Propuesta Para Mejorar el Uso de las Tics En Áreas Académicas de Básica Primaria Como Herramienta y Planificación para la Enseñanza Aprendizaje en los Grados de Segundo a Cuarto Jornada Tarde en el Colegio Antonio Van Uden

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(1)PROPUESTA PARA MEJORAR EL USO DE LAS TICS EN ÁREAS ACADÉMICAS DE BÁSICA PRIMARIA COMO HERRAMIENTA Y PLANIFICACIÓN PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LOS GRADOS DE SEGUNDO A CUARTO JORNADA TARDE EN EL COLEGIO ANTONIO VAN UDEN.. JOHAN HARVEY BARRERO RODRIGUEZ 20142056010 LUIS GUILLERMO CIPAGAUTA RONCANCIO 20142056028. UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN ESPECIALIZACION EN PROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES Bogotá D.C. 2016 1.

(2) PROPUESTA PARA MEJORAR EL USO DE LAS TICS EN ÁREAS ACADÉMICAS DE BÁSICA PRIMARIA COMO HERRAMIENTA Y PLANIFICACIÓN PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LOS GRADOS DE SEGUNDO A CUARTO JORNADA TARDE EN EL COLEGIO ANTONIO VAN UDEN.. UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN PROYECTO CURRICULAR DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA. Bogotá D.C. 2016. 2.

(3) UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS. CARLOS JAVIER MOSQUERA SUAREZ Rector de la Universidad. GIOVANNI RODRIGO BERMÚDEZ BOHÓRQUEZ Vicerrector Académico de la Universidad. MARIO MONTOYA CASTILLO Decano Facultad de Ciencias y Educación. FRANCISCO RAMOS CUNCANCHUN Coordinador Proyecto Curricular Especialización en Gerencia de Proyectos Institucionales. BOGOTA D.C 2016. 3.

(4) NOTA DE ACEPTACIÓN ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________. __________________________________________________________ Firma del lector. __________________________________________________________ Ciudad y fecha. 4.

(5) Dedicatoria. A mi padre Adán Barrero y madre Carmen Rodríguez que siempre están pendientes de mi formación y de los cuales aprendí muchas de las cosas que han formado mi carácter y el cual me ha permitido culminar este nuevo paso en mi formación y prepararme para afrontar nuevas metas, a mi hermano Helber Barrero por su incondicional apoyo el cual se sigue manteniendo a través del tiempo; además por los aportes que diariamente me brinda tanto a nivel personal como profesional; a todos aquellas personas que de manera directa o indirectamente me ayudaron en la elaboración de este trabajo y que sin sus aporte hubiera sido imposible llevarla a cabo.. 5.

(6) Dedicatoria. A mis hijos Lilly, Dylan y Ronald y a Yenny mi esposa y mis hermanos quienes transforman mis días para fortalecer la vida, a ellos que les debo mucho en el día a día y motivan mejores metas, doy gracias a Dios y a todos los maestros y compañeros que han hecho de mí siempre alguien crítico, constructor de nuevas expectativas para la vida, dedico todos mis esfuerzos también a la Universidad Distrital y la Sed Bogotá,. que proyectan siempre. una mejor. educación…. 6.

(7) Agradecimientos. Agradecimientos especiales a los maestros asesores de la especialización en Gerencia de Proyectos Francisco Ramos Concachun, al profesor Agustín Lara, Oscar Lozano, Jairo Pinilla Y aquellos docentes y amigos que de una u otra manera dejaron huella durante nuestra formación A los estudiantes de primaria del colegio Antonio Van Uden, Docentes y Administrativos del período 2015.. 7.

(8) Resumen Analítico Especializado RAE. Aspectos Formales Tipo de documento: Monografía Tipo de impresión: Impresión digital formato A4. Acceso al documento: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Facultad de Ciencias y Educación. Título del documento: PROPUESTA PARA MEJORAR EL USO DE LAS TICS EN ÁREAS ACADÉMICAS DE BÁSICA PRIMARIA COMO HERRAMIENTA Y PLANIFICACIÓN PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LOS GRADOS DE SEGUNDO A CUARTO JORNADA TARDE EN EL COLEGIO ANTONIO VAN UDEN. Autores: CIPAGAUTA RONCANCIO Luis Guillermo; BARRERO RODRIGUEZ, Johan Harvey Director: LARA BELTRAN, Agustín. Aspectos de investigación Palabras claves: Gerente educativo, Herramientas Tecnologías, TIC, gestión, planificación, competencias, competencias en TIC, formación docente, TICs en procesos de EnseñanzaAprendizaje. Descripción: Este trabajo se propone presentar herramientas de autodiagnóstico que ayuden a identificar el nivel de uso y utilización de las TIC en la institución Antonio Van Uden jornada tarde, esto mediante el análisis propuesto de las herramientas tecnológicas existentes en la institución en los grados de Segundo a Cuarto, jornada tarde dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje en estudiantes y docentes; también desde una adecuada gestión educativa y el uso de las tecnología con la visión de gerencia educativa; esta propuesta busca también contribuir a la actualización del PEI a uno acorde ,optimizar el uso de las Tecnologías de la información y la comunicación, basado en un continuo mejoramiento de. 8.

(9) la enseñanza y el aprendizaje integral en las áreas básicas; involucrando y fortaleciendo proyectos pedagógicos de la institución mediante el empleo adecuado de las TIC. planteamos aproximarnos a fortalecer unas nuevas actividades concretas que pueden ser utilizadas por los docentes como apoyo en la incorporación a un sistema educativo que se está trasformando con el cambio de actitud de los profesores a la hora de usar las nuevas tecnologías en el aula de forma pedagógica que motiven a los estudiantes en el aprendizaje de las áreas de básica primaria, resaltando la importancia de las TIC en las relaciones sociales y laborales y la alfabetización digital que no debe ser solamente en el campo profesional sino también en los ámbitos educativos; así esta propuesta nos involucra y pone de manifiesto la importancia de las nuevas tecnológicas y que el compromiso real no sea solamente del docente de sistemas, sino de un conjunto de actividades bien diseñadas y organizadas que se enlazan mediante proyectos en el uso de nuevas herramientas. Por lo anterior nuestra propuesta contribuye a mejorar y potencializar el uso de las herramientas tecnológicas en áreas académicas de primaria a partir del uso adecuado de las TIC, esto tiene que ver con el continuo ejercicio reflexivo que como docentes hacemos día a día y el significado que representa esto en el análisis continuo de nuestra práctica docente, lo que conlleva también a tener que efectuar otras actividades fuera del centro educativo como: verificar, comprobar , hacer el seguimiento a datos estadísticos tanto en estudiantes padres de familia y docentes, por lo que implementar las diferentes herramientas que la tecnología actual ofrece, ayuda a que el docente también mejore su calidad, lo que posteriormente se verá reflejado en los cambios sociales que esto genera. Se estableció como pregunta problema ¿Cómo formular una propuesta para optimizar el uso de las TIC en la enseñanza de las ciencias naturales, Inglés, Español y Matemáticas en la jornada de la tarde de segundo a cuarto del colegio Antonio Van Uden a partir de la gerencia de proyectos como paradigma de acción? Se planteó un objetivo principal: formular una propuesta como herramienta de gestión y planificación para la enseñanza y aprendizaje en el uso de las TIC en docentes y estudiantes en los grados de segundo a cuarto jornada Tarde en el colegio Antonio Van Uden. junto algunos específicos que la complementan dicha investigación: ( Diseñar una herramienta en TIC desde la propuesta de la Unesco para fortalecer la gestión y planificación en los procesos académicos que permitan mejorar el uso de las tecnologías educativas del Colegio Antonio Van Uden, Caracterizar los diferentes tipos de herramientas tecnológicas existentes y su aplicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje en áreas académicas de básica primaria , Adaptar Matriz de planteamiento en TIC como herramienta de gestión y planificación para fomentar el uso y las competencias en nuevas tecnologías educativas para el Colegio, promover en la práctica docente el uso de herramientas tecnológicas-educativas que ofrecen las TIC para los procesos de enseñanza y aprendizaje en las asignaturas que se. 9.

