FASE I
FASE I
FASE I
Ana P
Ana P
é
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rez Azcona
rez Azcona
Sara Sainz Artigue
Sara Sainz Artigue
COLEGIO P
COLEGIO P
Ú
Ú
BLICO LORENZO
BLICO LORENZO
GOICOA DE VILLAVA
¿Quiénes se adaptan?
• Adaptación del profesorado
• Adaptación de los espacios y materiales
• Adaptación de los niños y sus familias.
ADAPTACIÓN del
PROFESORADO
– Presentación de todos los componentes
del claustro.
– Visita por las instalaciones del centro a
cargo de la directora.
– Aportación de documentación del grupo
de alumnos y alumnas.
TUTOR Y CO-TUTOR
– Nos repartimos la tarea de decorar y
ADAPTACIÓN DE LOS
ESPACIOS
Primer día
COORDINACIÓN
– Llegamos al acuerdo de realizar las mismas
rutinas en la asamblea de la mañana para
las tres aulas de 1º de infantil. Todas estas
actividades se organizan en las dos lenguas.
• Saludo individual para todos. • Canción de bienvenida.
ADPATACIÓN DE LOS
NIÑOS/FAMILIAS
• Reunión con familias (junio del curso
anterior): información sobre horarios,
características, grupos…
• Creación de una unidad didáctica/proyecto
sobre el PdA: objetivos, secuenciación de
actividades, registros de observación…
SECUENCIACIÓN ACTIVIDADES
1ª SEMANA
• Acogida y atención individualizada.
• Atención de las necesidades del alumnado.
• Exploración activa.
• Localización de los espacios y materiales.
• Elección de materiales y manipulación de
HORARIO
1ª SEMANA
Grupo 1ºC : 9:30 a 11:00
2ª SEMANA
• Satisfación de sus necesidades, afianzando las experiencias de la semana anterior.
• Elección materiales y actividades (comenzar a planear dentro de la actividad)
• Localización los espacios y materiales de clase.
• Suspensión e inicio de una actividad a una señal de inicio-final del juego.
• Modelado de rutinas.
2ª SEMANA
Grupo 1ºC
9:00 a 10:50
• 9:00 a 9:15 Saludo: Buenos días
• 9:15 a 10:00 Rincones
• 10:00 a 10:15 Baño
• 10:15 a 10:30 Patio
3ª SEMANA
• Modelado de rutinas para iniciar y finalizar una actividad.
• Actividades de gran grupo y de trabajo individual. • Introducción de normas durante los diferentes
momentos de la rutina escolar.
• Aprendizaje activo: juego en rincones.
• Localización de los espacios y materiales del aula. • Incorporación del tiempo de almuerzo.
3ª SEMANA
Grupo 1ºC: 9:00 a 13:00
• 9:00 a 9:30 Entrada, tiempo de rutinas
• 9:30 a 10:00 Gran grupo
(cuentos,canciones,juegos...)• 10:00 a 10:40 Baño y almuerzo
• 10:40 a 11:10 Patio
• 11:10 a 12:00 Actividad
GRUPOS
• Heterogéneos
• Son cuatro grupos de 6 personas y uno de siete. Cada uno se corresponde con uno de los colores básicos y un animal salvaje:
– Jirafas/Giraffes – Tigres/ Tigers
PLANIFICACIÓN
(espacio: rincones/corners)
La Casita
House corner
Lógico-matemático Puzzles corner
Biblioteca Book corner
Construcciones
• ¿Cómo se realiza el
cambio de rincones?
– Por medio de una
ruleta que se cambia
todos los días.
– Cada grupo va
rotando y así cada día
juegan en un rincón
• MATERIALES
-
Rincón lógico-matemático
: bloques
lógicos, puzzles, juegos de mesa
-
Rincón del juego simbólico
: telas,
cocinita, tienda, alimentos, cacerolas,
muñecos con vestuario y
-
Rincón biblioteca
: cuentos, libros,
periódicos, revistas, libros personales
de cada uno, pizarra con letras
•
Rincón de las construcciones
: piezas
de madera y de plástico de
-
Rincón de Plástica
: pintura de dedos,
ceras, plastilina, pinceles, brochas,
arcilla, hueveras, manteles, punzones,
tijeras, pegamentos, rotuladores,
ceras blandas, tampones, toallitas,
rodillos…
-
Rincón de expresión artística
: teatro,
marionetas, cuentos, instrumentos
ACTIVIDADES I
• Acogida: saludo individual a los niños y niñas y a sus acompañantes.
