Hemos realizado este trabajo:
Introducción ... pág. 3
El área de Matemáticas ... pág. 4 – 11
El área de Lengua ... pág. 12 – 21
INTRODUCCIÓN
Nuestro centro, el C.P.E.I.P. Marqués de la Real Defensa de Tafalla, ha implantado este
curso 2013-2014 el PAI (Programa de Aprendizaje de Idiomas) por primera vez.
Como docentes involucradas en la futura implantación de dicho programa en la etapa de
Educación Primaria (que actualmente conocemos básicamente por medio de este curso
que estamos realizando), queremos explicar la organización del trabajo diario que
realizamos en el aula. Dicha organización se puede adaptar al nuevo modelo lingüístico
que se va a establecer en el futuro en nuestras aulas.
A continuación, vamos a describir de forma general las características principales de
nuestro de centro.
Actualmente contamos con 353 alumnos/as cuyo intervalo de edad comprende entre los 3
y 12 años (E. Infantil y Primaria). Se ofertan los modelos lingüísticos A y G (castellano y
euskera) y el PAI como novedad este año en la etapa de Educación Infantil.
La programación que a continuación vamos a explicar está dirigida al alumnado de primer
curso de Educación Primaria. Nos hemos centrado en la explicación de cómo
desarrollamos el trabajo realizado en las áreas de Matemáticas y Lengua, el cual se
Las sesiones de Matemáticas en todo Primer Ciclo comienzan siempre con la realización
de una RUTINA: todos los días se dedican los cinco primeros minutos a hacer
cálculo mental.
Se lanza una operación al aire (2+2, por ejemplo) y se señala a un/a alumno/a. Este/a dirá
el resultado (4). A continuación, y sin que la maestra repita el resultado, añadirá una
nueva operación (+1, por ejemplo) y señalará a otro/a niño/a. Este/a segundo/a habrá
tenido que estar atento/a al resultado que ha dicho el/la compañero/a para poder dar con
el resultado correcto (5).
Cada día se hace una pequeña prueba de cuatro operaciones de cálculo mental a un/a
alumno/a en concreto y la maestra lo recoge en una hoja de registro como la que
mostramos a continuación:
El alumnado podrá emplear material manipulativo, dedos… durante la rutina. Las
operaciones que se les plantean son de +1, +2 y -1, -2, hasta rondar la centena (número
99) en Primer Curso, a medida que vayamos viendo los números. A lo largo del primer
trimestre llegaremos a operar hasta el número 50.
Después de la realización de esta rutina, cada día lo dedicamos a una actividad diferente,
¿Qué tipo de actividades se realizan cada día?
LUNES Números y operaciones.
Estas son algunas de las fichas que preparamos para trabajar numeración y
operaciones. Comentaros que es objetivo de Primer Curso trabajar los números hasta
rondar la centena, o sea hasta el número 99, así como realizar operaciones de suma con
y sin llevadas, y resta sin llevadas.
DÍA DE LA
SEMANA
ACTIVIDAD
Lunes
Números y operaciones.
Martes
Conceptos.
Miércoles
No hay sesión
: se manda
TAREA
para casa.
Jueves
Taller de problemas.
Viernes
Cuadernillo Anaya.
MARTES Conceptos.
Los conceptos que se introducen y se comienzan a trabajar a partir de Primer Curso de
Educación Primaria, y que especificamos más adelante, los trabajamos en las sesiones
de los martes. Estas fichas son un ejemplo:
MIÉRCOLES TAREA para casa.
Los miércoles no tenemos sesión de Matemáticas. Se aprovecha este día para mandar al
alumnado tarea de esta área para que la realicen en casa.
JUEVES Taller de Problemas.
En la sesión de Matemáticas de los jueves hacemos un taller de problemas. En toda la
etapa de Educación Primaria se sigue la misma metodología a la hora de resolver un
problema matemático: el método Polya. Es en el Primer Curso de la etapa cuando hay
que introducir el método y sus pasos. Un ejemplo:
introducimos y
trabajamos el
concepto de
número par e
Las primeras semanas realizamos los problemas todo el grupo a la par. Ahora que ya han
comprendido el método, trabajan los problemas en parejas. Cuando acaban uno, lo
corregimos todos/as juntos/as en la pizarra.
