MECANISMOS
OPERATIVOS PARA
LA IMPLEMENTACIÓN
DE CENTROS DE
ATENCIÓN PARA
ESTUDIANTES CON
DISCAPACIDAD
1 ÍNDICE
Capítulo 1
Bachillerato No Escolarizado para Estudiantes con Discapacidad 3 Características académicas
Mapa curricular Nuevo Plan de Estudios (NUPLES).
Áreas de conocimiento.
Materiales didácticos.
Procedimiento de aplicación de exámenes. Capítulo 2
Características técnicas y equipamiento del aula. Guía mecánica. 10 Características de infraestructura. Normas de accesibilidad.
Elementos estructurales para adaptación de espacios: Rampas, guía para ciegos, señalización, baños para estudiantes con discapacidad motriz.
Criterios para la instalación de las aulas en los planteles.
Equipamiento del aula: Equipo informático y de tecnología adaptada, mobiliario, papelería adaptada.
Capítulo 3
Recursos humanos. 28
Estructura.
Perfil del equipo: auxiliar y asesores – Profesiograma.
Funciones/Actividades del equipo de trabajo.
Contratación.
Capítulo 4
Operación del Centro. 41
Funciones del Director de plantel.
Plan de trabajo anual y trimestral.
Impartición de asesorías. Formatos de seguimiento.
Elaboración de material didáctico.
Trámites y gestiones administrativas. Inscripción, solicitud y aplicación de exámenes, certificación.
Difusión del servicio.
Seguimiento de la DGB. Visitas a los Centros. Informes.
Capítulo 5
Financiamiento. 71
2 Anexo 1
Lineamientos de accesibilidad de la Secretaria de la Función Pública. Anexo 2
Normas y Especificaciones para Estudios, Proyectos, Construcción e Instalaciones del INIFED.
Anexo 3
Cursos de capacitación sugeridos. Anexo 4
Profesiograma. Anexo 5
3 CAPÍTULO 1
BACHILLERATO NO ESCOLARIZADO PARA ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD DE LA
PREPARATORIA ABIERTA
Este servicio de bachillerato es único en el país, por su tamaño, su distribución en las entidades federativas y sus características académicas que se derivan del modelo de la Preparatoria Abierta. Cabe destacar que tiene importancia estratégica porque es el principal instrumento con el cual, el Estado mexicano puede hacer efectivo el derecho de las personas con discapacidad de realizar sus estudios de bachillerato.
El Bachillerato No Escolarizado para Estudiantes con Discapacidad (BNEED) es un modelo educativo flexible, ya que permite que los estudiantes ingresen sin necesidad de un examen de admisión, no se condiciona el límite de edad, ni el tiempo que se emplee para acreditar los módulos.
La operación del BNEED comenzó en 2009, con 46 Centros de Atención para Estudiantes con Discapacidad (CAED). En el 2013 se implementaron 54 CAED más, posteriormente en 2014 llegamos a los 200 Centros activos y, actualmente iniciarán 72 más ubicados en planteles federales en la República Mexicana:
2 coordinados por la Dirección General del Bachillerato (DGB).
7 implementados en la Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM).
23 a cargo de la Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo (DGCFT).
40 en la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI).
4 Los Centros dependen del recurso que la SEMS otorga a los planteles de las Direcciones correspondientes y es administrado por éstas, radicándolo en donde se encuentra el CAED. Es responsabilidad del área administrativa del plantel ejercer el recurso en las necesidades del programa (pago de asesores, material didáctico, cursos de capacitación, etc.).
El plan de Estudios, así como los procesos de inscripción, aplicación de exámenes y certificación son los mismos de Preparatoria Abierta, los cuales son coordinados por la Dirección de Sistemas Abiertos de la Dirección General del Bachillerato.
En el BNEED no existe currícula alterna, se trabaja con adaptación en la metodología de enseñanza según las necesidades específicas de la población a la que se brinda el servicio; los asesores deben ser capacitados en Lengua de Señas Mexicana, Sistema de Escritura Braille, sensibilización ante la discapacidad y desarrollo de estrategias de aprendizaje para personas con discapacidad.
El horario de atención es de 6 horas diarias de lunes a viernes o en su defecto cubrir 30 horas semanales, dependiendo de las necesidades de la población.
Características académicas
5 Las características académicas del nuevo plan de estudios de Preparatoria Abierta sirven como base curricular al BNEED para que los estudiantes tengan un aprendizaje significativo.
1. Cuenta con nuevos materiales didácticos interactivos e impresos diseñados a partir de un enfoque educativo moderno, adecuado para el estudio independiente.
2. Proporciona una formación integral, promueve el desarrollo de competencias que preparan para la vida, para la comprensión de distintas disciplinas y para el desarrollo en el ámbito laboral.
3. Promueve el desarrollo de habilidades para realizar el estudio sin ayuda de un docente.
4. Permite estudiar en cualquier lugar y horario. 5. No establece tiempos para la conclusión de los estudios, respetando
el ritmo de aprendizaje de cada persona.
6. Privilegia el desarrollo de competencias con la aplicabilidad de lo aprendido, sobre la sola memorización de contenidos.