(10) imparten teniendo en cuenta la Web 2.0. Bibliografía: Se emplearon 31 fuentes relacionadas con los temas acerca de gerente educativo, papel del gerente educativo en Las TICs, competencias del gerente educativo y docentes en TICs, herramientas tecnológicas en educación, propuestas de implementación en TICs, antecedentes en TICs en Colombia, metodologías de investigación y análisis de información. Contenidos: Antecedentes y el marco teórico están compuesto por: la teoría acerca de: antecedentes en TICs en Colombia, gerencia educativa y papel del gerente educativo en TICS, competencias en TICs del gerente educativo y Docentes, proyectos de implementación en TICs, Luego se encuentra el análisis y procesamiento de datos junto a su diseño metodológico, los instrumentos y técnicas de recolección de datos junto al análisis de estos resultados, las conclusiones y recomendaciones abordadas en el trabajo realizado. Metodología: Para el desarrollo de nuestra investigación empleamos la metodología proyectiva partiendo desde lo planteado por Jaqueline Hurtado (2012) donde se busca mediante esta metodología plantear una propuesta que permita generar un diseño que si bien no se lleve a cabo o ejecute inmediatamente, sirva para que posteriormente se diseñen proyectos que se ejecuten pero bajo otra perspectiva de la investigación para nuestro caso únicamente planteamos la propuesta proyectiva. Por otra parte para el desarrollo de esta investigación se planteó como técnica de recolección de información la entrevista, la cual fue de gran aporte para el desarrollo de lo planteado en este trabajo ya que permitió conocer desde los mismos estudiantes y docentes aspectos relevantes en cuanto a las TICs y herramientas tecnológicas mediantes opiniones, sugerencias, etc. Finalmente se efectuaron categorías de análisis que parten de las mismas respuestas abordadas en las encuestas y que permitieron el desarrollo de la matriz planteada como modelo de gestión. Conclusiones: Como conclusiones a esta propuesta de herramienta y planificación presentamos el siguiente desarrollo de ideas: Dentro del análisis de las herramientas tecnológicas existentes en la institución Antonio Van Uden jornada tarde en los grados de Segundo a Cuarto, dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes y docentes, proponemos una adecuada gestión educativa y el uso de las tecnología con visión de Gerencia Educativa que contribuya a identificar el nivel de uso y utilización de las TIC en la institución educativa. Así como en los docentes se presentan desventajas , los estudiantes también tienen poco. 10.

(11) acceso a los programas, recursos y herramientas que ofrecen las TIC, lo que genera que el conocimiento que van adquiriendo en la institución educativa siga siendo tradicional y ligado únicamente a los que se puede desarrollar dentro del aula y lo que ofrece (tablero, libros, recursos didácticos) los cuales son en ocasiones escasos repercutiendo en la enseñanza y aprendizaje tanto del docente como del mismo estudiante, el PEI de la institución no contempla de manera clara el uso de las TIC y las herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes y los docentes no se apropian ampliamente de estrategias basadas en tecnologías de forma más significativa. Como efecto de lo anterior surgió la pregunta problema desarrollada: ¿Cómo desde la Gerencia de Proyectos Educativos plantear una propuesta de mejoramiento que permita optimizar el uso de las TIC en las áreas de ciencias naturales, matemáticas, inglés y español en la jornada de la tarde de segundo a cuarto grado , de donde se planteó la matriz como paradigma de acción Es importante resaltar en que los objetivos trazados se han cumplido en esta instancia y nuestro trabajo de investigación contribuye con aportes prácticos mediante la propuesta de la matriz, las pertinentes y amables sugerencias que pudimos cotejar así como los avances y desaciertos proseguir en las iniciativas de otros docentes por querer mejorar aspectos valiosos que hay en el colegio, pero reconocer desde este trabajo la importancia de los cambios que se necesitan hacer con urgencia también saber que en esta experiencia desde la visión como Gerentes de Proyectos Educativos nos vemos fortalecidos en los ámbitos educativos que enfrentamos, así como saber que cada aporte que se hace nos anima a mejorar aspectos importantes en la transformación de querer integrarnos con las mejores expectativas y como como mejores investigadores y educadores y así poder contribuir a los cambios significativos de nuestra educación actual.. 11.

(12) RESUMEN El presente proyecto que tiene como nombre: “PROPUESTA PARA MEJORAR EL USO DE LAS TICS EN ÁREAS ACADÉMICAS DE BÁSICA PRIMARIA COMO HERRAMIENTA Y PLANIFICACIÓN PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LOS GRADOS DE SEGUNDO A CUARTO JORNADA TARDE EN EL COLEGIO ANTONIO VAN UDEN” Como propósito planificar herramientas desde la Gerencia Educativa de autodiagnósticos que ayuden a identificar el nivel, uso y utilización de las TICs en la institución Antonio Van Uden jornada tarde sede C partiendo de un diagnóstico respecto al empleo de TICs por medio de entrevistas realizados a docentes y estudiantes de la institución donde se analizaron aspectos referentes a la infraestructura, herramientas tecnológicas de educación existentes, capacitación de los docentes en este ámbito; a partir de estos resultados se planteó una matriz en TICs como modelo de gestión que permita incorporar de manera óptima estas herramientas tecnológicas educativas en el centro educativo teniendo en cuenta que su PEI contempla las TICs en los procesos de enseñanza y aprendizaje, pero que no ha logrado un proyecto definido encaminado a una adecuada gestión y planificación, capacitación a los docentes y mejora en la infraestructura lo que deriva en que cada docente aprenda de manera autodidacta o autónoma y emplee las TICs de manera esporádica o no las contemple en el desarrollo de sus clases. Como conclusión hemos logrado plantear una matriz que permita efectuar nuevas formas de análisis, para identificar los problemas y fortalecer mediante instrumentos de autodiagnóstico y algunas herramientas que den cuenta del estado de las tecnologías educativas que se vienen utilizando y los mecanismos que servirán a futuro para que se superen ciertas falencias existentes desde antes de iniciar este estudio. ABSTRACT This project is titled: "PROPOSAL TO MAKE USE OF ICT IN BASIC PRIMARY ACADEMIC AREAS AS PLANNING TOOL FOR LEARNING AND TEACHING IN GRADES OF SECOND A FOURTH DAY AFTERNOON AT SCHOOL ANTONIO Van Uden" As Plan your purpose Educational Management tools from the self-diagnostics to help identify the level and use of ICT in the institution Antonio Van Uden in primary levels second to fourth based on a diagnosis on the use of ICT through interviews made to teachers and students institution, where aspects relating to infrastructure, technological tools existing education, training of teachers in this area were analyzed; from these results a matrix was made in ICT as a management model that allows optimally incorporate these educational technological tools at school considering its PEI provides ICT in teaching and learning processes, but has not achieved a defined project to proper management and planning, teacher training and infrastructure improvement which results in each teacher self-taught or learn autonomously and use ICT sporadically or not addressed in the development of their classes. In conclusion we have managed to raise a matrix to permit further new forms of analysis, to identify problems and strengthen through instruments of self and some tools to realize the state of educational technologies that have been used and the mechanisms that will serve future for certain existing shortcomings are overcome before starting this study.. 12.