Los problemas en Primer Curso son todos de una única operación: suma o resta.
Aquí van algunos ejemplos:
VIERNES Cuadernillo de Matemáticas de Anaya.
A principio de curso todos/as trajeron tres cuadernillos rojos de Matemáticas de Anaya, un
cuadernillo para cada trimestre.
Procuramos que los problemas les sean cercanos utilizando los nombres de las personas
de clase, situaciones cotidianas… Los primeros problemas
estaban redactados en MAYÚSCULAS. Ahora ya
están redactados en REDONDILLA.
PASOS DEL MÉTODO POLYA:1- Leer el problemas. 2- Subrayado de datos: de rojo los datos conocidos y de
azul los datos que no se conocen (cuando algo no sabemos, lo preguntamos; el problema hace lo mismo: lo que
Todos los viernes vamos haciendo, las actividades que en él se proponen. Cuando
terminan una hoja vienen y la corregimos individualmente. Si les surgen dudas, también
son atendidas individualmente.
¿Qué objetivos y contenidos de Matemáticas hemos
marcado para Primer Curso de Educación Primaria?
Los objetivos y contenidos de todas las áreas que recoge el Currículo para Primer Ciclo
de Educación Primaria son a superar en los dos cursos que componen este Ciclo (1º
y 2º de Educación Primaria). De todos ellos, estos son los que vamos a trabajar en el
Primer Curso:
OB
JET
IVOS
1. Identificar situaciones de la vida diaria en las que se utilizan los números naturales y correlacionarlos con objetos.
2. Conocer, contar, representar los números del 0 al 99. 3. Descomponer en forma de suma los números hasta el 99.
4. Escribir al dictado números hasta el 99 y escribirlos también con letra. 5. Ordenar números empleando correctamente los signos de: > , < y =. 6. Realizar cálculos mentales de sumas y restas.
7. Adquirir el concepto de par e impar.
8. Comprender el concepto de unidad y decena.
9. Realizar operaciones con unidades y decenas utilizando el ábaco.
10. Realizar series ascendentes y descendentes sumando o restando 2, 3, 5, 10. 11. Resolver problemas identificando y comprendiendo los datos (Polya). 12. Ser capaces de crear problemas.
13. Utilizar y distinguir las medidas fundamentales de: longitud, capacidad, masa, moneda y tiempo (horas y medias horas, calendario).
14. Adquirir contenidos de geometría: líneas rectas, curvas, poligonales, línea cerrada-abierta, figuras geométricas (triángulo, cuadrado, rectángulo, pentágono, hexágono, círculo) y cuerpos geométricos (cubo, pirámide, esfera, prisma, cilindro) e identificar estas formas en el entorno.
15. Construir y reproducir cuerpos geométricos.
16. Desarrollar la orientación espacial adquiriendo y usando conceptos tales como delante-detrás, arriba-abajo, izquierda-derecha,…
17. Representar de manera gráfica distintos datos, compararlos y obtener información.
CO
N
TENID
O
S
P ro c edim ient o s, es tr ateg ias , no rm as , h ábit o s, a ctit u d es , hecho s y con ce p to s Numeración 0-99.
Lectura, escritura, comparación y representación de los números del 0 al 99. Reconocer los números del 0 al 99 y relacionar con una cantidad de objetos. Números ordinales hasta el 10.
Escritura y reconocimiento de los números ordinales.
Empleo del concepto del número ordinal en situaciones de la vida cotidiana. Ordenación de números de menor a mayor y viceversa.
Número anterior y posterior.
Mayor que (>), menor que (<) e igual que (=)
Interés por la presentación limpia y clara de los números. El ábaco: unidades y decenas.
Identificación de una decena y reconocimiento de decenas y unidades. Descomposición de números.
Seriaciones (números y pictogramas) ascendentes y descendentes de 2, 3, 5 y 10. Reconocimiento, identificación y aplicación de la regla de formación de una serie. Pares/impares.
Reconocer los números pares e impares en un conjunto.
Cálculo de sumas y restas de dígitos en horizontal y vertical utilizando material manipulable o apoyo gráfico. Expresión de situaciones de suma y resta utilizando los signos “+”,”-“ e ”=” hasta el 99.
Algoritmo de la suma y resta sin llevadas. Sumas de dos y tres sumandos.
