para calcular la fuerza y la intensidad del campo eléctrico, así como de relacionar esta última con la carga eléctrica.
Conoce
perfectamente la diferencia entre campo y fuerza eléctrica, y establece la relación apropiada entre la intensidad y la carga eléctrica.
Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y potenciales eléctricos creados por una distribución de cargas puntuales. Comete errores en el cálculo del campo y del potencial eléctrico al no tener en cuenta todas las cargas de la distribución de cargas
puntuales.
Utiliza el principio de superposición, pero no distingue, en la ejecución, la diferencia entre la suma vectorial necesaria para calcular el campo, y la escalar para calcular el potencial.
Aunque conoce y aplica el principio de superposición para calcular el campo y el potencial eléctricos, comete errores en la ejecución del cálculo.
Analiza y calcula con rigor los campos eléctricos creados por una distribución de cargas puntuales.
Indicadores Niveles de desempeño
1 2 3 4
Representa gráficamente el campo creado por una carga
puntual, incluyendo las líneas de campo y las superficies de energía
equipotencial.
No entiende el concepto de líneas de campo ni de superficies equipotenciales.
Conoce el
concepto de líneas de campo y
superficies equipotenciales, pero presenta dificultades en la representación vectorial del campo eléctrico.
Representa el campo creado por una carga
puntual, pero no lo asocia a las líneas de campo. Sabe representar también las superficies de energía equipotencial. Sabe representar gráficamente el campo creado por una carga puntual e interpretar las líneas de campo, así como las características de las superficies equipotenciales.
Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo analogías y diferencias entre ellos.
No es capaz de establecer analogías entre los campos eléctrico y gravitatorio.
Es capaz de establecer
analogías entre los campos eléctrico y gravitatorio, pero de forma muy superficial. Establece analogías (campos conservativos y centrales), pero no es capaz de distinguir con propiedad las diferencias entre ambos campos.
Es capaz de establecer las analogías y las diferencias entre ambos campos, así como compararlos a todos los niveles (partículas
etc.). Analiza
cualitativamente la trayectoria de una carga situada en el seno de un campo generado por una
distribución de cargas, a partir de la fuerza neta que se ejerce sobre ella.
No es capaz de distinguir entre las cargas generadoras de campo y la carga que sufre la fuerza eléctrica.
Calcula de forma errónea el campo generado por la distribución de cargas, pero es capaz de calcular la fuerza que sufrirá una carga libre en el seno de este campo. No asocia el
movimiento de la carga a la fuerza eléctrica
Calcula el campo generado por la distribución de cargas y la fuerza que sufrirá una carga libre en el seno del campo, pero no es capaz de predecir el movimiento que seguirá esta última como consecuencia de la fuerza eléctrica que sufre.
Es capaz de analizar cuantitativamente la fuerza que ejerce un campo
generado por una distribución de cargas sobre una carga libre y analiza de forma
cualitativa la trayectoria que seguirá esta debido a dicha fuerza.
Calcula el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve en una superficie de energía
equipotencial y lo discute en el contexto de campos conservativos.
No sabe calcular el trabajo debido al movimiento de una carga en una superficie de energía equipotencial.
Calcula de forma mecánica el
trabajo, pero no es capaz de
contextualizarlo.
Es capaz de calcular el trabajo de forma
rigurosa, pero presenta dudas en la discusión en el seno de los campos conservativos.
Es capaz de discutir el signo del trabajo asociado al
movimiento de una carga, en el
contexto de los campos
conservativos.
Calcula el flujo de campo eléctrico a partir de la carga que lo crea y la superficie que atraviesan las líneas de campo.
No entiende el concepto de flujo ni la ecuación necesaria para calcularlo.
Calcula de forma mecánica el flujo en su forma escalar.
Calcula
mecánicamente el flujo eléctrico.
Entiende el concepto de flujo, lo aplica
rigurosamente y es capaz de obtener los datos
necesarios para calcularlo.
Indicadores Niveles de desempeño
1 2 3 4
Determina el campo eléctrico creado por una esfera cargada aplicando el teorema de Gauss.
No conoce el teorema de Gauss.
Aunque conoce el teorema de Gauss, no es capaz de aplicarlo en las situaciones necesarias.
Sabe aplicar el teorema de Gauss para calcular el campo eléctrico creado por una esfera cargada, pero tiene dificultades en saber cuándo debe aplicarlo.