(13) CONTENIDO INTRODUCCIÓN 1. PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ............................ 16 1.1 Antecedentes y Descripción del Problema .............................................................. 16 1.2 Formulación del Problema Justificación…...………………………………… ..................................................... .19 Objetivos (General y Específicos) .............................................................................. 21 2. MARCO REFERENCIAL ........................................................................................ 22 2.1 Marco Histórico ................................................................................................... 22 2.2 Marco legal ........................................................................................................... 25 2.3 Marco teórico ....................................................................................................... 28 2.3.1 El Gerente Educativo...................................................................................... 28 2.3.2 Funciones del Gerente Educativo .................................................................. 29 2.3.3 Competencias del Gerente Educativo ........................................................... 30 2.3.4 Competencias.................................................................................................... 30 2.3.5 Gerente Educativo y las Tics .......................................................................... 31 2.3.6 las Tics en el Ámbito Educativo ..................................................................... 34 2.3.7 Un Gerente Educativo en TIC sus competencias ......................................... 36 3. DISEÑO METODOLOGICO................................................................................... 3.1 Características de la investigación ...................................................................... 3.1.1 Tipo de Investigación PROYECTIVA ........................................................... 3.1.2 ¿Por qué investigación proyectiva? ................................................................ 3.1.3 Universo o Población y muestra Representativa ........................................... 3.1.4 Técnicas e Instrumentos de recolección de Información (LA ENCUESTA) 3.1.5 Proceso Investigativo ....................................................................................... 3.2 Análisis de la Información.................................................................................... 3.2.1 Análisis de datos Aplicados en las entrevistas ............................................... 3.2.2 Análisis de los datos a estudiantes de grados segundo a cuarto ................. 3.2.3 Análisis de los datos a docentes de grados segundo a cuarto ...................... 3.2.4 Síntesis del análisis de las encuestas aplicadas ............................................... 38 38 41 41 43 43 44 45 45 45 53 73. 4. PROPUESTA COMO MODELO DE GESTIÓN .................................................. 4.1 Herramientas tecnológicas en el ámbito educativo .......................................... 4.2 Matriz de Planteamiento en TIC ....................................................................... 4.3 Matriz de planteamiento en TIC colegio ANTONIO VAN UDEN ................ 4.4 Desarrollo de la experiencia “promover en la práctica docente el uso de herramientas tecnológicas educativas teniendo en cuenta la web 2.0” .......................... 75 76 81 87 98. 5. CONCLUSIONES GENERALES ........................................................................... 107 6. RECOMENDACIONES.......................................................................................... 112 BIBLIOGRAFÍA ANEXOS 13.

(14) ANEXOS A. Encuesta aplicada a estudiantes pertenecientes a los grados de segundo a cuarto de primaria. B. Formulario: Respuestas A Encuestas Estudiantes digitalizado. C. Resumen Respuestas A Encuestas Estudiantes en tabla de porcentajes. D. Encuesta aplicada a Docentes de la institución pertenecientes a los grados de segundo a cuarto de Primaria E. ANEXO E. Encuestas aplicada a Docentes de la institución pertenecientes a los grados de segundo a cuarto de Primaria, resueltas y tomadas en el trabajo investigativo F. ANEXO F. Matriz original propuesta por la UNESCO en su primer planteamiento “GESTIÓN Y PLANIFICACIÓN”.. 14.

(15) INTRODUCCIÓN Este trabajo investigativo se propone presentar herramientas de autodiagnóstico que ayuden a identificar el nivel de uso y utilización de las TIC en la institución Antonio Van Uden jornada tarde, esto mediante el análisis propuesto de las herramientas tecnológicas existentes en la institución en los grados de Segundo a Cuarto, jornada tarde dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes y docentes; también desde una adecuada gestión educativa y el uso de las tecnología con la visión de gerencia educativa; esta propuesta busca también contribuir a la actualización del PEI a uno acorde y así optimizar el uso de las Tecnologías de la información y la comunicación, basado en un continuo mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje integral en las áreas básicas; involucrando y fortaleciendo proyectos pedagógicos de la institución mediante el empleo adecuado de las TIC. Las TIC en el aula nos permite crear otro escenario para la enseñanza y el aprendizaje en la escuela, nos plantean no olvidarnos que el computador es algo importante, pero no puede remplazar toda la educación, ello porque pueden influir en los niños y las niñas de una forma muy especial para la solución de problemas que día a día se nos presentan, insertar las TICs a nuestro modelo docente y para el aula, así como también para otras actividades son claves en la participación docente , nos motiva al hacer esta propuestas el ampliar y aportar nuevos horizontes en la organización y las nuevas formas de aprender y enseñar con el uso de las TIC. planteamos aproximarnos a fortalecer unas nuevas actividades concretas que pueden ser utilizadas por los docentes como apoyo en la incorporación a un sistema educativo que se está trasformando , cambio de actitud de los profesores a la hora de usar las nuevas tecnologías en el aula, para una necesidades pedagógicas que motiven a los estudiantes en el aprendizaje de las áreas de básica primaria, resaltar la importancia de las TIC en las relaciones sociales y laborales y la alfabetización digital que no debe ser solamente en el campo profesional sino también en los ámbitos educativos; así esta propuesta nos involucra y pone de manifiesto la importancia de las nuevas tecnológicas y que el compromiso real no sea solamente del docente de sistemas, sino de un conjunto de actividades bien diseñadas y organizadas que se enlazan mediante proyectos en el uso de nuevas herramientas. las TIC han venido imponiéndose a través del tiempo y el espacio como las redes de comunicación y tecnologías, nos plantean no solamente una realidad virtual sino la realidad diaria como consecuencia de un mundo cambiante y una sociedad que re-estructura el pensamiento del ser humano, así nuestro trabajo parte de un análisis inmediato de otros docentes y autores que se ven al transcurso de la investigación, hace pensar como la tecnología invade distintos momentos de la evolución del ser humano actual, planteamiento que va ligado al 15.

