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Índice
A. Memoria del Equipo Directivo. ... 3
A.1. Objetivos Generales del Centro ... 3
A.2. Propuestas de mejora establecidas en la PGA ... 3
A.3.‐ Proyectos y programas ... 9
A.4.‐ Adscripciones del profesorado... 12
A.5.‐ Sustituciones... 14
A.6.‐ Horarios... 14
A.7.‐ Atención a la diversidad ... 14
A.8.‐ Necesidades del centro ... 15
A.9.‐ Servicios... 16
A.10.‐ Actividades de formación permanente... 17
A.11.‐ Reuniones del Consejo Escolar del centro... 17
A.12.‐ Reuniones del Claustro de profesores... 19
A.13.‐ Reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica... 20
A.14.‐ Actividades complementarias y extraescolares... 21
A.15.‐ Planteamiento de partida para el curso 2014‐2015 ... 22
B. Memoria de los equipos docentes...23
B.1.‐ Educación Infantil... 23
B.2.‐ Primer Ciclo de Educación Primaria ... 33
B.3.‐ Segundo Ciclo de Educación Primaria... 39
B.4.‐ Tercer Ciclo de Educación Primaria... 44
B.5.‐ Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje... 48
B.6.‐ Memoria de la actuación del E.O.E.P.... ... 52
C. Valoración de los resultados académicos...56
C.1.‐ Educación Infantil... 56
C.2.‐ Educación Primaria... 56
C.3.‐ Equipo de Apoyo.... ... 59
D. Evaluación del Plan de Mejora...60
D.1.‐ Educación Infantil.... ... 60
D.2.‐ Primer Ciclo de Educación Primaria... 61
D.3.‐ Segundo Ciclo de Educación Primaria... 61
D.4.‐ Tercer Ciclo de Educación Primaria... 62
E. Valoración del Plan de Convivencia...63
Diligencia de aprobación Claustro y Consejo Escolar...63
A.
MEMORIA
DEL
EQUIPO
DIRECTIVO
A.1‐
OBJETIVOS
GENERALES
DEL
CENTRO
Consideramos satisfactoria la consecución de los objetivos generales del centro, recogidos en el Proyecto Educativo, aunque será necesario continuar atendiéndolos de manera sistemática y transversal en el trabajo diario del aula.
La consecución de las competencias básicas y el desarrollo integral de los niños han sido los ejes vertebradores en torno a los cuales se han programado las diferentes actividades, facilitándoles a los alumnos las técnicas más adecuadas para la adquisición de sus propios procedimientos instrumentales. Hemos intentado que los alumnos consigan aprendizajes significativos y que el desarrollo de sus aptitudes y actitudes se refleje en su forma de ser y de actuar.
A.2‐
PROPUESTAS
DE
MEJORA
ESTABLECIDAS
EN
LA
P.G.A.
A.2.1. Programa Integral de Bilingüismo (PIBLEA).
(Anexo I)
De entre las propuestas de mejora realizadas en la PGA para este curso consideramos cumplidos los objetivos, aunque deberemos continuar profundizando en los mismos.
El Proyecto Bilingüe del centro, elaborado en el presente curso con arreglo a la normativa existente en ese momento, deberemos revisarlo y adaptarlo a las nuevas disposiciones y disponibilidad del centro. Se ha trabajado de manera positiva en el aumento del desarrollo de las competencias de comunicación lingüística, social y ciudadana y cultural y artística.
Valoramos positivamente las relaciones establecidas con los colegios Saint‐Cricq de Olorón y Valle d’Aspe de Bedous. A través de las mismas se ha fomentado el conocimiento de la lengua y cultura francesa de nuestros alumnos.
También se han realizado charlas informativas a los padres de los alumnos sobre la posibilidad de cursar el último año académico de la etapa de primaria en el sistema escolar francés.
A.2.2. En relación con la Evaluación de Diagnóstico.
solicitando al Departamento una evaluación externa de la competencia lingüística en francés. Al finalizar el próximo curso 2014‐2015, habremos completado todo el ciclo del programa, de manera que los alumnos de 6º de E. Primaria habrán participado en el mismo durante nueve años escolares. Sería un buen momento para realizar dicha Evaluación externa de diagnóstico.
Las aportaciones realizadas a través de la evaluación de diagnóstico sirvieron para elaborar el correspondiente Plan de Mejora en el que se incluyeron las principales líneas de actuación para el presente curso escolar, teniendo en cuenta el análisis y valoración de los resultados obtenidos.
Se ha continuado haciendo un esfuerzo por avanzar en la adquisición de la competencia de comunicación lingüística en inglés. Se ha tenido en cuenta, en la elaboración de los horarios de grupos y en la realización de desdobles en la medida que nos ha sido posible.
A.2.3. En relación con la Formación del Profesorado.
(Anexo II)
Como en el curso pasado, lamentamos la desaparición del CPR de Sabiñánigo, ya que ha limitado mucho las posibilidades de formación del profesorado. Consideramos que se debería facilitar a las localidades alejadas de un CPR el acceso a la formación y el pago del kilometraje en caso necesario.
Dentro del Plan de Formación de Centro para este curso, hemos llevado a cabo una actuación tendente a la puesta en práctica de metodologías de aprendizaje cooperativo e inclusivo. La denominación del Plan ha sido “Hablando se entretiene la gente”, que ha intentado desarrollar en los alumnos la competencia lingüística. A través del mismo se ha llevado a cabo la formación del profesorado a cargo de Isidro Garrido –profesor del colegio Pío XII de Huesca‐, del visionado de una conferencia de Pere Pujolàs y del estudio de diversa documentación sobre el tema. También se ha realizado un plan de trabajo práctico con los alumnos preparando una actividad conjunta internivelar basada en el aprendizaje cooperativo e inclusivo, que tuvo su manifestación final en las Jornadas Culturales del centro.
Valoramos muy positivamente la implicación del profesorado en el referido Plan de Formación y de cara al próximo curso pretendemos seguir profundizando en el aprendizaje cooperativo, pero esta vez centrándonos en la competencia matemática.
A.2.4. En relación con los alumnos y las familias
Se ha seguido incidiendo en la mejora de la convivencia, respeto a los demás, cumplimiento de las normas del centro, cuidado de instalaciones y materiales, normas de cortesía, etc. Se ha continuado estableciendo una programación por trimestres de actividades a realizar en los tiempos del recreo, que ha pretendido integrar a todos los alumnos, darles propuestas de ocio y mejorar sus relaciones. En general se puede afirmar que se ha avanzado en los objetivos propuestos en la PGA. y pretendemos continuar haciéndolo en cursos sucesivos.
prevención de las dificultades de aprendizaje, evitando el posible fracaso y la inadaptación escolar, a través de técnicas de estudio y estimulando el pensamiento reflexivo.
