COLEGIO DE BACHILLERES
PLANTEL 19, “ECATEPEC”
GUÍA DE ESTUDIO
Taller de Análisis y
Producción de Textos I
(CLAVE 503, quinto semestre)
(PROGRAMA DE ESTUDIO 2018)
ALUMNO:
ASESOR:
CRÉDITOS
Carmen Azucena Arellano Molina
Jessica Juárez Martínez
Gabriela Eloísa Maya Bernal
Raúl Molina Flores
Alejandro Acolmiztli Netzahualcóyotl López
Nora Lidia Ríos Porras
Abel Torres Solano
María Del Carmen Vázquez Fuentes
ÍNDICE
Contenido
CORTE I - COMUNICACIÓN E INTEGRACIÓN ... 3
PROCESO DE LA COMUNICACIÓN... 3
BARRERAS DE LA COMUNICACIÓN ... 4
INTENCIÓN COMUNICATIVA ... 8
SITUACIÓN E INTENCIÓN COMUNICATIVA ...10
CORTE 2 - LEER, ESCRIBIR, HABLAR Y ESCUCHAR ...14
PROTOTIPOS TEXTUALES ...15
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN ...17
LOS SITIOS WEB CONFIABLES ...24
MARCADORES TEXTUALES ...28
CITAS Y REFERENCIAS EN FORMATO APA...32
PUBLICACIONES PERIÓDICAS...34
DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS:...35
CORTE 3 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ARGUMENTIVOS ...39
EL ENSAYO ...39
LISTA DE COTEJO PARA ENSAYO... ...45
MODALIDADES DE PRESENTACION DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO ...46
EL DISCURSO ARGUMENTATIVO ...47
CORTE I - COMUNICACIÓN E INTEGRACIÓN
PROCESO DE LA COMUNICACIÓN
Todo texto, oral o escrito, se produce dentro de lo que llamamos una situación de comunicación.
Esta situación se refiere a todos los elementos que entran en juego para que un acto comunicativo tenga
lugar. Seguramente ya has estudiado el esquema básico de la comunicación donde un emisor envía
un mensaje a un receptor a través de un canal, el mensaje se comprende porque tanto el emisor como
el receptor comparten el mismo código y ambos tienen conocimiento o idea del referente, es decir de lo
que el mensaje trata.
El proceso de comunicación puede ejemplificarse con el siguiente modelo (propuesto por Roman Jakob-
son), compuesto por 6 elementos:
ELEMENTOS Y PROCESO DE LA COMUNICACIÓN
REFERENTE
(CONTEXTO)
MENSAJE
CÓDIGO
EMISOR
Enunciador
CANAL RECEPTOR
Enunciatario
Actividad: A continuación, completa el siguiente cuadro, explicando con tus palabras la función de cada
ELEMENTO DEL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN
EMISOR
CANAL
MENSAJE
RECEPTOR
CÓDIGO
REFERENTE (CONTEXTO)
BARRERAS DE LA COMUNICACIÓN
La comunicación es un proceso mediante el cual se transmiten y reciben mensajes y se dan repuestas.
No obstante, tal vez el proceso experimente una serie de interrupciones o incluso sea íntegramente anu-
lado. Si éste es el caso se dice que hubo interferencia, las cuales reciben el nombre de barreras de la
comunicación.
Las barreras de la comunicación pueden ser de distinta naturaleza, por lo que se les ha clasificado en:
BARRERA DE COMUNICA-
CIÓN
CARACTERÍSTICAS
Barreras físicas
Se producen cuando falla alguno de los medios físicos que se han utili-
zado para transmitir o recibir el mensaje; por ejemplo, el exceso o falta
de iluminación, los sonidos o ruidos con un alto volumen, el calor o frío
excesivos, etc., factores que impiden que llegue con claridad el mensaje.
Barreras fisiológicas
Éstas se atribuyen a las deficiencias orgánicas de la persona emisora o
receptora; por ejemplo, una alteración de los órganos de los sentidos,
deficiencia en la escritura o la lectura, el oído.
Barreras psicológicas
Constituyen el resultado de la diferencia de personalidad entre el emi-
sor y receptor, puesto que cada una persona emite e interpreta los men-
sajes con base a sus valores, prejuicios, normas, hábitos, costumbres, etc.
Barreras semánticas
Se hacen patentes cuando los signos empleados en la comunicación tie-
nen distinto significado para el emisor y receptor, pues cada quien in-
terpreta las palabras de manera diferente y con base a sus vivencias y
acervo cultural, lo que genera la incomprensión del mensaje del emisor,
de ahí que al entablar una comunicación sea indispensable definir los
conceptos para coincidir en el significado y evitar así malos entendidos
Barreras filosóficas
Surgen cuando existen diferentes formas de pensar entre una persona y
otra, de un grupo social a otro, de un pueblo a otro, de un país a otro.
Estas barreras se deben a las diferentes formas de interpretar el mundo
y la vida, pues a través del tiempo y el espacio los hombres de todo el
mundo se han explicado de diferentes maneras su relación con su ser,
con otros seres y con el ambiente de su alrededor.
Actividad
: Escribe sobre las líneas de cada imagen la función del lenguaje que predomina
Actividad: observa y lee con atención las siguientes situaciones de comunicación y contesta lo que se te solicita.
1. ¿Cuál crees que sea la barrera de la comunicación presente en el discurso de esta tira cómica? Argu- menta tu respuesta.
INTENCIÓN COMUNICATIVA
Son situaciones de comunicación las siguientes: una asamblea, una clase, una escena de amor,
un texto científico, periodístico o literario, un anuncio, una historieta o cómic, un programa de
televisión, una plática con amigos, entre otros.
En cada situación pueden existir
intenciones comunicativas
diferentes por parte del emisor y
del receptor; cuando no armonizan éstas, no se produce la comunicación; si ella habla de la
comida y él quiere oír sobre los autos, no hay comunicación.
Son intenciones comunicativas proporcionar u obtener información, solicitar empleo, apren-
der, informarse, recrearse poéticamente, entre otras.
Al comunicarnos lo hacemos con una intención.
La intención comunicativa es el propósito
que perseguimos cuando emitimos algún mensaje.
Las
intenciones comunicativas
tienen relación con las
funciones del lenguaje
. El pensa-
miento de cada persona se expresa por medio del lenguaje. Al emitir un mensaje, lo haces con
una intención, pero también con una función. El lenguaje tiene diferentes funciones, de
acuerdo con el elemento del proceso de la comunicación.
EJERCICIO: Elige la opción correcta.
1. ¿Qué función prepondera en el siguiente
enunciado? “Y cuando te me acercas se acelera
mi motor, me das fiebre, me hago fuego y me
vuelvo a consumir”
a) referencial
b) poética
c) fática
d) apelativa
2. ¿Qué función prepondera en el siguiente
enunciado? “La suma de los ángulos internos
de cualquier triángulo es 180°”
a) metalingüística
b) poética
c) referencial
d) emotiva
3. ¿En cuál de los siguientes enunciados predo-
mina la función apelativa?
a) “Las mujeres son de Venus y los hombres de
Marte”.
b) “Si toma no maneje”.
c) “Buenos días”.
d) “Colón llegó a América en 1492”.
