PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE LENGUA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE LENGUA

ÍNDICE

1. Miembros del departamento. Distribución de materias y grupos p. 3

2. Referencias normativas básicas p. 4

3. Aspectos generales de la programación p. 5

3.1. Concreción del plan de atención a la diversidad p. 5

3.1.1. Evaluación inicial p. 6

3.1.2. Alumnos con la materia pendiente p.7

3.2. Concreciones metodológicas p. 9

3.3. Tratamiento de los elementos transversales p. 10

3.4. Actividades complementarias y extraescolares p. 10

4. Programaciones específicas por cursos y asignaturas (incluyendo concreción de los objetivos para el curso, criterios de evaluación y su concreción, procedimientos e instrumentos de evaluación, mínimos, criterios de calificación, plan de competencia lingüística…

p. 11

4.1. 1º ESO. Lengua castellana y literatura p. 11

4.2. 1º PAI. Lengua castellana y literatura p. 21

4.3. 1º PAI. Ciencias sociales p. 34

4.4. 2º ESO. Lengua castellana y literatura p. 43

4.5. 3º ESO. Lengua castellana y literatura p. 53

4.6. 4º ESO. Lengua castellana y literatura p. 68

4.7. 1º, 2º y 3º ESO. Taller de Lengua p. 82

4.8. FP BÁSICA. Módulo profesional: Comunicación y Sociedad II p. 120

4.9. 1º Bachillerato. Lengua castellana y literatura p. 132

4.9. 1º Bachillerato. Literatura universal p. 144

MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO

Elena Aineto, Laura Bercero, Valentín Fiestas, Ana Giménez, Javier Gurpegui, María Jesús Javierre, Alfonso Ollero, Teresa Orduna y Begoña Plaza.

DISTRIBUCIÓN DE MATERIAS Y GRUPOS

-Elena Aineto: 4º ESO, 2º Bachillerato (2), PAI y Tutoría de 4º ESO.

-Laura Bercero: 1º ESO (2), 2º ESO (2) y 3º ESO.

-Valentín Fiestas: 1º ESO (2) y 4º ESO (3).

-Ana Giménez: 1º ESO, 2º Bachillerato, FP Básica (el módulo de “Comunicación y Sociedad”), Taller de Lengua de 1º ESO, Tutoría de 2º Bachillerato, Jefatura del departamento de Coordinación y Formación y Apoyo en Lengua (alumnos con alguna asignatura pendiente de ESO).

-Javier Gurpegui: 3º ESO (3), Literatura Universal, Cultura Clásica y Tutoría de 3º ESO.

-María Jesús Javierre: 2º ESO (3), Taller de Lengua de 2º ESO (2) y Jefatura del departamento de Lengua castellana y Literatura.

-Alfonso Ollero: 1º Bachillerato (3), 2º Bachillerato (2), Tutoría de 2º Bachillerato y Apoyo en Lengua (alumnos con alguna asignatura pendiente de Bachillerato).

-Teresa Orduna: 2º ESO (2), 3º ESO, 1º Bachillerato (2) y Taller de Lengua de 3º ESO.

REFERENCIAS NORMATIVAS BÁSICAS

-ORDEN 489 de 11 de julio de 2016, por la que se modifica el anexo de la Orden de 18 de mayo de 2015, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueban las Instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria de la Comunidad Autónoma de Aragón. (BOA 27 de julio de 2016).

-Orden ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón.

-Orden ECD/494/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo del Bachillerato y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón.

-INSTRUCCIÓN 40 de la Orden 489 de 11 de julio de 2016, en la que se señalan los aspectos que deben incluir las programaciones didácticas.

-Resolución de 7 de diciembre de 2016, del Director General de Planificación y Formación Profesional por la que se concreta la evaluación en Educación Secundaria Obligatoria en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón para el curso 2016-2017.

-Resolución de 7 de diciembre de 2016, del Director General de Planificación y Formación Profesional por la que se concreta la evaluación en Bachillerato en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón para el curso 2016-2017.

PROGRAMADEAPRENDIZAJEINCLUSIVO:

-RESOLUCIÓN de 9 de Junio de 2015, del Director General de Política Educativa y Educación Permanente, por la que se establecen las condiciones de autorización del Programa de Aprendizaje Inclusivo en el primer curso de la Educación Secundaria Obligatoria.

ASPECTOSGENERALESDELAPROGRAMACIÓN

Por considerarlos de carácter general para todos los cursos, comenzamos la elaboración del documento de la programación de este curso 2017-2018 con algunos aspectos generales y comunes, para ir después concretando los diversos apartados de la programación según los diferentes cursos. Por sus especiales características, hemos considerado incluir el PAI en una programación aparte.

Intentaremos que la programación sea un documento “vivo” a lo largo del curso. Introduciremos las ampliaciones y mejoras que consideremos necesarias. Todos los cambios constarán claramente en las actas del departamento.

CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad es uno de los grandes retos para el sistema educativo y en concreto para los centros escolares, ya que requiere el ajuste de la intervención educativa a las necesidades reales del alumnado para asegurar una acción educativa de calidad, lo cual exige a los centros y al profesorado una importante tarea de reflexión y de trabajo, ya que la atención a la diversidad es tarea de TODOS.

Entendemos por diversidad las diferencias que presenta el alumnado ante los aprendizajes escolares, diferencias en cuanto a aptitudes, intereses, motivaciones, capacidades, ritmos de maduración, estilos de aprendizaje, experiencias y conocimientos previos, entornos sociales y culturales, etc. Estos aspectos conforman tipologías y perfiles en el alumnado que deben determinar en gran medida la planificación y la acción educativa. Dentro de las aulas, se procurará atender a los alumnos con altas o bajas capacidades de manera que puedan adaptarse a los objetivos generales y a sus propias expectativas. En caso necesario, se trabaja y se cuenta con el apoyo del Departamento de Orientación. Hay alumnos que requieren una atención diferente a la ordinaria:

• por presentar necesidades educativas especiales, (alumnado que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta),

• por presentar dificultades de aprendizaje, • por sus altas capacidades intelectuales,

• por haberse incorporado tarde al sistema educativo, • por condiciones personales e historia escolar.

Para todos ellos, y una vez identificadas las necesidades específicas, será preciso ir adaptando las respuestas educativas desde la programación del aula ordinaria hasta aquellas otras propuestas que modifiquen más o menos ”significativamente” la propuesta curricular y, por ello, pueden llegar también a requerir propuestas organizativas diferenciadas y recursos personales de apoyo, más o menos especializados siempre desde los principios de normalización e inclusión.