Sumas y restas en vertical y horizontal de una y dos cifras sin llevadas. Problemas de sumas y restas de dos cifras y una operación.
Invención de problemas de sumas y restas. Cálculo mental de sumas y restas: oral y escrito. Introducción al algoritmo de la suma con llevadas.
Posiciones en el espacio: derecha, izquierda, delante y detrás. Conceptos de orientación (dentro, fuera, izquierda, derecha…)
Líneas abiertas, cerradas; rectas, curvas y poligonales. Trazado de las mismas. Reconocimiento del interior y exterior de una línea cerrada.
Lados de un polígono.
Formas geométricas planas: círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo, pentágono, hexágono. Realización y asociación de dibujos de figuras geométricas planas a partir de su descripción. Cuerpos geométricos: cubo, pirámide, esfera, prisma, cilindro.
Giros a derecha y a izquierda de cuerpos geométricos.
Realización de cuerpos geométricos con materiales (palillos y plastilina).
Medida de longitud con medidas no convencionales (palmo, pasos, pies, objetos). Comparación de la longitud de varios objetos.
El centímetro.
Medida de longitud de objetos cercanos en centímetros. El peso.
Comparación y estimación del peso de dos objetos (si un objeto pesa más o menos que otro). La balanza y su utilización.
Peso de distintos objetos en la balanza y comparación de los pesos. Horas (y media y en punto)
Cálculo de horas antes y después. Cálculo de tiempos transcurridos.
El calendario (días de la semana y meses del año). Interpretación del mismo. Introducción del dinero: monedas de hasta 2 euros.
Cálculo del valor en euros y en céntimos de varias monedas. Resolución de problemas utilizando el valor de las monedas.
Lectura e interpretación de gráficos de barras: termómetro, características físicas de los/as alumnos/as, comidas preferidas, mascota favorita…
Elaboración e interpretación de tablas.
Creación de gráficos (barras y lineales) partiendo de datos concretos. Observación y comprensión de pictogramas.
La evaluación es continua, y a la hora de evaluar al alumnado se van a tener en cuenta
los siguientes aspectos:
- Si conoce y aplica el sistema de numeración que hemos ido trabajando en el aula.
- Si realiza operaciones.
- El cálculo mental.
- Su nivel de razonamiento y resolución de problemas matemáticos.
- Geometría y medida.
- Realización de tareas en casa y en el aula.
- Actitud y esfuerzo personal.
Por último, comentar que en las sesiones de MODELO G (alumnado que no recibe las
sesiones de Euskera) dedicamos dos de las cuatro horas semanales a Matemáticas (en
las otras dos horas damos Lengua).
En Modelo G – Matemáticas, el alumnado trabaja con el cuadernillo de Matemáticas de
Santillana (trajeron tres cuadernillos, uno para cada trimestre). A medida que lo van
acabando, se van reforzando los contenidos trabajados.
En estas sesiones NO SE ADELANTA EN CONTENIDOS, se hacen actividades similares
Las sesiones de Lengua en todo Primer Ciclo comienzan siempre con la realización de
una RUTINA: todos los días les leemos un texto corto, o un fragmento de un texto
más extenso, para más tarde hacer cuatro preguntas a un/a alumno/a en concreto y
evaluar su nivel de comprensión oral.
Los resultados del alumnado se recogen en hojas de registro similares a esta:
Después de la realización de esta rutina, cada día lo dedicamos a una actividad en
concreto, tal y como a continuación detallamos:
DÍA DE LA SEMANA ACTIVIDAD
Lunes Cuadernillo del fin de semana: lo mejor.
Miércoles Trabajo con una letra en ficha y/o cuaderno. Escribir palabras con esa letra y frases + HORA DE LECTURA (biblioteca o informática)
Jueves Trabajo con una letra en ficha y/o cuaderno. Escribir palabras con esa letra y frases.
Qué tipo de actividades se realizan cada día?
LUNES Cuadernillo del fin de semana: lo mejor.
En los dos primeros meses se trabajan las grafías en mayúsculas y redondilla dentro de
la pauta de fichas y cuaderno de trabajo.
Más tarde se comienza a escribir el “Cuadernillo del Fin de Semana: lo mejor”.
MARTES No hay sesión de LENGUA.