Explica el efecto de la jaula de Faraday utilizando el principio de equilibrio
electrostático y lo reconoce en situaciones cotidianas como el mal
funcionamiento de los móviles en ciertos edificios o el efecto de los rayos eléctricos en los aviones.
No sabe explicar el efecto de la jaula de Faraday.
Sabe explicar el efecto de la jaula de Faraday, pero no lo asocia al equilibrio electrostático.
Explica
correctamente el efecto de la jaula de Faraday, pero no es capaz de conectarlo con las situaciones cotidianas en los que se da.
Explica
correctamente el efecto de la jaula de Faraday y es capaz de
contextualizarlo.
Unidad 4: Campo magnético
1. MAPA DE RELACIONES CURRICULARES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Estrategias propias de la actividad científica.
Campo magnético.
Efecto de los campos magnéticos sobre cargas en movimiento.
El campo magnético como campo no conservativo.
Campo creado por distintos elementos de corriente.
Ley de Ampère.
1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica.
2. Conocer el movimiento
de una partícula cargada en el seno de un campo magnético.
3. Comprender y
comprobar que las corrientes eléctricas generan campos magnéticos.
4. Reconocer la fuerza de Lorentz como la fuerza que se ejerce sobre una partícula cargada que se mueve en una región del espacio donde actúan un campo eléctrico y un campo magnético.
5. Interpretar el campo magnético como
Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico. (CMCT)
Resuelve ejercicios en los que la
información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno, y contextualiza los resultados. (CMCT, AA)
Describe el movimiento que describe una carga cuando penetra en una región donde existe un campo magnético y analiza casos prácticos concretos como los espectrómetros de masas y los aceleradores de partículas. (CMCT, AA)
Relaciona las cargas en movimiento con la creación de campos magnéticos y describe las líneas del campo magnético que crea una corriente eléctrica
rectilínea. (CMCT)
campo no conservativo y la imposibilidad de asociar una energía potencial.
6. Describir el campo magnético originado por una corriente rectilínea, por una espira de corriente o por un solenoide en un punto determinado.
7. Identificar y justificar la fuerza de interacción entre dos conductores rectilíneos y paralelos.
8. Conocer que el
amperio es una unidad fundamental del Sistema Internacional.
9. Valorar la ley de Ampère como método de cálculo de campos magnéticos.
fuerza de Lorentz. (CMCT)
Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para comprender el funcionamiento de un ciclotrón y calcula la frecuencia propia de la carga cuando se mueve en el
interior. (CMCT, CD)
Establece la relación que debe existir entre el campo magnético y el campo eléctrico para que una partícula cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme aplicando la ley fundamental de la dinámica y la ley de Lorentz. (CMCT)
Analiza el campo eléctrico y el campo magnético desde el punto de vista energético teniendo en cuenta los conceptos de fuerza central y campo conservativo. (CMCT)
Establece, en un punto dado del espacio, el campo magnético resultante debido a dos o más conductores rectilíneos por los que circulan corrientes eléctricas. (CMCT)
Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por un conjunto de espiras. (CMCT)
Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos conductores paralelos, según el sentido de la corriente que los recorra, confeccionando el diagrama correspondiente. (CMCT)
Justifica la definición de amperio a partir de la fuerza que se establece entre dos conductores rectilíneos y paralelos. (CMCT, AA)
Determina el campo que crea una corriente rectilínea de carga aplicando la ley de Ampère y los expresa en unidades del Sistema Internacional.
2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN. Campo magnético
Indicadores Niveles de desempeño
1 2 3 4
Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes
magnitudes en un proceso físico.
Presenta dificultades a la hora de
reconocer las dimensiones asociadas a las diferentes magnitudes.
Es capaz de identificar las dimensiones correspondientes a las magnitudes utilizadas.
Presenta cierta soltura en el manejo de las unidades utilizadas en los cálculos.
Domina el trabajo algebraico con las unidades
empleadas y es capaz de detectar los errores que comete a partir del análisis dimensional. Resuelve ejercicios
en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno, y contextualiza los resultados.
Aunque obtiene los datos, presenta
dificultades para saber qué fórmula debe utilizar para poder resolver el ejercicio propuesto.
No siempre utiliza la ecuación apropiada para resolver el ejercicio propuesto.