EVALUACIÓN INICIAL

Para la evaluación inicial, se tendrán en cuenta, en primer lugar, los mínimos alcanzados en el curso anterior. En el caso de los alumnos que hayan promocionado con la materia pendiente, se revisará el informe personalizado de septiembre.

Por su especial importancia, se realizará una prueba específica a todos los alumnos a partir de la que se revisarán la comprensión y la expresión escrita. Al menos en 1º y 2º de ESO, comprobaremos la lectura en voz alta. Con los alumnos que presenten dificultades importantes en aspectos que pudieran imposibilitarles que alcancen los mínimos, se valorará llevar a cabo algunas de las siguientes medidas:

-Especial seguimiento desde el principio del curso por parte del profesor de la materia, que podrá incluir proporcionar al alumno materiales de refuerzo.

-Propuesta de que el alumno curse, si es posible, Taller de Lengua.

-Solicitud al Departamento de Orientación de clases de apoyo o, si se dispone de horas, realización de las mismas desde nuestro propio Departamento.

-Aviso a las familias, para que sean conscientes del problema e intenten trabajar con nosotros de manera conjunta.

Si se tratara de un grupo de alumnos que presentasen dificultades en los mismos aspectos, podría valorarse la realización de cambios en la programación de aula para repasar, de manera general, los mínimos necesarios.

Cuadro orientativo de principio de curso por cada profesor y aula (se marcará una cruz en las medidas que vayan a realizarse y, si van a llevarse a cabo, se especificarán las variaciones en la programación de aula):

GRUPO

ALUMNO/A Especial seguimiento

por parte del profesor

Taller de Lengua (especificar las razones si se propone y no puede cursarlo)

Clases de apoyo (especificar por parte de quién)

Aviso a familia (especificar la fecha)

Variaciones en la programación de aula:

ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE

La atención a los alumnos con la materia pendiente se llevará a cabo por parte de los profesores que les den clase en el curso actual.

Si un alumno no ha alcanzado los mínimos ni en junio ni en septiembre, el profesor que lo haya evaluado preparará un informe en el que se especifique qué mínimos no ha superado y lo archivará en el departamento. Ese informe será el punto de partida para el profesor que le dé clase en el curso actual y deba evaluarlo, de forma que podamos trabajar de manera coordinada. Como caso particular, si un alumno nuevo se incorpora al centro y no disponemos de un informe en el que consten los mínimos que ha superado y los que tiene pendientes, consideraremos que debe superar todos los mínimos del curso anterior.

A lo largo del curso actual, el alumno, con el apoyo del profesor, deberá alcanzar todos los mínimos evaluados negativamente en el curso anterior. Para ello podrán utilizarse las pruebas que se vayan llevando a cabo en el curso y, en los casos en los que sea necesario, realizarse pruebas específicas sobre aspectos del curso anterior. Esto dependerá de los mínimos que no haya superado y del curso en el que se encuentre (hay, por ejemplo, aspectos de historia de la Literatura que únicamente se estudian en algunos niveles).

Si no se alcanzaran todos los mínimos en la evaluación extraordinaria, esos mínimos quedarían pendientes para el siguiente curso.

Organización temporal

1ª evaluación: Antes de la entrega de los boletines, se revisará si el alumno ha alcanzado los mínimos pertenecientes a los bloques 1, 2 (salvo los relativos a la lectura de obras completas), 3 y 4 (salvo para alumnos que tengan pendiente la materia de 3º de ESO y 1º de Bachillerato, en los que se incluye historia de la Literatura).

12 de diciembre: Se realizará una prueba específica de lectura de una obra completa (mínimos del bloque 2) y, para los alumnos que tengan pendiente la materia de 3º de ESO y 1º de Bachillerato, de Educación literaria (bloque 4).

2ª evaluación: Antes de la entrega de los boletines, se revisará si el alumno ha alcanzado los mínimos pertenecientes a los bloques 1, 2 (salvo los relativos a la lectura de obras completas), 3 y 4 (salvo para alumnos que tengan pendiente la materia de 3º de ESO y 1º de Bachillerato, en los que se incluye historia de la Literatura).

24 de abril: Se realizará una prueba específica en la que se incluyan cuestiones sobre todos los mínimos que el alumno no haya superado.

Evaluación extraordinaria: Se realizará una prueba específica en la que se incluyan cuestiones sobre todos los mínimos que el alumno no haya superado.

Materiales específicos

Sí se entregarán materiales específicos para:

-Alumnos que tengan pendiente la materia de 3º de ESO y 1º de Bachillerato. El profesor del curso actual o el profesor de apoyo a pendientes les facilitará un dosier con aspectos relativos a Educación literaria.

-Alumnos que no superaran los mínimos relativos a la lectura de obras completas. Deberán realizar las siguientes lecturas:

-1º ESO pendiente: Eva Balaguer-Cortés, La elegida de la diosa. -2º ESO pendiente: César Mallorquí, El último trabajo del señor Luna.

-3º ESO pendiente: Anónimo, El Lazarillo de Tormes, Vicens Vives (Clásicos Adaptados, ISBN: 978-84-316-8025-1).

CONCRECIONES METODOLÓGICAS

La metodología empleada será activa, directa, globalizadora, participativa, individualizada e integradora de cada uno de los alumnos.

➢ Facilitará la reflexión y el análisis crítico que posibilitará un intercambio de experiencias.

➢ Se reducirá la metodología expositiva en la medida de lo posible. Se inducirá al alumno para que extraiga conclusiones a partir del propio trabajo.

➢ La enseñanza será, en gran medida, individualizada, utilizando como recurso principal el trabajo de cada uno.

➢ Se atenderá a la diferencia entre los alumnos, planificando un conjunto de actuaciones posibles que permitan dar respuesta a las diversas situaciones que presenten los alumnos del grupo.

➢ Se crearán situaciones de aprendizaje motivadoras. Se trata en principio de plantear situaciones que conecten de alguna manera con los intereses y expectativas del alumnado.

➢ Se utilizará un método deductivo, analítico, participativo en el que se emplee la memoria de forma adecuada.

➢ En la atención a la diversidad, es importante huir de planteamientos metodológicos homogeneizadores a la hora de realizar las programaciones.

➢ Se intentará plantear diferentes niveles de complejidad y profundidad con unos mismos contenidos de aprendizaje, de tal manera que sea posible abordarlos desde niveles de conocimientos distintos.

➢ Se favorecerá el uso de las tecnologías de la información y comunicación como medio de conocimiento, apoyo y ampliación.

➢ Se potenciará la utilización de la Biblioteca para favorecer hábitos de lectura y la búsqueda de información complementaria y ampliación de conocimientos .