Se ha continuado mejorando los canales de información con las familias, fundamentalmente a través de las reuniones grupales e individuales. También se ha conseguido la participación de las familias en aquellas actividades complementarias que el profesorado ha considerado necesarias para favorecer los diferentes tipos de aprendizaje del alumnado.
A.2.5. Biblioteca Escolar y Fomento de la Lectura
(Anexo III)
Se ha fomentado el uso de la biblioteca a través de diferentes actividades basadas en la estimulación del lenguaje escrito y del gusto por la lectura, sobre todo a través de la acción tutorial desarrollada a lo largo del curso y por medio de las actividades propuestas por los responsables de la biblioteca. Por otra parte, la implicación de estos, otros profesores y la colaboración de padres voluntarios ha permitido clasificar y organizar la biblioteca continuar con la labor iniciada el curso pasado catalogando el fondo de la biblioteca con la aplicación informática ABIES. El plan de biblioteca y el de lectura se han desarrollado adecuadamente.
A.2.6. En relación con el cuidado del centro y el medio ambiente
Se ha continuado desarrollando en los alumnos el sentimiento de que el centro es de todos y que debemos respetar y cuidar el material, así como mantener las instalaciones en perfectas condiciones de limpieza y orden.
Se ha incidido de manera transversal en el trabajo de todos los hábitos que forman parte de la vida cotidiana encaminados a la contribución del ahorro energético y cuidado del medio ambiente. La recogida selectiva forma parte de la práctica habitual del centro.
Se llevaron a cabo talleres de Educación al Consumidor a cargo de la Asociación IMPULSA. Este año la temática elegida fue El consumo responsable y Seguridad Vial . Se realizó un taller dirigido a los alumnos de 1º, 2º y 3º de E. Primaria gracias a un programa del Gobierno de Aragón que solicitó nuestra Asociación de Madres y Padres “L’Esparbel”. Dentro de este programa, también se impartió una charla dirigida a todas las familias del colegio sobre Nuevas Tecnologías y Redes Sociales, en la que se intentó dar pautas de actuación para un uso responsable de las mismas.
Por otra parte, gracias al programa Huesca Félix de Azara, en la sede de la comarca La Jacetania se desarrolló una serie de actividades enmarcadas en el programa “Animaladas” que pretende acercar el mundo de los animales a los estudiantes a través de actividades participativas y vivenciales y reflexionar acerca de lo que significa esta palabra. Se programaron distintas actividades por ciclos educativos considerando el curriculum escolar vigente. Las actividades tenían una introducción al tema, y posteriormente un visionado de documentales que intentaban sensibilizar ante el maltrato animal. Todos los participantes recibieron una planta sembrada por ellos mismos con el compromiso de cuidarla. Esta actividad fue dirigida a todos los alumnos del centro.
ciclo de primaria. Nuestros chicos de educación infantil realizaron el taller denominado "Polinización". Dicho taller divulgativo consistió en transmitir a los alumnos las ideas básicas sobre la polinización (el polen, el papel de los insectos, los colores, los tamaños, las formas), y también la introducción de algunas especies de insectos y el papel fundamental que desempeñan. En el taller los niños vivenciaron la polinización, siendo protagonistas del proceso, y transportando el polen de una flor a otra. En el caso de los alumnos de primaria se realizó el taller titulado "En busca del polen perdido". Además, nos enseñaron las instalaciones y el gran herbario que alberga, con más de 100.000 especies de plantas.
A.2.7. En relación con la elaboración de documentos oficiales del centro
Se ha elaborado el Proyecto Bilingüe del centro con arreglo a la nueva normativa establecida. Durante el presente curso, el Claustro de profesores a través de sus equipos didácticos y coordinación docente ha actualizado y aprobado el nuevo Proyecto Educativo de Centro. Dicho proyecto fue aprobado en sesión de 16 de junio en Claustro y de 30 de junio del Consejo Escolar.
En mayo de 2013, el Servicio de Inspección supervisó la programación didáctica e instrumentos de evaluación que afectan al Proyecto Curricular de Primaria del colegio. Como consecuencia de esta supervisión se establecieron algunos aspectos que debían ser mejorados en un plazo de dos cursos escolares. Estos aspectos eran:
a. Definir claramente los mecanismos de coordinación entre etapas (de infantil a primaria y de primaria con ESO).
b. En la evaluación inicial, convendría definir el modo de conjugar la información procedente de las diferentes fuentes señaladas y fijar directrices para la prueba inicial que prepara la Comisión de Coordinación Pedagógica.
c. Valorar la oportunidad de fijar criterios para valorar el grado de madurez para poder seguir con aprovechamiento los ciclos o etapas siguientes a la hora de tomar decisiones sobre la promoción de los alumnos.
d. Fijar en el Proyecto Curricular un modelo de boletín para la información trimestral y un guión orientativo para las entrevistas informativas con padres.
e. Separar los conceptos de los procedimientos y los instrumentos de evaluación. f. Revisar la formulación de los criterios de calificación, pues resulta un poco
inconcreta, ya que se da una horquilla imposible de valores porcentuales.
g. Analizar concreciones posibles acerca de cómo considerar los criterios de evaluación ni de cómo fijar los mínimos exigibles para superar cada área en las correspondientes programaciones, así como respecto a los planes de actuación para adquisición de aprendizajes no conseguidos al promocionar con pendientes o repetir curso.
h. Considerar la planificación de la revisión de las programaciones.
i. Revisar en las programaciones los apartados que no existen y que deben contener según la normativa.
Así mismo, dado el cambio legislativo que implica la nueva Ley de Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa, será necesario continuar revisando en los próximos cursos todos los documentos institucionales del centro y las programaciones para adaptarlos al nuevo marco legislativo.
A.2.8. Prevención de riesgos laborales del personal del centro.
Deberemos insistir para lograr una mejora de las condiciones del centro en cuanto a prevención de riesgos laborales en la escuela, de acuerdo con la evaluación realizada por la Dirección General de Gestión de Personal hace varios cursos y la mejora de las instalaciones.
El Servicio de Prevención de Riesgos Laborales del Departamento de Educación, Cultura y Deporte realizó el 21 de mayo de 2009 una Evaluación Inicial de Riesgos del centro, como consecuencia de la cual quedan pendientes de subsanar una serie de deficiencias detectadas que escapan a nuestra capacidad de actuación. Destacamos las siguientes:
- Separar el vestuario del personal de limpieza del almacén de productos de limpieza. Colocar en sitio visible las fichas de seguridad de los productos químicos que se empleen.
