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Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE
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de PISA
Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE
(PISA)
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Viendo los centros españoles
a través del prisma de PISA
PISA
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la
OCDE
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a través del prisma de PISA
Evaluació
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de Alumnos d
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Bilbao, 9 de marzo de 2009
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para la
Bilbao, 9 de marzo de 2009
Prof. Andreas Schleicher,
Director de Indicadores y Análisis
Pr
Director de Indicadores y Análisis
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En la oscuridad…
…todos los estudiantes, las universidades y sistemas educativos
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111
...
Programa para la Evaluación
Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA)
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s centr
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(
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Qué mide PISA – y por qué
222
Dónde estamos – y dónde podemos estar
V
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2.
2.
2.
Dónde estamos y dónde podemos estar
z
Dónde se sitúan España y otros países con
respecto a calidad equidad y eficacia en la
PISA
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valuació
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m
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la
OCDE
V
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respecto a calidad, equidad y eficacia en la
educación y el compromiso del alumnado con la
ciencia
g
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Alu
m
z
Puede lograrse lo que muestran los países con
los mejores rendimientos
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g
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3.
3.
3.
Cómo podemos llegar ahí
z
Algunos impulsores de políticas que surgen de
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No hay dónde esconderse
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Un mundo de cambios – educación universitaria
Acceso y asequibilidad
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Republic
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Finland
Acceso y asequibilidad
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Un mundo de cambios – educación universitaria
Un mundo de cambios educación universitaria
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Un mundo de cambios – educación universitaria
Un mundo de cambios educación universitaria
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Un mundo de cambios – educación universitaria
Un mundo de cambios educación universitaria
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Un mundo de cambios – educación universitaria
Un mundo de cambios educación universitaria
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Un mundo de cambios – educación universitaria
Un mundo de cambios educación universitaria
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Un mundo de cambios – educación universitaria
Un mundo de cambios educación universitaria
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Proporción
de
licenciados
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Un mundo de cambios – educación universitaria
Un mundo de cambios educación universitaria
USD)
Nota
: el aumento de los títulos en la enseñanza
superior por lo general no parece haber
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Estados
Unidos
conducido a una "inflación" del valor de los
títulos en el mercado laboral.
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Australia
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En los 20 países con datos disponibles, salvo en tres, el
beneficio de los ingresos aumentó entre 1997 y 2003, y
en Alemania, Italia y Hungría entre el 20% y el 40%.
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Australia
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Proporción
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licenciados
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Oferta futura de graduados de secundaria
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l prisma
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Oferta futura de graduados universitarios
V
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ravés de
3 500 000
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4,500,000
PISA
ernacionale
la
OCDE
V
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2 500 000
3,000,000
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2003
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de Alumnos d
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1,500,000
2,000,000
2,500,000
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Cómo está cambiando la demanda de
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estudiantes hayan aprendido
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PISA
ernacionale
la
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V
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…o…
mirando al futuro: con qué éxito pueden
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de Alumnos d
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sus conocimientos y habilidades en nuevos
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de PISA
Una evaluación global cada tres años que...