➢ Se realizará un seguimiento continuo e inmediato de las tareas y ejercicios realizados en casa para que los alumnos aprendan de sus errores, si existen, y para que aprendan a reconocer el trabajo bien hecho.

➢ Se realizarán actividades de refuerzo destinadas a los alumnos que presenten dificultades para seguir el ritmo de la clase.

TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES

En el centro se hacen actividades sobre contenidos transversales: educación sexual, educación para la salud, educación para la igualdad de oportunidades entre las personas de ambos sexos, educación ambiental, educación vial, educación para la paz, educación del consumidor... Todos estos contenidos han sido tenidos en cuenta en las clases, tanto a través del trabajo con textos orales y escritos, como en otras actividades de expresión y comprensión de las diferentes CCBB. Este hecho se hace todavía más evidente cuando el profesorado del departamento forma parte de algunos de estos grupos o desempeña la labor de tutor.

El Departamento sigue valorando satisfactoriamente el trabajo realizado tanto por parte del profesorado como del alumnado, ya que ha posibilitado la reflexión sobre actitudes y ha motivado el cambio de determinadas conductas. También han servido en algunos casos como primera información sobre los temas de educación para la salud y educación sexual.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Además de participar en las actividades propuestas por el centro (Un día de cine…) o sus diferentes grupos de trabajo, especialmente el de Biblioteca (miércoles poéticos, encuentros con ilustradores…), y colaborar habitualmente con la revista El Piramidón, el departamento de Lengua propone las siguientes actividades específicas:

1º ESO: Encuentro con Fernando Lalana para hablar de Parque Muerte.

2º ESO: Encuentro con David Lozano para hablar de Donde surgen las sombras. 3º ESO: Animación teatral de El Lazarillo en la Pirámide.

PROGRAMACIÓN LENGUA 1º ESO

Concreción de los objetivos para el curso.

Obj.LE.1. Comprender textos orales y escritos del ámbito familiar y social.

Obj.LE.2. Expresarse oralmente y por escrito con claridad, coherencia y corrección.

Obj.LE.3. Analizar la estructura de la palabra y conocer los diferentes mecanismos de formación y composición de palabras.

Obj.LE.4. Ampliar el léxico formal, cultural y científico de los alumnos con actividades prácticas que planteen diferentes situaciones comunicativas en las que se pueda utilizar.

Obj.LE.5. Distinguir y analizar las distintas categorías gramaticales.

Obj.LE.6. Reconocer el sujeto, predicado y complementos en la oración simple.

Obj.LE.7. Leer textos sencillos del ámbito familiar, social, literario y de los medios de comunicación.

Obj.LE.8. Comprender distintos tipos de textos del ámbito familiar, social, literario y de los medios de comunicación desde el punto de vista de la intención comunicativa de quien lo escribe.

Obj.LE.9. Mostrar una postura de acuerdo o desacuerdo frente a la intención comunicativa de dichos textos y respetar posturas contrarias a la propia.

Obj.LE.10. Aplicar correctamente las reglas ortográficas y gramaticales en todos los escritos. Obj.LE.11. Cultivar la caligrafía y la presentación en todos los escritos.

Obj.LE.12. Conocer, valorar y respetar las variedades lingüísticas de España, con especial atención a la situación lingüística de Aragón.

Obj.LE.13. Fomentar el gusto por la lectura de obras literarias juveniles y de la literatura española y universal, con especial atención a la escrita por autores aragoneses.

Obj.LE.14. Conocer los géneros literarios a través de textos sencillos e identificar algunos recursos empleados.

Criterios de evaluación y su concreción

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Curso: 1º ESO

Bloque 1: La comunicación oral: escuchar y hablar Contenidos:

Escuchar: Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con los ámbitos de uso

personal, , académico/escolar y social. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados. Observación, comprensión, interpretación y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, así como de la intención comunicativa de cada interlocutor y de la aplicación de las normas básicas que los regulan.

Hablar: Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva de las mismas. Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan las prácticas orales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN C.CLAVE CONCRECIONES

Crit.LE.1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales sencillos, propios del ámbito personal, académico/escolar y social.

CCL CAA

LE.1.1.1. Entiende textos orales habituales de diversos ámbitos, captando la intención comunicativa de quien los emite.

LE.1.1.2. Habla con corrección. LE.1.1.3. Crea textos orales propios. Crit.LE.1.2. Comprender, interpretar y valorar

textos orales sencillos, de diferente tipo (narrativo, dialogado, descriptivo y expositivo, con especial atención a los dos primeros).

CCL CAA

LE.1.2.1. Entiende textos orales de tipo narrativo y dialogado.

LE.1.2.2. Entiende textos orales de tipo descriptivo y expositivo.

LE.1.2.3. Capta la intención comunicativa de textos narrativos y dialogados.

LE.1.2.4. Capta la intención comunicativa de textos descriptivos y expositivos.

Crit.LE.1.3. Comprender el sentido global de textos

orales sencillos (conversaciones espontáneas, colo-

quios y debates).

CCL CSC

LE.1.3.1. Extrae la idea principal de un texto oral.

LE.1.3.2. Se expresa con corrección y fluidez.

LE.1.3.3. Respeta puntos de vista diferentes y el turno de palabra.

LE.1.3.4. Reconoce las ideas secundarias en un texto oral.

Crit.LE.1.4. Reconocer, interpretar y valorar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

CCL CIEE

LE.1.4.1. Reconoce la intención comunicativa en distintas situaciones. LE.1.4.2. Aprecia el trabajo hecho por los demás.

LE.1.4.3. Se apoya tanto en el lenguaje verbal como en el no verbal para mostrar su opinión.

Crit.LE.1.5. Aprender a hablar en público de forma

pautada, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

CCL CAA CIEE

LE.1.5.1. Se expresa con corrección y fluidez.

LE.1.5.2. Se adapta al trabajo en grupo. LE.1.5.3. Se expresa correctamente tanto en un contexto informal como formal.

Crit.LE.1.6. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.

CCL CSC CIEE

LE.1.6.1. Se expresa con corrección y fluidez.

LE.1.6.2. Interviene en un debate y defiende su punto de vista mediante argumentos. LE.1.6.3. Propone temas de actualidad para tratar en clase.

LE.1.6.4. Conoce y usa términos y expresiones propios de tema debatido. Crit.LE.1.7. Reproducir situaciones reales o

imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

CCL CAA

LE.1.7.1. Muestra una conducta correcta y participativa en clase.

LE.1.7.2. Expone oralmente en clase una situación vivida.