7. Alineado a la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS).
8. Cuenta con actividades de aprendizaje relacionadas con problemas reales de nuestro entorno.
9. Los 22 módulos están organizados en 5 niveles:
o Nivel 1. Bases
o Nivel 2. Instrumentos
o Nivel 3. Métodos y contextos
o Nivel 4. Relaciones y cambios
6 Mapa curricular Nuevo Plan de Estudios.
7 Secuencia curricular
El orden y forma en la que un alumno deberá transitar por el plan de estudios, según el Acuerdo Secretarial 445 con la trayectoria curricular es:
o Libre, pues el estudiante elige las asignaturas a cursar y el orden en el que las atiende.
o La mediación docente es opcional para el interesado que desea reforzar los conocimientos que ha adquirido en forma autodidacta o a través de la experiencia laboral.
o La mediación digital es prescindible.
o Los alumnos inscritos a este plan de estudios deberán cursar 25 módulos que corresponden a cada uno de los objetivos generales de esta propuesta curricular y a los componentes de formación básico y propedéutico.
o El componente de formación profesional está compuesto por 2 formaciones para el trabajo, que se cursan en cuatro módulos de formación profesional. Áreas de conocimiento.
El área de conocimiento se divide en cuatro campos disciplinares: Matemáticas, Comunicación, Ciencias Experimentales y Humanidades – Ciencias Sociales.
Comunicación.
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Matemáticas.
Las competencias disciplinares básicas de matemáticas buscan propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes. Un estudiante que cuente con las competencias disciplinares de matemáticas puede argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos.
Ciencias experimentales.
Las competencias disciplinares básicas de ciencias experimentales están orientadas a que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y procedimientos de dichas ciencias para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su entorno. Tienen un enfoque práctico se refieren a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos, que serán útiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor metodológico que imponen las disciplinas que las conforman. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia sí mismos.
Humanidades – Ciencias Sociales.
Las competencias disciplinares básicas de ciencias sociales y humanidades están orientadas a la formación de ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su ubicación en el tiempo y el espacio. Dichas competencias enfatizan la formación de los estudiantes en una perspectiva plural y democrática. Su desarrollo implica que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crítica, a la vez que puedan valorar prácticas distintas a las suyas, y de este modo, asumir una actitud responsable hacia los demás.
9 Las competencias del campo profesional para el bachillerato general son básicas y están ligadas al campo productivo de la capacitación para el trabajo.
Informática
Elaborar documentos electrónicos mediante el empleo de equipo de cómputo y software de aplicación. Operar y preservar el equipo de cómputo, los insumos, la información y el lugar de trabajo. Elaborar páginas Web con animaciones interactivas de aplicación general y específica, en un ambiente multimedia.
Materiales didácticos.
Se basa en el material creado para este servicio en formato de texto, los cuales abarcan: libros de texto con los contenidos de las asignaturas y guías de estudio. El tipo de material a utilizar depende de la asignatura que concentra el contenido de todo un semestre, por ello los asesores académicos deben desarrollar material adicional basado en los mismos textos.
Lo anterior hace necesaria e importante la actividad del diseño y elaboración de material didáctico de apoyo adaptado a los diferentes tipos de discapacidad, los cuales deberían de elaborarse dentro de la jornada de los asesores, siendo ésta una de sus principales funciones a desarrollar. Se busca que éstos materiales promuevan y refuercen el aprendizaje de los contenidos de los libros de texto; sin embargo, es necesaria la capacitación permanente y la revisión de los mismos a fin de mejorar la calidad y funcionalidad de dichos materiales.
El material didáctico con el que cuenta el BNEED es el siguiente: - Libros.
- Audio libros.
10 CAPÍTULO 2
CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS DEL AULA Y EQUIPAMIENTO
Tomando como base los artículos 1º, 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; 1, 2, 3, 4, 9 fracción XXII de la Ley Federal para Prevenir y Erradicar la Discriminación; 4, 9 fracción 1 inciso a, fracción II inciso b, d, g de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad; las cuales regulan las garantías y derechos humanos que asisten a las personas con discapacidad que son usuarias de los servicios educativos.
A continuación se revisarán las características técnicas correspondientes a la configuración y adaptación de espacios para la operación de los Centros de Atención para Estudiantes con Discapacidad, la cual responde a las condiciones de viabilidad de adaptaciones, comunicación, ambiente laboral, disponibilidad de aulas, cupo y existencia de servicios básicos (línea telefónica, luz, e internet); estas características fueron objeto de revisión por parte del personal responsable del proceso de evaluación y validación de los planteles que serán las sedes de los Centros de Atención.
Las disposiciones aquí presentadas explican las características mínimas necesarias para la correcta operación de los Centros de Atención, en cuyo caso cada plantel deberá satisfacer o superar. Es importante señalar que los criterios para la designación, adaptación, señalización y conformación de espacios deberán evidenciar y fomentar la inclusión de los estudiantes, adscritos al BNEED, a la vida rutinaria de actividades del Plantel.
Características de Infraestructura. Normas de Accesibilidad
11 es establecer criterios y lineamientos específicos que contribuyan a fortalecer la accesibilidad de las personas con discapacidad a los espacios públicos.