Resuelve los ejercicios de forma correcta utilizando las ecuaciones apropiadas y los datos
proporcionados.
Utiliza las ecuaciones apropiadas a los fenómenos físicos para resolver los ejercicios
propuestos, y contextualiza los resultados.
Describe el movimiento de una carga cuando penetra en una región donde existe un campo magnético y analiza casos prácticos
concretos como los
espectrómetros de masas y los
aceleradores de partículas.
No describe de forma correcta el tipo de trayectoria de una carga en movimiento en el seno de un campo magnético.
Comete errores a la hora de interpretar el sentido del movimiento de la carga en función de su signo.
Describe el movimiento de una carga en el seno de un campo magnético
correctamente, pero no lo relaciona con el funcionamiento del espectrómetro o del acelerador de partículas.
Explica el
funcionamiento de espectrómetro de masa o el
acelerador de partículas a partir de la interacción que produce el campo magnético con las cargas en movimiento.
Relaciona las cargas en
movimiento con la creación de
campos magnéticos y describe las líneas del campo
magnético que
No relaciona el movimiento de cargas eléctricas con la creación de campo magnético.
Intenta establecer la relación entre las cargas en
movimiento y el campo magnético que estas generan, pero lo hace cometiendo errores.
Relaciona el movimiento de las cargas con la generación de campo magnético.
Relaciona y describe
correctamente las líneas de campo magnético
generado por una corriente
crea una corriente eléctrica
rectilínea.
Indicadores Niveles de desempeño
1 2 3 4
Calcula el radio de la órbita que describe una partícula cargada cuando penetra con una velocidad determinada en un campo magnético conocido
aplicando la fuerza de Lorentz.
Conoce la fuerza de Lorentz, pero no atribuye una trayectoria circular y, por lo tanto, no sabe calcular el radio, a la carga en movimiento en el seno de un campo magnético.
Sabe que la trayectoria es circular, pero no sabe igualar la fuerza de Lorentz a la fuerza
centrípeta.
Iguala las fuerzas centrípetas y de Lorentz y obtiene, con alguna dificultad, el radio que describe una partícula cargada que penetra con velocidad en un campo
magnético.
Calcula con soltura el radio descrito por una partícula cargada en el seno de un campo magnético.
Utiliza aplicaciones virtuales
interactivas para comprender el funcionamiento de un ciclotrón y calcula la
frecuencia propia de la carga cuando se mueve en el interior.
Aunque utiliza aplicaciones virtuales interactivas, no comprende el funcionamiento del ciclotrón.
Utiliza aplicaciones virtuales para comprender el funcionamiento de un ciclotrón, pero no sabe calcular la frecuencia propia.
Utiliza aplicaciones virtuales para entender el movimiento de una carga en el seno de un ciclotrón, aunque calcula con dificultad la frecuencia propia.
Comprende el funcionamiento de un ciclotrón y calcula la
frecuencia propia de la carga correctamente, utilizando aplicaciones virtuales.
Establece la relación que debe existir entre el campo magnético y el campo
eléctrico para que una partícula cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme aplicando la ley fundamental de la dinámica y la ley de Lorentz.
No sabe aplicar la ley fundamental de la dinámica ni la ley de Lorentz para calcular la
trayectoria de una partícula cargada moviéndose en una región con campos eléctrico y magnético.
Plantea la ley fundamental de la dinámica y la ley de Lorentz, pero tiene dificultades en entender su aplicación cuando además de un campo magnético hay uno eléctrico.
Establece la relación entre campos eléctrico y magnético para que una carga describa una trayectoria rectilínea pero lo hace de forma mecánica, sin llegar a entender en profundidad el fenómeno.
Conoce, interpreta y calcula la
relación existente entre el campo eléctrico y el magnético de una región necesarios para que una partícula cargada describa un movimiento rectilíneo uniforme.
eléctrico y el campo magnético desde el punto de vista energético teniendo en cuenta los conceptos de fuerza central y campo
conservativo.
conceptos de campo
conservativo y no conservativo.
eléctrico es un campo central, pero desconoce si el magnético lo es o no.
campo eléctrico es central y conservativo, y que el magnético no lo es, aunque no sabe cómo justificarlo.
el campo
magnético como no conservativo, así como el eléctrico como conservativo.