Bloque 2: Comunicación escrita: Leer y escribir Contenidos:

Leer

Conocimiento de estrategias para la comprensión de textos escritos.

Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y social. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, dialogados e instructivos. Actitud crítica y reflexiva ante la lectura.

Respeto a las exposiciones y opiniones ajenas. Escribir

Conocimiento y uso de técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión de textos. Aplicación de las normas ortográficas y gramaticales básicas.

Escritura de textos relacionados con los ámbitos personal, académico/escolar y social. Escritura de textos narrativos, descriptivos, dialogados e instructivos sencillos.

Interés por la escritura como forma de aprendizaje y de comunicación de conocimiento, ideas, sentimientos y emociones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. CLAVE CONCRECIONES

Crit.LE.2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva de los textos.

CCL CAA

LE.2.1.1. Lee las lecturas obligatorias del curso y los textos propuestos en clase realizando las actividades propuestas sobre los mismos.

LE.2.1.2. Subraya y anota las palabras y expresiones que no entiende durante la lectura del mismo.

LE.2.1.3 Pregunta en clase las dudas surgidas durante la lectura.

Crit.LE.2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos sencillos.

CCL CAA

LE.2.2.1. Extrae la idea principal de los textos leídos en clase.

LE.2.2.2. Identifica las ideas secundarias de dichos textos.

LE.2.2.3. Lee en voz alta con una correcta entonación y pronunciación.

Crit.LE.2.3. Realizar una lectura reflexiva de textos sencillos que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.

CCL CSC

LE.2.3.1. Opina razonadamente sobre los textos leídos tanto de forma oral como escrita

LE.2.3.2. Compara la lectura con otras que ha realizado y valora las semejanzas y diferencias.

Crit.LE.2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital

integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

CAA CD CIEE

LE.2.4.1. Busca información, de manera autónoma, si no entiende algún aspecto del texto.

LE.2.4.2. Aporta en clase, de manera voluntaria, otros textos para trabajarlos. Crit.LE.2.5. Aplicar progresivamente las

estrategias necesarias para producir textos sencillos adecuados, coherentes y cohesionados.

CCL CAA CIEE

LE.2.5.1. Aprende y utiliza vocabulario visto en clase.

LE.2.5.2. Ordena fragmentos desordenados de un texto para crear uno coherente y cohesionado.

Crit.LE.2.6. Escribir textos sencillos en relación

con los ámbitos personal,

académico/escolar y social, utilizando adecuadamente las diferentes formas de elocución.

CCL CAA

LE.2.6.1. Escribe con claridad y aplicando las normas gramaticales y ortográficas.

LE.2.6.2. Produce en clase textos propios, usando una correcta ortografía.

LE.2.6.3. Produce textos sobre temas que le interesan e incorpora nuevo vocabulario. Crit.LE.2.7. Valorar la importancia de la

escritura como herramienta de organización del contenido y adquisición de los aprendizajes y como estímulo de la capacidad de razonamiento y del desarrollo personal.

CCL CD CIEE

LE.2.7.1. Realiza las tareas diarias en el cuaderno con limpieza y corrección.

Bloque 3: Conocimiento de la lengua Contenidos:

La palabra

Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.

Reconocimiento y uso coherente de las formas verbal es en los textos, con especial atención a los tiempos de pretérito en la narración.

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para la formación de palabras.

Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: connotación y denotación.

Conocimiento de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.

Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: metáfora, metonimia, tabú y eufemismo.

Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel o formato digital sobre el uso de la lengua. Las relaciones gramaticales

Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman.

Reconocimiento del funcionamiento sintáctico de verbos de uso frecuente a partir de su significado, identificando el sujeto y los complementos del verbo, constatando la presencia o ausencia de los complementos argumentales.

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado y de las distintas modalidades oracionales.

Compresión y uso de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos.

El discurso

Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres personales, posesivos y demostrativos) como léxicos (anáfora, sinónimos y elipsis…)

Reconocimiento de la expresión de la objetividad y la subjetividad y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos (desinencias verbales, pronombres personales, modalidades oracionales…) Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.

Composición de enunciados y textos cohesionados con inserción de elementos explicativos.

Conocimiento de las diferencias formales de los usos de la lengua en función de la intención y la situación comunicativa.

Las variedades de la lengua

Bloque 3: Conocimiento de la lengua

CRITERIOS DE EVALUACIÓN C.

CLAVE

CONCRECIONES Crit. LE.3.1. Aplicar los conocimientos sobre la

lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión, progresivamente autónoma, de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

CCL CAA

LE.3.1.1. Usa correctamente la lengua para crear textos escritos y orales.

LE.3.1.2. Emplea la terminología básica de la formación de las palabras, morfología y sintaxis.

LE.3.1.3. Conoce y usa terminología relativa a los textos: coherencia, cohesión, conectores... Crit.LE.3.2. Reconocer y analizar la estructura

de

las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

CCL CMCT

CAA

LE.3.2.1. Distingue y usa correctamente las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, determinante, pronombre, conjunciones y preposiciones.

LE.3.2.2. Conoce y usa correctamente las interjecciones.

LE.3.2.3. Distingue las categorías flexivas de las no flexivas.

LE.3.2.4. Determina el lexema en palabras pertenecientes a una misma familia léxica. LE.3.2.5. Separa el lexema y los morfemas de una palabra.

LE.3.2.6. Realiza el análisis morfológico de un fragmento propuesto en clase.

Crit.LE.3.3. Comprender y utilizar las relaciones semánticas de igualdad o semejanza y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.

CCL LE.3.3.1. Conoce y comprende los conceptos de sinonimia, antonimia, polisemia y homonimia. LE.3.3.2. Usa en una exposición escrita sinónimos y antónimos.

LE.3.3.3. Distingue los diferentes tipos de antonimia.

LE.3.3.4. Distingue en un texto los diferentes significados de un término polisémico.

Crit.LE.3.4. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

CAA CSC

LE.3.4.1. Conoce y usa correctamente las reglas de acentuación.

LE.3.4.2. Reconoce cuándo se hace un mal uso del lenguaje.

LE.3.4.3. Escribe respetando las normas ortográficas y gramaticales.

Crit.LE.3.5. Aprender a través de actividades específicas a utilizar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas sobre el uso de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

CD CAA

LE.3.5.1. Realiza en clase las tareas de búsqueda de información (digital o en papel), tanto de forma individual como colectiva. LE.3.5.2. Realiza las tareas para casa que requieren consultar el diccionario de la RAE u otras fuentes de consulta.

Crit.LE.3.6. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales.