- En la escalera interior del edificio principal, colocación de pasamanos a ambos lados y a diferente altura y colocación de bandas antideslizantes en los peldaños. - En la escalera de acceso a la sala de calderas del edificio principal, colocación de
un pasamanos.
- Solicitar a la empresa de mantenimiento la colocación, en las salas de calderas, instrucciones para paradas de emergencia, datos del mantenedor,... e instalar alumbrado de emergencia.
- Sustitución de las pantallas luminarias de todo el centro por otras con difusores y protección.
- Instalar un sistema de alarma de incendios en el edificio de educación primaria. - Colocación de mecanismos de apertura fácil en puertas de emergencia.
- Instalar salida al exterior –escalera de emergencia‐ en la planta primera del edificio de primaria.
- Instalar una nueva salida en el edificio de infantil.
Además de estas deficiencias, deben realizarse periódicas tareas de mantenimiento relacionadas con la seguridad del edificio que son competencia del ayuntamiento de las que tienen constancia por el referido Informe de Evaluación del que se les remitió una copia en su momento.
Este año no se ha realizado el simulacro de evacuación por lo que se considera importante llevarlo a cabo en el próximo curso 2014‐2015. También sería necesario revisar el Plan de Autoprotección del centro que garantice la seguridad del mismo ante posibles emergencias.
reconocimiento médico de forma voluntaria durante el mes de abril. Cabe recordar que los reconocimientos médicos deben estar legitimados siempre como derecho del trabajador a la vigilancia de su salud, bien en aras de su propio interés, bien fundado en el interés de la salud de los demás compañeros o terceros.
A.2.9. En relación con la mejora de las instalaciones del centro
En el presente curso escolar se ha realizado la sustitución del suelo de madera que rodeaba el arenero del patio de recreo de educación infantil. Presentaba un aspecto muy deteriorado y peligroso para los alumnos y se ha sustituido por un suelo de losas de goma homologado que mejora la seguridad.
También se han realizado otras mejoras como la colocación de un nuevo aparcamiento de bicicletas cerca al edificio de infantil, el alargamiento de las puertas de los baños de minusválidos, el pintado de números en el patio para hacer las filas de entrada, la compra y colocación de casilleros para los enseres de los usuarios del servicio de comedor de infantil,… Por otra parte, aunque no afecte directamente al recinto de nuestro colegio, debemos destacar el arreglo por parte del ayuntamiento de las aceras de la Avda. Juan XXIII, en la que se encuentra nuestro centro.
Quedan pendientes algunas cuestiones en relación con este punto, a las que esperamos que se den solución en el próximo curso escolar. Destacamos las siguientes:
- La construcción de una zona cubierta en el acceso al edificio de infantil que proteja a las familias y alumnos en los días de lluvia cuando esperan a la entrada y a la salida del colegio.
- Reparar el sistema de protección de las columnas del porche del patio de educación primaria.
- Arreglar una parte del muro que rodea el recinto escolar en su zona ajardinada. Este muro es de ladrillo cara vista y se está deshaciendo por efecto de las heladas invernales en lajas laminadas y muy afiladas que ponen en peligro la seguridad de los alumnos. - Cambiar las puertas de entrada a los edificios, de modo que sea posible su apertura
desde dentro, especialmente en caso de emergencia, y se asegure a la vez la imposibilidad de la entrada de personas desconocidas, para lo que sería conveniente disponer de porteros automáticos.
- Cambiar el alicatado de los servicios, ya en muy malas condiciones.
- Pintado y repaso de la pintura exterior del mobiliario, equipamiento y líneas de juegos del patio de recreo.
- Aumentar el número de espacios útiles del centro para poder llevar a cabo desdobles de grupos, sesiones de apoyo, realización de actividades complementarias,… Durante este curso hemos funcionado con once unidades (4 en infantil y 7 en primaria) cuando el centro está preparado por sus dimensiones para tener solamente nueve.
- En planta baja: sala de profesores, almacén deportivo, despacho equipo directivo, aula de idiomas, biblioteca, baños, dos aulas ordinarias y el EOEP.
- En planta primera: sala polivalente o de usos múltiples, baños, almacén de audiovisuales, sala de pedagogía terapéutica, sala de audición y lenguaje, y cinco aulas ordinarias.
En total disponemos de siete aulas ordinarias, con lo que necesitaremos para el curso próximo dos más. Los espacios que deberemos utilizar como aulas serán el aula de idiomas y uno de los espacios que utiliza el equipo de apoyo. La adopción de esta medida obligada por las circunstancias va en contra del Real Decreto 132/2010, de 12 de febrero que establece los requisitos mínimos de los centros que imparten las enseñanzas del segundo ciclo de la educación infantil, la educación primaria y la educación secundaria. Según él deberíamos contar por cada seis unidades dos espacios para desdoblamientos de grupos y actividades de apoyo. Nosotros como tendremos nueve unidades en funcionamiento, deberíamos tener, al menos, tres espacios para dichas funciones, cuando realmente solamente contaremos con uno. Es aquí donde residen nuestros problemas para atender adecuadamente las necesidades del alumnado en materia educativa.
Por otra parte, el edificio de Infantil, preparado para atender a tres unidades, queda organizado adecuadamente de cara al próximo curso; al pasar dos unidades de infantil a primaria. Durante este curso, al no disponer de espacios, los alumnos tenían que realizar algunas actividades en el hall del edificio, con la consecuente distracción que ello suponía para los alumnos. Esperamos que el Servicio Provincial no vuelva a ofertar dos unidades de plazas vacantes para primero de educación infantil, ya que esto hipoteca los espacios del centro durante nueve cursos escolares.
Como conclusión, reivindicamos poder contar con los espacios adecuados para realizar nuestra tarea educativa y dejamos constancia que nuestro colegio está diseñado para albergar una unidad por nivel, es decir, tres en infantil y seis en primaria, cuando en el próximo curso funcionaremos con tres en infantil y nueve en primaria. Tendremos matriculados alrededor de 250 alumnos, cuando la capacidad del centro la consideramos en alrededor de 200.
A.3.‐
PROYECTOS
Y
PROGRAMAS
A.3.1. Programa Escuela 2.0
En este curso se ha adquirido un ordenador de sobremesa –unidad central‐ para atender las funciones de jefatura de estudios. El que había con anterioridad había quedado fuera de uso.
La Integración de las Tecnologías y de la Comunicación en el aula se valora como fundamental. La página web (http://www.monteoroel.org) y el blog del centro (http://monteoroel.blogspot.com.es/) se han impuesto como un medio para mantener informados a los padres y para publicar actividades complementarias del centro.