Así, la Secretaría de la Función Pública posee dentro de su Normatividad Interna un documento con los Acuerdos por los que se establecen los lineamientos para la accesibilidad de las personas con discapacidad a inmuebles federales1, el cual
constituye un manual técnico específico con el objetivo de implementar acciones físicas concretas que eliminen las barreras físicas, arquitectónicas y urbanas a través de adecuaciones definidas que buscan brindar un alto índice de funcionalidad, calidad y estética, en el cual todo ser humano sea capaz de asistir y acceder al espacio. Este documento puede servir de referencia para la habilitación, adaptación y brindar nociones generales y específicas de las necesidades más importantes a desarrollar en los inmuebles educativos (Consulte ANEXO 1).
De forma más particular El Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa (INIFED) presentó en 2012 un documento2 con la versión actualizada de las
disposiciones y normatividad técnica que “promueve la accesibilidad en la infraestructura física educativa para la atención a las personas con discapacidad”
y cuyas especificaciones plantean las descripciones pormenorizadas de las características que deberán ser implementadas en todas las entidades gubernamentales del sector educativo (Consulte el ANEXO 2).
Elementos estructurales para adaptación de espacios
La Subsecretaría de Educación Media Superior ha designado un presupuesto de aproximadamente $300,000.00 en partidas de capítulo 3000 para realizar adaptaciones de accesibilidad a los Planteles de las diferentes Direcciones
1 Obtenido de la página oficial de la SFP en la siguiente dirección electrónica:
http://ni.funcionpublica.gob.mx/Archivos/9_DI_153_2013-05-24.pdf, Extraído el viernes 09 de agosto de 2013.
2 Obtenido de la página oficial del INIFED en la siguiente dirección electrónica:
12 Generales involucradas en la apertura de los Centros de Atención para Estudiantes con Discapacidad, en la que se deberán realizar obras necesarias para la instalación de los siguientes elementos:
Guías podotáctiles
Las guías podotáctiles son un sistema de formas sobre relieve, los cuales funcionan como una guía para las personas con discapacidad visual permitiéndoles detectar, no solo obstáculos y desniveles, sino también cambios en la superficie del piso facilitando así el movimiento y desplazamiento en cualquier tipo de área o lugar.
La instalación de las guías podotáctiles deberán responder a
las necesidades de desplazamiento, de sus actividades y de las necesidades de servicios de los estudiantes.
Rampas
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Señalización
Es habitual que los lugares de uso público dispongan de señalización con el fin de orientar e informar a sus visitantes. La sociedad en general es cada vez más sensible al hecho de que la información esté accesible para cualquier ciudadano, independientemente de cuál sea la forma de acceder a ella. Existen recomendaciones en lo general, para que la
señalización ofrezca un lenguaje de rápida visualización y de inmediata percepción. En el caso de las personas con discapacidad visual, resulta imprescindible delimitar el tamaño y tipo de letra, el contraste del color del texto con el fondo, así como la información necesaria en sistema Braille y, en su caso, en caracteres visuales en altorrelieve. Siempre que sea posible, incluirán conjuntamente el formato visual y el táctil. Para mayor información sobre las características de las señalizaciones en Braille consulte el ANEXO 2.
Adaptación de sanitarios
Los planteles deberán contar con al menos 1 baño adaptado para personas con discapacidad motriz. Este debe estar ubicado en un lugar accesible y claramente señalizado con el símbolo internacional correspondiente. En el caso de baños públicos para personas con discapacidad motriz, puede tratarse de un baño único compartido por hombres y mujeres. Se recomienda poner especial atención al tipo de puerta de acceso, el material antiderrapante del piso, las medidas
14 Criterios para la instalación de las aulas en los planteles.
Los Centros de Atención para Estudiantes con Discapacidad deberán ser espacios que permitan favorecer los procesos de enseñanza aprendizaje en un marco de igualdad, por ello, es indispensable que las áreas sugeridas para la construcción de las aulas, se visualicen previamente tomando en cuenta los siguientes puntos:
Características de las aulas.
1. Espacio libre de ruido e interrupciones, esto debido a que los horarios del centro de atención deberán considerar los cuatro tipos de discapacidad y los cuatro campos de conocimiento, razón por la que se considera forzosamente una distribución que no afecte la atención del servicio, tomando en cuenta que dichas aulas también serán ocupadas para la aplicación de exámenes. 2. Aula amplia que, de preferencia, pueda dividirse en cubículos para
la impartición de asesorías de diferente área de conocimiento, asimismo un área para oficina de trámites y servicios.
3. Las conexiones de luz deberán ser siempre estables debido a lo mencionado anteriormente, así como el servicio de línea telefónica o extensión de la del plantel.
4. Se deberán considerar los espacios de puertas para aulas, baños y oficina de un mínimo de 1.20 metros de ancho.
Características del plantel.
15 oficina de trámites y servicios de forma libre y autónoma, para ello deben considerarse los siguientes aspectos:
1. Ubicación del Centro de Atención para Estudiantes con Discapacidad dentro del plantel en aulas que se encuentren en planta baja.