CCL CMCT

LE.3.6.1. Reconoce y sabe explicar los grupos nominales, adjetivales, verbales y adverbiales, distinguiendo su núcleo.

preposicionales.

LE.3.6.3. Analiza los grupos nominales, distinguiendo su núcleo, determinantes y complementos del nombre.

Crit.LE.3.7. Reconocer los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado.

CCL CMCT

LE.3.7.1. Distingue el sujeto y predicado en una oración simple, señalando el núcleo de ambos.

LE.3.7.2. Distingue los verbos copulativos de los no copulativos.

LE.3.7.3. Reconoce la diferencia entre predicado nominal y verbal.

LE.3.7.4. Reconoce en el sintagma verbal el atributo, el complemento directo y el complemento indirecto.

LE.3.7.5. Reconoce los complementos circunstanciales.

LE.3.7.6. Analiza morfosintácticamente una oración simple, señalando los elementos antes citados.

Crit.LE.3.8. Identificar los conectores textuales presentes en los textos y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

CCL LE.3.8.1. Utiliza mecanismos de cohesión textual como repeticiones, pronombres y sinónimos cuando crea un texto propio. LE.3.8.2. Reconoce los conectores temporales, explicativos y de orden en textos escritos.

LE.3.8.3. Usa los conectores antes citados cuando crea un texto propio.

Crit.LE.3.9. Identificar la intención comunicativa

de la persona que habla o escribe.

CCL LE.3.9.1. Reconoce las modalidades oracionales según la actitud del hablante: enunciativas, interrogativas, exclamativas, exhortativas, dubitativas y desiderativas. LE.3.9.2. Capta la intención del emisor en varios textos breves de carácter narrativo y descriptivo.

Crit.LE.3.10. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos en función de la intención comunicativa.

CCL CAA

LE.3.10.1. Conoce los rasgos de la fábula, leyenda, cuento, novela, mito, noticia, poesía y teatro.

LE.3.10.2. Distingue el propósito del autor en textos de los tipos arriba citados.

LE.3.10.3. Responde (oralmente o por escrito) a cuestiones sobre un texto.

Crit.LE.3.11. Conocer la realidad plurilingüe de España y la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, con especial atención a las lenguas propias de Aragón y valorar esta realidad como fuente de enriquecimiento personal y muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

CSC CCEC

LE.3.11.1. Conoce qué es una lengua romance y sabe nombrar al menos cinco.

LE.3.11.2. Puede explicar qué es el bilingüismo.

LE.3.11.3. Sabe qué comunidades autónomas son oficialmente bilingües en el Estado español.

Bloque 4: Educación Literaria Contenidos:

Plan lector

Lectura de obras o fragmentos de obras de la literatura aragonesa, española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.

Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura, explicación y caracterización de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

Creación

Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.

Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. CLAVE CONCRECIONES

Crit.LE.4.1. Leer fragmentos u obras de la literatura aragonesa, española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, próximos a sus intereses temáticos, iniciándose en la formación del hábito lector.

CCL CAA

LE.4.1.1. Realiza las lecturas propuestas para el curso.

LE.4.1.2. Lee, por iniciativa propia, libros que no han sido propuestos para el curso.

LE.4.1.3. Lee los fragmentos literarios que se trabajan en clase.

Crit.LE.4.2. Leer, comprender y saber explicar el contenido de fragmentos u obras, de la literatura aragonesa, española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, próximos a los que pueden ser sus intereses temáticos, iniciándose en la formación del hábito lector

CCL CAA

LE.4.2.1. Explica el argumento del libro leído, tanto de forma oral como escrita.

LE.4.2.2. Identifica a los personajes que intervienen en la historia, distinguiendo entre protagonista (s) y secundarios.

LE.4.2.3. Crea, por escrito, un final alternativo al del libro leído.

Crit.LE.4.3. Favorecer el hábito lector y el gusto por la lectura en todas sus vertientes: como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes; como fuente de enriquecimiento cultural y de placer personal, y como mediadora entre la experiencia emocional ficcional y la experiencia vital del lector.

CCL CAA CIEE

LE.4.3.1. Participa en actividades propuestas desde la Biblioteca del centro.

LE.4.3.2. Colabora en la revista del centro.

Crit.LE.4.4. Comprender textos literarios sencillos, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando progresivamente algunas peculiaridades del lenguaje literario: convenciones de género y recursos expresivos.

CCL CCEC

LE.4.4.1. Distingue los géneros literarios y conoce sus características.

LE.4.4.2. Conoce los recursos literarios básicos como metáfora, símil, personificación y los reconoce en un texto.

LE.4.4.3. Reconoce cuándo se usa el lenguaje figurado.

LE.4.4.4. Crea textos breves empleando dichos recursos.

LE.4.4.5. Distingue entre rima consonante y asonante y versos de arte mayor y arte menor.

Crit.LE.4.5. Redactar textos de intención literaria sobre temas de su interés, completar textos literarios, transformarlos o escribirlos siguiendo modelos.

CCL CAA

LE.4.5.1. Compone un relato breve variando algunos elementos a partir de uno propuesto en clase.

LE.4.5.2. Compone un poema variando algunos elementos a partir de uno propuesto en clase.

Crit.LE.4.6. Realizar trabajos académicos orales o escritos sobre aspectos literarios en soporte papel o digital, consultando fuentes de información variadas.

CCL CD CAA

LE.4.6.1. Realiza un trabajo escrito u oral de una lectura voluntaria.

Contenidos mínimos

Figuran en letra negrita en la tabla superior.

Criterios de calificación

Para aprobar la asignatura, los alumnos deberán superar las concreciones mínimas de evaluación arriba señalados.

Podrán examinarse al menos cuatro veces de cada concreción establecida como mínima, debiendo tener lugar uno de los exámenes en junio y otro en septiembre. Si no se alcanzaran todos los mínimos en septiembre, esos mínimos quedarían pendientes para el siguiente curso. El porcentaje de los distintos contenidos en la calificación será el siguiente:

Agrupación de contenidos por BLOQUES

Porcentaje

BLOQUE 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

10%

BLOQUE 2. Comunicación escrita: leer y escribir

-Comprensión y expresión escrita

10%

-Lecturas obligatorias

10%

-Corrección formal (ortografía, presentación…)

10%

BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua: categorías gramaticales, sintaxis, modalidades oracionales, tipología textual, ampliación del léxico, relaciones semánticas…

40%

BLOQUE 4. Educación literaria: géneros literarios, métrica y recursos…

20%

Como instrumentos de evaluación, podrán utilizarse pruebas escritas y orales y otras producciones escritas del alumnado, cuaderno de clase, observación directa en el aula… Los exámenes solo se repetirán si se presenta un justificante oficial, que el alumno deberá entregar al profesor el día en que se reincorpore al centro o al día siguiente. Si se sorprende a un alumno copiando en un examen, esa prueba quedará calificada con un cero.