De forma sistemática, hemos dedicado sesiones al uso del ordenador con los alumnos del primer y segundo ciclos. También hemos realizado talleres utilizando ordenadores con el alumnado de Educación Infantil.
De cara al próximo curso habrá que dotar a las nuevas aulas de primaria de ordenador, pantalla y proyector.
A.3.2. Programa Integral de Bilingüismo en Lenguas Extranjeras.
Este programa comenzó a implantarse en el curso 2006/07 con los alumnos de 1º de Educación Infantil y se ha extendido al resto de esta etapa y hasta quinto de Educación Primaria. Fundamentalmente ha sido el área de Representación y de Comunicación en Educación Infantil la que se ha impartido en lengua francesa. También se ha utilizado como lengua vehicular en el área de Conocimiento del Medio en Educación Primaria. De una manera progresiva este programa va caracterizando al centro de un modo particular que valoramos por la repercusión positiva en las experiencias de nuestros alumnos que les dota de una visión más amplia del mundo en que viven. Así mismo, se ha implicado a los alumnos no sólo en el conocimiento de la lengua francesa, sino también de su cultura, fiestas y costumbres.
Se elaboró a comienzo de curso el Proyecto de Bilingüismo de acuerdo a la normativa vigente. Se valora positivamente el desarrollo de este programa y, sobre todo, el haber conseguido establecer una relación fluida con los colegios franceses Saint Cricq de Olorón y el Collège d’Aspe de Bedous (Francia). Hemos realizado intercambios escolares en Infantil y Primaria. Algunas de las actividades programadas han tenido que ser aplazadas hasta el próximo curso debido al cierre para transporte pesado del paso carretero por Somport. Las jornadas de convivencia realizadas han resultado muy motivadoras para el alumnado, contribuyendo de manera decisiva al logro de las metas del programa.
Además se valora la contribución de este programa a la formación integral de los alumnos, constatando la repercusión positiva que tiene en el desarrollo de las competencias lingüística, social y ciudadana, y cultural y artística.
A.3.3. Programa de Apertura de centros Haciendo escuela
(Anexo IV)
Respecto a este programa, la partida presupuestaria para este año ha sido bastante más reducida de lo que se esperaba inicialmente. Nos han concedido 926 euros, frente a los 2800 que se ingresaron el año anterior. Esto es debido a que se han modificado los baremos de valoración; así que el programa ha sido deficitario. Nuestro centro ha asumido el gasto, para evitar subir la cuota a las familias, una vez iniciado el curso.
Se valorará, el aumentar el precio del servicio a pagar por las familias para el próximo año; o bien, modificar el programa para tener más puntos en el baremo y; consecuentemente, mayor dotación presupuestaria.
educación infantil y en primer ciclo de educación primaria, también ha funcionado el servicio de guardería durante las reuniones trimestrales de las tutoras con las familias.
A.3.4. Plan de consumo de hortalizas y frutas en los colegios
Este año el Plan de Consumo de fruta, que se ha desarrollado en educación primaria, ha sido valorado por el profesorado de manera negativa, debido a la baja calidad de la fruta recibida y por la dedicación que exigía a las tutoras de los más pequeños ya que, en muchas ocasiones, tenían que pelar la fruta de todos sus alumnos. De cara al próximo curso no se va a participar en el citado programa y continuaremos, al igual que en educación infantil, proponiendo a las familias la implantación semanal de un día de la fruta. Nos parece importante seguir concienciando a las familias de la importancia de una dieta sana y sobre la necesidad de adquirir hábitos saludables desde edades tempranas.
A.3.5. Caminos escolares seguros
El Ayuntamiento de Jaca propuso a los centros escolares participar en el Proyecto Caminos Escolares Seguros. Dicho proyecto, que ha entrado en funcionamiento en el presente curso escolar, ha supuesto una mejora en la señalización horizontal y vertical de las calles, además de la reparación y adaptación del exterior del colegio que ha dado seguridad al acceso al mismo, propiciando una mayor autonomía en nuestros alumnos para trasladarse hasta el colegio. Este Proyecto cuenta con la colaboración de voluntarios, que es gestionada a través de la AMPA del centro. Se pretende para el curso próximo el fomentar esta colaboración que ayude a hacer viable el mismo.
A.3.6. Programa de educación afectivosexual
Se ha participado durante este curso en el programa de Educación Afectivo Sexual organizado por AMALTEA, Instituto de Sexología y Psicoterapia de Zaragoza. Este programa ha sido cofinanciado por la Comarca de la Jacetania ‐90%‐ y por nuestra AMPA ‐ 10%‐. Este proyecto se ha dirigido a los alumnos de sexto de educación primaria y es un proyecto global de intervención que tiene tres pilares: familias, profesorado y el propio alumnado. Dicha actividad, se lleva a cabo a través de varias sesiones de trabajo con los alumnos y de una charla dirigida a las familias, está muy bien valorada por el profesorado y se pretende continuar con la misma en cursos posteriores.
A.3.7. Programa de Lengua Aragonesa en horario lectivo.
(Anexo V)
Se ha continuado con la impartición en horario lectivo de la lengua aragonesa. Las familias pueden elegir entre realizar Religión, Atención Educativa o Lengua Aragonesa. Los alumnos optan por la Religión pueden recibir estas enseñanzas en horario extraescolar. Valoramos muy positivamente la puesta en práctica de este programa, ya que gracias a él más de cuarenta alumnos reciben clases de lengua aragonesa. Con el cambio de la nueva ordenación curricular, se ha solicitado al Servicio Provincial continuar con este programa en las mismas condiciones actuales. El cambio más significativo sería que ahora se debería elegir entre Religión, Valores Sociales y Cívicos y Lengua Aragonesa, y que estas tres áreas tendrán contenido curricular y serán evaluables.
participación. Por un lado, la de elegir algunas de las actividades ofertadas desde el programa para trabajar contenidos de las diferentes áreas curriculares y que emplean el aragonés como lengua vehicular en la transmisión de conocimientos. Por otro lado, la de desarrollar otras actividades de animación en dicha lengua diseñadas y realizadas desde los propios centros y finalmente actividades conjuntas o en cooperación con otros colegios.
De entre las actividades ofertadas, nuestros alumnos participaron en tres de ellas: “Chugando con parolas” (O Trango), “Verbena Fura” (Tricolotraco) y “De mosica y karaoke” (Orquestina del Fabirol). En todas ellas la participación del alumnado ha resultado muy positiva y por medio de las mismas se han conseguido los objetivos que el programa pretendía.
A.3.8. Plan impulso.