Indicadores Niveles de desempeño
1 2 3 4
Establece, en un punto dado del espacio, el campo magnético
resultante debido a dos o más
conductores rectilíneos por los que circulan
corrientes eléctricas.
No sabe calcular el campo
magnético debido a la corriente que circula por un conductor rectilíneo.
Aunque sabe calcular el campo magnético en un punto del espacio debido a la corriente que circula por un conductos, no sabe aplicar el principio de superposición cuando los conductores son dos o más.
Calcula, con ciertas
dificultades, el campo magnético resultante en un punto del espacio.
Calcula el campo magnético resultante en un punto del espacio debido a dos o más conductores.
Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por un conjunto de espiras.
Tiene
dificultades a la hora de calcular el campo generado por una espira.
Calcula de forma mecánica el campo magnético generado por un espira.
Calcula de forma mecánica el campo magnético generado por un espira y por un conjunto de espiras.
Entiende y es capaz de deducir las fórmulas utilizadas para calcular el campo magnético
generado por una espira y por un conjunto de espiras. Analiza y calcula la
fuerza que se establece entre dos conductores
paralelos, según el sentido de la corriente que los recorra,
confeccionando el diagrama
correspondiente.
Aunque sabe calcular el campo magnético generado por una corriente rectilínea en un punto del espacio, no sabe explicar la fuerza que aparece en
Aunque entiende el fenómeno que se establece entre dos conductores paralelos, lo aplica de forma
mecánica sin tener en cuenta el sentido de la intensidad.
Es capaz de calcular de forma mecánica,
teniendo en cuenta el sentido de la corriente, la fuerza que se establece entre dos conductores paralelos.
Analiza y calcula la fuerza entre dos conductores
el otro conductor rectilíneo paralelo. Justifica la definición
de amperio a partir de la fuerza que se establece entre dos conductores
rectilíneos y paralelos.
No conoce el amperio como unidad de corriente.
Conoce el amperio como unidad de corriente.
Sabe que el amperio está relacionado con la fuerza que se establece entre dos conductores rectilíneos y paralelos, pero no sabe cómo justificarlo.
Es capaz de justificar
correctamente el amperio a partir de la definición de la fuerza que
establece entre dos conductores rectilíneos y paralelos. Determina el campo
que crea una corriente rectilínea de carga aplicando la ley de Ampère y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.
No entiende el concepto de circulación de campo
magnético y no sabe aplicar la ley de Ampère para calcularlo.
Presenta dificultades en aplicar la ley de Ampère para calcular el campo magnético.
Utiliza las fórmulas derivadas de la ley de Ampère para calcular el campo magnético que crea una corriente rectilínea.
Es capaz de aplicar la Ley de Ampère, de forma
diferencial, para calcular el campo que crea una corriente rectilínea y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.
Unidad 5: Inducción electromagnética
1. MAPA DE RELACIONES CURRICULARES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Estrategias propias de la actividad científica.
Inducción
electromagnética.
Flujo magnético.
Leyes de Faraday-Henry y Lenz.
Fuerza electromotriz.
1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica.
2. Relacionar las variaciones del flujo magnético con la creación de
corrientes eléctricas, y determinar el sentido de estas.
3. Conocer las experiencias de
Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico. (CMCT)
Resuelve ejercicios en los que la
información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno, y contextualiza los resultados. (CMCT, AA)
Establece el flujo magnético que
Faraday y de Henry que llevaron a establecer las leyes de Faraday y Lenz.
4. Identificar los elementos
fundamentales de que consta un generador de
corriente alterna y su función.
Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima la dirección de la corriente eléctrica aplicando las leyes de Faraday y Lenz. (CMCT)
Emplea aplicaciones virtuales interactivas para reproducir las experiencias de Faraday y Henry, y deduce experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz. (CMCT, AA, CD)
Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un alternador a partir de la representación gráfica de la fuerza electromotriz inducida en función del tiempo. (CMCT, AA)
Infiere la producción de corriente alterna en un alternador teniendo en cuenta las leyes de inducción. (CMCT)
2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN. Inducción electromagnética
Indicadores Niveles de desempeño
1 2 3 4
Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes
magnitudes en un proceso físico.
Presenta dificultades a la hora de
reconocer las dimensiones asociadas a las diferentes magnitudes.