4. ¿En cuál de los siguientes enunciados predo-
mina la función fática?
a) “¡Holi!”.
b) “Lloré mares de tristeza”.
c) “Muérete”.
Actividad
: Lee con atención las oraciones que a continuación se presentan y escribe en el pa-
réntesis la letra de la función de la lengua que corresponda.
CARACTERÍSTICAS FUNCIONES DE LA
LENGUA
1. ( ) Se emplea para referirse a la propia lengua, es de-
cir, cuando se usa el lenguaje para hablar del len-
guaje.
2. ( ) Función que está enfocada en transmitir senti-
mientos, emociones, estados de ánimo o deseos
del emisor.
3. ( ) Tiene como intención informar acerca de los su-
cesos, hechos o aspectos del mundo que nos ro-
dea.
4. ( ) El lenguaje es utilizado con fines estéticos, es
decir, con especial atención al cuidado de la
forma en sí y del uso de figuras retóricas.
5. ( ) Está enfocada en validar el canal comunicativo
entre dos interlocutores. Sirve para iniciar, man-
tener o finalizar una conversación.
6. ( ) Esta función sucede cuando el emisor emite un
mensaje para influir en la conducta y el pensa-
miento del receptor.
A. Referencial
B. Expresiva
C. Apelativa
D. Poética
E. Fática
Actividad
: Escribe sobre las líneas de cada imagen la función del lenguaje que predomina y por qué.
SITUACIÓN E INTENCIÓN COMUNICATIVA
La situación comunicativa se refiere al contexto, es decir, en todo aquello que rodea un acto comunica-
tivo. En la producción de un mensaje, es importante tomar en cuenta el contexto, pues interviene en su
interpretación.
La intención comunicativa se refiere a la función, es decir en para qué se formula un mensaje.
Miles en CDMX se capacitan en reanimación cardio pulmonar
Voluntarios con conocimientos en reanimación cardio pulmonar capacitan a miles de capitalinos en ese pro- cedimiento de emergencia, en el Monumento a la Re-
volución.
El Gobierno de la Ciudad de México y la Cruz Roja Mexicana iniciaron la campaña Reanimando Cora- zones, Salvando Vidas, Cardiotón 2017, con la que buscan capacitar a 30 mil personas en la reanima- ción cardiopulmonar y evitar alguna de las 10 mil muertes por ese problema y que exista gente que pueda ayudar a alguna de las 45 mil personas que sufren de algún infarto.
En el Monumento a la Revolución, donde se rea- liza la capacitación, el jefe de Gobierno de la Ciudad de México, Miguel Ángel Mancera, dijo que esta ac- tividad permanecerá hoy hasta las 20:00 horas y con ello se busca romper un récord Guinness de partici- pación.
Mancera felicitó a la Cruz Roja y a la empresa ase- guradora Axa, que realizan la capacitación, en su gran mayoría a operadores de transporte público en la Ciudad de México.
"Se están capacitando muchos de los operadores de transporte público, hay un buen número de ope- radores de transporte público, muy bienvenidos, muchas gracias, para salvar vidas", destacó.
"La verdad no sabría cuántos van a llegar, pero si puedo decir que vienen en muy buen número, y con ellos estamos haciendo este trabajo, es fundamental
para que puedan dar, en un dado caso de emergen- cia, primeros auxilios".
El gobernante capitalino dio las gracias a la Cruz Roja, a los voluntarios y a Axa," pero gracias a toda la gente de la ciudad que viene a romper este récord, vamos a aprender cómo salvar vidas, y vamos a se- guir con esta capacitación".
Fernando Suinaga Cárdenas, presidente nacional de Cruz Roja Mexicana, agradeció a los capacitado- res, al jefe de Gobierno y al secretario de Salud, Ar- mando Ahued, por el apoyo recibido para poder rea- lizar ese ejercicio.
Destacó la capacitación en Reanimación Cardio Pulmonar (RCP), por tratarse de un procedimiento de emergencia que se utiliza cuando la persona ha dejado de respirar o el corazón ha dejado de palpitar. "La prevención en nuestro país es muy importante porque ayuda a salvar muchas vidas y a que muchas personas estén bien, prevenir es salud y bienestar para todo mundo", indicó.
"Con esta alianza que hemos formado con Segu- ros Axa y con el jefe de Gobierno y en la que participa la Cruz Roja Mexicana, se está capacitando a 30 mil personas totalmente gratis, con el único objetivo de que puedan salvar vidas, porque es muy importante cuando a una persona le da un paro cardíaco que pueda tener ayuda durante los siguientes minutos, ya que se puede duplicar el tiempo de poder ayudarlo y salvarlo".
Después de las 20:00 horas, las autoridades da- rán a conocer si se rompió el récord Guiness de ca- pacitar a las 30 mil personas.
Escribe en la siguiente tabla los elementos del texto anterior:
Emisor
Receptor
Mensaje
Referente
Con qué
intención fue
escrito este texto
Función de la
lengua presente
Comentario
acerca del
contenido del
Actividad: Elabora la siguiente tabla informativa del texto anterior para que concentres la información más importante que se requiere cuando se realiza una investigación documental.
Datos de identificación
Nombre del alumno:
Ubicación
Nombre y tipo
del documento
Descripción
¿Para qué
me sirve?
¿Es
informa-ción confia-
ble?
Resumen
CORTE 2 - LEER, ESCRIBIR, HABLAR Y ESCUCHAR
PROPÓSITO DEL BLOQUE O CORTE: El estudiante será capaz de utilizar sus competencias comunicativo con
el fin de producir un texto donde exprese ideas con el prototipo textual que decida utilizar, para manifestar
una idea crítica y reflexiva ante fenómenos de índole sociocultural.
CONTEXTO SOBRE EL CONTENIDO A EJERCITAR: En el corte 1 el estudiante recupero la información del
proceso de comunicación, en este sentido el corte 2 presenta la consolidación de estos aprendizajes, a partir
de la elaboración de un texto de investigación para la comprensión del entorno a partir de la problemática
situada.
PROBLEMÁTICA SITUADA: El estudiante elegirá entre las situaciones que se viven cotidianamente en el
plantel y que de alguna manera le atañen, situación que será revisada teóricamente y sistematizada me-
diante la metodología de la investigación.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL CORTE O BLOQUE: En el presente corte encontraras diversas activida-
des que te apoyaran a consolidar tus conocimientos, entre ellas encontrarás cuestionarios, sopa de letras,
mapas conceptuales y crucigramas.
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN: Elaboración de investigación, a partir de los lineamientos de la Meto-
dología de la Investigación, incluyendo Marcadores Textuales, Formato APA.
ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN: Mediante una rúbrica el estudiante podrá autoevaluar el trabajo fi-
nal de este corte.
Leer, escribir, hablar y escuchar.
Es necesario que los estudiantes se identifiquen como integrantes activos dentro de la cultura escrita, no sólo
como lectores, sino también como productores de textos y discursos, así confirman sus ideas que pueden
expresarlas ante un grupo social o comunidad de aprendizaje. El propósito de este corte es considerar la
relación entre la escritura y la lengua oral, así como la noción de “leer como escritor”, es decir, profundizar
en el significado de los textos.
