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7. PROYECTO DE FORMACIÓN EN EL CENTRO. (1)

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PROYECTO

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La formación del profesorado en el CEIP FERNANDO DE ROJAS tiene una dilatada trayectoria y sirve de referente para la práctica docente. La interrelación con otros centros

educativos, con el CRFP y con otras instituciones como la Universidad de Castilla- La Mancha en investigación educativa, le hacen adquirir una identidad propia.

Consejería de Educación, Cultura y Deportes

CEIP “FERNANDO DE ROJAS” Avda. Álvaro de Montalbán, s /n

Teléf. y fax: 925 750 911 E-mail: 45002330.cp@edu.jccm.es https://sites.google.com/site/ceipfernandoderojas/

CIF: S4500226H

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PROYECTO DE FORMACIÓN DE CENTRO

1. Antecedentes formativos del centro.

La formación del profesorado en el CEIP FERNANDO DE ROJAS tiene una dilatada trayectoria, pues la creación de grupos de trabajo, puesta en marcha de seminarios y organización de talleres ha sido el referente en la dinámica del centro. El profesorado se ha visto involucrado en proyectos que van desde el aprendizaje de las nuevas tecnologías en los comienzos de la utilización de las mismas en los centros, manejo de programas para la gestión y organización didáctica, control y relajación contra el estrés, dinámica de grupos, escuela de familias con temas de interés para la comunidad educativa, la salud y actividad física, hasta los proyectos de innovación pedagógica más relevantes de aplicación en las aulas, como el uso de internet en el alumnado, en colaboración con el CEP de Belvís de la Jara. A su vez, es de los pocos centros donde el proceso investigador en colaboración con la Universidad de Castilla La Mancha ha adquirido relevancia hasta el punto de ser parte de la PGA desde hace casi un lustro y con publicaciones a nivel nacional e internacional en revistas de impacto y Congresos, en temas relacionados con la didáctica, pedagogía y Educación Física. El centro en la actualidad es de línea 3 (2 en algunos cursos) con 38 maestros, por esta razón se ha hecho necesaria la formación en grupos de trabajo/seminarios por ciclos educativos, por dos cuestiones: en primer lugar para que la dinámica de trabajo fuera productiva y eficaz dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje; y en segundo lugar, porque las instalaciones del centro y espacios se rentabilizan mejor en pequeños grupos que no en el total del claustro.

2. Análisis del contexto actual del centro con respecto a las

líneas prioritarias definidas en el Plan Regional de Formación

Permanente del Profesorado.

El artículo 102.1 de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación establece que “la formación permanente constituye un derecho y una obligación de todo el profesorado y una responsabilidad de las Administraciones Educativas y de los propios Centros” ; desarrollado en nuestra comunidad por el Decreto 59/2012y la Orden del18/03/2013.

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del centro como referente y origen de los elementos de cambio e innovación educativa.

El siguiente PFC se elabora partiendo de los rasgos contextuales que se analizan en el PEC y pueden resumirse en los siguientes:

• Colegio con unos 650 alumnos, varia a lo largo del curso por la incorporación de alumnado inmigrante e hijos de temporeros

• Alumnado muy diverso; alumnado de incorporación tardía, alumnado con desestructuración familiar, social y con frecuencia con dificultades de aprendizaje.

• Claustro de Profesores numeroso.

• Comunidad Educativa. Demanda la formación a través de la Escuela de Familias. Los temas de interés ofrecidos el curso 2016-2017 fueron:

- ¿Cómo ayudar a los hijos en los estudios?

- Pautas educativas básicas. Las rabietas y pataletas. Los niños desobedientes.

- Como fomentar la autonomía de los niños.

- Las relaciones entre hermanos/compañeros: celos, rivalidad... - La sexualidad: cómo abordar las preguntas de los hijos. - Primeros auxilios en el hogar.

- Acoso escolar. GUARDIA CIVIL.

- La estimulación del lenguaje en la Edad de Educación Infantil. - El control de las emociones. Importancia del autocontrol. - Los problemas de Internet. REDES SOCIALES. Guardia Civil. - La adolescencia y el cambio de etapa.

- Inatención y movimiento. ATDAHTA.

- Transición entre etapas: educación infantil y primaria y ésta y secundaria.

Esta formación a las familias está coordinada por el Equipo de Orientación y el Equipo Directivo. Estableciendo el siguiente calendario:

- Mes de octubre: análisis de necesidades. Se reúne a las familias del centro y se lleva a cabo un cuestionario para determinar los temas de interés para el curso escolar y el horario de esta escuela de familia, así como su temporalización en cuanto a temas elegidos.

- De noviembre a mayo: una sesión mensual de la escuela de familia para abordar los temas que se acuerden en el primer encuentro. Sesiones a cargo de especialistas con los que contacte el centro o de personal del colegio que domine el tema elegido.