Es capaz de identificar las dimensiones correspondientes a las magnitudes utilizadas.
Presenta cierta soltura en el manejo de las unidades utilizadas en los cálculos.
Domina el trabajo
algebraico con las unidades empleadas y es capaz de detectar los errores que comete a partir del análisis dimensional. Resuelve ejercicios
en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno, y contextualiza los resultados.
Aunque obtiene los datos, presenta
dificultades para saber qué fórmula debe utilizar para poder resolver el ejercicio
propuesto.
No siempre utiliza la ecuación apropiada para resolver el ejercicio propuesto.
Resuelve los ejercicios de forma correcta utilizando las ecuaciones apropiadas y los datos
proporcionados.
Utiliza las ecuaciones apropiadas a los fenómenos físicos para resolver los ejercicios propuestos, y contextualiza los resultados.
magnético que atraviesa una espira que se encuentra en el seno de un campo magnético y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.
definición del flujo magnético ni conoce la fórmula utilizada para calcularlo.
mecánica la fórmula para calcular el flujo magnético, sin llegar a entender el concepto.
vectorial de la fórmula utilizada para calcular el flujo magnético en su aplicación, y comete errores por ello.
entiende y calcula el flujo magnético que atraviesa una espira en el seno de un campo magnético.
Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima la dirección de la corriente eléctrica aplicando las leyes de Faraday y Lenz.
No sabe calcular la fuerza
electromotriz.
Calcula de forma mecánica la fuerza electromotriz, sin llegar a entender en profundidad los fundamentos físicos subyacentes.
Aplica la ley de Faraday para calcular la fuerza electromotriz, pero se olvida de la ley de Lenz para establecer el sentido de la corriente inducida.
Aplica con rigor las leyes de Faraday y Lenz para calcular la fuerza
electromotriz y estimar el sentido de la corriente inducida.
Indicadores Niveles de desempeño
1 2 3 4
Emplea aplicaciones virtuales
interactivas para reproducir las experiencias de Faraday y Henry, y deduce
experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz.
No es capaz de utilizar
aplicaciones virtuales interactivas para reproducir las experiencias de Faraday y Henry.
Aunque utiliza las aplicaciones virtuales, no es capaz de usarlas con todo su potencial y eso le lleva a no poder reproducir alguna de las experiencias de Henry y
Faraday.
Utiliza aplicaciones para reproducir las experiencias de Faraday y Henry, pero no es capaz de deducir
experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz.
Deduce
experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz, y reproduce, utilizando
aplicaciones virtuales, los experimentos de Faraday y Henry
Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un alternador a partir de la
representación gráfica de la fuerza electromotriz inducida en función del tiempo.
Tiene
dificultades para obtener el flujo en función del tiempo que se genera en un alternador.
Aunque sabe calcular el flujo, presenta
dificultades para calcular la fuerza
electromotriz en función del tiempo.
Calcula la fuerza electromotriz en función del tiempo, pero no la relaciona con una onda sinusoidal y sus características.
A partir de la expresión de la fuerza
periodicidad. Infiere la
producción de corriente alterna en un alternador teniendo en cuenta las leyes de
inducción.
No es capaz, utilizando las leyes de la inducción, de describir el funcionamiento de un
alternador.
Explica de forma superficial el funcionamiento de un
alternador, pero no sabe
reconocer el carácter alterno de la corriente inducida.
Sabe explicar, a partir de las leyes de la inducción, el funcionamiento de un alternador. Tiene dificultades para describir el carácter alterno de la corriente
inducida.
Justifica el
funcionamiento del alternador a partir de las leyes de la inducción.
Unidad 6: Ondas electromagnéticas. La luz
1. MAPA DE RELACIONES CURRICULARES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Estrategias propias de la actividad científica.
Ondas electromagnéticas.
Naturaleza y propiedades de las ondas electromagnéticas.
El espectro electromagnético.
Fenómenos ondulatorios: interferencia y difracción, y reflexión y refracción.
Efecto Doppler.
Transmisión de la comunicación.
Dispersión. El color.
Leyes de la óptica geométrica.
Sistemas ópticos: lentes y espejos.
Aplicaciones tecnológicas: instrumentos ópticos y la fibra óptica.
El ojo humano. Defectos visuales.
1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica.