Los estudiantes descubrirán la utilidad de las habilidades comunicativas para fortalecer su trayectoria esco-
lar. El acercamiento a la escritura de manera simplificada se da con base en los diferentes tipos de textos de
manera que puedan transitar hacia textos breves y sencillos para aterrizar en la composición de textos más
complejos que cumplan con los requerimientos de la tipología textual.
El texto expositivo posee formas específicas de organizar el contenido y cada una de ellas sirve de apoyo al
lector para comprenderlo. Se debe tener en cuenta que no siempre se presentan estructuras únicas, pues a
veces en un escrito pueden aparecer dos estructuras, en las que una de ellas predomina, mientras que la otra
PROTOTIPOS TEXTUALES
Tipo de texto Característica Ejemplos
Narrativo
Es el relato de acciones pasadas. En las narra-
ciones no literarias, las acciones siguen una se-
cuencia, de modo que, si una de ellas faltara,
no se entendería el relato. Supone la existencia
de un narrador, que puede ser parte o no de las
acciones.
Novelas, cuentos, crónicas
periodísticas, cartas,
biografías, autobiografías,
crónicas de viajes, etc.
Descriptivo
Refiere personas y objetos. La descripción
comprende dos elementos: un observador y
una realidad, móvil o inmóvil.
Literaria: retrato, autorre-
trato, descripciones de luga-
res y de objetos en textos lite-
rarios. Científicas.
Expositivo
Presenta hechos de la realidad. Se construye
en base a ideas principales y secundarias. Res-
ponde a un plan general que se estructura so-
bre un tema o asunto. Se desarrolla en temas
parciales y subtemas.
Estudios de Ciencias Sociales,
Ciencias Naturales y Ciencias
Exactas, ensayos, informes,
etc.
Argumentativo
Cuando se replica o argumenta, tenemos la in-
tención de convencer a nuestro receptor sobre
algo, o de que tome nuestras posiciones. Si
esta intencionalidad aparece en un texto, de-
cimos que es argumentativo
Encontramos ejemplos de dis-
cursos argumentativos en los
editoriales y los artículos de
opinión de los
diarios.
Dialogado
El diálogo es un tipo de texto que reproduce
literalmente las palabras de los personajes.
Piezas teatrales, diálogos en
cuentos y novelas, entrevis-
ACTIVIDAD: Después de haber revisado el cuadro comparativo
HORIZONTALES VERTICALES
1. Características estructurales de los textos. 4. Se trata de la representación lingüística del mundo real o imaginario, permitiendo expresar la percepción a través de los sentidos y la mente. 2. Prototipo que expone hechos con orden tempo-
ral, en tres momentos importantes.
5. Tiene la finalidad persuadir o convencer al des-
tinatario acerca del punto de vista del emisor.
3. Se estructura en secuencias dialogales a partir de la intervención de cada interlocutor.
6. La intención comunicativa es la explicación de un fenómeno.
5 3-4
6
1
Las competencias habilitantes, dentro de las cuales destacan la lectura, la escritura, la expresión oral y
la capacidad de escucha, son necesarias para que los estudiantes tengan éxito en cualquier asignatura
del currículo. Lo que significa que debes conseguir herramientas necesarias ser curioso y convertirte en
lector y escritor capaz de procesar y dar sentido a lo que lees y escribes, de comprender las relaciones
explícitas e implícitas entre diferentes partes de un texto, de llegar a inferencias y deducciones, de iden-
tificar implicaciones, así como de relacionar el contenido de los textos con su propia experiencia y sus
aprendizajes previos, para establecer juicios sobre su contenido y calidad.
El siguiente tema aborda el proceso por el cual se llega a la investigación científica, léelo con atención y
realiza las actividades sugeridas.
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
INTRODUCCIÓNLa investigación está presente en todos los mo- mentos de nuestra vida, los seres humanos desea-
mos conocer el mundo que nos rodea y observa-
mos nuestro entorno constantemente. Para reali-
zar una investigación es necesario seguir pasos y
cubrir las etapas que llevarán al investigador a
buen fin, consiguiendo así la comprobación de
una hipótesis o la enunciación de una tesis.
Concretamente, la investigación documental es
llamada así porque, quien investiga, recurre al
empleo de datos secundarios, es decir, hace uso de
información que ya ha sido obtenida por otras
personas y se encuentra procesada en diversos do-
cumentos.
Muchos de los documentos que sirven para llevar
a cabo una investigación se encuentran en las de-
nominadas fuentes de investigación documental,
las cuales son, entre otras: Biblioteca, Hemeroteca,
Filmoteca, Internet, Archivos, Fonoteca, Museo.
ETAPAS DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Los proyectos de investigación conllevan un pro-
ceso que puede resumirse en las siguientes fases:
Elección y delimitación del tema: Cuando realizas
un proyecto de investigación primero debes optar
por alguna problemática o tópico que te interese
indagar. Puede surgir a partir de la formulación
de preguntas como las siguientes: ¿Qué temas son
interesantes para ti? ¿Por qué serían viables para
explicar? ¿Cuáles son los motivos de tu preferen-
cia? ¿Qué pretendes lograr con esa búsqueda?
¿Qué aporta el tópico a tu formación como estu-
diante? ¿Qué beneficios traería a tu comunidad?
La elección del tema es el primer paso en el pro-
ceso de una investigación, y también es la etapa
más importante, porque de la elección correcta de
un tema depende el éxito final de toda tu indaga-
ción.
Para la buena elección de un tema conviene tener
en cuenta ciertos aspectos como:
• Los temas que nos inquietan o son de nuestra preferencia.
• Las experiencias personales frente a estos te- mas.
• Consultar a profesores especializados en di- chos temas, así como también notas de clase.
• Examinar publicaciones (libros, revistas, enci- clopedias, catálogos, periódicos) referentes a es-
• Revisar la bibliografía existente, acerca de di- chos temas, en universidades y otros centros es-
pecializados de información.
• Indagar sobre instituciones cuyo fin sea rela- cionado con los temas de nuestro interés.
Para ir explicando y ejemplificando cada una de
las etapas del proyecto de investigación elegimos
como tema la homosexualidad
PLANTEAMIENTO DEL TEMA:
El planteamiento del tema o problema es la ubica-
ción y contextualización del mismo dentro del
área de estudio a la cual pertenece. Las áreas cien-
tíficas de la realidad son muchas y variadas. En el
planteamiento también se enumeran las caracte-
rísticas de nuestro problema, es decir, se descri-
ben de manera clara y precisa los elementos o par-
tes más importantes que lo integran y se identifica
la relación existente entre cada uno de éstos.
A continuación, se presentan dos maneras dife-
rentes de presentar un planteamiento acerca del
tema “Legalización del matrimonio entre las per-
sonas del mismo sexo en el Distrito Federal”.