…
examina el rendimiento de estudiantes de 15 años de
edad en áreas clave así como un abanico más amplio
s centro
s
l prisma
edad en áreas clave, así como un abanico más amplio
de resultados educativos
•
Inclusión de actitudes del alumnado al aprendizaje
l
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V
iendo lo
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y su comportamiento en el aprendizaje
… recoge datos de contexto de…
alumnado padres centros y sistemas
PISA
ernacionale
la
OCDE
V
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… alumnado, padres, centros y sistemas…
… para identificar impulsores de políticas
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Int
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de Alumnos d
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Alcance
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Muestras representativas de entre 3.500 y 50.000
estudiantes de 15 años de cada país
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La mayoría de los países con régimen federal
también toman muestras a nivel estatal
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PISA 2006
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PISA 2006
La última evaluación de PISA hace hincapié en las
competencias en Ciencias definidas con respecto a:
s centro
s
l prisma
competencias en Ciencias, definidas con respecto a:
z
Conocimiento científico y uso
de ese conocimiento para…
... identificar cuestiones científicas,
V
iendo lo
ravés de
… explicar fenómenos científicos, y
… sacar conclusiones basadas en la experiencia sobre cuestiones
relacionadas con la ciencia
PISA
ernacionale
la
OCDE
V
tr
relacionadas con la ciencia
z
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como forma de conocimiento e investigación humanos
Evaluació
n
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de Alumnos d
e
g
z
Conciencia sobre cómo la ciencia y la tecnología conforman
nuestros entornos materiales, intelectuales y culturales
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con la ciencia
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PISA define el rendimiento en Ciencias
con respecto a:
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y
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... identificar cuestiones científicas,
… explicar fenómenos científicos, y
sacar conclusiones basadas en la experiencia sobre cuestiones
Al leer sobre un tema
de salud, ¿puede el
alumnado separar los
V
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d
… sacar conclusiones basadas en la experiencia sobre cuestiones
relacionadas con la ciencia
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texto, aplicar
PISA
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la
OCDE
V
Comprensión de los elementos característicos
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investigación humanos
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conocimientos y
justificar sus
decisiones personales?
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Conciencia sobre cómo la ciencia y la tecnología
conforman nuestros entornos materiales,
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PISA define el rendimiento en Ciencias
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... identificar cuestiones científicas,
… explicar fenómenos científicos, y
sacar conclusiones basadas en la experiencia sobre cuestiones
Por ejemplo
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… sacar conclusiones basadas en la experiencia sobre cuestiones
relacionadas con la ciencia
Comprensión de los elementos característicos
¿Puede el alumnado
distinguir entre
explicaciones basadas
PISA
valuación
m
nos de
la
OCDE
V
Comprensión de los elementos característicos
e
p
de la ciencia como forma de conocimiento e
investigación humanos
explicaciones basadas
en pruebas y opiniones
personales?
g
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ma
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a
l de Alu
m
Conciencia sobre cómo la ciencia y la tecnología
conforman nuestros entornos materiales,
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intelectuales y culturales
‹N
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‹Nº›
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PISA define el rendimiento en Ciencias
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Conocimiento científico
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y
uso/extrapolación
de ese conocimiento para…
... identificar cuestiones científicas,
… explicar fenómenos científicos, y
sacar conclusiones basadas en la experiencia sobre cuestiones
Por ejemplo
¿Pueden los individuos
V
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e
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d
… sacar conclusiones basadas en la experiencia sobre cuestiones
relacionadas con la ciencia
Comprensión de los elementos característicos
reconocer y explicar
el papel de las
tecnologías a la hora
PISA
valuación
m
nos de
la
OCDE
V
Comprensión de los elementos característicos
e
p
de la ciencia como forma de conocimiento e
investigación humanos
g
de influir en la
economía de una
nación?
g
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para la
E
a
cio
n
a
l de Alu
m
Conciencia sobre cómo la ciencia y la tecnología
conforman nuestros entornos materiales,
nación?