2. Establecer las propiedades de la radiación electromagnética como consecuencia de la unificación de la electricidad, el magnetismo y la óptica en una única teoría.
3. Comprender las características y las propiedades de las ondas electromagnéticas, como su longitud de onda, polarización o energía, en fenómenos de la vida cotidiana.
4. Determinar las principales características de la radiación a partir de su situación en el espectro electromagnético.
5. Conocer las aplicaciones de las ondas electromagnéticas del espectro no visible
6. Reconocer la difracción y las interferencias como fenómenos propios del movimiento ondulatorio
7. Reconocer que la información se transmite mediante ondas, a través de diferentes soportes.
8. Identificar el color de los cuerpos como la interacción de la luz con estos.
9. Formular e interpretar las leyes de la óptica geométrica.
Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico. (CMCT)
Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno, y contextualiza los resultados. (CMCT/CAA)
Representa esquemáticamente la propagación de una onda
electromagnética incluyendo los vectores de campo eléctrico y magnético. (CMCT)
Interpreta una representación gráfica de la propagación de una onda electromagnética en términos de los campos eléctrico y magnético, y de su polarización. (CMCT/CAA/CCL)
Determina experimentalmente la polarización de las ondas
electromagnéticas a partir de las experiencias sencillas utilizando objetos empleados en la vida cotidiana. (CMCT/CSC)
Clasifica casos concretos de ondas electromagnéticas presentes en la vida cotidiana en función de su longitud de onda y su energía. (CMCT/CSC/CAA)
Establece la naturaleza y las características de una onda electromagnética dada su situación en el espectro. (CMCT/CCL/CAA)
Relaciona la energía de una onda electromagnética con su frecuencia, la longitud de onda y la velocidad de la luz en el vacío. (CMCT/CAA/CSC)
Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas. (CMCT/CSC)
Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiación sobre la biosfera en general, y sobre la vida humana en particular. (CMCT/CAA/CSC)
Analiza los efectos de refracción, difracción e interferencia en casos prácticos y sencillos. (CMCT/CAA)
Explica esquemáticamente el funcionamiento de dispositivos de almacenamiento y transmisión de la información. (CMCT/CAA/CSC)
10.Valorar los diagramas de rayos luminosos y las ecuaciones asociadas como medio que permite predecir las características de las imágenes formadas en sistemas ópticos.
11.Aplicar las leyes de las lentes delgadas y espejos planos en el estudio de los instrumentos ópticos.
12.Conocer el funcionamiento óptico del ojo humano y sus defectos, y comprender el efecto de las lentes en la corrección de dichos defectos.
Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica geométrica. (CMCT/CAA/CCL)
Demuestra experimental y gráficamente la propagación rectilínea de la luz mediante un juego de prismas que conduzcan un haz de luz desde el emisor hasta una pantalla. (CMCT/CAA)
Obtiene el tamaño, la posición y la naturaleza de la imagen de un objeto producida por un espejo plano y una lente delgada realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones correspondientes. (CMCT/CAA/CSC)
Establece el tipo y la disposición de los elementos empleados en los principales instrumentos ópticos, tales como lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica, realizando el correspondiente trazado de rayos. (CMCT/CAA/CCL)
Justifica los principales defectos ópticos en el ojo humano: miopía, hipermetropía, presbicia y astigmatismo, empleando para ello un diagrama de rayos. (CMCT/CAA/CSC/CEC)
2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN.
Estándares de aprendizaje evaluables
Niveles de consecución
1 2 3 4
Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico.
Presenta dificultades a la hora de reconocer las dimensiones asociadas a las diferentes magnitudes.
Es capaz de identificar las dimensiones correspondientes a las magnitudes utilizadas.
Presenta cierta soltura en el manejo de las unidades utilizadas en los cálculos.
Domina el trabajo algebraico con las unidades empleadas y es capaz de detectar los errores que comete a partir del análisis dimensional.
Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos
proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno, y contextualiza los resultados.
Aunque obtiene los datos, presenta dificultades para saber qué fórmula debe utilizar para poder resolver el ejercicio propuesto.
No siempre utiliza la ecuación apropiada para resolver el ejercicio propuesto.
Resuelve los ejercicios de forma correcta utilizando las
ecuaciones apropiadas y los datos proporcionados.