La calificación final del alumno será la que obtenga durante el curso; no se realizarán pruebas para subir la nota.

Plan de competencia lingüística

La animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita como algo interdisciplinar debe abordarse desde todas las materias del currículo. En el departamento de Lengua castellana y Literatura estamos, quizá, especialmente concienciados de su importancia. Colaboraremos, en la medida de lo posible, con el grupo de trabajo de Biblioteca (en el que intentaremos estar representados) y en cuantas actividades se propongan en el centro. También nos implicaremos en el grupo “Leer juntos” y en la revista El Piramidón.

Además, a lo largo del curso deberán realizarse cuatro lecturas, una de las cuales tendrá lugar en el aula:

-Fernando Lalana, Parque muerte , Edebé. -Laura Gallego, La hija de la noche, Edebé.

-Eva Balaguer-Cortés, La elegida de la diosa, Edebé. -Miguel Cervantes, Don Quijote de la Mancha.

1ª PAI. PROGRAMACIÓN LENGUA

Concreción de los objetivos para el curso.

Obj.LE.1. Comprender textos orales y escritos del ámbito familiar y social.

Obj.LE.2. Expresarse oralmente y por escrito con claridad, coherencia y corrección.

Obj.LE.3. Analizar la estructura de la palabra y conocer los diferentes mecanismos de formación y composición de palabras.

Obj.LE.4. Ampliar el léxico formal, cultural y científico de los alumnos con actividades prácticas que planteen diferentes situaciones comunicativas en las que se pueda utilizar.

Obj.LE.5. Distinguir y analizar las distintas categorías gramaticales. tipos de fuentes.

Obj.LE.6. Reconocer el sujeto, predicado y complementos en la oración simple.

Obj.LE.7. Leer textos sencillos del ámbito familiar, social, literario y de los medios de comunicación.

Obj.LE.8. Comprender distintos tipos de textos del ámbito familiar, social, literario y de los medios de comunicación desde el punto de vista de la intención comunicativa de quien lo escribe.

Obj.LE.9. Mostrar una postura de acuerdo o desacuerdo frente a la intención comunicativa de dichos textos y respetar posturas contrarias a la propia.

Obj.LE.10. Aplicar correctamente las reglas ortográficas y gramaticales en todos los escritos. Obj.LE.11. Cultivar la caligrafía y la presentación en todos los escritos.

Obj.LE.12. Conocer, valorar y respetar las variedades lingüísticas de España, con especial atención

a la situación lingüística de Aragón.

Obj.LE.13. Fomentar el gusto por la lectura de obras literarias juveniles y de la literatura española y

universal, con especial atención a la escrita por autores aragoneses.

Obj.LE.14. Conocer los géneros literarios a través de textos sencillos e identificar algunos recursos empleados.

Criterios de evaluación y su concreción, procedimientos e instrumentos de evaluación.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Curso: 1º ESO

Bloque 1: La comunicación oral: escuchar y hablar Contenidos:

Escuchar: Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con los ámbitos de uso personal, , académico/escolar y social. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados. Observación, comprensión, interpretación y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, así como de la intención comunicativa de cada interlocutor y de la aplicación de las normas básicas que los regulan.

Hablar: Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva de las mismas. Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan las prácticas orales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN C.CLAVE CONCRECIONES

Crit.LE.1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales sencillos, propios del

ámbito personal,

académico/escolar y social.

CCL CAA

LE.1.1.1. Entiende textos orales habituales de diversos ámbitos, captando la intención comunicativa de quien los emite.

LE.1.1.2. Habla con corrección. LE.1.1.3. Crea textos orales propios.

Crit.LE.1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales sencillos, de diferente tipo (narrativo, dialogado, descriptivo y expositivo, con especial atención a los dos primeros).

CCL CAA

LE.1.2.1. Entiende textos orales de tipo narrativo y dialogado.

LE.1.2.2. Entiende textos orales de tipo descriptivo y expositivo.

LE.1.2.3. Capta la intención comunicativa de textos narrativos y dialogados.

Crit.LE.1.3. Comprender el sentido global de textos

orales sencillos

(conversaciones espontáneas, colo- quios y debates).

CCL CSC

LE.1.3.1. Extrae la idea principal de un texto oral. LE.1.3.2. Se expresa con corrección y fluidez.

LE.1.3.3. Respeta puntos de vista diferentes y el turno de palabra.

LE.1.3.4. Reconoce las ideas secundarias en un texto oral.

Crit.LE.1.4. Reconocer, interpretar y valorar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del

contenido de las

producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

CCL CIEE

LE.1.4.1. Reconoce la intención comunicativa en distintas situaciones.

LE.1.4.2. Aprecia el trabajo hecho por los demás.

LE.1.4.3. Se apoya tanto en el lenguaje verbal como en el no verbal para mostrar su opinión.

Crit.LE.1.5. Aprender a hablar en público de forma

pautada, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

CCL CAA CIEE

LE.1.5.1. Se expresa con corrección y fluidez. LE.1.5.2. Se adapta al trabajo en grupo.

LE.1.5.3. Se expresa correctamente tanto en un contexto informal como formal.

Crit.LE.1.6. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.

CCL CSC CIEE

LE.1.6.1. Se expresa con corrección y fluidez.

LE.1.6.2. Interviene en un debate y defiende su punto de vista mediante argumentos.

Crit.LE.1.7. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

CCL CAA

LE.1.7.1. Muestra una conducta correcta y participativa en clase.

LE.1.7.2. Expone oralmente en clase una situación vivida.

Bloque 2: Comunicación escrita: Leer y escribir Contenidos:

Leer

Conocimiento de estrategias para la comprensión de textos escritos.

Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y social. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, dialogados e instructivos. Actitud crítica y reflexiva ante la lectura.

Respeto a las exposiciones y opiniones ajenas. Escribir

Conocimiento y uso de técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión de textos. Aplicación de las normas ortográficas y gramaticales básicas.

Escritura de textos relacionados con los ámbitos personal, académico/escolar y social. Escritura de textos narrativos, descriptivos, dialogados e instructivos sencillos.

Interés por la escritura como forma de aprendizaje y de comunicación de conocimiento, ideas, sentimientos y emociones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. CLAVE

CONCRECIONES

Crit.LE.2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva de los textos.