MIÉRCOLES y JUEVES Trabajamos con una letra en fichas y/o cuaderno.
Escribimos palabras con esa letra y frases.
Cada semana trabajamos con una letra mediante fichas y el cuaderno. A principio de
curso comenzamos con el trabajo de las cinco vocales y la escritura de palabras tanto en
mayúsculas como en redondilla:
En la primera línea escriben cada palabra en mayúsculas y en la segunda línea en
El trabajo de las letras en el cuaderno consiste en leer un breve relato en el que aparecen
un montón de palabras que contienen la letra a trabajar. A continuación, cada alumno/a
dice una de las palabras que han aparecido y las vamos escribiendo en la pizarra y en el
cuaderno. Rodearemos la letra con la que estamos trabajando y finalmente escribirán
pequeñas frases en las que aparezcan las palabras que hemos ido recogiendo.
Después de escribir las palabras, tendrán que relacionar
la palabra con cada dibujo mediante flechas.
Trabajo de las letras mediante
fichas. Rodeamos cada sílaba
de un color diferente y las
localizamos en palabras y
pequeños textos siguiendo el
MIÉRCOLES Hora de biblioteca o de informática.
Los miércoles también tenemos la hora en la que bajamos a la Biblioteca del Centro
(quincenal) y a la siguiente semana vamos al Aula de Informática (quincenal). O sea, que
una semana vamos a la Biblioteca y a la siguiente vamos al Aula de Informática.
Comenzamos a bajar a la Biblioteca en octubre. Les explicamos al alumnado el
funcionamiento de la misma, dónde estaban los libros de Primer Ciclo y cómo estaban
organizados: en una balda los de letra mayúscula, en otra los de letra redondilla y en otra
los de letra de imprenta. También les explicamos el préstamo de libros de la Biblioteca con su carné, la importancia del silencio en esta sala…
A la Biblioteca hemos acudido más veces, fuera de esta hora, para hacer investigaciones
de Conocimiento del Medio, igual que al Aula de Informática.
En el Aula de Informática, de momento, el trabajo lo hacemos entre todos/as con ayuda
del cañón (qué queremos buscar, cómo podemos ponerlo en el buscador, vamos a leer lo
que pone…). En breve, el trabajo también será guiado, pero lo harán por parejas en su
propio ordenador.
Antes de tener asignada la hora de Biblioteca, hemos venido trabajando el cuento en la
personajes, hacen un dibujo de lo que más les ha gustado… Entre todos hacemos un
resumen oral del cuento, trabajado principalmente la EXPRESIÓN ORAL.
También en esta hora hemos empleado la biblioteca del aula para leer.
VIERNES Dictado y pequeña lectura comprensiva.
Los dictados los realizamos en el cuaderno. Les dictamos unas frases haciendo hincapié
en que a principio de texto y después de punto se escribe mayúscula, que comiencen a
escribir desde el margen del cuaderno, que escriban las palabras dentro de la pauta…
Posteriormente escribimos el dictado en la pizarra y ellos/as corrigen los posibles fallos
para que después les corrija individualmente.
Las lecturas comprensivas se hacen individualmente. Son lecturas breves acompañadas
de varias preguntas sencillas. En esta actividad se trabajan las destrezas de
COMPRENSIÓN y EXPRESIÓN ESCRITA.
Otras actividades que hemos realizado, tanto en fichas como en el cuaderno, son
Los viernes se manda TAREA del área de Lengua para hacer en casa. Los lunes, martes
y jueves, el alumnado lleva a casa el libro de lectura con aquello que tienen que leer.
Otras actividades que vamos a llevar a cabo a lo largo de este trimestre son:
1. La historia de mi nombre. Mediante esta actividad, y con la ayuda de los padres,
el alumnado hará una composición escrita del porqué de su nombre. Después de
hacer esa redacción en la que trabajará la comprensión oral (explicación de su
familia) y la expresión escrita (redacción por escrito de lo explicado), expondrá
brevemente al resto de sus compañeros/as por qué se llama así, trabajando de
esta manera la expresión oral.