(16) desarrollo de la economía, la política y la sociedad en una era de globalización, donde no queda supeditada la educación, sino al contrario esta es un pilar que se debe fortalecer en el gran apoyo que la tecnología tiene en su buen uso, plantear aspectos críticos que se están presentando hace ver también la falta de apoyo en la solución del problema dentro de las instituciones, se refiere no solamente a los aspectos técnicos sino también a las tareas de gestión y administración que deben rediseñar y restructurar los recursos de las instituciones, vemos la escuela donde se labora como un campo de acción para la investigación y el aporte intelectual en pro de mejorar la educación. Por lo anterior nuestra propuesta contribuye a mejorar y potencializar el uso de las herramientas tecnológicas en áreas académicas de primaria a partir del uso adecuado de las TIC, esto tiene que ver con el continuo ejercicio reflexivo que como docentes hacemos día a día y el significado que representa esto en el análisis continuo de nuestra práctica docente, lo que conlleva también a tener que efectuar otras actividades fuera del centro educativo como: verificar, comprobar , hacer el seguimiento a datos estadísticos tanto en estudiantes padres de familia y docentes, por lo que implementar las diferentes herramientas que la tecnología actual ofrece, ayuda a que el docente también mejore su calidad, lo que posteriormente se verá reflejado en los cambios sociales que esto genera.. 1. PLANTEAMIENTO Y FORMULACION DEL PROBLEMA 1.1 Antecedentes y Descripción del Problema. Se nos hace indispensable citar el trabajo realizado por la docente Diana Patricia Hernández Velásquez donde elaboro un diagnóstico respecto a la implementación de TIC en el colegio Antonio Van Uden en Octubre de 2013 donde hace un análisis completo acerca de infraestructura, herramientas, capacitación , ventajas y dificultades de incorporar estas tecnologías en el colegio tomando como muestra la sede A y corresponde a los grados 6 a 9º de la jornada de la mañana 465 estudiantes, de los cuales ella tomó una muestra representativa de 141 encuestados distribuidos de la siguiente manera : 118 estudiantes, 4 directivos, 14 profesores y 5 administrativos. Teniendo en cuenta lo anterior el trabajo realizado por la docente fue relevante ya que mostro las falencias y avances existentes en esta sede del colegio; además como a pesar de que el colegio tiene en su filosofía la incorporación de las TIC no lo hace de manera adecuada, la capacitación a los docentes es baja y la mayoría aprende de manera autodidactica, autónoma y no por que la institución les ofrezca las herramientas y cursos: “casi en su totalidad, manifiestan haber aprendido fuera del ámbito institucional, además de no haberlo hecho por medio de cursos externos en algo más del 50%, lo que permite inferir que la formación se ha llevado a cabo en forma empírica respondiendo a necesidades probablemente de índole laboral, de diversión o académico, aunque manifiestan haber realizado alguna capacitación virtual posterior. “ 16.

(17) Extracto tomado de la publicación hecha por la docente en su informe de investigación 10 Octubre de 2013). De igual manera deja entrever en su investigación la distribución de los equipos en las diferentes salas y el uso que se le da a las tecnologías dentro de la institución, el uso de los tableros interactivos en el laboratorio de química y en la sala de informática, si bien la institución en esa sede no tiene problemas en la dotación de equipos que medianamente debe tener una institución, si es claro que la problemática radica en que los docentes no están suficientemente capacitados para el uso de estas tecnologías y el manejo de estos espacios en mayor medida está asignado a los docentes de informática encargados del manejo y manipulación de equipos y programas. Como parte del trabajo investigativo realizó una serie de encuestas donde analizó varios parámetros de la institución (uso de internet, uso de espacios de comunicación en red, capacitación, uso del correo, opinión de los docentes sobre el uso de las TIC en sus asignaturas, distribución de los PC’s y cantidad de estudiantes, docentes y directivos por cada computador), realizando un resumen de los datos recolectados y analizados se encuentra: la mayoría de estudiantes tiene internet en su casa al igual que los directivos y docentes, la capacitación en manejo de TIC en su mayoría se da sola y autónoma tanto en estudiantes como docentes, los estudiantes tienen en su mayoría PC en casa con internet e indica que la cantidad de equipos en el colegio es suficiente, pero la conexión es regular o mala , de esto también deriva el uso que se le da al internet para buscar información o acciones secundarias dentro del ámbito educativo, donde se analiza que la mayoría indica utilizarlo para tareas y también como medio de comunicación (chats, blog, correo electrónico, uso de videos, redes sociales etc.) finalmente indica la distribución de equipos en la institución la cual viene dada por la relación entre cantidad de docentes en el plantel, el número de computadores y el promedio de docentes por computador, de donde sale lo siguiente: Profesores 26, 10 computadores en jornada mañana y un promedio cercano de 3 docentes por computador, donde ella analiza como la relación computador/docente no es la indicada y óptima. Realiza el mismo análisis con los estudiantes: Alumnos 773, 110 computadores en la jornada mañana y un promedio cercano de 7 docentes por computador, donde ella analiza como la relación computador/alumno no es la indicada y óptima, teniendo en cuenta la gran cantidad de alumnos que deben asistir a las clases donde se emplean. Por ultimo efectúa el análisis con directivos y administrativos resultando lo siguiente: Directivos y administrativos 11, computadores para uso 9 y un promedio aceptable para la cantidad de equipos que se deben emplean en la institución. Finalmente ella puntualiza los aspectos a remisos, los emergentes y planteo unos objetivos estratégicos para dar solución a la problemática, donde cabe resaltar:. 17.

(18) Inicialmente en los aspectos remisos indica la falta de un plan en integración en TIC que sea transversal en todas las asignaturas y espacios académicos del colegio, la falta de conocimiento en políticas y uso de TIC por parte de los miembros de la comunidad educativa y la poca velocidad que tiene el internet en la institución y que afecta el desarrollo de actividades como realización de clases y desarrollo de actividades de atención por parte de los directivos; en cuanto a los emergentes ella recalca la buena actitud frente a la incorporación de TIC en la institución lo que es vital para que se pueda ejecutar con éxito los proyectos enfocados a este objetivo; así mismo la adquisición de equipos que sean dispuestos para el uso en la comunidad educativa y que han derivado en que algunos docentes incorporen en sus prácticas pedagógicas las herramientas que ofrecen a nivel educativo para interactuar con los estudiantes. Para terminar este apartado el uso de los aplicativos de la SED por parte de los administrativos y docentes para ejecutar tareas, registro de notas, seguimiento en procesos de estudiantes, realizar matrículas y mantener contacto con la entidad central y la secretaria de educación, sin desconocer que también los docentes se apoyan en el uso del internet para planear sus clases, fortalecer paulatinamente las áreas de matemáticas, tecnología y ampliarlo a las demás asignaturas. Los objetivos estratégicos que la autora plantea en su investigación parte de primero motivar a los docentes en la incorporación de TIC ya que esto es lo que permite llevar a cabo el resto de los proyectos encaminados a este fin, seguido de generar espacios de capacitación en herramientas TIC, promover procesos de articulación de TIC con otras áreas de conocimiento y finalmente gestionar el mejoramiento de la conexión a internet y arreglo de equipos en mal estado. Teniendo en cuenta lo anterior se parte de un antecedente elaborado ya en el colegio y lo que se busca es generar un análisis similar en la sede de Primaria que permita establecer falencias que puedan ser mejoradas al igual que potencializar los aspectos positivos existentes. No obstante, es importante señalar que la ausencia de una gestión administrativa adecuada en la institución Antonio Van Uden, debido en muchos casos a falta de dirección en la institución y en muchos otros aspectos(inversión, mantenimiento, diseño, planeación, ejecución , evaluación y seguimiento ) en la intensión de continuidad a integrar los proyectos no se hacen viables debido a que nuestra sede depende en lo administrativo de la sede de bachillerato y por otro lado el coordinador funciona de forma global, a ello hay que sumarle que la sede cuenta con solo 350 estudiantes, siete salones, y dos salas de tecnología, una para bilingüismo y otra de apoyo a los docentes que la utilizan para profundizar y dar énfasis a las asignaturas con las herramientas de la tecnología. la integración de propuestas innovadoras. Con relación a los docentes estos han sido poco capacitados en el uso de las TIC lo que ha derivado que las diferentes áreas de enseñanza no implementen en sus planes de estudio y en la práctica la incorporación de estas herramientas educativas.. 18.