CCL CAA

LE.2.1.1. Lee las lecturas obligatorias del curso y los textos propuestos en clase realizando las actividades propuestas sobre los mismos.

LE.2.1.2. Subraya y anota las palabras y expresiones que no entiende durante la lectura del mismo.

Crit.LE.2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos sencillos.

CCL CAA

LE.2.2.1. Extrae la idea principal de los textos leídos en clase.

LE.2.2.2. Identifica las ideas secundarias de dichos textos. LE.2.2.3. Lee en voz alta con una correcta entonación y pronunciación.

LE.2.2.4. Lee, por iniciativa propia, textos periodísticos o sobre algún tema de su interés.

Crit.LE.2.3. Realizar una lectura reflexiva de textos sencillos que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.

CCL CSC

LE.2.3.1. Muestra su opinión sobre los textos de diferente ámbito leídos, tanto de forma oral como escrita.

LE.2.3.2. Compara la lectura con otras que ha realizado y valora las semejanzas y diferencias.

Crit.LE.2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital

integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

CAA CD CIEE

LE.2.4.1. Busca información, de manera autónoma, si no entiende algún aspecto del texto.

LE.2.4.2. Aporta en clase, de manera voluntaria, otros textos para trabajarlos.

Crit.LE.2.5. Aplicar

progresivamente las estrategias necesarias para producir textos sencillos adecuados, coherentes y cohesionados.

CCL CAA CIEE

LE.2.5.1. Aprende y utiliza vocabulario visto en clase. LE.2.5.2. Ordena fragmentos desordenados de un texto para crear uno coherente y cohesionado.

Crit.LE.2.6. Escribir textos sencillos en relación

con los ámbitos personal, académico/escolar y social, utilizando adecuadamente las diferentes formas de elocución.

CCL CAA

LE.2.6.1. Escribe con claridad y aplicando las normas gramaticales y ortográficas.

LE.2.6.2. Produce en clase textos propios, usando una correcta ortografía.

LE.2.6.3. Produce textos sobre temas que le interesan e incorpora nuevo vocabulario.

Crit.LE.2.7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de organización del contenido y adquisición de los aprendizajes y como estímulo de la capacidad de razonamiento y del desarrollo personal.

CCL CD CIEE

LE.2.7.1. Realiza las tareas diarias en el cuaderno con limpieza y corrección.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Contenidos:

La palabra

Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.

Reconocimiento y uso coherente de las formas verbal es en los textos, con especial atención a los tiempos de pretérito en la narración.

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para la formación de palabras.

Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: connotación y denotación.

Conocimiento de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.

Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: metáfora, metonimia, tabú y eufemismo.

Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir un a comunicación eficaz.

Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel o formato digital sobre el uso de la lengua. Las relaciones gramaticales

Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman.

Reconocimiento del funcionamiento sintáctico de verbos de uso frecuente a partir de su significado, identificando el sujeto y los complementos del verbo, constatando la presencia o ausencia de los complementos argumentales.

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado y de las distintas modalidades oracionales.

Compresión y uso de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos.

El discurso

Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres personales, posesivos y demostrativos) como léxicos (anáfora, sinónimos y elipsis…)

Reconocimiento de la expresión de la objetividad y la subjetividad y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos (desinencias verbales, pronombres personales, modalidades oracionales…)

Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.

Composición de enunciados y textos cohesionados con inserción de elementos explicativos.

Conocimiento de las diferencias formales de los usos de la lengua en función de la intención y la situación comunicativa.

Las variedades de la lengua

Bloque 3: Conocimiento de la lengua CRITERIOS DE EVALUACIÓN C.

CLAVE

CONCRECIONES

Crit. LE.3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión, progresivamente autónoma, de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

CCL CAA

LE.3.1.1. Usa correctamente la lengua para crear textos escritos y orales.

LE.3.1.2. Emplea la terminología básica de la formación de las palabras, morfología y sintaxis.

LE.3.1.3. Conoce y usa terminología relativa a los textos: coherencia, cohesión, conectores...

Crit.LE.3.2. Reconocer y analizar la estructura de

las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

CCL CMCT

CAA

LE.3.2.1. Distingue y usa correctamente las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, determinante, pronombre, conjunciones y preposiciones. LE.3.2.2. Conoce y usa correctamente las interjecciones. LE.3.2.3. Distingue las categorías flexivas de las no flexivas. LE.3.2.4. Determina el lexema en palabras pertenecientes a una misma familia léxica.

LE.3.2.5. Separa el lexema y los morfemas de una palabra. LE.3.2.6. Realiza el análisis morfológico de un fragmento propuesto en clase.

Crit.LE.3.3. Comprender y utilizar las relaciones semánticas de igualdad o semejanza y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.

CCL LE.3.3.1. Conoce y comprende los conceptos de sinonimia, antonimia, polisemia y homonimia.

LE.3.3.2. Usa en una exposición escrita sinónimos y antónimos.

LE.3.3.3. Distingue los diferentes tipos de antonimia.

Crit.LE.3.4. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

CAA CSC

LE.3.4.1. Conoce y usa correctamente las reglas de acentuación.

LE.3.4.2. Reconoce cuándo se hace un mal uso del lenguaje. LE.3.4.3. Escribe respetando las normas ortográficas y gramaticales.

Crit.LE.3.5. Aprender a través de actividades específicas a utilizar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas sobre el uso de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

CD CAA

LE.3.5.1. Realiza en clase las tareas de búsqueda de información (digital o en papel), tanto de forma individual como colectiva.

LE.3.5.2. Realiza las tareas para casa que requieren consultar el diccionario de la RAE u otras fuentes de consulta.

Crit.LE.3.6. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales.

CCL CMCT

LE.3.6.1. Reconoce y sabe explicar los grupos nominales, adjetivales, verbales y adverbiales, distinguiendo su núcleo.

LE.3.6.2. Reconoce y sabe explicar los grupos preposicionales.

Crit.LE.3.7. Reconocer los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado.

CCL CMCT

LE.3.7.1. Distingue el sujeto y predicado en una oración simple, señalando el núcleo de ambos.

LE.3.7.2. Distingue los verbos copulativos de los no copulativos.

LE.3.7.3. Reconoce la diferencia entre predicado nominal y verbal.

LE.3.7.4. Reconoce en el sintagma verbal el atributo, el complemento directo y el complemento indirecto.

LE.3.7.5. Reconoce los complementos circunstanciales. LE.3.7.6. Analiza morfosintácticamente una oración simple, señalando los elementos antes citados.

Crit.LE.3.8. Identificar los conectores textuales presentes en los textos y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

CCL LE.3.8.1. Utiliza mecanismos de cohesión textual como repeticiones, pronombres y sinónimos cuando crea un texto propio.