Este curso nuestro centro ha recibido una dotación económica de 5.399.55 € para llevar a cabo actividades de promoción educativa y protección social a través del Plan Impulso 2013‐14. Al menos el 50% del gasto debía ser destinado a actividades de protección social. La participación en dicho Plan no se ha solicitado desde el centro, pero nos ha parecido interesante aceptar la recepción de esta partida económica para el aprovechamiento de nuestros alumnos. Se acordó destinar una parte de esta partida económica del Plan Impulso 2013 a realizar actividades de promoción educativa dirigidas a todo el alumnado del colegio.
El criterio, aprobado por el Consejo Escolar, para ser beneficiario del Plan Impulso, dentro del apartado de protección social, fue que los alumnos hubieran obtenido alguna ayuda de material curricular o de comedor escolar por parte del Gobierno de Aragón. Además, para otros alumnos con necesidades se tuvo en cuenta la propuesta de la trabajadora social del EOEP y también fueron incluidos en la relación de beneficiarios.
A.3.9. P.R.O.A.
Este año se ha solicitado la participación de nuestro centro en el Plan PROA (Programas de Refuerzo, Orientación y Apoyo), concebido como un proyecto de cooperación territorial entre el Ministerio de Educación y las Comunidades Autónomas, que pretende abordar las necesidades asociadas al entorno sociocultural del alumnado mediante un conjunto de programas de apoyo a los centros educativos. La solicitud no fue concedida por la Administración.
A.4.‐
ADSCRIPCIONES
Se han realizado las adscripciones del profesorado definitivo según la normativa vigente. En cuanto al resto del profesorado destacamos lo siguiente:
- Los maestros itinerantes del centro (Educación Física, Música, Audición y Lenguaje) no han tenido que desplazarse debido a la distribución de cupos de los colegios del ámbito de itinerancia, por lo que han permanecido en nuestro centro durante todo su horario. - En 3º de Educación Infantil ha habido dos grupos. La plantilla de Educación Infantil
funciones de tutoría y una de ellas, los apoyos pertinentes. La cuarta tutoría ha sido cubierta por una profesora interina. Una de las plazas de Educación Física, que atiende a la psicomotricidad de Infantil y la educación física del primer ciclo de primaria, ha sido sustituida por un interino hasta el mes de mayo por encontrarse la titular de baja. - El equipo de apoyo educativo está formado por una especialista en Audición y Lenguaje
(AL) y dos especialistas en Pedagogía Terapéutica (PT); tanto la titular de Audición y Lenguaje, como una de las Pedagogas Terapéuticas, tienen una comisión de servicios por lo que sus puestos han sido ocupados por funcionarios interinos. La otra profesora de PT ha asumido una tutoría en 1º de Primaria y ha atendido, además a alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Hemos contado además con los apoyos que diferentes profesores, tutores y especialistas, han realizado en las sesiones en las que no están con grupos de alumnos.
- De acuerdo con el Proyecto de Lengua Aragonesa del centro, el profesor de Aragonés ha impartido dicha lengua en horario lectivo, de modo que las familias han podido elegir entre Religión Católica, Atención Educativa y/o Aragonés. Los alumnos que han cursado religión o atención educativa, han tenido la opción de recibir clases de Aragonés como actividad extraescolar. El profesor de aragonés ha impartido dos horas extraescolares en nuestro centro y dos más en el CEIP San Juan de la Peña. En el presente curso el número de horas de Aragonés ha aumentado debido a que son tres los grupos de Primaria (primero, tercero y quinto), los que reciben dos horas semanales de religión.
- En Educación Infantil y Educación Primaria ha impartido sus clases una profesora de Religión, a tiempo parcial, nombrada y contratada por el Ministerio de Educación y Ciencia.
- El colegio ha contado con tres profesores colaboradores de francés que han atendido debidamente las necesidades del programa integral de bilingüismo. Uno de los colaboradores ha completado todo su horario en Educación Infantil. Otra colaboradora se ha encargado de este programa en cuarto y quinto de Educación Primaria y en una clase de Educación Infantil (uno de los grupos del tercer nivel). El tercer profesor colaborador ha impartido clase en el primer ciclo de Educación Primaria y en las dos clases de 3º. De las clases de francés en 3º de Educación Primaria, se encarga la profesora especialista en Filología Francesa. En 6º de Primaria, aunque el bilingüismo no está implantado, se anticipa el programa con la impartición de dos horas de francés. Estas sesiones han sido impartidas por el tercer colaborador nombrado.
- Durante este curso escolar hemos compartido con el CEIP San Juan de la Peña el servicio de una auxiliar de conversación de lengua inglesa –cupo Comunidad Autónoma‐ venida desde Arizona. La dedicación a nuestro centro ha sido de tres horas semanales, con lo que los alumnos de 4º, 5º y 6º de Primaria son los que han recibido este apoyo.
- Hemos continuado con el desdoble comenzado el curso pasado en 3º de Primaria ‐27 alumnos‐ lo que ha permitido atender las necesidades heterogéneas del grupo.
- En 2º de primaria también hemos atendido a 28 alumnos y se han realizado desdobles en las áreas de lengua, matemáticas, conocimiento del medio –en español‐ idiomas y plástica.
A.5.‐
SUSTITUCIONES
Se han podido cubrir, de forma satisfactoria, las obligadas ausencias de los profesores con sustituciones previstas en el horario de guardias, gracias a la colaboración de todo el profesorado. Los diferentes grupos de alumnos han podido recibir, en todo momento, la debida atención educativa.
Se ha priorizado la atención a aquellos alumnos/as que en un momento determinado se han quedado sin profesor, estableciendo un orden (recogido en la PGA) a la hora de sustituir tanto en Educación Infantil como en Primaria.
A.6.‐
HORARIOS
El horario general del centro ha sido el que estaba programado en el Plan General Anual. Las actividades realizadas por el profesorado en las horas de obligada permanencia en el centro han sido, entre otras, las siguientes: tutorías, cumplimentación de documentos académicos, plan de formación, elaboración de programaciones didácticas, coordinación de tutores con profesorado de apoyo, reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica, sesiones de Claustro, coordinaciones del Equipo de Apoyo y el representante del EOEP, reuniones de ciclo e interciclos, reuniones de tutores y profesorado del mismo grupo‐clase, coordinación del tutor de sexto con el orientador del IES “Pirineos”, sesiones de evaluación, programación de actividades de aula, sesiones de Consejo Escolar, otras actividades de perfeccionamiento e investigación educativa.
Dichas actividades se han realizado fundamentalmente en horario de 17 a 18 horas, y cuando ha habido acuerdo entre las personas implicadas, de 12:30 a 13:30. Además se han realizado las preceptivas reuniones individuales y de grupo con las familias.