(19) De la misma forma los estudiantes tienen acceso limitado a los programas, recursos y herramientas que ofrecen las TIC lo que genera que el conocimiento que van adquiriendo siga siendo tradicional y ligado únicamente a los que se puede desarrollar dentro del aula y lo que ofrece (tablero, libros, recursos didácticos) los cuales son en ocasiones escasos repercutiendo en la enseñanza y aprendizaje tanto del docente como del mismo estudiante, finalmente el PEI de la institución no contempla de manera clara el uso de las TIC y las herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. 1.2 Formulación del Problema En este sentido se plante la siguiente pregunta problema: ¿Cómo formular una propuesta para optimizar el uso de las TIC en la enseñanza de las ciencias naturales, Inglés, Español y Matemáticas en la jornada de la tarde de segundo a cuarto del colegio Antonio Van Uden a partir de la gerencia de proyectos como paradigma de acción?. JUSTIFICACIÓN La Educación de calidad en nuestro contexto está dada especialmente por la aptitud, la preparación de los maestros que estén encaminados hacia la búsqueda de la excelencia en la educación, de enseñar al estudiante a aprender de una forma diferente; evitando que este proceso se convierta en una enseñanza mecánica que no deja de incrementar el desinterés en las aulas ,es por ello que el gerente educativo debe innovar los procesos formativos así como la administración eficiente y oportuna de recursos y medios tecnológicos con el fin de asegurar el desarrollo de la sociedad del conocimiento. Expectativas que motivan la investigación en el quehacer pedagógico del día a día y sus implicaciones a futuro, como visionario de cambios y sustanciales transformaciones que debe tener la educación en muchos ámbitos de nuestro país , pero que no se lograra sin la debida conciencia e investigación de esta. Para la eficiente apropiación y gestión de las TICS a la luz de la nueva visión de los procesos de aprendizaje, es urgente un enfoque integral que contribuya a orientar las políticas educativas, la organización de la institución, los recursos materiales y los actores involucrados. Se trata de modificar los propios objetivos en función de los requerimientos que plantea el uso de las TICS para articular la práctica pedagógica con los procesos y productos tecnológicos. Este es el marco de preocupaciones que justifica el presente estudio donde las ideas y las propuestas relacionadas con la gestión de las TICS en el ámbito educativo, hace especial referencia a los problemas vinculados con su integración en el modelo pedagógico y sus consecuencias en la formación de nuestra comunidad, considerando las características y necesidades de nuestro entorno sociocultural. 19.

(20) En este mundo globalizado, donde el uso de las tecnologías, está dando lugar a que formen parte de la vida cotidiana, académica de los estudiantes y laboral de la sociedad en general es necesario que se realice un ajuste también al currículo existente con procesos de innovación, donde valoremos el impacto e incidencia de las tecnologías en la enseñanza y aprendizaje de los alumnos.. Se evidencia que la incorporación de las TIC parten de grandes esfuerzos para que los maestros participen del uso de estas herramientas, pero la gestión administrativa no fortalece el uso adecuado del material que la secretaria de educación está brindando, se han visto que estos recursos han sido de gran valor pedagógico pero no hay disposición técnica y económica para mantenimiento, mejorar las redes ,capacitación y apoyo a los proyectos curriculares que se fortalecen desde el PEI, el programa de bilingüismo se ve muy favorecido, pero se descuidan las otras asignaturas, cabe mencionar que el PEI no está actualizado y este año poco se ha discutido en su reforma o mejorarlo para consolidar un mejor trabajo o que fortalezca el dialogo y los planes que se continúan. Volviendo al caso inicialmente expuesto vemos que las herramientas de las tics se están utilizando en porcentajes descompensados, ya sea por el énfasis que tiene el colegio del bilingüismo, o no hay personal docente que haga un uso adecuado de estas herramientas, no tienen acceso a ellas o los equipos fallan, múltiples variables que se pueden abordar desde el campo de la gestión educativa. Es relevante identificar los problemas ya que las soluciones desde nuestro quehacer nos competen y más si desde la visión de gerencia de proyectos educativos generamos aportes a ambientes pedagógicos más favorables, que den respuesta a los interrogantes desde lo directivo, lo pedagógico y lo administrativo.. 20.

(21) OBJETIVO GENERAL Formular una propuesta como herramienta de gestión y planificación para la enseñanza y aprendizaje en el uso de las TIC en docentes y estudiantes en los grados de segundo a cuarto jornada Tarde en el colegio Antonio Van Uden.. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Diseñar una herramienta en TIC desde la propuesta de la Unesco para fortalecer la gestión y planificación en los procesos académicos que permitan mejorar el uso de las tecnologías educativas del Colegio Antonio Van Uden. Caracterizar los diferentes tipos de herramientas tecnológicas existentes y su aplicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje en áreas académicas de básica primaria de la institución educativa en grados de segundo a cuarto jornada Tarde. Adaptar Matriz de planteamiento en TIC como herramienta de gestión y planificación para fomentar el uso y las competencias en nuevas tecnologías educativas para el Colegio: Antonio Van Uden en grados de segundo a cuarto jornada Tarde. Promover en la práctica docente el uso de herramientas tecnológicas-educativas que ofrecen las TIC para los procesos de enseñanza y aprendizaje en las asignaturas que se imparten en la institución educativa, teniendo en cuenta la Web 2.0.. 21.

(22) 2 MARCO REFERENCIAL 2.1 Marco Histórico Los antecedentes en políticas de TIC en Colombia se remontan a los años 1998- 2002 donde se definen por primera vez en el plan nacional de desarrollo como parte fundamental en un modelo de desarrollo económico y social, se busca implementar estas mediante la ejecución de tres programas los cuales son: Agenda de Conectividad el salto a internet; se busca la masificación de las TIC encaminadas a mejorar y fortalecer la calidad de vida de los Colombianos, también se busca mejorar el desarrollo económico mediante la optimización del sector productivo y además que las instituciones públicas se modernicen mediante la implementación de las tecnologías de información, de igual manera aumentar la competitividad del país frente a otros y adaptarnos a las nuevas condiciones de la economía mundial “Hace un año, el presidente de Colombia, Andrés Pastrana, presentó la Agenda de Conectividad, una política de Estado de largo plazo cuyos objetivos principales son fomentar la penetración y la masificación de Internet, e incrementar la competitividad del país frente a las condiciones que impone la nueva economía.” (Archivo periódico el Tiempo 19 de febrero de 2001). “Agenda de conectividad Excelente proyecto gubernamental que va a paso lento. El gobierno, consciente de la importancia de la Tecnología de la Información (TI) y de Internet, creó la Agenda de Conectividad El Salto a Internet. Es un excelente proyecto que incluye acciones orientadas a impulsar la masificación de las tecnologías de la información. Con esto se espera aumentar la cifra actual de usuarios de la red: hoy, de cada 50 colombianos sólo uno se conecta a Internet. las tareas asignadas por la Agenda de Conectividad cubren muchas áreas. De las actividades en ejecución conocidas cabe destacar las siguientes: 1. El próximo 4 de julio el despacho de la primera dama pondrá en funcionamiento en Corferias el taller para recuperar y repotenciar computadores usados, que se distribuirán en los centros de acceso que se crearán. 2. La fase I del programa Compartel ya comenzó a instalar centros de acceso a la TI en todas las cabeceras municipales. La fase II sólo terminará a finales de 2001. 3. La Comisión de Regulación de Telecomunicaciones también ha cumplido con su tarea disminuir las tarifas y facilitar el acceso. 4. Reforzar la enseñanza del idioma inglés. Capacitación en TI para todos, especialmente a los profesores. 6. La implementación incentivos para las empresas y desarrolladores de programas. 7.La reducción inmediata. de 5. de de 22.