En el planteamiento se explica la naturaleza del
problema, o sea, se específica a partir de qué o de
dónde se origina (antecedentes históricos). Lee
con atención el siguiente ejemplo:
El tema de la unión homosexual en el Distrito Fe-
deral puede ser estudiado desde diversas áreas de
estudio. Por ejemplo, puede ser abordado desde la
sociología que se encarga de estudiar cómo se es-
tructuran y cómo funcionan las sociedades huma-
nas. La legalización del matrimonio entre homo-
sexuales es un derecho que se ha exigido desde las
primeras manifestaciones realizadas con el fin de
lograr una libertad e igualdad ante la autoridad,
objetivo que se reforzó con la aparición de progra-
mas y proyectos que tomaban este tema desde un
punto de vista serio y educativo como: El círculo
cultura lésbico gay y el programa de radio Esta no-
che en Babilonia donde se relacionaba la preven-
ción de las ETS (Enfermedades de Transmisión Se-
xual) con la homosexualidad, además, se abría un
espacio a la asociación lésbica llamada El closet de
Sor Juana.
Dichos ideales de equidad y libertad tuvieron ma-
yor impacto en algunos sectores conservadores de
la sociedad, tales como la iglesia, la cual ha mani-
festado su innegable rechazo a la unión legal entre
personas del mismo sexo, influyendo en el pensa- miento de sus feligreses. En el contexto político, di-
cha temática también ha causado interés, debido
a que algunos partidos han generado estrategias
para ganar votos y, en algunas ocasiones, hasta
partidos conservadores se han hecho “liberales”
como el Partido Acción Nacional.
Por otro lado, el Partido Revolucionario Demó-
crata (PRD), al que el actual jefe de gobierno del
Distrito Federal, Marcelo Ebrard pertenece, puso
mayor atención a las ideas expuestas por la pobla-
ción, a partir de esto la presión ejercida hacia el
Congreso fue mayor y tras un proceso largo de
análisis y debate se modificó el código civil, en el
cual se dice que el matrimonio es la unión entre
dos personas, más no, entre un hombre y una mu-
jer, exclusivamente. Las cuestiones presentes ac-
tualmente son: ¿La legalización de dicha unión,
significa una confrontación social? o ¿Esta acepta-
ción fue realmente por el beneficio del pueblo? y
¿A qué nos llevará esta legalización?
JUSTIFICACIÓN:
La justificación de nuestro tema o problema en-
Hacer Comparar Indicar
Comprender Proponer Estudiar
Encontrar Señalar Demostrar
Exponer Analizar Encontrar
Descubrir Resumir elección del mismo, es decir, que en este punto
mencionaremos la importancia de nuestro tema y
aclararemos el por qué vale la pena estudiarlo.
El ejemplo de justificación al tema legalización del
matrimonio entre homosexuales en el D.F. es el si-
guiente:
Actualmente es importante conocer y respetar las garantías individuales que tiene cada persona
como sujeto libre en esta nación. Respecto a la re-
lación de las garantías y la homosexualidad, la in-
formación del tema es abundante lo que da lugar
a que se conozcan todas las ideas que rodean el
tema con el fin de generar conciencia y tener otra
perspectiva del punto en controversia.
Uno de los motivos que nos incitan a abordar esta
situación son las diversas polémicas generadas en
torno a la unión entre personas del mismo sexo,
debido a la presencia de ideas conservadoras.
A diferencia de otras épocas actualmente existen
diversas fuentes de información que retoman el
tema viendo la vida de una forma diferente con el
objetivo de abrir la mentalidad de la sociedad.
Por consiguiente, la investigación realizada, nos
permitirá obtener como resultado un ensayo con
el cual analizaremos y llegaremos a una conclu-
sión que permitirá respetar los derechos de la
unión legal entre homosexuales.
• Buscar que los objetivos estén relacionados con la delimitación y con el planteamiento del pro-
blema.
• Enfocar cada uno de los objetivos a la solución del problema o tema planteado, así como a to-
das aquellas actividades que servirán para re-
solverlo.
• Procurar que los objetivos sean realistas, medi- bles, congruentes e importantes para solucionar
el tema planteado.
Los objetivos pueden dividirse en:
Objetivos generales (que por lo regular es sola- mente uno): Son los objetivos globales que encie- rran las metas máximas a las que llegaremos con
el estudio. El objetivo general sólo se cumple si se
logran los objetivos específicos, es decir, que la
suma del alcance de los segundos de cómo resul-
tado el alcance del primero.
Objetivos Específicos: Son los que enumeran, precisamente, las actividades que se harán para
alcanzar el cumplimiento del objetivo general.
La redacción de los enunciados que expresen
nuestros objetivos deberá incluir como primera
palabra un verbo en infinitivo, es decir, un verbo sin conjugar y con las terminaciones –ar, -er –ir, por ejemplo:
OBJETIVOS:
Los objetivos son enunciados claros y precisos que
indican las metas que persigue nuestra investiga-
ción. Todo trabajo de investigación es evaluado
por el logro de sus objetivos.
Para redactar un objetivo se deben tomar en
Objetivo general: Conocer los diferentes aspec- tos que rodean la legalización del matrimonio en-
tre personas del mismo sexo en el Distrito Federal.
Objetivos específicos:
• Analizar el tema de la homosexualidad con respecto a lo que dictan las garantías indivi- duales
• Observar las modificaciones al Código Civil acerca del matrimonio
• Razonar acerca de las críticas hechas por di- versos sectores de la población
• Reflexionar acerca de la controversia gene- rada a partir de la legalización de la unión
homosexual en el D.F.
• Comparar los derechos que adquiere un ma- trimonio heterosexual, en relación a uno ho-
mosexual.
HIPÓTESIS:
Una hipótesis es un enunciado que plantea una respuesta tentativa a nuestro tema o problema de
investigación, sin embargo, dicha hipótesis sólo
podrá ser rectificada al final de nuestro trabajo.
Las hipótesis están íntimamente ligadas al plan-
teamiento del problema, en el sentido que éste se
formula básicamente en términos de preguntas, y
las hipótesis constituyen sus respuestas provisio-
nales que están sujetas a comprobación mediante
la ejecución de la investigación. Al igual que en los
objetivos, existe una hipótesis general y varias hi-
pótesis secundarias, no obstante, todas siguen la
misma lógica de redacción.
En las hipótesis enjuiciamos, afirmamos o nega-
mos algo. El ejemplo de hipótesis de acuerdo al
tema sugerido (Legalización del matrimonio en- tre personas del mismo sexo en el Distrito Fe- deral) sería el siguiente:
No hay una auténtica y real aceptación del ma- trimonio entre homosexuales en el Distrito Fe- deral.
ESQUEMA PRELIMINAR O TABLA DE CONTE- NIDO:
El esquema es un orden de las partes o conteni- dos probables en que se dividirá nuestra investi-
gación, es decir, viene a ser como un índice o es- tructura preliminar del trabajo que realizaremos.
Es un esquema preliminar debido a que sufrirá
modificaciones conforme la investigación vaya
avanzando y, quizá, nuestro índice final sea total-
mente distinto al que propusimos de manera ini-
cial.
Nuestro tema o problema, propuesto en la delimi-
tación, lo podemos dividir a su vez en: temas, sub- temas y subsubtemas, que corresponderán a los diferentes capítulos y secciones en que estará frac-
cionado nuestro estudio.
Existen varias formas de numerar o señalar los ca-
pítulos o secciones del trabajo de investigación, sin
embargo, la más comunes es la siguiente:
Forma convencional Consiste en usar números
romanos para los temas o divisiones mayores; le- tras mayúsculas para los subtemas o subdivisio- nes mayores; números arábigos para los subsub- temas y letras minúsculas para los que siguen en orden de importancia.