LE.3.8.2. Reconoce los conectores temporales, explicativos y de orden en textos escritos.

LE.3.8.3. Usa los conectores antes citados cuando crea un texto propio.

Crit.LE.3.9. Identificar la intención comunicativa

de la persona que habla o escribe.

CCL LE.3.9.1. Reconoce las modalidades oracionales según la actitud del hablante: enunciativas, interrogativas, exclamativas, exhortativas, dubitativas y desiderativas. LE.3.9.2. Capta la intención del emisor en varios textos breves de carácter narrativo y descriptivo.

Crit.LE.3.10. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos en función de la intención comunicativa.

CCL CAA

LE.3.10.1. Conoce los rasgos de la fábula, leyenda, cuento, novela, mito, noticia, poesía y teatro.

LE.3.10.2. Distingue el propósito del autor en textos de los tipos arriba citados.

Crit.LE.3.11. Conocer la realidad plurilingüe de España y la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, con especial atención a las lenguas propias de Aragón y valorar esta realidad como fuente de enriquecimiento personal y muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

CSC CCEC

LE.3.11.1. Conoce qué es una lengua romance y sabe nombrar al menos cinco.

LE.3.11.2. Puede explicar qué es el bilingüismo.

LE.3.11.3. Sabe qué comunidades autónomas son oficialmente bilingües en el Estado español.

LE.3.11.4. Conoce las lenguas que se hablan en Aragón e identifica las zonas.

Bloque 4: Educación Literaria Contenidos:

Plan lector

Lectura de obras o fragmentos de obras de la literatura aragonesa, española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.

Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura, explicación y caracterización de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

Creación

Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.

Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. CLAVE CONCRECIONES

Crit.LE.4.1. Leer fragmentos u obras de la literatura aragonesa, española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, próximos a sus intereses temáticos, iniciándose en la formación del hábito lector.

CCL CAA

LE.4.1.1. Realiza las lecturas propuestas para el curso. LE.4.1.2. Lee, por iniciativa propia, libros que no han sido propuestos para el curso.

LE.4.1.3. Lee los fragmentos literarios que se trabajan en clase.

Crit.LE.4.2. Leer, comprender y saber explicar el contenido de fragmentos u obras, de la literatura aragonesa, española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, próximos a los que pueden ser sus intereses temáticos, iniciándose en la formación del hábito lector

CCL CAA

LE.4.2.1. Explica el argumento del libro leído, tanto de forma oral como escrita.

LE.4.2.2. Identifica a los personajes que intervienen en la historia, distinguiendo entre protagonista (s) y secundarios.

Crit.LE.4.3. Favorecer el hábito lector y el gusto

por la lectura en todas sus vertientes: como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes; como fuente de enriquecimiento cultural y de placer personal, y como mediadora entre la experiencia emocional ficcional y la experiencia vital del lector.

CCL CAA CIEE

LE.4.3.1. Participa en actividades propuestas desde la Biblioteca del centro.

LE.4.3.2. Colabora en la revista del centro.

Crit.LE.4.4. Comprender textos literarios sencillos

identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando progresivamente algunas peculiaridades del lenguaje literario: convenciones de género y recursos expresivos.

CCL CCEC

LE.4.4.1. Distingue los géneros literarios y conoce sus características.

LE.4.4.2. Conoce los recursos literarios básicos como metáfora, símil, personificación y los reconoce en un texto.

LE.4.4.3. Reconoce cuándo se usa el lenguaje figurado.

LE.4.4.4. Crea textos breves empleando dichos recursos.

LE.4.4.5. Distingue entre rima consonante y asonante y versos de arte mayor y arte menor.

LE.4.4.6. Reconoce tipos de estrofas como el Romance y el Soneto.

Crit.LE.4.5. Redactar textos de intención literaria

sobre temas de su interés, completar textos literarios, transformarlos o escribirlos siguiendo modelos.

CCL CAA

LE.4.5.1. Compone un relato breve variando algunos elementos a partir de uno propuesto en clase.

LE.4.5.2. Compone un poema variando algunos elementos a partir de uno propuesto en clase.

Crit.LE.4.6. Realizar trabajos académicos orales o

escritos sobre aspectos literarios en soporte papel o digital, consultando fuentes de información variadas.

CCL CD CAA

Procedimientos e instrumentos de evaluación.

Procedimientos de evaluación

- Se partirá de una evaluación inicial. En todo caso, estas pruebas se realizarán para detectar el nivel de los alumnos y serán orientativas, no cuantificables ni evaluables.

- Se harán varias pruebas escritas y orales durante cada trimestre. Estas pruebas se notificarán con antelación suficiente. La estructura de las pruebas podrá incluir una parte teórica y otra práctica, especificando la puntuación de cada una de las preguntas. Los ejercicios prácticos consistirán, en ejercicios de redacción, ortografía y comentario de un texto sencillo y breve. -Los alumnos deberán realizar las lecturas obligatorias propuestas para el curso.

-Cuaderno de clase. Se realizará la revisión periódica de los cuadernos de trabajo de los alumnos. Se comprobará cómo se han realizado las actividades valorando la buena presentación, que estén al día y completas, la ausencia de errores o la corrección de estos cuando se hayan producido, el esfuerzo e interés personal. Tanto en las pruebas escritas como en la realización del cuaderno se valorará la presentación, expresión y corrección ortográfica.

-Intervenciones en el conjunto de la clase o en pequeño grupo. De este modo podremos observar su actitud ante el trabajo en equipo, las aportaciones individuales coherentes y bien fundamentadas, el respeto a las opiniones de los compañeros…

-La observación de la actividad cotidiana de los alumnos, participación en las tareas escolares, interés, atención, comportamiento, puntualidad…

Instrumentos de evaluación

- Exámenes escritos: con estas pruebas escritas presentaremos a los alumnos una situación- problema en la que deben demostrar las capacidades adquiridas. Son importantes porque brindan información acerca de la calidad y cantidad de los aprendizajes y actúan como agentes motivadores que regulan el proceso de aprendizaje. Los exámenes serán variados, permitiendo evaluar distintos tipos de capacidades y contenidos curriculares.

- Exposiciones orales en clase, que previamente el alumno se habrá preparado, sobre un tema por él elegido o uno propuesto por la profesora.

- Realización de las lecturas.

- Valoración del cuaderno de trabajo con sus actividades. - Realización de trabajos individuales o exposiciones orales.

- Seguimiento del trabajo diario en clase mediante anotaciones en el cuaderno del profesor.

Criterios de calificación