(23) aranceles y el impuesto a las ventas para los computadores. Ya no son artículos suntuarios, de ellos depende gran parte del futuro del país, su juventud y su infancia.” (Revista Semana 31 de Julio del 2000). Por otra parte apareció el programa Compartel acorta distancia que buscaba permitir que aquellas zonas apartadas de la geografía nacional y los estratos bajos del país se beneficiaran con las tecnologías de las telecomunicaciones, ofreciendo la opción de acceder al servicio de internet y la telefonía rural. Este programa permitió a cerca de 6 millones de habitantes lograr comunicarse y llevar internet a zonas apartadas y de escasos recursos “El programa Compartel, con su proyecto de telefonía rural comunitaria en zonas apartadas y de bajos ingresos. Además, con el Internet de banda ancha para instituciones públicas, al sumar escuelas, alcaldías, hospitales, centros agrícolas y usuarios de los telecentros, se han favorecido más de cinco millones de personas adicionales… Compartel reduce la brecha digital en Colombia Un informe de diciembre del año 2005 entregado por la Comisión de Regulación de Telecomunicaciones reveló que el 81 por ciento de los usuarios de Internet se concentraban en Bogotá, Cali, Medellín, Barranquilla y Bucaramanga. Esto evidenció que Colombia está rezagada en el número de usuarios de Internet y que dichos usuarios están concentrados en las principales ciudades. Por esto, los programas de Internet social de Compartel se han enfocado en ofrecer Telecentros, puntos de acceso comunitario a Internet en los municipios del país y ofrecer banda ancha a instituciones públicas de sectores reconocidos como motores de desarrollo: Educación, Salud, Gobierno, Defensa y Agricultura. Esta estrategia de Compartel permitirá que aumente el número de estudiantes y cibernautas en Colombia, y así, en diciembre del 2007 no solo dejará el rezago digital con países de la región sino que también reducirá la brecha digital existente entre las zonas rurales y las grandes ciudades del país. (Revista Portafolio.co 1 de Diciembre de 2006). Finalmente el programa Computadores para Educar que busca reducir la brecha digital a través del acceso, uso y aprovechamiento que ofrecen las TIC en el ámbito educativo y además es el programa de mayor impacto en nuestro país y el que ha logrado romper más brechas en cuanto acceso, cobertura y aprovechamiento de las TIC: “Es el Programa del Gobierno Nacional de mayor impacto social que genera equidad a través de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, fomentando la calidad de la educación bajo un modelo sostenible. Es una asociación integrada por la Presidencia de la República, el Ministerio de Tecnologías de la Información y las comunicaciones, el Ministerio de Educación Nacional, el Fondo TIC y el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, para promover las TIC como un factor de desarrollo equitativo y sostenible en Colombia.” (Descripción del Programa 2015) Así mismo su misión y visión comprenden los siguientes aspectos:. 23.

(24) Misión: Computadores para Educar es un Programa social que contribuye al cierre de la brecha digital y de conocimiento mediante el acceso, uso y aprovechamiento de las tecnologías de la información y comunicación, en las sedes educativas públicas del país. Lo anterior se realiza a partir del reúso tecnológico, el cual genera beneficios ambientales, económicos y educativos, por medio de estrategias que incluyen el reacondicionamiento, la adquisición y el mantenimiento de equipos de cómputo, el acompañamiento educativo y la gestión de residuos electrónicos. Visión: En el 2014 Computadores para Educar, como estrategia integral y sostenible ha permitido que el 100% de las sedes educativas públicas tenga acceso a terminales para conectividad y se alcance una relación promedio de 12 niños por computador, impulsando la sostenibilidad de la infraestructura, su apropiación pedagógica para la calidad de la educación y su gestión ambientalmente racional, en el marco del Plan Vive Digital y la Política de Calidad Educativa, contribuyendo así a la prosperidad del país. Teniendo en cuenta lo anterior podemos ver que los antecedentes en cuanto a políticas y programas a nivel nacional sobre el acceso a las TI y actualmente las TIC lleva una historia de cerca de 15 años donde se han vistos cambios que han permitido ampliar la cobertura nacional e implementar estas TIC en todos los campos del país y sobre todo en el ámbito educativo. Consecuentemente teniendo en cuenta la actual sociedad regida por la evolución tecnológica y la masificación de los medios y en pro de buscar que la totalidad de los ciudadanos tengan las mismas oportunidades de acceso a las diferentes tecnologías de la información TIC y que no exista segregación, exclusión u otro tipo de discriminación; además del respeto de los derechos de los usuarios al igual que el uso eficiente de la infraestructura se sanciono el 30 de Julio de 2009, la ley 1341 por el entonces presidente Álvaro Uribe Vélez y el ministerio de comunicaciones paso a ser el Ministerio de Las Tecnologías de la Información Y las Comunicaciones.. 24.

(25) 2.2 Marco legal En nuestra nación Colombia el acceso a la información y a tener una educación en TIC es un derecho el cual se reglamenta mediante la ley anterior, allí se busca el desarrollo y expansión de las Tecnologías de la Comunicación Tic (TIC) en todos los espacios; igualmente se busca una masificación, teniendo en cuenta lo anterior se citan los siguientes artículos ya que tienen un impacto directo en el campo de la educación: Artículo 2°. “Principios orientadores. La investigación, el fomento, la promoción y el desarrollo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones son una política de Estado que involucra a todos los sectores y niveles de la administración pública y de la sociedad, para contribuir al desarrollo educativo, cultural, económico, social y político e incrementar la productividad, la competitividad, el respeto a los Derechos Humanos inherentes y la inclusión social. Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones deben servir al interés general y es deber del Estado promover su acceso eficiente y en igualdad de oportunidades, a todos los habitantes del territorio nacional”. (Ley 1341 de 2009, Articulo 2) Así mismo encontramos que en los principios orientadores de la presente ley específicamente en el 7 se dice: “El derecho a la comunicación, la información y la educación y los servicios básicos de las TIC. En desarrollo de los artículos 20 y 67 de la Constitución Nacional el Estado propiciará a todo colombiano el derecho al acceso a las tecnologías de la información y las comunicaciones básicas, que permitan el ejercicio pleno de los siguientes derechos: La libertad de expresión y de difundir su pensamiento y opiniones, la de informar y recibir información veraz e imparcial, la educación y el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. Adicionalmente el Estado establecerá programas para que la población de los estratos desarrollará programas para que la población de los estratos menos favorecidos y la población rural tengan acceso y uso a las plataformas de comunicación, en especial de Internet y contenidos informáticos y de educación integral”. Consecuentemente en el Artículo 3°, nos habla de la construcción del conocimiento y lo fundamental del uso de las TIC en el desarrollo de sociedades y del propio conocimiento: “Sociedad de la información y del conocimiento. El Estado reconoce que el acceso y uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, el despliegue y uso eficiente de la infraestructura, el desarrollo de contenidos y aplicaciones, la protección a los usuarios, la. 25.

(26) formación de talento humano en estas tecnologías y su carácter transversal, son pilares para la consolidación de las sociedades de la información y del conocimiento”. (Ley 1341 de 2009, Articulo 3) Finalmente el Artículo 39 de dicha ley, crea y da nacimiento al ministerio de las TIC, así mismo le da una serie de funciones entre las que están: “El Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones coordinará la articulación del Plan de TIC, con el Plan de Educación y los demás planes sectoriales, para facilitar la concatenación de las acciones, eficiencia en la utilización de los recursos y avanzar hacia los mismos objetivos. Apoyará al Ministerio de Educación Nacional para: 1. Fomentar el emprendimiento en TIC, desde los establecimientos educativos, con alto contenido en innovación. 2. Poner en marcha un Sistema Nacional de alfabetización digital. 3. Capacitar en TIC a docentes de todos los niveles. 4. Incluir la cátedra de TIC en todo el sistema educativo, desde la infancia. 5. Ejercer mayor control en los cafés Internet para seguridad de los niños.” (Ley 1341 de 2009, Articulo 39) Anteriormente se citan y tienen en cuenta los artículos que tienen una relevancia directa con el objetivo de la investigación. Por otra parte revisando nuestra constitución nacional encontramos: ARTICULO 20. “Se garantiza a toda persona la libertad de expresar y difundir su pensamiento y opiniones, la de informar y recibir información veraz e imparcial, y la de fundar medios masivos de comunicación. Estos son libres y tienen responsabilidad social. Se garantiza el derecho a la rectificación en condiciones de equidad. No habrá censura”. (Constitución Nacional) ARTICULO 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.. 26.