Ejemplo:
Introducción I.- Homosexualidad A. Impacto social
C. Manifestaciones
II.-Puntos de vista acerca del matrimonio entre homosexuales
A. Iglesia
1. Argumentos a favor
2. Argumentos en contra
B. Partidos políticos
1. Legalización de matrimonios homosexuales
Conclusiones generales
BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES DOCUMENTALES:
Se denomina fuentes o bibliografía a los recursos
que hemos empleado y consultado para la realiza-
ción de un trabajo o investigación. Éstos se colocan en una lista en orden alfabético al final del escrito.
La bibliografía no sólo está compuesta por libros, en ella también se incluyen otras fuentes docu- mentales, tales como, revistas, periódicos, vi- deos, páginas de internet, audios, etc. Cabe seña- lar que la bibliografía de cada una de estas fuentes
se refiere de una manera particular. La e normati-
vidad APA refiere la forma en que deberá ser pre-
sentada.
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
Cuando hemos determinado hacer una investiga-
ción, en seguida consideramos a qué recintos in-
formativos tendremos que asistir para recopilar la
información y llenar de contenido nuestro es-
quema de trabajo. Dentro de éstos se incluyen bi-
bliotecas, hemerotecas, videotecas, Internet y mu-
seos, entre otros más.
Después de haber decidido esto, es importante que
podamos reconocer qué documentos e informa-
ción puede sernos útil, es decir, que sea confiable
y fidedigna. En ocasiones podemos hallar infor- mación que no tiene fundamento, no cuenta con
argumentos sólidos, que no es escrito por un autor que conozca del tema o que incluso puede estar
mal redactado. Por ello es importante que tomes
en cuenta los siguientes puntos frente a un docu-
mento que estés revisando:
Cuando hemos determinado hacer una investiga-
ción, en seguida consideramos a qué recintos in- formativos tendremos que asistir para recopilar la
información y llenar de contenido nuestro es-
quema de trabajo. Dentro de éstos se incluyen bi-
bliotecas, hemerotecas, videotecas, Internet y mu-
seos, entre otros más.
Después de haber decidido esto, es importante que
podamos reconocer qué documentos e informa- ción puede sernos útil, es decir, que sea confiable
y fidedigna. En ocasiones podemos hallar infor-
mación que no tiene fundamento, no cuenta con
argumentos sólidos, que no es escrito por un autor
que conozca del tema o que incluso puede estar
mal redactado. Por ello es importante que tomes
en cuenta los siguientes puntos frente a un docu-
mento que estés revisando:
1. Que el documento trate del tema que estás in-
vestigando.
2. Que la publicación o página de internet
tenga prestigio.
3. Que el material esté ligado directamente con
tus objetivos de investigación.
4. Revisar que el autor sea alguien que sepa del tema y que su opinión aporte ideas a tu trabajo.
5. Que el material esté organizado de manera ló-
gica.
6. Que el lenguaje que se utiliza en el documento
Actividad: una vez que has leído el texto anterior, anótalas en orden y con tus propias palabras explica en qué consiste cada elemento de la metodología de la investigación y encuentra las palabras de la sopa de letras
Métodos de Investi-
gación Justificación Hipótesis Objetivo general
Objetivos específi- cos
Bibliografía Tabla de conte- nido
Búsqueda de Infor- mación
Elección y delimi- tación
Planteamiento del tema
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
9.
10.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Al hacer una investigación es necesario hacer una pausa para detectar las fuentes confiables para la elabo- ración de cualquier ejercicio académico. En Internet circula mucha información y no toda es auténtica. Aprender la diferenciar una fuente confiable de una que no la es vital para tu desarrollo académico. Para ello lee con cuidado el siguiente texto, y ejercita realizando la acrividad.
LOS SITIOS WEB CONFIABLES
Internet es un medio donde se comparte muchísima información y sería erróneo poner en números la canti-
dad de cuánto contenido se está compartiendo, porque estos varían todo el tiempo, están en constante flujo. Con este dato, sumado a que cualquier persona puede compartir a través de la web y sobre todo de las redes
sociales, surge el problema de que mucha de la información que circula y se replica es falsa. ¿Cómo saber si
estamos frente a una fuente fidedigna? A continuación, algunos de los criterios que te ayudan a juzgar la
veracidad de lo que consultas.
AUTORÍA. ¿Se encuentra nombrado el autor o el creador del contenido? ¿Aparece la ocupación, años de
experiencia, posición o educación de éste? ¿En autor está cualificado para escribir ése tipo de temas? ¿Se
cuenta con información de contacto, tal como un correo electrónico? ¿A la hora de Googlear su nombre qué
tipo de páginas web se asocian al autor? ¿Hay algún link que te lleve a la página principal? ¿Qué te dice el
tipo de dominio/URL de la fuente?
.edu = educacional .gov = gubernamental
.com = comercial .org = no lucrativa
.mil = militar
Nota: El autor normalmente se puede identificar en los apartados de “contacto”, “quiénes somos”, “histo-
ria”. Para identificar información relevante sobre el autor, es necesario revisar si cuenta con alguna pá-
gina personal en la Web, si aparece en los resultados de búsqueda en algún buscador. La persona que se
identifica como Webmaster (diseñador del sitio), no necesariamente es quien elabora los contenidos.
PROPÓSITO. Conocer el motivo detrás de la creación de la página web puede ayudarnos a juzgar su conte-
nido. Un sitio web de calidad, define sus propósitos comunicacionales y se rige por ellos. Esto implica: tener
un público definido al cual se dirigen los contenidos.
¿Cuál es el propósito del sitio? ¿Por qué el autor lo escribió o lo publicó? ¿Para vender un producto? ¿Lo
escribió como pasatiempo? ¿Cómo un servicio público? ¿Para profundizar más sobre un tema? ¿Para propor-
cionar información general sobre un tema? ¿Para persuadir de algún punto de vista en particular? ¿Para qué
tipo de audiencia está enfocado? (Estudiantes, expertos o público general) ¿Para qué grupo de edad fue creado? ¿Está dirigido a un área geográfica en particular? ¿Está dirigido a los miembros de una profesión/for-
OBJETIVIDAD. Es necesario que un sitio web de calidad disponga la información de manera objetiva, ya que,
si un sitio web presenta a sus autores, éstos deben ser especialistas en los temas que trata, los financia una
institución de prestigio y tiene propósitos claros, no debieran necesitar mucha publicidad o pop-upsemer-
gentes que interrumpen la lectura. Por ejemplo, si un sitio web plantea que es “educativo”, debe demostrar
que su objetivo es “educar” y no sólo entretener o entregar contenidos.
¿La información es un hecho, una opinión o propaganda? ¿Es el punto de vista del autor? ¿Está el lenguaje usado libre de emociones o despierta prejuicio alguno? ¿El autor está afiliado a alguna organización? ¿La
afiliación del autor con una institución u organización parecen sesgar la información? ¿El contenido de la
página tiene la aprobación oficial de la institución, organización o empresa?
PRECISIÓN. La información que hay en un sitio web de calidad debe estar bien escrita, con un estilo de
redacción acorde con sus objetivos y su público. Por lo tanto, es importante considerar que la información esté claramente presentada y las ideas bien definidas. Por ejemplo, si se entrega alguna cifra, hay que revisar
si están las fuentes bibliográficas que las respalden y si se presentan opiniones personales, más vale que
estén bien fundamentadas.