O, ¿son conscientes
de los cambios
m di mbi nt l l
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g
Intern
a
intelectuales y culturales
Buena disposición para tomar parte en
medioambientales y los
efectos de esos
cambios en la
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Buena disposición para tomar parte en
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‹Nº›
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PISA define el rendimiento en Ciencias
con respecto a:
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Conocimiento científico
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v
d
e PISA
y
uso/extrapolación
de ese conocimiento para…
... identificar cuestiones científicas,
… explicar fenómenos científicos, y
sacar conclusiones basadas en la experiencia sobre cuestiones
Interés en la ciencia,
V
iendo l
o
e
spañol
e
p
risma
d
… sacar conclusiones basadas en la experiencia sobre cuestiones
relacionadas con la ciencia
Comprensión de los elementos característicos
,
apoyo a la investigación
científica, responsabilidad
con respecto al medio
PISA
valuación
m
nos de
la
OCDE
V
Comprensión de los elementos característicos
e
p
de la ciencia como forma de conocimiento e
investigación humanos
p
ambiente
Esto dirige el valor
que el alumnado
g
ra
ma
para la
E
a
cio
n
a
l de Alu
m
Conciencia sobre cómo la ciencia y la tecnología
conforman nuestros entornos materiales,
que el alumnado
otorga a la ciencia,
tanto sobre temas
como sobre el enfoque
Pro
g
Intern
a
intelectuales y culturales
Buena disposición para tomar parte en
como sobre el enfoque
científico para
comprender el mundo
l
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Buena disposición para tomar parte en
‹N
‹N
‹N
ººº
‹Nº›
‹Nº›
‹Nº›
Contexto
Contexto
Identificación
Reconocimiento de cuestiones
que pueden investigarse de
Conocimiento de la ciencia
Sistemas físicos
(estructura
de la materia, propiedades de la
Interés en la ciencia
Mostrar curiosidad en la ciencia
y cuestiones relacionadas con la
ciencia y esforzarse
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º›
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ros
v
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Contexto
Contexto
-- Personal
Personal
-- Social/público
Social/público
Gl b l
Gl b l
q
p
g
forma científica
Identificación de palabras clave
en una investigación científica
Reconocimiento de las
materia, cambios químicos de la
materia, movimientos y
fuerzas, energía y sus
transformaciones, energía y
ciencia y esforzarse
Demostrar buena disposición
para adquirir habilidades y
conocimientos científicos
di i
l
tili
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s cent
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v
d
e PISA
-- Global
Global
Competencias
Competencias
Reconocimiento de las
características clave de una
investigación científica
f m
,
g y
materia)
Sistemas vivos
(células, seres
humanos, poblaciones,
i t
bi f
)
adicionales, utilizando una
variedad de recursos y métodos
Demostrar buena disposición
para buscar información y tener
é
V
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spañol
e
p
risma
d
pp
--Identificar cuestiones científicas
Identificar cuestiones científicas
--Explicar fenómenos de forma científica
Explicar fenómenos de forma científica
--Utilizar pruebas científicas
Utilizar pruebas científicas
Explicación
Aplicación de conocimientos
sobre ciencia en una situación
Descripción o interpretación de
ecosistemas, biosfera)
Tierra y espacio
(estructuras
del sistema terrestre, energía
en el sistema terrestre,
interés en la ciencia, incluyendo
considerar carreras
relacionadas con la ciencia
Apoyo a la ciencia
PISA
valuació n m nos de la OCDEV
e
p
p
p
f
f
Descripción o interpretación de
fenómenos científicamente o
predicción de cambios
Us d
b s
en el sistema terrestre,
cambios en el sistema
terrestre, historia de la Tierra,
espacio)
Si t
t
ló i
p y
Reconocer la importancia de
considerar diferentes
perspectivas y razonamientos
científicos
g ra ma para la E a cio n al de Alu
m
Conocimiento
Conocimiento
C
i i t d l i
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C
i i t d l i
i
Actitudes
Actitudes
I t és l i
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I t és l i
i
Uso de pruebas
Interpretación de pruebas
científicas y extracción de
conclusiones
Sistemas tecnológicos
(Conceptos y principios, ciencia
y tecnología)
Conocimientos sobre ciencia
científicos
Apoyar el uso de información
objetiva y explicaciones
racionales
Pr ces s ló ic s y cuidad s s
Pro
g
Intern
a
--Conocimiento de la ciencia
Conocimiento de la ciencia
--Conocimientos sobre ciencia
Conocimientos sobre ciencia
--Interés en la ciencia
Interés en la ciencia
--Apoyo para investigación científica
Apoyo para investigación científica
--Responsabilidad
Responsabilidad
Identificación de los supuestos,
las pruebas y el razonamiento
que sustentan las conclusiones
Conocimientos sobre ciencia
Investigación científica
(finalidad, experimentos, datos,
medición, características de los
lt d )
Procesos lógicos y cuidadosos