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La formación en nuestro centro del equipo docente, como exponíamos al comienzo, ha girado alrededor de los temas que se muestran en el historial de formación en el mismo, destacando como más relevantes los siguientes:

- El centro ha organizado grupos de trabajo/seminarios/talleres en relación a diferentes temas entre los que destacan como más relevantes:

o APLICACION DE LA INFORMATICA EN EL AULA (INICIACION) (2001- 2002).Grupo de trabajo

o LA INFORMÁTICA AL SEVICIO DEL MAESTRO Y DEL ALUMNO (2002-2003).Grupo de trabajo

o HERRAMIENTAS TELEMATICAS (2002-2003).Grupo de trabajo

o HERRAMIENTAS TELEMÁTICAS Y USO SALA ALTHIA EN LA ENSEÑANZA(2003-2004).Grupo de trabajo

o LA PROGRAMACIÓN DE AULA, CONTEXTO SOCIAL Y NUEVAS TECNOLOGÍAS (2005-2006).Grupo de trabajo.

o LA INICIATIVA DEPORTIVA EN PRIMARIA SEGÚN EL MODELO COMPRENSIVO (2007-2008).Seminario

o LA SALUD EN EDAD ESCOLAR. UNA INTERVENCIÓN INTERDISCIPLINAR (2008-2009). Seminario

o INTRODUCCIÓN AL IDIOMA EXTRANJERO POR PARTE DEL PROFESORADO EN LAS AULAS. Seminario. (2009-2010).

o PROGRAMA ESCUELA 2.0. EL AULA DIGITAL. (2009-2010).Taller

o EL INGLÉS COMO HERRAMIENTA EN EL AULA. (2009-2010). Taller.

o LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA: ESTRATEGIAS, TÉCNICAS Y DOCUMENTACIÓN. (2010-2011). Seminario

o TÉCNICAS Y MEDIDAS ANTIESTRÉS PARA EL PROFESORADO. 2011-2012. Seminario

o PROGRAMACIÓN DE AULA DE TERCER CICLO. UNA APROXIMACIÓN AL CURRICULUM BASADO EN COMETENCIAS. (2011-2012). Grupo de trabajo.

o BLOG ORIENTACIÓN Y TUTORÍA (2011-2012). Grupo de trabajo.

o ECOESCUELAS (Desde el curso 2013-14). Grupo de trabajo. Grupo Colaborativo.

o USO DEL PHOTOSHOP EN EL AULA. (Curso 2015-16). Seminario

- Proyectos de innovación pedagógica.

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- Proyectos de Investigación.

o LA FORMACIÓN TÁCTICA EN LA EDAD ESCOLAR: ANÁLISIS EVOLUTIVO. (2006-2007). Universidad de Castilla La Mancha. UCLM

o DISCIPLINA E INDISCIPLINA EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA: LA SITUACIÓN EN CASTILLA-LA MANCHA. Universidad de Castilla La Mancha. UCLM

o ANÁLISIS DE LAS POSIBILIDADES EDUCATIVAS DEL MODELO DE ENSEÑANZA "EDUCACIÓN DEPORTIVA" Y SU INCIDENCIA EN LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE LOS ALUMNOS. Universidad de Castilla La Mancha. UCLM

- Artículos de impacto.

o Niveles de actividad física medido con acelerómetro en alumnos de 3º ciclo de Educación Primaria: actividad física diaria y sesiones de Educación Física. Revista de Psicología del Deporte. 2012. Vol.21. núm. 1.

o The recess school space and time as a healthy. (en prensa). Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.

o La actividad física en las clases de Educación Física. En: La mención de Educación Física en el Grado de Educación Primaria. Ed. Sportis, Formación Deportiva. ISBN: 978-84-938695-0-2.

o Educación Física y recreo como ámbito de salud en el horario escolar. En: Actas IV Congreso Internacional de Ciencias del Deporte y la Educación Física.Ed. Sportis, Formación Deportiva, Alto rendimiento. ISBN- 978-84-939424-2-7

- Comunicaciones a Congresos

o Evaluación del nivel de competencia en situaciones ofensivas en un juego modificado de invasión de alumnos de 4º de primaria. VII CONGRESO INTERNACIONAL FEADEF. BADAJOZ 2007

o La higiene y la salud a través de la educación física: propuesta de tareas para el aprendizaje de hábitos de alimentación correcta orientados a prevenir la obesidad en el tercer ciclo de educación primaria. IV CONGRESO INTER. Y XXV NACIONAL de E.F. Córdoba. 2008.

o Análisis comparativo de la progresión de una unidad didáctica basada en el modelo constructivista vs técnico-tradicional en voleibol. IV CONGRESO INTERNACIONAL Y XXV NACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA. Córdoba. 2008

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En este contexto demandamos una nueva vía de formación permanente que se va a caracterizar fundamentalmente por dar respuesta a cuantas necesidades educativas se detecten en el ámbito particular de nuestro centro.

3. Objetivos ajustados a las necesidades detectadas en el

análisis anterior y basadas en las prioridades establecidas en

su Proyecto Educativo.