¿Las fuentes de información fáctica están claramente listadas para que la información pueda ser verificada?
¿Está claro quién tiene la responsabilidad última de la exactitud del contenido del material? ¿Puede verificar
la información en fuentes independientes o por su propio conocimiento? ¿Se ha revisado o arbitrado la in-
formación? ¿Está la información libre de errores gramaticales, ortográficos o tipográficos? Fiabilidad y Cre- dibilidad ¿Por qué debería alguien creer la información de este sitio? ¿La información parece ser válida y
bien investigada, o no está respaldada por pruebas? ¿Hay cotizaciones y otras afirmaciones fuertes respalda-
das por fuentes que usted podría verificar a través de otros medios? ¿Qué institución (empresa, gobierno,
universidad, etc.) apoya esta información? Si es una institución, ¿ha oído hablar de ella antes? ¿Puede encon- trar más información al respecto? ¿Existe un equivalente no-Web de este material que proporcionaría una
forma de verificar su legitimidad?
ACTUALIZACIÓN. Todo sitio de calidad está en constante actualización, es decir, publicando nuevos conte-
nidos o gestionando una comunidad de usuarios. Dicha actualización debe ser periódica, lo que no significa
que sea diaria ni semanal. La actualización va a depender del sitio mismo y sus editores.
Para identificar lo anterior, es recomendable preguntarse: ¿La información se mantiene actualizada? ¿Hay alguna indicación de cuándo se actualizó por última vez el sitio?
*A veces se explicita la actualización y en otros sitios webs se observan temas nuevos que revelan movimien- tos en la web.
CONFIABILIDAD (fuentes). ¿Existen enlaces relacionados con el tema y útiles para el propósito del sitio?
¿Los enlaces siguen vigentes, o se han convertido en callejones sin salida? ¿Qué tipos de fuentes están vincu-
ladas? ¿Se evalúan o anotan los enlaces de alguna manera? Nota: La calidad de las páginas Web vinculadas
a la página Web original puede variar; Por lo tanto, siempre debe evaluar cada sitio Web de forma indepen- diente.
Cada quien es libre de publicar en su blog o web lo que quiera, pero nosotros no podemos creer que todo lo
que dice la web es verdad.
NAVEGABILIDAD Y USABILIDAD. Una buena navegabilidad consiste en qué tan simple sea para un usuario
navegar por todo un sitio web que visita sin salirse de él y sin dar click a enlaces rotos. Por ende, es importante
que los sitios web tengan sus enlaces funcionando correctamente, que sus botones lleven a un sub-sitio rela-
cionado con el título y que posea una estructura simple y fácil de navegar. Otra cosa de total importancia, es el hecho de que el sitio cargue fácil y rápido.
Hay que aprender a ser muy críticos con cualquier información que encontremos en la Web y examinar
cuidadosamente cada sitio. Comparemos la información que elijamos de acuerdo a nuestras necesidades in- formativas, pues no todas las páginas web nos son de ayuda para determinado propósito de estudio. Por
ejemplo: una página web puede estar bien para encontrar información general sobre alguna enfermedad,
puede no ser de calidad para un trabajo académico de un estudiante de medicina. Un sitio web confiable
exhibe información sobre la base de criterios de calidad. Dichos criterios o dimensiones cubren aspectos como la información adecuada del autor, los créditos de la página, la fiabilidad y pertinencia de los conteni-
dos junto con los propósitos del portal.
ACTIVIDAD. Instrucciones:
Después de leer el texto anterior, responde a lo siguiente de ma-
nera argumentada.
El docente de la asignatura TAPT I te solicita que investigues sobre los conceptos de método,
técnica, actividad y dinámica. Entre los criterios para evaluar la tarea, se cuenta la confiabilidad
de las fuentes de información. A continuación, observa las características de las fuentes, eva-
lúalas con la lista anterior y luego responde.
1. ¿Crees que es adecuada la fuente 1 para hacer la actividad que presentó el docente de
2. ¿Crees que es adecuada la fuente 2 para hacer la actividad que presentó el docente de Di-
dáctica General? Fundamenta tu respuesta.
INVESTIGACIÓN DE CAMPO
El proceso de investigación incluye técnicas no documentales o de campo. Se pueden mencionar tres principales técnicas:
a) Entrevista: se define como una conversación que se propone un fin determinado distinto al simple hecho
de conversar. Es un instrumento técnico que adopta la forma de un diálogo coloquial. Se define como
"la comunicación interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto de estudio, a fin de obtener
respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto" (Canales, 2006).
b) Observación directa: cuando el investigador se en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que
trata de investigar. Significa observar un objetivo claro, definido y preciso: el sabe que es lo que desea
observar y para que quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la observación.
c) Encuesta: el “método de investigación capaz de dar respuestas a problemas tanto en términos
de campo.
Además de reconocer las fuentes confiables y las técnicas de investigación no documental o de campo,
es necesario que conozcas los Marcadores textuales que te ayudaran a estructurar textos y ordenar ideas.
En las tablas que siguen se encuentra una colección bastante amplia. Con estas tablas puedes construir
MARCADORES TEXTUALES
Los marcadores textuales señalan los accidentes de la prosa: la estructura, las conexiones entre frases,
la función de un fragmento, etc. Tienen forma de conjunciones, adverbios, locuciones conjuntivas o in-
cluso sintagmas, y son útiles para ayudar al lector a comprender el texto. Se deben usar en todo texto
escrito, y suelen colocarse en las posiciones importantes del texto (inicio de párrafo o frase), para que el
lector los distinga de un vistazo, incluso antes de empezar a leer, y pueda hacerse una idea de la organi-
zación del texto. No hay que abusar de ellos porque pueden atiborrar la prosa y convertirse en paja.
PARA ESTRUCTURAR EL TEXTO. Afectan a un fragmento relativamente extenso del texto (párrafo, apar-
tado, grupo de oraciones). Sirven para establecer orden y relaciones significativas entre frases.
• Introducir el tema del texto
El objetivo principal este texto trata de
Nos proponemos exponer nos dirigimos a usted para • Iniciar un tema nuevo
con respecto a en cuanto a en relación con por lo que se refiere a sobre acerca de otro punto es el siguiente punto trata de
• Marcar orden
de entrada ante todo antes que nada 1º. en primer lugar primero primeramente 2º. en segundo lugar segundo para empezar 3º. en tercer lugar tercer luego
4º. en cuarto lugar cuarto después además al final en último lugar
finalmente en último término para terminar como colofón
• Distinguir, restringir o atenuar
por un lado por otro ahora bien por una parte por otra no obstante en cambio sin embargo por el contrario
• Continuar sobre el mismo punto
Además después a continuación Luego asimismo así pues
• Hacer hincapié o demostrar
Es decir hay que hacer notar o sea En otras palabras lo más importante esto es Dicho de otra manera la idea centra es en efecto Como se ha dicho hay que destacar
Vale la pena decir hay que tener en cuenta
• Detallar
por ejemplo en particular como botón de muestra
Importante resumiendo en pocas palabras en conjunto recapitulando globalmente sucintamente
• Acabar
en conclusión para finalizar así pues para concluir finalmente en definitiva
• Indicar tiempo
Antes al mismo tiempo después Ahora mismo simultáneamente más tarde Anteriormente en el mismo más adelante Poco antes momento a continuación entonces acto seguido
• Indicar espacio
arriba/abajo derecha/izquierda al centro/a los lados más arriba/más abajo en medio/en el dentro y fuera centro delante/detrás cerca/lejos
en el interior/en el exterior encima/debajo de cara/de espaldas
PARA ESTRUCTURAR LAS IDEAS. Afectan a fragmentos más breves de texto (oraciones, frases...) y co- nectan las ideas entre sí en el interior de la oración. Son las conjunciones de la gramática tradicional.