A.7.‐
ATENCIÓN
A
LA
DIVERSIDAD
Atendiendo a la necesidad de lograr una escuela inclusiva se ha intentado establecer diferentes medidas con los recursos de los que hemos dispuesto. Ha sido una preocupación constante la adecuada atención a la diversidad a través del seguimiento de las adaptaciones curriculares, revisando y modificando, según las necesidades detectadas, agrupamientos, horarios y actividades. La coordinación de estas actividades ha sido muy rigurosa implicando en ella tanto a maestros tutores, profesores de apoyo, equipo directivo, como al equipo de orientación.
Además, todos los profesores se han implicado para poder atender de manera individualizada a todos los alumnos a través de la acción tutorial y prestando los apoyos necesarios, los cuales han sido posibles en las horas en que no tenían asignado su grupo de referencia o no impartían su especialidad. Dichos apoyos se han organizado según las necesidades que se han ido detectando, por lo que no se han mantenido siempre del mismo modo, entendiendo que la flexibilidad garantizaba la adecuación a las necesidades concretas que se iban manifestando. Ya en septiembre se consideró que dada la ratio y las características del grupo de segundo de Educación Primaria era fundamental poder realizar desdobles en las áreas instrumentales que tanto peso tienen en este ciclo así como en idiomas y plástica, siendo el criterio en la formación de los grupos que éstos fueran heterogéneos.
También se han realizado desdobles en Educación Infantil para poder trabajar de un modo más individualizado y poder realizar actividades que exigen una atención constante por parte de las maestras.
En los demás cursos, los apoyos se han realizado dentro de grupo atendiendo a los alumnos con dificultades o en aquellas tareas que el tutor ha determinado como necesarias. En general podemos afirmar que en este curso hemos podido atender todas las necesidades detectadas, valorando su número y las diferentes modalidades propuestas por el equipo de apoyo. Valoramos el refuerzo que supone la participación de todos los miembros del claustro según su disponibilidad horaria. Consideramos necesario que el curso próximo se mantengan estos criterios para la atención de todas las necesidades.
A.8.‐
NECESIDADES
DEL
CENTRO
A.8.1. Profesorado
De acuerdo con la previsión de necesidades de apoyo para el curso 2014‐2015, sería necesario seguir contando con los dos maestros de PT (uno titular en comisión de servicios, y otro con adscripción a tutoría); y de AL (titular en comisión de servicios y con perfil itinerante) con una dedicación a tiempo completo en el centro.
El número de unidades en educación primaria que está previsto estén en funcionamiento será de nueve, dos más que en el presente curso escolar. Necesitaríamos más profesores para atender estas tutorías, aunque esto estará en función del cupo autorizado que recibamos los primeros días de julio para el próximo curso.
En cuanto a los colaboradores bilingües necesitaríamos contar con los tres actuales, ya que aunque se incorpora una nueva profesora definitiva al programa, necesitamos más horario de profesorado de francés debido a la incorporación al programa de los alumnos de sexto de primaria y al mayor número de unidades en funcionamiento para el próximo curso.
El horario necesario para atender la lengua aragonesa estará en función de la autorización o no de la solicitud realizada al Servicio Provincial para continuar impartiendo lengua aragonesa en horario lectivo.
A.8.2. Medios materiales
Las conexiones inalámbricas de Internet dan problemas y frecuentemente impiden realizar las actividades programadas, fundamentalmente con los Tablet PC. Sería necesario una revisión de esta instalación y dotar a todas las aulas de conexiones por cable para garantizar una mayor fiabilidad a la hora de trabajar con internet.
Con respecto al edificio, cuya titularidad es del ayuntamiento, además de lo indicado en el apartado A.2.9. se necesita continuar con el mantenimiento y mejora dado el estado en que se encuentra y la mala calidad de los materiales de construcción.
En cuanto al servicio de limpieza, dependiente del contrato de la empresa EULEN con el Ayuntamiento, solicitamos una mayor atención del mismo, contando con este servicio desde la última semana de agosto y, como mínimo, hasta la finalización del curso escolar.
A.8.3. Espacios
Como ya se ha comentado en el apartado A.2.9. el principal problema con el que se enfrenta nuestro centro de cara al próximo curso es la falta de espacios, ya que debemos alojar nueve unidades de primaria en un edificio preparado para atender solo seis. Ello es debido al aumento en el número de alumnos de nuestro centro, que ha llevado a desdoblar los cursos de 1º, 3º y 4º. Esto hecho conlleva sacrificar algunos espacios destinados a aulas de desdoble, idiomas y/o apoyo para crear nuevas aulas, con el consecuente prejuicio a la hora de organizar este tipo de actividades docentes.
En el edificio de Primaria se sigue echando en falta un salón de actos y disponer de más espacios para no tener que utilizar la biblioteca como aula y para actividades de apoyo; también faltan espacios adecuados para los profesores especialistas y para recibir y atender a las visitas y familias adecuadamente. Pero sobre todo hacen faltan aulas, dado el aumento de número de alumnos y grupos descrito anteriormente.
Por otra parte, el edificio de Infantil, preparado para atender a tres unidades, queda organizado adecuadamente de cara al próximo curso; al pasar dos unidades de infantil a primaria. De este modo se suplirán bastantes carencias pues no se disponía de sala polivalente, ni de espacios adecuados para la realización de diferentes actividades (siesta, psicomotricidad, plástica, sala de juegos…), o para los desdobles en las condiciones óptimas (la mayor parte se venían realizando en el vestíbulo).
A.9.‐
SERVICIOS
instrucciones de comedor para beneficio de todos y no perjudicar económicamente el funcionamiento de este servicio (contratación de monitoras y previsión para las compra de alimentos). El sistema de control de asistencia diaria al comedor contribuye a evitar interrupciones y molestias innecesarias en las clases (en cada clase el tutor y la conserje anotan los datos diarios en una plantilla que se encuentra fuera de la clase).
Desde el curso 2007/08 nuestro centro participa en el Programa de Apertura de Centros en horario no lectivo. Su objetivo es la prestación a los alumnos que lo necesiten de servicios educativos complementarios, estando estos subvencionados por el Departamento de Educación. Nuestra pretensión principal es adecuar las prestaciones y los horarios del centro a las necesidades de las familias.
Las actividades que se vienen ofertando son de Guardería (Los más madrugadores y Tutorías grupales), Iniciativas Deportivas, Actividades Lúdico‐Educativas, Actividades Lúdico‐Ambientales y la participación de toda la comunidad educativa en las Jornadas Culturales del Colegio. La demanda de usuarios del servicio de guardería de “Los más madrugadores” (funciona desde las 8:00 hasta las 9:30 horas) se ha mantenido a lo largo de los cursos que lleva en marcha el programa.