(27) El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica. La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos. Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo. La Nación y las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y administración de los servicios educativos estatales, en los términos que señalen la Constitución y la ley. (Constitución Nacional). Finalmente cabe tomar en cuenta lo que indica la Convención sobre los Derechos Del Niño en su Art 17 donde encontramos: ARTICULO 17. Los Estados Partes reconocen la importante función que desempeñan los medios de comunicación y velarán por que el niño tenga acceso a información y material procedentes de diversas fuentes nacionales e internacionales, en especial la información y el material que tengan por finalidad promover su bienestar social, espiritual y moral y su salud física y mental. Con tal objeto, los Estados Partes: a) Alentarán a los medios de comunicación a difundir información y materiales de interés social y cultural para el niño, de conformidad con el espíritu del artículo 29; b) Promoverán la cooperación internacional en la producción, el intercambio y la difusión de esa información y esos materiales procedentes de diversas fuentes culturales, nacionales e internacionales; c) Adelantarán la producción y difusión de libros para niños; d) Adelantarán a los medios de comunicación a que tengan particularmente en cuenta las necesidades lingüísticas del niño perteneciente a un grupo minoritario o que sea indígena; e) Promoverán la elaboración de directrices apropiadas para proteger al niño contra toda información y material perjudicial para su bienestar, teniendo en cuenta las disposiciones de los artículos 13 y 18.. (Convención sobre los Derechos Del Niño) Lo anterior reconoce la importante función que desempeñan los medios de comunicación, teniendo en cuenta que este trabajo va orientado a esta población y a la incorporación positiva y significativa de las TIC, donde se difunda contenidos apropiados en pro del desarrollo de la infancia y también adolescencia.. 27.

(28) 2.3 Marco teórico. 2.3.1 EL GERENTE EDUCATIVO Cuando hablamos de gerente educativo hacemos referencia aquella persona que posee una serie de conocimientos e información que le permita efectuar una serie de labores y a su vez ser aquel que coordina, evalúa, supervisa y planifica proyectos que se estén realizando o que estén por ejecutarse en una institución u organización y que vallan acorde con una serie de objetivos previamente planeados en un lapso de tiempo bien sea largo, mediano o corto plazo de manera favorable y que permitan al gerente liderar y evaluar el proyecto de acuerdo a una planeación previa. Por otra parte el gerente educativo tiene una figura de liderazgo en la organización o institución donde se desempeña, de ahí que la responsabilidad sea una de sus principales características; es claro que el gerente debe ser una persona integral que logre transformaciones donde dirija con sentido profesional, ético, moral y sobre todo social, el hace la función de docente y administrativo, teniendo en cuenta los aportes de David McClelland (1973) hablamos de competencias principales como liderazgo y autoridad de las cuales derivan la toma de decisiones, la capacidad de trabajo en equipo y el lograr la participación activa de su grupo de trabajo y por ende una comunicación eficaz y eficiente. Teniendo en cuenta lo anterior la Universidad Distrital en su Especialización en Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales contempla en su misión y visión lo siguiente: “Misión: Formar docentes y directivos docentes en la compresión de los problemas asociados con la gerencia de proyectos educativos institucionales que permita la transformación de prácticas académicas y administrativas vigentes, mediante el diseño de propuestas gerenciales alternas fundamentadas en una perspectiva pedagógica, crítica y creativa.” (Tomado de la página institucional del Proyecto: http://espproyeducativos.udistrital.edu.co:8080/mision-y-vision). “Visión: Lograr para el año 2017 el posicionamiento de la especialización en el contexto Distrital y nacional como propuesta académica líder en la gerencia y gestión de procesos educativos en el país.” (Tomado de la página institucional del Proyecto: http://espproyeducativos.udistrital.edu.co:8080/mision-y-vision). 28.

(29) Lo anterior deja ver el compromiso de la Universidad Distrital y el proyecto de Especialización en Gerencia de Proyectos Educativos en la formación de gerentes educativos idóneos que generen cambios significativos y además positivos en el sistema educativo y en la forma como se administra este mismo sistema.. 2.3.2 FUNCIONES DEL GERENTE EDUCATIVO Tomando como base lo que Stephen P. Robbins (2004) aborda en su texto sobre comportamiento organizacional una serie de funciones que debe desempeñar el gerente las cuales subdivide en tres categorías (planeación, organización y dirección), en este sentido encontramos: Inicialmente la planeación consiste en como gerentes tener definidas unas metas, buscar una estrategia que nos permita lograr a cabalidad las metas estableciendo jerarquías en los planes con la finalidad de integrar y lograr coordinar todas las actividades que desempeñaremos en nuestro proyecto o plan. La organización como segunda medida, radica en la responsabilidad que tiene el gerente en diseñar una estructura de la organización, donde se definen y determinan tareas, con sus respectivos responsables, los procedimientos que se deben llevar dependiendo el momento y estado del proyecto; además en que instante se tomaran decisiones. En última medida la dirección donde el gerente es responsable de liderar y motivar a las personas que están a su cargo, dirigir las actividades y sobre todo establecer canales de comunicación propicios y adecuados que le permitan impulsar el liderazgo de manera adecuada. Asimismo, María del Carmen Castellanos Donis (2012) aborda las funciones que deben tener los gerentes educativos en este nuevo milenio y en esta década de allí que haga claridad en que un gerente debe tener como funciones promover procesos que permitan hacer cambios en la educación, debe buscar estrategias que permitan planear, organizar y dirigir planes trabajando en equipo generando espacios armoniosos que establezcan confianza, libertad, participación y responsabilidades en sus subordinados, igualmente debe seguir una serie de ciclos donde el constantemente está evaluando su institución y proyectos que le permiten PLANIFICAR, EJECUTAR, REVISAR, ACTUAR dentro de sus funciones la utilización óptima de recursos materiales , financieros, tecnológicos y aquellos humanos con los que cuenta. Finalmente el analizar las funciones que tiene un gerente educativo nos permite observar la inmensa responsabilidad que tiene como líder y como además de motivar a su grupo de trabajo, debe llevar a cabo una serie de procesos que le ayudan a gestionar de manera adecuada su institución, la planeación, organización y dirección van de la mano con los diferentes ciclos mencionados anteriormente PLANIFICAR, EJECUTAR, REVISAR, ACTUAR , que. 29.