• Indicar causa
porque ya que pues dado que
visto que puesto que como considerando que a causa de gracias a/que a fuerza de teniendo en cuenta por razón de por culpa de que con motivo de
• Indicar consecuencia
En consecuencia por tanto de modo que por esto A consecuencia de así que por lo cual pues Por consiguiente consiguientemente razón por la cual con que
• Indicar condición
a condición de/que siempre que con solo (que en caso de/que siempre y cuando en caso de (que) si con tal de (que)
• Indicar finalidad
para (que) a fin de (que) con el objetivo de en vistas a con el fin de (que) a fin y efecto de (que) con miras a con la finalidad de
• Indicar oposición (adversativas)
en cambio ahora bien con todo sin embargo Antes bien por el contrario de todas maneras no obstante
• Para indicar objeción (concesivas)
res textuales; en el siguiente texto reemplaza los conectores resaltados. Utiliza marcadores equi-
valentes que no alteren el sentido de la información del texto
LAS ADICCIONES:
¿ENFERMEDAD O VICIO?
Alejandro Córdova Castañeda
Las sustancias psicoactivas, llamadas drogas,
existen desde los albores de la especie hu-
mana: las bebidas fermentadas, las plantas
alucinógenas, los extractos relajantes, las
México está entre los primeros 10 países con
mayor consumo de bebidas alcohólicas,
ocupa el 14 en el consumo de marihuana y el
décimo en cocaína.
el mayor consumo de cigarrillos
se da entre los 18 y 29 años, si sólo se consi-
dera el segmento de los adolescentes entre los
12 y 17 años, el promedio de fumadores
as-hierbas secas para inhalar,
de un
ciende al 10.1% en las ciudades, y al 6.1% en
las áreas rurales
sinnúmero de formas que provocan de ma-
nera artificial reacciones gratificantes, cuyo
objeto es modificar la percepción de la reali-
dad, las sensaciones y las emociones.
A lo largo de la historia se han usado como
símbolos en ritos mágico-religiosos, como ins-
trumentos para soportar el miedo y el dolor,
como auxiliares para enfrentar el peligro, e
incluso como métodos curativos.
esos usos no han variado, con el
paso del tiempo se fueron desvirtuando hasta
que, , el consumo de tóxicos se ha
convertido en un problema de salud pública.
, en términos estrictos, una droga
es cualquier componente químico que in-
gresa al organismo, en este artículo nos refe-
rimos a sustancias como el tabaco, el alcohol,
la cocaína, la marihuana, entre otras, que se
consumen con la intención de experimentar
sus efectos tóxicos. En este caso hablaremos
de tabaquismo, alcoholismo y farmacodepen-
en las
grandes urbes su
consumo tiende a disminuir con la edad,
mientras que en el campo su uso incrementa
con ésta.
, se sabe que 32 millones de me-
xicanos entre los 12 y 65 años consumen be-
bidas alcohólicas. , de 1998 a
2002, la proporción de hombres alcohólicos
disminuyó discretamente, a medida que se
fue elevando el número de las mujeres,
, de acuerdo con la Organización
Mundial de la Salud, poco más de tres de cada
100 muertes en el planeta pueden atribuirse
al consumo de bebidas alcohólicas.
la farmacodependencia, entre
1993 y 1998 se incrementó un 62.5% en los
hombres y un 14.5% en las mujeres. En fun-
ción de la magnitud del consumo, la adicción
por drogas es más grave en la marihuana,
después vienen la cocaína, los inhalables, los
, los problemas de las adicciones
son más graves en la región norte del país,
está la región centro y
la sur. Las ciudades que supe-
ran el promedio nacional del 5.27% de inci-
dencia de farmacodependencia son Tijuana,
con el 24.73% de su población; Ciudad Juárez,
con el 9.20%; y Guadalajara y el Distrito Fede-
ral con el 7.5% y el 7.28%, respectivamente.
los números. Cuando se hace
evidente un problema de adicción de esta
magnitud a nivel mundial, la primera pre-
gunta que surge es: ¿quién es el culpable? En
una familia, la madre culpa al padre, el padre
a la madre, el adicto a ambos, todos culpan a
la sociedad y finalmente, las cosas siguen
igual.
es aceptar que hay un adicto
en casa, acercarse a él y hablar sobre el pro-
blema. Se le hará ver que se entiende su nece-
sidad de drogarse, que es posible imaginar su
sufrimiento e incapacidad para manejar sus
frustraciones, compartir con él la idea de lo
difícil que es la vida y hacerle saber que
cuenta con su entorno familiar y social para
resolver el problema.
paso se refiere a enfrentarlo a
los problemas sociales, escolares, económicos
y legales que directa o indirectamente son el
resultado de su consumo de drogas, además
de confrontarlo con la falta de eficacia con
que ha manejado su vida y su adicción.
, es fundamental depositar la
responsabilidad del problema en el adicto,
aceptar que se droga no por malo, sino por-
que su cuerpo lo necesita. Lo importante aquí
es reconocer que la voluntad es elemental y
que puede seguirse drogando o detener el
consumo compulsivo de tóxicos y enfrentar la
vida en sobriedad.
, es esencial reforzar todo este
proceso con el tratamiento con un profesio-
nal, los grupos de ayuda mutua y el apoyo por
parte de la familia.
CITAS Y REFERENCIAS EN FORMATO APA
Una cita es la idea que se extrae de un documento de manera textual o parafraseada que sirve de funda- mento al trabajo de investigación. La cita se coloca en el texto y es complementada con los elementos que identifican al documento de la cual se extrajo.
La American Psychological Association (APA) señala que una cita debe incluir autor (o autores), año de publicación y la página de la cual se extrajo la idea. La APA (2006) utiliza las referencias en el texto con un sistema de citación de autor y fecha; todas las ci-
tas que aparecen en el texto deberán ordenarse alfa- béticamente en una lista de referencias bibliográfi- cas al final del trabajo (p. 220).
Debemos citar para: Ampliar un texto, Reforzar o
aclarar una idea, Argumentar o referir a las fuentes en las que está fundamentado el trabajo, Remitir a otras secciones del texto, Iniciar una discusión, dar una definición. De los textos consultados de debe ci- tar:
▪ Cualquier dato, estadística, gráfica, imagen – cualquier información- que no sea de conoci- miento público (hechos para los que no es ne- cesario citar la fuente).
▪ Cualquier referencia a las palabras de otra persona.
▪ El parafraseo de las palabras de otra persona.