2. Estabilidad del terreno para construir guías para estudiantes con discapacidad visual y rampas en caso de ser necesario (revisar el apartado de rampas en Normatividad de accesibilidad 2010).
3. Los sanitarios deberán considerarse en todo momento en la planta baja, con un espacio mínimo de 1,60 mts², (la realización de la obra será considerada bajo la Normatividad de accesibilidad para personas con discapacidad emitida en el año 2010).
4. Los centros deberán contar con: rampas, baños adaptados, guías en piso para conducción de personas con discapacidad visual.
5. Acceso a internet. La generación de materiales didácticos es fundamental para los asesores académicos del BNEED y debido a que la forma de solicitud y emisión de calificación de examen es vía Sistema Integral para la Operación de Sistemas Abiertos y a Distancia.
Disposición de espacio por aula.
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20 Equipamiento del aula.
El Bachillerato No Escolarizado para Estudiantes con Discapacidad se encuentra alineado a los objetivos del Plan Nacional de Desarrollo (2013-2018), el cual promueve la integración de esta población al centro educativo mediante las adaptaciones de espacios y eliminación de barreras físicas, además de facilitar el estudio del bachillerato mediante el software y hardware especial, material didáctico y docentes capacitados como facilitadores del proceso de aprendizaje; asimismo, ofrece alternativas de atención a los estudiantes con discapacidad a partir de estrategias diferenciadas que permiten el desarrollo de sus competencias, facilitando de esta manera su integración a la sociedad.
Cada centro dispondrá de infraestructura adecuada para los requerimientos de espacio y equipo, contará con hardware y software que permita la formación a través del lenguaje de señas, braille y otras necesidades educativas, y contará con material didáctico de apoyo y asesores capacitados.
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Mobiliario
El mobiliario que se sugiere que tengan los CAED es el siguiente:
No. Mobiliario
1 Mesa Trapezoidal 2 Silla Apilable Tapizada 3 Escritorio Tipo L 4 Silla secretarial
5 Silla con Paleta Diestro 6 Silla con Paleta Zurdo 7 Silla de paleta infantil 8 Aire Acondicionado 9 Despachador de agua 10 Engargoladora 11 Guillotina
12 Pizarrón de corcho
13 Pizarrón Blanco para Plumón 14 Teléfono alámbrico
15 Enmicadora
16 Grabadora digital de voz 17 Grabadora CD
19 Archivero Vertical 4 Gavetas Tamaño Oficio
Equipo informático
22 La Impresora Braille es un dispositivo electrónico que permite imprimir textos e imágenes simples empleando puntos de alto relieve en papel y otros materiales. Una de sus principales ventajas además de lograr la impresión en menos tiempo de los documentos traducidos al sistema de lectoescritura Braille, es la capacidad para realizar las impresiones en un sistema de interlineado que permite la impresión de la información en ambas caras de una misma hoja; adicionalmente cuenta con las funciones de reconocimiento de vectores de imagen que permite la impresión de gráficas e imágenes simples en sistema de alto relieve. Este sistema de impresión fundamenta una de las bases más importantes para la elaboración de materiales académicos y didácticos principales para la personas con discapacidad visual.
No. Equipo
1 Equipo de cómputo personal de escritorio 2 Equipo de Impresión Láser Monocromátic 3 Equipo de impresión Braille
4 Equipo Scanner 5
Equipo de Suministro interrumpido de Energía Eléctrica
6
Equipo de Dispositivo de interconexión de redes informáticas router inalámbrico.
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Software Adaptado
JAWS
JAWS es un programa informático lector de pantalla para ciegos o personas con visión reducida. Su finalidad es hacer que ordenadores personales que funcionan con el sistema operativo Windows sean más accesibles para personas con alguna discapacidad relacionada con la visión. Para conseguir este propósito, el programa convierte el contenido de una pantalla en sonido, de manera que el usuario puede acceder o navegar a través de él.
Openbook
Este programa transforma la computadora en una máquina lectora con escáner, que posee reconocimiento de texto y además lee en voz alta, lo que se conoce como OCR (Optical Character Recognition). En otras palabras, permite digitalizar documentos para que puedan ser
escuchados a través de un sintetizador de voz, así la información puede ser grabada en formato de audio (mp3) y poderse almacenar o distribuir por medios digitales.
Magic
24 las aplicaciones de Office entre otros, ya que con esta herramienta los guiara fácil y rápidamente a través de la voz y ampliación de toda su pantalla. Además no sólo aumenta el tamaño de lo que se ve en un monitor, sino que también habla en voz alta y en español todos los contenidos de la pantalla, ofrece 45 niveles de ampliación, desde 1x hasta 36x y cursores de fácil localización.
Duxbury
El Traductor de Braille Duxbury DBT le permite crear textos precisos en Braille para libros escolares y material de enseñanza, cuya simbología se elabora de acuerdo a las normas de la “Americans with Disabilities Act” (ADA); suministra la traducción y el formateo facilitando el proceso de conversión de
forma automática desde un texto hacia el Braille (y viceversa), suministrando también la facilidad de manejo con los procesadores de palabra, para trabajar directamente en el Braille, así como en textos impresos.