Utiliza las ecuaciones apropiadas a los fenómenos físicos para resolver los ejercicios propuestos y contextualiza los resultados.
Representa esquemáticamente la propagación de una onda electromagnética incluyendo los vectores de los campos eléctrico y magnético.
No sabe representar esquemáticamente la propagación de una onda.
Representa de manera aproximada la propagación de una onda electromagnética.
Representa la propagación de una onda electromagnética, pero no incluye los vectores de los campos eléctrico y
magnético.
Representa con detalle la propagación de una onda incluyendo los campos magnético y eléctrico.
Interpreta una representación gráfica de la propagación de una onda electromagnética en términos de los campos eléctrico y magnético, y de su polarización.
Interpreta la propagación de una onda electromagnética sin tener en cuenta los campos eléctrico y magnéticos ni su polarización.
Interpreta la propagación de la onda, pero apenas tiene en cuenta al hacerlo la posición de los campos eléctrico y
magnético, aunque comprende el papel de su polarización en la propagación.
Interpreta teniendo en cuenta los campos eléctrico y magnético, pero no acaba de entender el papel que desempeña la polarización de estos en la propagación de la onda.
Interpreta teniendo en cuenta los campos eléctrico y
magnético, y su polarización en la representación de la
propagación de la onda.
Determina experimentalmente la polarización de las ondas electromagnéticas a partir de las experiencias sencillas utilizando objetos empleados en la vida cotidiana.
No entiende el concepto de polarización de las ondas electromagnéticas.
Entiende el concepto de polarización, pero le cuesta reconocerlo en objetos de la vida cotidiana.
Reconoce el fenómeno de la polarización en objetos sencillos de la vida cotidiana, pero le cuesta determinarlo experimentalmente.
Determina experimentalmente la polarización utilizando objetos sencillos de la vida cotidiana.
Clasifica casos concretos de ondas electromagnéticas presentes en la vida cotidiana en función de su longitud de onda y su energía.
Sabe algunas de las utilidades de las ondas electromagnéticas en la vida cotidiana, pero no sabe clasificarlas ni los criterios para hacerlo.
Sabe reconocer algunos de los tipos en los que se clasifican las ondas electromagnéticas, pero no sabe diferenciarlas en función de su energía o su
Clasifica las ondas
electromagnéticas teniendo en cuenta su energía o su longitud de onda, pero con dificultades.
Clasifica las ondas
longitud de onda. Establece la naturaleza y las
características de una onda electromagnética dada su situación en el espectro.
No sabe situar una onda electromagnética en el espectro en función de sus
características.
Sitúa la onda electromagnética en el espectro, pero no sabe establecer su naturaleza ni sus características.
Aunque establece la naturaleza y las características de una onda electromagnética dada su situación en el espectro, lo hace de manera poco profunda.
Establece de manera correcta la naturaleza y las características de la onda electromagnética dada su situación en el espectro.
Relaciona la energía de una onda electromagnética con su frecuencia, su longitud de onda y la velocidad de la luz en el vacío.
No sabe calcular correctamente la energía de una onda.
Calcula correctamente la energía de una onda, pero tiene dificultades en relacionarla con la longitud de onda o la velocidad de la luz en el vacío.
Calcula la energía y establece la relación de esta con la
frecuencia, la longitud de onda y la velocidad de la luz.
Relaciona, con soltura y corrección, la energía, la frecuencia, la longitud de onda de una electromagnética y la velocidad de la luz en el vacío.
Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas.
Reconoce, con algún problema, algunas de las aplicaciones tecnológicas.
Reconoce, con dificultades, las diferentes aplicaciones tecnológicas.
Reconoce las aplicaciones tecnológicas, principalmente la infrarroja, la ultravioleta y microondas.
Reconoce y explica con rigor las aplicaciones tecnológicas, principalmente la infrarroja, la ultravioleta y microondas.
Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiación sobre la biosfera en general, y sobre la vida humana en particular.
No conoce la naturaleza de las radiaciones.
Aunque conoce los diferentes tipos de radiación, no es capaz de analizar los posibles efectos de estas en la biosfera o en la vida humana.
Realiza un análisis superficial sobre los efectos de los diferentes tipos de radiación sobre la biosfera y la vida humana.
Analiza con rigor y concreción los efectos de las diferentes radiaciones sobre la vida humana y la biosfera.