Clasificación de las citas
Cita Textual o directa: Una cita textual debe ser
fiel y transcribir el texto palabra por palabra de otro autor o de un documento propio previamente publicado; al hacerlo el texto se pone entre comillas acompañado de los datos del autor, año y número de la página de donde se extrajo. Los elementos de una cita textual pueden colocarse en distinto orden, dependiendo si lo que se quiere enfatizar es el con- tenido, el autor o el año de publicación.
Cita textual corta: Tiene menos de 40 palabras y se
incorpora al texto que se está redactando entre co- millas dobles.
Cita textual corta con énfasis en el contenido El
contenido de la cita va en primer lugar entrecomi- llado y al final entre paréntesis el autor o autores, el año y la página. Ejemplo:
"La incorporación de la mujer al mercado del tra- bajo…es la acción explicativa más importante en la configuración modal de la familia chilena" (Muñoz,
Reyes, Covarrubias y Osorio, 1991, p. 29).
Cita textual corta con énfasis en el autor: Se
anota primero el apellido del autor(es), seguido por el año que va entre paréntesis, a continuación, la cita entre comillas y finalmente, entre paréntesis también, la página de donde se tomó la cita. Ejem- plo:
Muñoz, Reyes, Covarrubias y Osorio (1991) señalan que "la incorporación de la mujer al mercado del tra-
bajo…es la acción explicativa más importante en la configuración modal de la familia chilena" (p. 29).
Cita textual corta con énfasis en el año: En este
caso se anotará primero el año seguido del nombre
del autor, la cita entrecomillada y al final, entre pa- réntesis, la página. Ejemplo:
En 1991, Muñoz, Reyes, Covarrubias y Osorio señala- ron que "la incorporación de la mujer al mercado del trabajo…es la acción explicativa más importante en la configuración modal de la familia chilena" (p. 29).
Cuando se omite parte del texto en una cita, éste se reemplaza en la oración con puntos suspensivos (…), como se aprecia en los ejemplos anteriores. Cuando se agrega una idea ajena al documento original ésta debe ir entre corchetes [ ]. Ejemplo:
"Este diseño [diseño con posprueba únicamente y grupo de control] incluye dos grupos, uno recibe el tratamiento experimental y el otro no (grupo de con-
trol)".
Cita textual larga: Es mayor de 40 palabras y se es-
cribe en una nueva línea sin comillas. Todo el pá- rrafo se pone a una distancia de 1.3 cm desde el margen izquierdo y no se utiliza el espaciado senci- llo. A continuación, se ejemplifica una cita textual larga con énfasis en el autor:
Para Dennis Coon (1998)
La comprensión es el segundo objetivo de la psicolo- gía se cumple cuando podemos explicar un suceso. Es decir, comprender por lo general significa que pode-
mos determinar las causas de un comporta- miento. Tomemos como ejemplo nuestra última pre- gunta ¿por qué? La investigación sobre la “apatía del espectador” ha mostrado que las personas a menudo no ayudan cuando se encuentran cerca otras perso-
nas que podrían ayudar (p. 7).
Cita no textual o indirecta: La cita no textual o in-
directa consiste en un resumen breve o parafra- seado de una parte de la obra o de toda ella. Existen dos tipos de citas no textuales, la específica y la gene- ral.
Cita no textual específica: Se refiere a una parte
Martínez de Souza, J. (1999) considera que las tabli- llas de arcilla son el soporte más antiguo que se co-
noce del libro… (p. 41).
Cita no textual general: Resume el contenido total
de un escrito va sin comillas y no se agrega el nú- mero de páginas. Ejemplo:
Romero (1993) señala que…
Romero y Arias (1994) son de opinión que… Villouta, Rodríguez y Zapata (1985) se refiere a…
Al igual que las citas textuales, las citas no textuales pueden enfatizar el autor, el contenido de la cita o el año de publicación.
Cita de cita: Es cuando se menciona un texto citado
por otro autor y del que no se ha conseguido el origi- nal, la cita debe contener la expresión citado por.
La enciclopedia se puede definir como “aquella obra de referencia que reúne el saber y la experiencia de
una determinada clase de sociedad y relaciona los nombres que esa sociedad conoce por artículos o
en-La referencia bibliográfica: Una referencia biblio-
gráfica es el conjunto de elementos suficientemente detallados para identificar la fuente de la cual se ex- trae la información.
Las referencias incluyen elementos esenciales y complementarios. Los esenciales son aquellos sin los cuales no se podría identificar un documento como autor, título y pie de imprenta. Los elementos com- plementarios son datos útiles que se agregan a los esenciales, por ejemplo, números de páginas, nom- bre del traductor, prologuista, colección o serie, nú- mero de tomos, etc.
Directrices para redactar referencias bibliográ- ficas
Documentos impresos: En la tabla que sigue se
muestran los elementos que deben incluir las refe- rencias bibliográficas para documentos impresos. Asimismo, se presenta el orden de estos elementos y la puntuación de cada uno.
tradas en un orden, comúnmente alfabético o siste- mático, abarcando bien áreas generales o particula- res del conocimiento y da, al menos, una explicación básica de cada uno de los términos empleados. (Mar-
tín, p. 95-96 1995, citado por Escalona 2001).
▪ ▪ ▪
Autor Apellido e inicial (es) del nombre (s)
Año de publicación (entre paréntesis)
Título del trabajo y subtítulo, si hay, separa- dos por dos puntos (en itálicas o negritas)
▪ Edición a partir de la segunda edición, se Al igual que en la redacción de las citas textuales y
las citas no textuales, las citas de citas también pue-
abrevia con (ed.) (minúsculas y va entre pa- réntesis)
den enfatizar el autor, el contenido de la cita o el año ▪ Lugar de publicación de publicación. ▪ Editorial
PUBLICACIONES PERIÓDICAS
▪
Autor Apellido(s) e inicial(es) del nombre
▪Fecha de publicación
▪
Título del artículo
▪Título de la revista
▪Volumen
▪
Número si es una revista de paginación separada
▪
Páginas si es un periódico o magacín se utiliza p. o pp. antes del número o números de la página. Si
DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS:
Un documento electrónico es cualquier información almacenada en un soporte informático que se consulta mediante una computadora, como libros, artículos de revistas, artículos de periódicos, ponen-
cias, base de datos, sitios Web, listas de interés, entre otras.
Lo anterior, hace que las referencias para este tipo de publicaciones presenten variables y particulari- dades en la redacción. Por ejemplo, una referencia a un documento electrónico incluirá los datos que se presentan a continuación.
▪ Autor Apellido(s) e inicial(es) del nombre ▪ Fecha de publicación
▪ Título del documento ▪ Fecha de consulta
Actividades: Finalmente el texto anterior te ayudara a realizar la actividad final de este corte. Elabora
un texto de investigación de al menos 6 cuartillas siguiendo el formato APA, respetando cada uno de sus
elementos, recuerda emplear los textos anteriores (Prototipos y Marcadores textuales, Métodos de In-
vestigación y Confiabilidad en las Fuentes). En seguida encontraras una rúbrica que te ayudará a elabo-
rar correctamente el texto solicitado.
BIBLIOGRAFÍA
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UNAM Portal Académico CCH (2007) Proyectos de investigación. Disponible en: https://portalacade-