En este curso ha disminuido sustancialmente la asignación presupuestaria que el centro ha recibido para este programa, por lo que ha resultado deficitario. Para el próximo curso habrá que reconsiderar el planteamiento del proyecto de apertura del centro y las cuantías a pagar por las familias para hacerlo menos gravoso para las cuentas del centro.
A.10.‐
ACTIVIDADES
DE
FORMACION
PERMANENTE
Quedan reflejadas en los apartados de la Memoria de los diferentes ciclos y en el Anexo A.2.3.
A.11.‐
REUNIONES
DEL
CONSEJO
ESCOLAR
DEL
CENTRO
Se han celebrado durante este curso ocho sesiones del Consejo Escolar, en las que se han tratado, entre otros, los siguientes temas:
- Composición del nuevo Consejo Escolar.
- Información de la composición del claustro y del número de unidades y de alumnos.
- Estudio y aprobación de la participación del centro en el Programa de animación sociocultural “Luzía Dueso” sobre promoción del aragonés.
- Información del funcionamiento del servicio de comedor y del programa de apertura de centros.
- Aprobación de la participación en la actividad Aula Itinerante de la Naturaleza “Félix de Azara” de la Diputación Provincial de Huesca a realizar en la Comarca. - Aprobación de las actividades extraescolares propuestas por la AMPA del centro. - Estudio y aprobación de la P.G.A.
- Estudio y aprobación del Proyecto Bilingüe del Centro. - Información sobre el Plan de Formación del Centro. - Información acerca del Plan Impulso 2013.
- Estudio y aprobación de la Cuenta de Gestión del Centro 2012‐2013 y del Presupuesto 2013‐2014
- Propuesta y aprobación de la compra de una impresora multifunción. - Información del Programa para la Prevención del Absentismo Escolar.
- Presentación y aprobación de las modificaciones al Presupuesto del centro para el curso 2013 –2014.
- Estudio y aprobación de la actividad del Programa de Educación Afectivo Sexual. - Aprobación de los criterios para seleccionar los alumnos beneficiarios del Plan
Impulso en lo referente a la consideración de protección social.
- Conmemoraciones: Día de la Constitución, Festival de Navidad, Día de la Paz, Jornadas Culturales.
- Estudio y aprobación del Plan de Mejora 2013‐2014.
- Aprobación de la solicitud para participar en programa de apoyo escolar P.R.O.A. - Aprobación para la realización de intercambios con centros franceses.
- Aprobación para realizar talleres gratuitos de consumo responsable financiados por el Gobierno de Aragón, para alumnos de 1º, 2º y 3º de E. Primaria y una charla para las familias.
- Información de las obras de sustitución del suelo que rodea el arenero de infantil. - Información de la actividad de esquí en los días “Semana Blanca” organizada por
la AMPA del colegio.
- Estudio y aprobación del Estado de la Cuenta de Gestión del Centro. Ejercicio económico 2013.
- Aprobación de actividades complementarias: Intercambios escolares, Jornadas Culturales, Viaje de Fin de Estudios, Salidas de Fin de Curso.
- Proceso de Admisión de Alumnos 2014‐2015. Normativa.
⋅ Adjudicación aleatoria, en acto público de un número a cada solicitud de admisión
⋅ Celebración del sorteo público, si procede, según la normativa del proceso de admisión de alumnos.
⋅ Información reunión Colegio “San Juan de la Peña” con Director Servicio Provincial e Inspector de zona sobre aumento ratio en 2º E. Infantil a 26 en colegios de Jaca.
- Aprobación para la realización de la actividad conjunta de centros escolares, promovida por el Ayuntamiento de Jaca.
- Aprobación de la actividad financiada por el Ayuntamiento de Jaca “Aula en Bici” - Aprobación de la actividad “Judo en la escuela” organizada por el club Kanpai. - Aprobación del nuevo Proyecto Educativo del Centro.
- Aprobación de la Memoria del curso 2014‐2015.
A.12.‐
REUNIONES
DEL
CLAUSTRO
DE
PROFESORES
En el presente curso se han llevado a cabo siete sesiones de Claustro de profesores. Entre otros, se han tratado los siguientes asuntos:
- Presentación del nuevo profesorado.
- Adscripción del profesorado a nivel y especialidad. - Nombramiento de coordinadores de ciclo.
- Calendario de reuniones de principio de curso.
- Estudio y aprobación, si procede, de la participación del centro en el Programa de animación sociocultural “Luzía Dueso” sobre promoción del aragonés en centros educativos..
- Información sobre la puesta en marcha de los Caminos Escolares Seguros.
- Información sobre las Instrucciones para el desarrollo de las Prácticas Escolares del Grado de Maestro.
- Aprobación de actividades complementarias (Aula de la Naturaleza “Félix de Azara”, festival de Navidad, día de la paz, jornadas culturales, intercambios escolares, salidas fin de curso, viaje fin de etapa,...).
- Aprobación de las actividades extraescolares propuestas por la AMPA del centro. - Estudio y aprobación de la Programación General Anual 2013‐2014.
- Estudio y aprobación del Proyecto Bilingüe del Centro.
- Estudio y aprobación del Plan de Formación del Centro 2013–2014. - Información de las instrucciones para la ejecución del Plan Impulso 2013. - Estudio y aprobación, si procede del presupuesto interno.
- Normativa LOMCE. Ámbito Estatal y Autonómico. Información de las reuniones provinciales de directores sobre la misma.
- Información de la normativa de adaptación al PIBLEA.
- Estudio y aprobación del nuevo Proyecto Educativo del Centro. - Formación del Profesorado. Evaluación y necesidades 2014‐2015. - Información del Proceso Admisión de Alumnos 2014‐2015.
- Previsión de organización del centro para el curso 2014‐2015. - Calendario actividades hasta fin de curso.
- Aprobación de la Memoria del curso 2014‐2015.
A.13.‐
REUNIONES
DE
LA
COMISIÓN
DE
COORDINACIÓN
PEDAGÓGICA
(CCP)
Esta Comisión ha llevado a cabo sus reuniones según lo previsto en la planificación del comienzo de curso. Los temas tratados han sido los siguientes:
- Constitución de la Comisión y planificación de las reuniones y calendario de actividades para su funcionamiento a lo largo del curso.
- Planificación del comienzo de curso.
- Establecimiento de fechas de reuniones: sesiones de evaluación y entrega de informes; reuniones con padres y madres; reuniones tutores‐especialistas y equipo de apoyo; reuniones de ciclos e interciclos; distribución de horario semanal de dedicación exclusiva del profesorado.