• Presentación del aula y distintos materiales: se colocan encima de las mesas distintos materiales. Cada día cambiamos de material. (Primer día:
plastilina y construcciones; segundo día: ensartables y puzzles…)
• Se les ofrece la posibilidad de visitar los rincones del aula.
• Se les enseña a ubicar su colgador y su
bandeja.
ACTIVIDADES REALIZADAS
II
RUTINAS-ASAMBLEA
• Canción para que los niños y niñas se quiten el abrigo y se pongan la bata.
– “Metemos el botón por el agujerito” – “Take your coat off”
• Canción de bienvenida:
– “Hola, ¿cómo estás? Yo muy bien y tú, ¿qué tal?” – “Hello, hello”
• Pasamos lista de los niños que han venido a clase: – “---, ¿Estás en casa o en el cole?”
Material
rutinas
•
Elección del maquinista
:
Se llevará a cabo por el orden de lista y
el mismo niño será maquinista durante
una semana entera (para que así se
Funciones del
Maquinista/Driver:
• Saludar a todos los compañeros y mover a la casita a los que no están en el cole.
• Cambiar el “caracol/snail” todos los días en el tren (este caracol indica el día que es)
• Asomarse a la ventana e informar sobre
el tiempo que hace y ponerlo en el vagón correspondiente del tren.
• Ir el primero en el tren cad (para entrar
• Escribimos el nombre del maquinista en la pizarra: – Utilizamos el sonido de las letras (no el nombre
de letras). Se realiza tanto en castellano como en inglés (empezando a introducir en este caso el método “Jolly Phonics” que iremos
trabajando conforme transcurra el curso)
– Identificamos las letras comunes del nombre del maquinista con las letras de los demás niños del grupo.
• Trabajamos la secuencia temporal a través del “gusano Tano” de clase.
– Organizamos el día con los respectivos profesores (con fotos de cada uno para proporcionar seguridad a los niños)
– Durante el periodo de adaptación sólo entra la tutora y cotutora con el fin de establecer
vínculo con ellas. Ya en la tercera semana
HIGIENE
• Hacemos un tren para ir todos juntos al
baño.
– Canción: “el tren para el baño marcha ya
y el que no se agarre lo perderá”; “Let’s
go to the toilet”
• Para volver del baño a clase hacemos otra
vez el tren y en la canción cambiamos baño
por clase.
Esperando
para entrar
al baño…
En el tren
para volver
ALMUERZO
• Con el objetivo de llevar a cabo un
almuerzo saludable, nuestro calendario de
almuerzos es el siguiente:
– Lunes: bocadillo
– Martes: fruta
– Miércoles: galletas
– Jueves: fruta
RECREO
• Salimos al patio en fila y andando
• Observamos dificultades de
algunos niños u niñas para establecer
relaciones sociales. En estos casos
intervenimos para
TRABAJOS DE MESA
• En la tercera semana ya comenzamos con
los trabajos individuales en las mesas para
que los niños vayan familiarizándose con los
diversos materiales y comiencen a trabajar
de manera más autónoma (plastilina,
ACTIVIDADES
GRUPALES
Utilizamos sobre todo recursos musicales
y dramáticos que resultaran llamativos y
motivadores para los niños; con el
objetivo de que se sintieran más
cómodos en la nueva situación escolar y
con el nuevo idioma (inglés) al que
• Así pues utilizamos diversas canciones
tales como:
Los días de la semana Caperucita se ha ido…
Teatro con títeres ( Los tres cerditos) China, china, capuchina…
Hello, hello! Tommy thumb
If you are happy and you know it.
• En Inglés utilizamos una pequeña
dramatización que se basaba en los saludos
y la despedida utilizando los dedos
EVALUACIÓN DEL
PERIODO DE ADAPTACIÓN
• Una vez finalizado el periodo de adaptación,
rellenamos una tabla de observación en la cual
evaluamos individualmente a cada niño sobre
cómo se han sentido en el colegio durante
este periodo.
• Esta tabla se completa con diferentes colores
(verde, amarillo o rojo):si, a veces y no;
REUNIÓN INFORMATIVA PARA
LAS FAMILIAS
• Una vez finalizado el Periodo de Adaptación
convocamos una reunión para todas las familias de 1º de Educación infantil en la que se les informó sobre los siguientes aspectos:
– Características del centro y la etapa de educación infantil. – Características de los niños de 3 años.
– Nuevas necesidades que tienen que afrontar los niños en la escuela y cómo podemos ayudarles.
– El modelo British (breve explicación sobre la forma de trabajar coordinada entre las dos lenguas).
– Especificaciones del curso (contenidos, objetivos…). – Un día en el aula de 1º de Infantil
– Horario de tutorías.