Papelería adaptada
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Concepto Descripción Imagen
Punzón
Punzón de oreja. La punta es de acero
redondeado. Hay diversos modelos, en plástico, madera o metal.
Ábaco Ábaco Kramer para ejecución de cuentas con información táctil y en Braille
Regleta
Regleta Braille Ábaco de plástico cuatro renglones por 27 celdas. Consta de una serie de espacios o cajetines perforados con los seis puntos del signo generador.
Colchón Plantilla de goma para realizar dibujos en realce ayudados de un lápiz, punzón o carretilla.
Caja de Matemáticas
26 Bolsa de
signos y números
Bolsa completa de signos y números para caja de Matemáticas. Complemento de la caja de Matemáticas.
Calculadora parlante
Sus funciones son las elementales: suma, resta, multiplicación, división y porcentaje. En español.
Juego de geometría
Juego de geometría con escritura braille, contiene diferentes elementos adaptados para posibilitar el dibujo en relieve: goniómetro, compás, escuadra y cartabón, regla con celdas braille, portaminas, portarruletas, punzón, sello para producir superficies rugosas, ruletas de diferentes dentados, tablero de dibujo y plantilla de dibujo.
Globo terráqueo
Globo terráqueo adaptado en sistema braille, accesible para personas con discapacidad visual, tanto ciegos como con baja visión. Base circular en madera con soporte metálico
marcado en braille
Hoja de dibujo positivo
Hoja plastificada para el manejo de dibujo en realce ya sea con carretilla o con punzón o compás en tabla de trazos o plantilla de dibujo positivo, útil para la comprensión de las
Matemáticas o imágenes específicas. Carretilla
Carretilla estándar para dibujo en alto relieve. Instrumentos de dibujo con mango y ruedas dentadas con distintas terminaciones.
Mapa
thermoformado
27 Mapa
thermoformado
Mapa thermoformado en alto y bajo relieve de África con nombres en Braille. Plástico. Tamaño aprox. de 60 x 40 cm.
Mapa
thermoformado
Mapa thermoformado en alto y bajo relieve de Asia con nombres en Braille. Plástico. Tamaño aprox. de 60 x 40 cm.
Mapa
thermoformado
Mapa thermoformado en alto y bajo relieve de América con nombres en Braille. Plástico. Tamaño aprox. de 60 x 40 cm.
Mapa
thermoformado
Mapa thermoformado en alto y bajo relieve de Europa con nombres en Braille. Plástico. Tamaño aprox. de 60 x 40 cm.
Lupa
28 CAPÍTULO 3
RECURSOS HUMANOS Estructura:
Los requerimientos en cuanto a recursos humanos para los centros de atención son:
Un equipo técnico central formado por 5 personas: un auxiliar y cuatro asesores por campo de conocimiento. La formación del auxiliar y asesores es de licenciatura o pasante con el 100% de créditos en la disciplina o área en que se desarrolla su actividad docente.
Además de la formación disciplinar, los asesores deben contar con capacitación y sensibilización sobre los diferentes tipos de discapacidad; y de las estrategias educativas apropiadas a sus necesidades.
29 Perfil del Equipo de Trabajo
Auxiliar
Papel que desempeñará:
Supervisar el cumplimiento de la normatividad y de los lineamientos académico-administrativos establecidos para la operación del Centro. Todas estas acciones deberán ser realizadas en conjunto con el director del plantel.
El auxiliar además de las funciones que desempeñará también debe impartir asesorías académicas con el fin de involucrarse en las necesidades del CAED, el perfil para el auxiliar tendrá que ser preferentemente del campo de humanidades y ciencias sociales.
Profesiones del área de humanidades y ciencias sociales:
30 México, Historia Universal, Seguridad pública, Seguridad de poblaciones humanas ante desastres.
Asesor académico
Proporcionar apoyo y asesoría al estudiante con discapacidad en el manejo de material didáctico, así como en la organización del tiempo de estudio que asignará a cada estudiante o grupo de estudiantes, en el empleo de técnicas que le permitan dar seguimiento a su desempeño.
Asesor campo de conocimiento de Comunicación:
Profesiones relacionadas:
Lengua y literatura hispanoamericanas, Lenguas modernas, Letras españolas, Letras clásicas, Letras mexicanas, Literatura dramática y teatro, Filosofía, Lengua y literatura, Literatura, Publicidad, Humanidades, Lingüística, Ciencias teológicas, Literatura latinoamericana, Estudios latinoamericanos, Estudios internacionales, Estudios liberales, Ciencias del lenguaje, Ciencias de la educación especialidad en lengua y literatura, Enseñanza de la lengua y literatura españolas, Lenguas modernas y gestión cultural, Docencia de la lengua y literatura, Lengua inglesa, Lenguas con enfoque turístico, Enseñanza del español como segunda lengua, Enseñanza y gestión del inglés, Lenguas modernas inglés, Idiomas, Enseñanza de las lenguas: inglés.
Módulos a impartir:
De la información al conocimiento.
Tecnologías de Información y Comunicación.
Argumentación.
El lenguaje en la relación del hombre con el mundo.