Este proyecto pretende promover e impulsar la formación permanente del profesorado en el propio centro con el objeto de contribuir al desarrollo integral del alumnado.

Objetivos:

1. Partir de la iniciativa del profesorado.

2. Favorecer la labor en equipo de los profesores del centro, el intercambio de ideas, la reflexión y el debate.

3. Implicar al mayor número posible de profesores del claustro. 4. Responder a la situación específica del centro.

5. Garantizar un intercambio de ideas con el profesorado de otros centros. 6. Completar la formación del profesorado en el uso y aplicación didáctica de nuevas tecnologías.

7. Elaborar documentos de ayuda para el profesorado, familias y alumnado en relación a la adquisición de hábitos de estudio y trabajo. Líneas metodológicas conjuntas.

4. Descripción de los diferentes procesos formativos que se

van a emprender, incluyendo metodología, tipología, previsión

de materiales a generar, temporalización y otros aspectos.

A lo largo del curso llevaremos a cabo los siguientes procesos formativos:

En primer lugar informaremos al claustro sobre el modelo de formación vigente, para ello se llevarán a cabo diferentes charlas informativas a cargo de la coordinadora de formación y con la colaboración del director.

Las sesiones serán las siguientes:

• Septiembre: Charla informativa sobre modelo de formación y presentación de la plataforma del CRFP.

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• Noviembre a Mayo: desarrollo de la formación en el centro (modalidades que cada curso escolar en función del tema a trabajar mejor se ajusten a nuestras necesidades).

• Mayo: valoración de la/ s actividades. FORMACIÓN DE CENTRO:

Metodología y dinámica de trabajo:

La metodología que utilizaremos combinará la investigación, programación y elaboración de actividades para los alumnos con un enfoque notablemente práctico y con posibilidad de aplicación inmediata en las aulas y su consiguiente repercusión en el proceso de enseñanza- aprendizaje de nuestros alumnos. Perseguiremos siempre el desarrollo integral del alumno y para ello seleccionaremos la formación que dote a nuestro equipo docente de las competencias necesarias para el desarrollo de nuestra labor.

Temporalización:

a.- Sesiones iniciales de toma de contacto, puesta en común del proyecto, toma de decisiones respecto a las tareas y papeles que cada miembro del grupo tiene encomendado desarrollar…, así como la toma de acuerdos sobre el modelo básico que deberían seguir los materiales adaptados y creados para su experimentación posterior con el alumnado (mínimo las primeras dos sesiones)

b.- Sesiones de trabajo en pequeño grupo por niveles o temas en los que se investigue, busque (utilizando como herramienta principal internet) adapten o elaboren los materiales programadas anteriormente.

c.- Sesiones de trabajo en gran grupo en las que se analicen o presenten los materiales previamente creados por los maestros y las didácticas concretas a utilizar con el alumnado, al objeto de llegar a acuerdos sobre la dinámica a seguir a la hora de llevarlos al aula. Este periodo estará finalizado en el segundo trimestre al objeto de poder ponerlo en práctica en el siguiente periodo y evaluar los resultados obtenidos, como forma de retroalimentación del propio grupo de trabajo (dos sesiones)

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d.- Recogida de materiales para la documentación final del seminario/ grupo de trabajo y evaluación del trabajo realizado a lo largo del curso, con vistas a su posible continuación y profundización en cursos sucesivos (dos sesiones finales del grupo, la primera para que cada miembro presente sus experiencias, materiales y conclusiones y la segunda para la realización de la evaluación final del seminario y ver la viabilidad, oportunidad y/o necesidad de seguir trabajando el siguiente curso).

FORMACIÓN INDIVIDUAL:

La coordinadora recogerá periódicamente la demanda formativa individual, para su aprobación en la CCP.

Para la formación individual se aprovechará la ofertada por la Plataforma del Centro Regional de Formación del profesorado, y dependerá de las necesidades del centro en cada momento.

Se desprende de los Objetivos de la PGA la siguiente necesidad formativa:

- Formación en nuevas herramientas telemáticas. Formación en TIC. - Elaboración de material de apoyo al profesorado para mejorar la

competencia lectora.

- Formación en primeros auxilios.

- Formación en atención de necesidades educativas especiales.

5. Propuesta de aplicación de estos procesos formativos en el

aula.

Con relación a la formación grupal:

Las diferentes modalidades de formación en el centro nos aportará aprendizajes y materiales para trabajar los elementos comunes o contenido transversal entendiendo estos como “contenidos que por su importancia y trascendencia social, no se vincula a una sola área, materia, asignatura, módulo… sino que son objetivos de enseñanza y aprendizaje, por parte de todas las áreas y cursos del Sistema Educativo” (Escamilla, 2008).

Con relación a la formación individual:

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acuerdo a los intereses y necesidades personales. Dicha formación repercutirá en el alumnado, las familias y los propios compañeros.

Referencias:

Referencias

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