Analiza los efectos de refracción, difracción e
interferencia en casos prácticos y sencillos.
No conoce de manera exacta los procesos de reflexión, refracción, difracción e interferencia de las ondas.
Conoce y sabe definir los procesos de refracción, reflexión, difracción e interferencia, pero no sabe aplicarlos para analizar sus efectos en casos prácticos y sencillos.
Conoce y sabe definir los procesos de refracción, reflexión, difracción e interferencia, y los aplica superficialmente para analizar sus efectos en casos prácticos y sencillos.
Analiza en profundidad y con rigor los efectos de la refracción, la reflexión, la difracción y la interferencia en casos prácticos y sencillos.
Explica esquemáticamente el funcionamiento de dispositivos de almacenamiento y
transmisión de la información.
No sabe cómo explicar el funcionamiento de dispositivos de almacenamiento y
transmisión de la información.
Intenta explicar el
funcionamiento de dispositivos de almacenamiento y
transmisión de la información teniendo en cuenta los
fenómenos ondulatorios, pero lo hace de una forma muy
superficial.
Explica, esquemáticamente y cometiendo algunos errores, el funcionamiento de dispositivos de almacenamiento y
transmisión de la información teniendo en cuenta los fenómenos ondulatorios.
Sabe aplicar los conocimientos sobre los fenómenos
ondulatorios para explicar correcta y esquemáticamente el funcionamiento de los
dispositivos de almacenamiento y transmisión de la información.
Justifica el color de un objeto en función de la luz absorbida y reflejada.
No conoce los fenómenos físicos responsables del color de los objetos.
Conoce que la luz interacciona con la materia mediante los procesos de absorción y reflexión, pero no lo relaciona con el color.
Entiende que el color es el resultado de la interacción de la luz con la materia mediante la absorción y la reflexión de la luz, pero manifiesta dudas en la predicción del color con el que podemos visualizar un objeto iluminado con una cierta luz.
Justifica y predice el color con el que veremos un objeto
iluminado, en función de la luz absorbida y la reflejada.
Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica geométrica.
No conoce con profundidad las leyes de la óptica geométrica.
Conoce las leyes de la óptica geométrica, pero no es capaz de aplicarla a procesos cotidianos.
Utiliza, de manera poco rigurosa, las leyes de la óptica geométrica para explicar algunos procesos cotidianos.
Utiliza las leyes de la óptica geométrica con rigor para explicar procesos cotidianos.
Demuestra experimental y gráficamente la propagación rectilínea de la luz mediante un juego de prismas que
conduzcan un haz de luz desde el emisor hasta una pantalla.
No conoce si la luz se propaga de forma rectilínea o no.
Aunque el alumno conoce la propagación rectilínea de la luz, no es capaz de demostrarlo ni experimental ni gráficamente.
Demuestra gráficamente la propagación rectilínea de la luz, pero no sabe hacerlo de forma experimental.
Demuestra tanto gráfica como experimentalmente la
propagación rectilínea de la luz utilizando un juego de prismas para conducir el haz de luz desde el emisor hasta la pantalla.
Obtiene el tamaño, la posición y la naturaleza de la imagen de un objeto producida por un espejo plano y una lente delgada realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones correspondientes.
No conoce las normas que se deben aplicar a la hora de hacer un trazado de rayos para obtener el tamaño, la posición y la naturaleza de la imagen producida por un espejo o una lente delgada.
Aunque conoce las normas aplicables al trazado de rayos, lo hace de manera poco precisa obteniendo así posiciones, tamaños y naturalezas de las imágenes erróneas.
Suele hacer el trazado de rayos para analizar la posición, el tamaño y la naturaleza de la imagen formada por un espejo o lente delgada cometiendo algunos errores de precisión.
Obtiene de forma precisa la posición, el tamaño y la naturaleza de la imagen
formada por una lente delgada o espejo a partir del trazado de rayos.
Establece el tipo y la disposición de los elementos empleados en los principales instrumentos ópticos, tales como lupa, microscopio, telescopio y
No conoce el tipo y los elementos propios empleados en los principales instrumentos ópticos.
Conoce de manera superficial los elementos propios utilizados en los principales instrumentos ópticos.
Conoce el tipo y la disposición de los elementos empleados en algunos de los principales instrumentos ópticos, pero no es capaz de realizar el trazado de