para sacar conclusiones
resultados)
Explicaciones científicas
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‹N
‹N
ººº
‹Nº›
‹Nº›
‹Nº›
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Países PISA en 2000
2001
2003
2006
2009
1998
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º›
s
españ
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de PISA
1998
Países PISA en 2000
2001
2003
2006
2009
De la economía mundial:
77%
81%
83%
85%
86%
87%
s centro
s
l prisma
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iendo lo
ravés de
PISA
ernacionale
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‹N
‹N
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‹Nº›
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Finlandia
565 565Rendimiento medio de
los alumnos de 15 años
Alto rendimiento en ciencias
º›
º›
º›
s
españ
o
de PISA
T i á
Hong Kong-China
Canadá
545
en ciencias –
545extrapolar y aplicar
s centro
s
l prisma
Corea
Al
i
Japón
Australia
Eslovenia
Países Bajos
Liechtenstein
Nueva Zelanda
Taiwán
Canadá
Estonia
525Castilla y León
La Rioja
525
España
No se puede mostrar la imagen. Puede que su equipo no tenga suficiente memoria para abrir la imagen o que ésta esté dañada. Reinicie el equipo y, a continuación, abra el archivo de nuevo. Si sigue apareciendo la x roja, puede que tenga que borrar la imagen e insertarla de nuevo.V
iendo lo
ravés de
Suecia
Hungría
Austria
Bélgica
Irlanda
República Checa
Macao-China
Reino Unido
Suiza
Alemania
505
País Vasco
Aragón
ast a y Le n Navarra
Cantabria
505
España
(adj506)
PISA
ernacionale
la
OCDE
V
tr
Luxemburgo
República Eslovaca,
España,
Islandia Letonia
Croacia
Dinamarca
Francia
Polonia
Estados Unidos
Lituania
Noruega
485País Vasco
Galicia
Cataluña
Asturias 485 Evaluació n Int e
de Alumnos d
e
Italia
Portugal
Grecia
Federación Rusa
465 465 ogra m a para laIsrael
465 465Andalucía
Pr 445 6 16 445 16
Bajo rendimiento en Ciencias
‹N
‹N
‹N
ººº
‹Nº›
‹Nº›
‹Nº›
o
les a
Puntos fuertes y débiles de los países en Ciencias
ú lt d l b l
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españ
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de PISA
según sus resultados globales
Francia
s centro
s
l prisma
Francia=495
Puntuaci
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n global en Ciencias
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No se puede mostrar la imagen. Puede que su equipo notenga suficiente memoria para abrir la imagen o que ésta esté dañada. Reinicie el equipo y, a continuación, abra el archivo de nuevo. Si sigue apareciendo la x roja, puede que tenga que borrar la imagen e insertarla de nuevo.
Competencias
V
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PISA
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Tierra y espacio
Sistemas vivos
Conocimiento
científico
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15
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Competencias
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l
l
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s
españ
o
de PISA
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fuentes de información y explicaciones diferentes y
emplear la evidencia que emerge de esas fuentes para
justificar sus decisiones, demostrar un razonamiento
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d
d
s centro
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l prisma
Est s lumn s m nud c nfund n
científico avanzado en situaciones desconocidas…
V
iendo lo
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Estos alumnos a menudo confunden
características claves de una investigación
científica, aplican información incorrecta y
mezclan creencias personales con hechos
para apoyar una postura
PISA
ernacionale
la
OCDE
V
tr
Países con una gran proporción de
alumnos con mejores resultados
Gran prop. de peores resultados
para apoyar una postura…
Evaluació
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PISA
ernacionale la OCDE
V
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El dinero importa – pero otras cosas también
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PISA
ernacionale
la
OCDE
V
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Italy
Norway
Poland
Portugal
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475
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0.1904
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Pr 0 10000 20000 30000 40000 50000 60000 70000 80000 90000 100000
‹N
‹N
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‹Nº›
‹Nº›
‹Nº›
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Rendimiento medio
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Alto rendimiento medio
Alto rendimiento medio
Alto rendimiento en Ciencias
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de PISA
años en Ciencias –
extrapolar y aplicar
Alto rendimiento medio
Grandes desigualdades socioeconómicas
Alto rendimiento medio
Alta equidad social
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Hong Kong-China
Canadá
545
s centro
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Al