Textos y visiones del mundo.
Mi mundo en otra lengua.
31 Los docentes que impartan los módulos correspondientes a este campo disciplinar deberán demostrar las siguientes competencias:
1) Realizar lecturas de textos a partir de procesos inferenciales y analógicos en los campos de la Literatura, las Matemáticas, las Ciencias Naturales, las Ciencias Sociales y las Humanidades.
2) Establece procesos de comunicación sustentado en las habilidades del pensamiento analítico con orientación a la semiológica del mensaje oral, escrito y electrónico.
3) Discernir los usos del lenguaje en los diferentes contextos sociales y culturales. 4) Conocer estructuras, racionalizar y difundir textos, documentos y estudios relativos a los movimientos en materia de innovación y cambios educativos.
Asesor campo de conocimiento matemáticas.
Profesiones relacionadas Ingenierías:
32 telecomunicaciones, Tecnología ambiental, Tecnotrónica, Tecnologías para la automatización, Geodesia, Administración, Gestión empresarial, Negocios y tecnologías de información, Logística, Transportes.
Licenciaturas:
Diseño industrial, Arquitectura, Urbanismo, Actuaría, Actuaría Financiera, Ciencias de la Informática, Economía, Economía Agrícola, Física, Matemáticas, Física Aplicada, Finanzas, Informática, Matemáticas Aplicadas, Educación Media Superior con especialidad en Física, Educación Media Superior con especialidad en Matemáticas, Matemáticas Computacionales, Maestro Normalista con Especialidad en Matemáticas, Maestro Normalista con Especialidad en Física, Demografía y estadística, Contaduría, Negocios, Comercio, Innovación y dirección de negocios, Docente en Educación Media Superior en: Matemáticas, Física. Módulos a impartir:
Representaciones simbólicas y algoritmos
Matemáticas y representaciones del sistema natural
Variación en procesos sociales
Cálculo en fenómenos naturales y procesos sociales
Dinámica en la naturaleza: El movimiento
Estadística en fenómenos naturales y procesos sociales
Los docentes que impartan los módulos correspondientes a este campo disciplinar deberán demostrar las siguientes competencias:
1) Conocer de los avances de los dominios de las matemáticas relativos al pensamiento numérico y algebraico así como a las tendencias que la didáctica de las matemáticas para apoyar a estas habilidades.
33 3) Conocer de los avances en los dominios de las matemáticas para estudios interdisciplinarios basados en la geometría analítica y las formas de enseñanza con didácticas especializadas.
4) Conocer de los avances en los dominios de las estadísticas dinámicas y los procesos de enseñanza con didácticas situadas.
5) Conocer de los avances y desarrollos metodológicos concernientes al razonamiento complejo y los modelos matemáticos.
Asesor campo de conocimiento histórico - social.
Profesiones relacionadas Ingenierías:
Administración, Gestión empresarial, Financiera y fiscal, Bioinformática.
Licenciaturas:
34 Educación Media Superior en: Ciencias sociales, Civismo, Cívica y social, Historia, Historia de México, Historia Universal, Seguridad pública, Seguridad de poblaciones humanas ante desastres.
Los docentes que impartan los módulos correspondientes a este campo disciplinar deberán demostrar las siguientes competencias:
1) Conocer de los avances propios de las ciencias sociales y/o humanidades en sus aspectos teóricos, metodológicos, terminológicos y bibliográficos.
Módulos a impartir:
Ser social y sociedad
Sociedad Mexicana contemporánea
Transformaciones en el mundo contemporáneo
Asesor campo de conocimiento ciencias experimentales.
Ingenierías:
35 Licenciaturas:
Análisis Clínicos, Oceanografía, Física, Geología, Ciencias, Física, Geoinformática, Físico-matemáticas, Geografía, Astronomía, Gestión de zona costera, Ciencias Atmosféricas, Biología, Bioética, Biotecnología, Maestro Normalista con Especialidad en Física y Química, Agronomía, Zootecnia, Planificación para el desarrollo agropecuario, Veterinaria, Biología. Docente en Educación Media Superior en: actividades tecnológicas, ciencias biológicas, químico – biológicas, Física, Química, Geografía, Enfermería, Nutrición, Salud Pública, Medicina, Estomatología, Fisioterapia, Química Clínica Biológica, Gericultura.
Módulos a impartir.
Universo Natural.
Hacia un desarrollo sustentable.
Evolución y sus repercusiones sociales.
Impacto de la ciencia y la tecnología.
Optimización en sistemas naturales y sociales.
Los docentes que impartan los módulos correspondientes a este campo disciplinar deberán demostrar las siguientes competencias:
36 Funciones del personal
Auxiliar:
Escolaridad: Título en Licenciatura o pasante con 100% de créditos cubiertos, ya que para el nivel Medio Superior se requiere que el responsable tenga al menos concluido el nivel académico superior inmediato.
Habilidades: Responsabilidad Dirección
Toma de decisiones Liderazgo
Expresión oral y escrita Vocación de servicio Iniciativa
Trabajo en equipo Actitud Crítica
Funciones que deberá realizar en coordinación con el director del plantel:
Elaborar un programa de trabajo anual para la operación de los servicios de los Centros.