2. La cartelera. Se trata de una actividad internivelar entre alumnado de primer y
segundo curso de Educación Primaria. La temática de este año serán los cuentos
de Navidad. Se llevará a cabo durante dos días a finales del mes de noviembre y
cada alumno se apuntará en el cuento que más le interese (siempre que queden
distribuidos los grupos de manera equitativa y proporcional en cada aula). Después
de que en cada aula se lea el cuento elegido, los alumnos deberán realizar una
ficha en la cual deben poner: el título, explicar lo que más les ha gustado, justificar
su respuesta y realizar un dibujo relacionado con el cuento.
¿Qué objetivos y contenidos de Lengua hemos
marcado para Primer Curso de Educación Primaria?
Los objetivos y contenidos de todas las áreas que recoge el Currículo para Primer Ciclo
de Educación Primaria son a superar en los dos cursos que componen este Ciclo (1º
De todos ellos, estos son los que vamos a trabajar en Lengua en el Primer Curso: COM P E TENCIAS BÁ S ICAS
Competencia lingüística: ser capaz de leer, escuchar, escribir y hablar en los distintos contextos sociales
(escolar, casa, parque, calle, tiendas, bibliotecas...)
Competencia matemática: ser capaz de desarrollar, emplear, entender el lenguaje específico en esta
área.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: ser capaz de entender, producir,
explicar, reproducir textos científicos.
Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: ser capaz de buscar
información en Internet o distintas fuentes; ser capaz de leer, comprender y exponer una noticia de los
medios de comunicación.
Competencia en educación en valores: ser capaz de comunicarse adecuadamente con profesores,
compañeros, familia..., para poder desarrollarse como personas en la sociedad.
OBJ
E
TIV
O
S
1. Adquisición, lectura y escritura de los diferentes grafemas, fonemas (combinados), grupos
consonánticos y sílabas en mayúscula y minúscula.
2. Adquisición de las diferentes habilidades lingüísticas en distintos géneros textuales: la noticia, la carta,
el cuento, la descripción, la definición, la narración y el poema.
3. Asimilación de los siguientes conceptos:
3.1. Sustantivo común y propio.
3.2. Género, número.
3.3. Adjetivo, adjetivo posesivo.
3.4. Sinónimo y antónimo.
3.5. Oraciones interrogativas, exclamativas, afirmativas y negativas.
3.6. Aumentativos y diminutivos.
3.7. Verbos en presente, pasado y futuro.
CONT E NIDOS P ro c edim ient o s, es tr ateg ias , no rm as , h ábit o s, a ctit u d es , hecho s y con ce p to s
- Vocales y consonantes: grafemas y fonemas.
- Grupos consonánticos.
- El sustantivo: común, propio, género, número.
- Verbos: presente, pasado y futuro.
- El adjetivo: calificativos y posesivos.
- La noticia.
- La carta.
- El cuento.
- La descripción.
- Texto expositivo.
- Adivinanzas.
- Biografía.
- Poesía.
- La definición.
- Canciones.
- Dramatización.
- Anuncio publicitario.
- Oraciones: afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas.
- Elaboración de listados.
- Sinónimos y antónimos.
- Familias de palabras.
- Aumentativos y diminutivos.
La evaluación es continua, y a la hora de evaluar al alumnado se van a tener en cuenta
los siguientes aspectos:
- Nivel del alumnado en expresión y comprensión oral, así como en expresión y
comprensión escrita.
- Ortografía y presentación de sus trabajos.
- Hábito lector y gusto por la lectura.
- Adquisición de los contenidos.
- Realización de las tareas en el aula y en casa.
Por último, comentar que en las sesiones de MODELO G (alumnado que no recibe las
sesiones de Euskera) dedicamos dos de las cuatro horas semanales a Lengua (en las
otras dos horas damos Matemáticas).
En Modelo G – Lengua, el alumnado trabaja con el cuadernillo de Lengua de Anaya
(trajeron tres cuadernillos, uno para cada trimestre).
Las dudas y las correcciones se resuelven de forma individual.
En estas sesiones NO SE ADELANTA EN CONTENIDOS.
VALORACIÓN
Quisiéramos finalizar este trabajo comentando que, pese a nuestros temores al
enfrentarnos por primera vez a este tipo de formación, nos ha resultado muy satisfactorio
desde muchos puntos de vista: atención personalizada e inmediata ante todas nuestras
dudas, recursos novedosos, puesta en común con otros centros y docentes,...
Por todo ello, muchísimas gracias.