(30) posteriormente permiten obtener resultados óptimos en los proyectos desarrollando metas y objetivos diseñados con anterioridad en pro de la institución, optimizando los recursos con los que cuenta allí.. 2.3.3 COMPETENCIAS DEL GERENTE EDUCATIVO La gerencia educativa en un centro educativa demanda y exige una serie de competencias que ayuden, refuercen y faciliten la consecución de objetivos y metas propuestas con anterioridad, un gerente debe poseer conocimientos y habilidades que le permitan ser un buen líder, dirigir y gestionar recursos de manera adecuada. No obstante es claro que el gerente educativo también debe contribuir a que el personal que tiene a cargo también crezca y tenga un desarrollo personal; esto se logra en la medida que sea el ejemplo y demuestre con su liderazgo las competencias adecuadas para desempeñar su cargo de manera eficaz, efectiva y con calidad, todo esto incide de manera positiva en las acciones que hagan los docentes en su labor de educar como en el crecimiento de la institución. Lo anteriormente expuesto en ocasiones no se ajusta a la realidad y es que el principal problema de las escuelas de educación primaria y cuya población es objeto de estudio en este trabajo1 donde en ocasiones es evidente que no todos los gerentes educativos poseen las competencias básicas y las cuales también deberían enfocarse en motivar e impulsar a los profesores del plantel a realizar su práctica pedagógica de la mejor manera y esto ocurre en la medida que no se hace un acompañamiento, los gerentes no se involucran con su personal y tampoco lo hace partícipe de las decisiones cuando surgen proyectos o problemas que puedan afectar la institución educativa. Para finalizar y como se habló en anterioridad en las funciones del gerente educativo la responsabilidad que deriva de su cargo es crear las condiciones que permitan realizar mejoramientos en la práctica del docente; esto con la finalidad de que él también pueda cumplir las tareas (planificar, evaluar y orientar) dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, por tal motivo se debe investigar y surge la necesidad de que como directivo gerente se dispongan de competencias que acompañen, orienten y asesoren a los educadores en las instituciones educativas diseñando estrategias que permitan de manera eficaz responder a los lineamientos diseñados por el ministerio de educación para cada asignatura y cada nivel de los estudiantes.. 1. Para una mayor aproximación a los resultados encontrados en esta investigación, realizaremos un análisis más adelante al igual que se realizaran anexos que permitan ampliar la información contenida aquí.. 30.

(31) 2.3.4 COMPETENCIAS En este aspecto se toman las competencias que el gerente debe desarrollar en sus diferentes esferas utilizando su conocimiento y haciendo que los demás potencialicen el que ya poseen, estas competencias van indicadas de la siguiente manera: competencias en Planificación gerencial, procesos Administrativos, Dirección y Organización de procesos y en la parte Pedagógica. La parte de la planeación es el primer paso que un gerente debe efectuar en su institución u organización educativa, se debe tener claro que la toma de decisiones oportunas y adecuadas hace parte de sus funciones y responsabilidades por lo cual se debe establecer propósitos iniciales de la organización, como se abordaran, efectuar diagnósticos previos y los procesos para desarrollarlas, En este aspecto el gerente debe conocer en primera instancia la institución educativa y poseer un conocimiento organizacional de esta, lo anterior permite promover cambios significativos en ella, además comprender las diferentes situaciones que allí se presentan plantear problemáticas y soluciones a esta, el trabajo en equipo es vital en este sentido ya que el rendimiento y desarrollo de metas y objetivos va ligado con este factor si el gerente educativo tiene la capacidad de organizar el trabajo y las diferentes reuniones de trabajo su rol como líder será eficiente, la capacidad de comunicación con su personal le permitirá tener un éxito en la dirección, motivarlos, escuchar y comprender intereses de los demás, alcanzar las metas y atender las necesidades pues su mismo personal lo ayudara en este sentido. Para finalizar, la parte pedagógica permite en el gerente generar análisis en la institución que le permiten elaborar y ejecutar proyectos pedagógicos en pro de esta, en este apartado la comunicación vuelve a ser importante ya que una positiva y asertiva permite orientar los procesos, orientar evaluaciones en el centro educativo tanto a nivel cuantitativo como cualitativo, la orientación en procesos actitudinales y procedimentales permite desarrollar los diferentes proyectos pedagógicos de aula, involucrando de manera activa y dinámica a la comunidad, generando redes de apoyo en pro de buscar que las metas y objetivos comunes se desarrollen. 2.3.5 GERENTE EDUCATIVO Y LAS TICS A modo de introducción en el mundo globalizado actual las nuevas tecnologías de información y comunicación TIC permiten ampliar los canales de comunicación y generar nuevos, los cuales ya no son ajenos a la escuela y mucho menos al ámbito familiar donde cada día más hogares hacen uso de ellas, en la escuela estas herramientas permiten facilitar los procesos de enseñanzaaprendizaje al poder transponer de manera positiva lo circulante en el contexto exterior en la escuela y generar un conocimiento significativo al poder relacionar ambas, las TIC ofrecen nuevas alternativas( multimedia, internet, realidad virtual, acceso a los medios tradicionales tv y radio, etc.) que permiten hacer una diferencia frente tecnologías tradicionales y es la opción de generar y crear nuevos entornos de comunicación lo que facilita tanto a maestros, estudiantes,. 31.

(32) padres de familia y comunidad educativa en general desarrollar nuevas experiencias formativas, de expresión y aportaciones en la enseñanza2 Un gerente educativo tiene como labor incorporar las TIC de una forma integral y efectiva a su institución educativa mediante la planificación, organización, fomento adecuado del uso de las nuevas tecnologías, direcciona procesos, hace seguimientos y control a los proyectos para hacer más óptimo el trabajo en la institución .El gerente educativo es quien lidera, implementa y coordina diferentes actividades para mejorar las herramientas integrales, entre ellos también administra los recursos en beneficio de toda la comunidad educativa, en pocas palabras él es que toma el liderazgo, presenta propuestas para evaluar las actividades encaminadas al buen desarrollo de los diversos elementos con objetivos claros y así alcanzar una excelencia académica en profundo cambio pedagógico para la ejecución de los programas adoptados dentro del buen ejercicio de la gestión educativa. A nivel internacional los gerentes educativos se fortalecen mediante programas que sirven de apoyo para concebir la realización de sus proyectos, existen diversos programas que incorporan de formas diversas las TIC al sistema educativo, estos se han venido dando como modelos o aportes de impacto social y educativo o como proyectos bandera en el fortalecimiento de las herramientas que ayudan a gerentes educativos, directivos y docentes de modo estratégico para que se fortalezcan con programas normas implementando logros obtenidos en diversos países con excelentes resultados; cabe señalar el apoyo directo que brinda la Unesco para los países latinoamericanos a través de la implementación de herramientas y normas para el uso de las TIC al respecto es importante destacar UNESCO (2008): “La idea de elaborar estas normas surgió de la comprobación de un hecho: disponer de ordenadores en las aulas de clase no es suficiente de por sí para garantizar que los docentes sean capaces de transmitir a los alumnos las competencias que éstos necesitan para el trabajo y la vida diaria en el siglo XXI. Por eso, las normas no se limitan a abordar las competencias en TIC, sino que van más allá y examinan dichas competencias a la luz de las novedades pedagógicas, de los planes de estudios, de la organización de los centros docentes y de las necesidades de los profesores que desean mejorar la calidad de su trabajo y la capacidad de colaborar con sus colegas”. En este sentido es claro también tener en cuenta los diversos programas que se ejecutan en América Latina y que incluyen a Colombia, los cuales son estándares de competencias en TIC, normas, modelos para docentes también concebidos y adoptados por gerentes educativos, tales como: el programa de Actualización de Maestros en Educación (AME) de la Fundación Cisneros, el proyecto Enlaces de Chile, el proyecto Conexiones de Colombia, entre otros. En América Latina la integración de las TIC en la educación ha sido tema de 2. Para una mayor discusión sobre las aportaciones a la enseñanza ver: Cabero, J., Duarte, A., Domingo, J.; Las nuevas tecnologías de la información y aportaciones a la enseñanza (2000). 32.