Supervisar el cumplimiento de la normatividad establecida y de los lineamientos académico-administrativos establecidos para la operación del Centro.
Establecer los horarios de las asesorías académicas y de los servicios que se ofrecen en los Centros.
Realizar reuniones académicas con los orientadores para el desarrollo de actividades y evaluación del servicio.
Planear acciones de difusión coordinada con el director del plantel.
37
Promover y difundir, de acuerdo con los lineamientos de la institución y las necesidades propias del Centro acciones de capacitación y actualización del personal de los Centros de Atención.
Gestionar en tiempo y forma con el director del plantel el suministro de material didáctico, equipamiento y recursos necesarios para la operación de los servicios que se brindan a los estudiantes con discapacidad.
Supervisar y coordinar el correcto seguimiento académico que realizan los asesores de los estudiantes.
Propiciar la vinculación de los padres de familia con el Centro, para fortalecer los compromisos y responsabilidades con los estudiantes.
Realizar investigaciones sobre información en torno a temas sobre discapacidad que fortalezcan los servicios que proporcionan los Centros.
Supervisar y controlar las incidencias del personal de los Centros y pasar los reportes al área correspondiente.
Funciones que deberá realizar para la operación óptima al interior del centro de atención:
Proporcionar información y orientar a los estudiantes con discapacidad que solicitan el servicio.
Vigilar el uso adecuado del acervo acondicionado para los estudiantes con discapacidad, para la buena conservación del mismo.
Supervisar los procesos de registro, inscripción, solicitud de examen y acreditación.
Manejar, resguardar y vigilar el buen uso de la documentación oficial y de los materiales diversos que están a cargo del Centro Atención.
Difundir entre el personal y los estudiantes, los recursos y materiales con que cuenta el Centro de Atención; así como los procedimientos que aplican para ello.
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Apoyar al Responsable del Centro en las funciones que le son propias.
Llevar el control y registro de los estudiantes que solicitan el registro.
Asesores:
Escolaridad: Título en Licenciatura de carreras afines a los campos disciplinares del Programa de Preparatoria abierta, con especialidad deseable en Educación Especial, Tecnologías de la Información y la comunicación así como en la enseñanza del idioma inglés.
Conocimiento preferentemente requeridos: Metodología de la investigación, Psicología Educativa, Técnicas de estudio, Dinámica de grupo, Relaciones humanas, Teorías psicopedagógicas, Lengua de Señas Mexicana, Sistema Braille. Es deseable que el candidato maneje varias de estas habilidades para el mejor servicio de sus funciones.
Habilidades: Responsabilidad,
Expresión oral y escrita. Actitud y Vocación de servicio Trabajo en equipo
Creatividad
Manejo de grupos Crítico
Propositivo
Funciones:
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Promover el avance académico en las asignaturas de su campo de conocimiento de acuerdo con el Plan de Estudios, a través de asesorías de tipo grupal e individual.
Fomentar y fortalecer la capacidad de los estudiantes para el estudio de las asignaturas de manera constante.
Apoyar a los estudiantes en el manejo de los materiales de estudio y de las nuevas tecnologías por tipo de discapacidad.
Participar en actividades de capacitación, reuniones de trabajo académico, seminarios, talleres y conferencias en apoyo a la formación y actualización continua.
Elaborar actividades y ejercicios de aprendizaje acordes a los objetivos establecidos en los módulos (o asignaturas) por tipo de discapacidad.
Elaborar reactivos para las evaluaciones parciales de acuerdo con los objetivos de aprendizaje de las asignaturas que asesora.
Elaborar y aplicar instrumentos de evaluación diagnóstica para determinar el nivel de habilidades y el grado de dominio de los conocimientos de los estudiantes por módulo (o asignatura).
Realizar y entregar el informe mensual de seguimiento académico y de asistencia de los estudiantes a los que asesora.
Dar a conocer a los estudiantes el programa de la asignatura, materiales didácticos y las formas de evaluación al inicio del servicio académico.
Analizar los resultados de las evaluaciones y con base en éstos, asignar al estudiante actividades y/o ejercicios, acordes con los objetivos de aprendizaje a lograr.
Informar periódicamente, al auxiliar del CAED, acerca de la demanda de asesoría individual, las formas de atención instrumentadas y los resultados obtenidos.
40
Participar en reuniones de trabajo disciplinares a fin de realizar propuestas para la mejora de los servicios.
Tipo de contratación
Tanto el auxiliar, como los asesores son contratados bajo la figura de servicios profesionales por honorarios, por lo que es indispensable que el personal a contratarse esté dado de alta en la Secretaría de Hacienda y Crédito Público bajo este régimen salarial.
El tipo de contratación no percibe prestaciones por parte de la Secretaría de Educación Pública.