- Información de las actividades complementarias y extraescolares del colegio para el curso 2013‐2014.
- Información de los servicios escolares: comedor, apertura de centro y biblioteca. - Planificación de las actividades de los recreos de educación primaria.
- Información de programas y proyectos para solicitar su posible participación. - Plan de Formación del Centro 2013‐2014.
- Programa de apoyo escolar de la Cruz Roja‐Comarca. Participación.
- Estudio de los documentos institucionales a revisar –Proyecto Educativo de Centro‐ y revisión de las programaciones didácticas e instrumentos de evaluación. - Estudio para la elaboración del Proyecto Bilingüe del centro.
- Planificación de las actividades de intercambios escolares con centros franceses. - Información del Plan Impulso 2013.
- Plan de Mejora del Centro 2013‐2014.
- Estudio para solicitar la participación en el programa de apoyo escolar PROA. - Información del Programa de Prevención del Absentismo Escolar.
- Información de las reuniones de directores.
- Información del proceso de admisión de alumnos 2014‐2015.
- Actividades de coordinación interetapas infantil‐primaria y primaria‐IES. - Viaje de Estudios de fin de etapa, salidas de fin de curso,...
- Información de las reuniones del Consejo Escolar Municipal. - Estudios y aprobación de los libros de texto para 2014‐2015. - Valoraciones de los diferentes planes y programas llevados a cabo. - Información de la Evaluación de diagnóstico individualizada 2014. - Impulso y coordinación de la realización de Memorias.
- Actividades de fin de curso. Organización del último día lectivo.
A.14.‐
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS‐EXTRAESCOLARES
Se han llevado a cabo a lo largo del curso la totalidad de las actividades extraescolares y complementarias previstas en la Programación General Anual, siempre que las circunstancias lo han permitido.
En los apartados de los diferentes ciclos se especifican las actividades complementarias realizadas durante el curso. Buena parte de ellas es posible consultarlas en el blog del colegio, cuya url es http://monteoroel.blogspot.com.es/. Valoramos positivamente las actividades complementarias, con la excepción de la realizada el último día del primer trimestre, función de temática musical, a cargo del grupo “Adami, Animación y Educación”
Las actividades extraescolares han sido canalizadas a través de la AMPA L’Esparbel. Es la Asociación la que se pone en contacto con las familias y realiza la oferta en función de la demanda. El colegio pone a disposición de los alumnos los espacios necesarios para su realización. También el Ayuntamiento cede el polideportivo “Monte Oroel” para la realización de las actividades deportivas. Los monitores que llevan a cabo las actividades están contratados por la empresa TYP JMP, que ha firmado un convenio de colaboración con la AMPA del colegio. Las actividades extraescolares que se han desarrollado han sido: Francés –nivel I y II‐, Inglés –nivel I y II‐, Fútbol Sala –grupo I y II‐, Pretenis y Dibujo Bilingüe. La valoración que hacemos de todas ellas es positiva.
A.15.‐
PLANTEAMIENTOS
DE
PARTIDA
PARA
EL
CURSO
2014‐2015
- Potenciar las relaciones y realizar los intercambios previstos con el colegio Saint‐Cricq de Olorón y con el Collège d’Aspe de Bedous, dentro de las acciones a desarrollar en el Programa Integral de Bilingüismo.
- Continuar con el Proyecto de impartir Lengua Aragonesa en horario lectivo, en los niveles que sea posible atendiendo a la nueva legislación.
- Continuar con el “Día de la Fruta” en el que el almuerzo de ese día en el horario de recreo de los alumnos sea, exclusivamente, fruta.
- Continuar potenciando los planteamiento recogidos en el Plan de Mejora de este curso, que será complementado con los resultados y valoraciones de la Evaluación individualizada de diagnóstico 2014.
- Comenzar a adaptar los documentos institucionales del centro y las programaciones didácticas, así como la estructura organizativa del centro a la nueva legislación y normativa.
- Potenciar actuaciones de conocimiento y valoración del Patrimonio de nuestro entorno más cercano, a través de una unidad didáctica para los alumnos de sexto sobre arquitectura popular y el románico que nos oferta la Asociación “Sancho Ramírez”. - Mantener el Programa de Educación afectivo‐sexual, dirigido al tercer ciclo de
primaria, a través de un programa subvencionado por la comarca de la Jacetania e impartido por la Asociación zaragozana Amaltea.
- Continuar con la planificación del período de recreo en Primaria
- Realizar la revisión del Plan de Autoprotección del centro y un simulacro de evacuación.
- Realizar una Evaluación interna del centro, referida a organización y funcionamiento del mismo.
- Seguir potenciando la participación de los padres en el centro, con su implicación en diferentes tareas y actividades.
- Dinamizar la biblioteca.
B.
MEMORIAS
DE
LOS
EQUIPOS
DOCENTES
B.1.‐
EDUCACIÓN
INFANTIL
Durante el presente curso, tal como se indicó en la PGA, se han priorizado los siguientes objetivos:
a. Impulsar la expresión y la comprensión oral tanto en español como en francés. b. Implicar a las familias en la escuela a través de la organización de diferentes
actividades conjuntas relacionadas con los proyectos que se desarrollen durante este curso.
c. Continuar con la dinamización de la biblioteca a través de diferentes actividades de animación a la lectura.
d. Continuar el programa de aprendizaje de ajedrez con el alumnado de tercero de Educación Infantil y realizar actividades de iniciación con el resto de los niveles a través del proyecto “Pensar con las manos”.
e. Profundizar en la coordinación con el Primer Ciclo de Educación Primaria en general y también en relación con el Programa Integral de Bilingüismo Francés (PIBLEA) que se está desarrollando en nuestro centro, procurando además los intercambios con colegios franceses.
f. Potenciar actividades de expresión corporal y artística para fomentar la creatividad
g. Estimular el desarrollo de la inteligencia emocional a través de proyectos de trabajo.
B.1.1.
Actividades
realizadas
para
la
consecución
de
los
objetivos
propuestos.
A. Impulsar la expresión oral tanto en español como en francés
1º de Educación Infantil
A lo largo de todo el curso se han realizado diferentes actividades para trabajar la expresión y la comprensión orales, partiendo siempre de temas cercanos y con soporte físico: juego simbólico, fotos de la familia, fotos de sus primeros juegos en el cole, láminas... Con el fin de impulsar la expresión oral hemos realizado las siguientes actividades:
- Actividades realizadas en la asamblea diaria.
- Actividades llevadas a cabo en la biblioteca de aula (adivinanzas, poemas, lectura de láminas, cuentos, cuentacuentos…)
- Jugar a actuaciones, etc.