Corea
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Australia
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Países Bajos
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Nueva Zelanda
Taiwán
Canadá
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525
V
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condiciones
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Distribución de las
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República Checa
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PISA
ernacionale
la
OCDE
V
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socioeconómicas
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Francia
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Corea
Japón
Australia
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Países Bajos
Liechtenstein
Nueva Zelanda
Taiwán
Estonia
Canadá
520
V
iendo lo
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Suecia
Distribución de las
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Reino Unido
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OCDE
V
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oportunidades de
aprendizaje
socialmente equitativa
Luxemburgo
República Eslovaca
España
Islandia
Letonia
Croacia
Dinamarca
Francia
Polonia
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Noruega
500
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Grecia
Portugal
Italia
Federación Rusa
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Grandes desigualdades socioeconómicas
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España
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Rendimiento del alumnado y contexto socioeconómico del alumnado
V
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Finlandia
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Centros educativos
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V
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Centros educativos
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la
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Posibles claves para el diseño de una política
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‹Nº›
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de PISA
No existe relación entre el tamaño del país y el
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rendimiento medio
No existe relación entre el porcentaje de
V
iendo lo
ravés de
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PISA
ernacionale
la
OCDE
V
tr
y p
estudiantes hacia la prueba
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n
Int
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e
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‹N
‹N
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‹Nº›
‹Nº›
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de PISA
Política
d
i
Resultados
i
t d l
Ámbito 3
Ámbito 2
Ámbito 1
Antecedentes
t t li
s centro
s
l prisma
Actitudes
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educativa
determina los resultados ed.
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V
iendo lo
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Condiciones de
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socioeconómicas
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Prácticas de
individuales,
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comportamiento
C lid d d l
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conocimientos y
habilidades
Alumno
individual
Nivel
A
PISA
ernacionale
la
OCDE
V
tr
Condiciones de
aprendizaje del
alumno y de
trabajo del prof.
Prácticas de
enseñanza y
aprendizaje, clima
del aula
Calidad de la
enseñanza
impartida
Entorno de la
enseñanza
Nivel
B
Evaluació n Int ede Alumnos d
e
Características de
la comunidad y de
la escuela
trabajo del prof.
El entorno del
aprendizaje en la
escuela
del aula
Resultados de las
instituciones
Escuelas y
otras
instituciones
Nivel
C
ogra m apara la
Educación nacional,
contexto
ó
l
Estructuras,
asignación de
recursos y
Resultados
económicos y
sociales de la
la escuela
escuela
instituciones
País o sistema
Nivel
D
Pr
recursos y
económico y social
políticas
sociales de la
educación
‹N
‹N
‹N
ººº
‹Nº›
‹Nº›
‹Nº›
o
les a
El dinero importa - pero otras cosas también
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º›
º›
s
españ
o
de PISA
575Science
performance
s centro
s
l prisma
Australia
Finland
Japan
New Zealand
550
V
iendo lo
ravés de
Austria
Belgium
Czech Republic
Denmark
France
Germany
Hungary
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Korea
Netherlands
New Zealand
Poland
Sweden
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United Kingdom
United States
500525
PISA
ernacionale
la
OCDE
V
tr
France
Greece
Iceland
Italy
Norway
Poland
Portugal
Slovak Republic
Spain
United States
475
Evaluació
n
Int
e
de Alumnos d
e
Turkey
425450
ogra
m
a
para la
Mexico
y
y
=
0.0006x
+
462
R²
=
0.1904
400425
0 10000 20000 30000 40000 50000 60000 70000 80000 90000 100000
Pr 0 10000 20000 30000 40000 50000 60000 70000 80000 90000 100000