PAGO DE SERVICIOS PROFESIONALES DEL PERSONAL QUE PRESTA LOS SERVICIOS DE ASESORÍA Y ORIENTACIÓN EN LOS
CAED PLANTILLA POR CENTRO Y
CATEGORIA SUBTOTAL
IVA 10.66 %
RETENIDO
ISR 10 %
RETENIDO PAGO NETO
AUXILIAR 9,267.89 852.22 798.96 7,616.71 ORIENTADOR 9,267.89 852.22 798.96 7,616.71 ORIENTADOR 9,267.89 852.22 798.96 7,616.71 ORIENTADOR 9,267.89 852.22 798.96 7,616.71 ORIENTADOR 9,267.89 852.22 798.96 7,616.71
CIFRA MENSUAL POR CENTRO.
41 CAPÍTULO 4
OPERACIÓN DEL CENTRO
Funciones del Director de plantel.
Representar al Centro de Asesoría ante las autoridades educativas y gubernamentales para la gestión de mejoras que permitan fortalecer los servicios y cubrirlas necesidades que se presenten.
Asistir a las reuniones de trabajo y/o de actualización programadas por la Coordinación de BNEED.
Entregar en tiempo y forma la documentación e información que le sea solicitada:
Programa Operativo Anual (POA).- Documento que se elabora los primeros días del año en función de un formato que envía la Coordinación Académica a fin de plasmar la planeación de las actividades que se pretenden desarrollar durante el año de trabajo. Se describen en función de metas cuantificables, en las cuales se deberán fijar los tiempos para su ejecución.
Avance Cuatrimestral del POA: En este documento se concentran los avances de las metas que se programaron y se envía cada cuatro meses a la Coordinación Académica para que realice el seguimiento de la Operación del Centro de Atención.
Reporte de validaciones de alumnos becados, este reporte lo envía el área de Becas de la Subsecretaría de Educación Media Superior y en él se plasma la información de los estudiantes inscritos en el Centro que son candidatos a recibir el apoyo de la beca por primera vez, además de los estudiantes que tienen derecho (de acuerdo a la normatividad del área de Becas) de validar su información para poder continuar recibiendo el apoyo.
42
Deberá realizar las acciones necesarias para garantizar la buena operación del Centro así como brindar a los estudiantes atención de calidad a fin de cubrir sus necesidades.
Coordinar, supervisar y evaluar el servicio de asesoría académica de manera permanente.
Resolver cualquier incidente que se presente en el Centro y que altere el orden o que comprometa la seguridad de los estudiantes a fin de evitar en la medida de lo posible quejas por parte de los estudiantes y/o familiares.
Realizar el seguimiento académico de la trayectoria de cada uno de los estudiantes que acuden al Centro de Atención así como establecer comunicación permanente y directa con los Asesores Académicos sobre el desempeño de los estudiantes. En el caso que se detecte que el estudiante requiere de otro tipo de apoyo, canalizarlo y/o proporcionarle la información de la institución correspondiente y darle seguimiento.
Difundir los servicios del Bachillerato No escolarizado para Estudiantes con Discapacidad (BNEED) y de los Centros de Atención en puntos estratégicos que tengan relación con personas con discapacidad (escuelas, asociaciones, empresas inclusivas, etc.)
Gestionar ante la Dirección General y/o la Coordinación, los requerimientos necesarios para cubrir con las necesidades operativas, administrativas y académicas que se presenten en los Centros de Atención.
Convocar al equipo de trabajo para la realización de reuniones mensuales para la revisión de la operación del Centro, así como resolver cualquier problema que se presente.
Evaluar de manera permanente las acciones que se están llevando a cabo a fin de revisar su pertinencia.
Llevar a cabo reuniones extemporáneas de acuerdo a las necesidades que se presenten en cada centro y/o información relevante que se tenga que compartir.
43 de una reunión cada cuatro meses, con los padres de familia y/o tutores de los estudiantes, para informarles sobre los avances académicos así como de cualquier otra necesidad de apoyo del Centro para obtener mejores resultados en el aprovechamiento. Así mismo, para promover una mejor relación de los padres y/o familiares con las actividades que se desarrollan en el Centro de Atención, e invitarlos para que participen en los eventos sociales y culturales que se realicen.
Identificar un espacio para colocar información diversa que resulte de interés e importante para el equipo de trabajo (auxiliar y asesores), así como para los estudiantes, los padres y familiares.
Mantener informados al personal del Centro, estudiantes y familiares, sobre los trámites para obtener la beca, realizar la difusión de la Convocatoria así como de los tiempos de validación.
44 Plan de trabajo y seguimiento trimestral.
Plan Anual
Es un formato emitido por el área del Bachillerato No Escolarizado para Estudiantes con Discapacidad de la Preparatoria Abierta de la Dirección General del Bachillerato y enviado a cada uno de los Centros de Atención para Estudiantes con Discapacidad de toda la república. La finalidad del documento es proyectar las metas que se pretenden alcanzar en el transcurso del año.
Es indispensable que cada meta programada, así como los requerimientos necesarios para cumplirla, sean evaluados por el personal del CAED y el director del plantel. Para llevar a cabo cada uno de los compromisos reportados en dicho documento será necesario dar seguimiento periódicamente a través de los formatos de seguimiento cuatrimestral.
Plan de metas cuatrimestral:
En el plan de metas cuatrimestral, se reportan los porcentajes de avance alcanzados de los compromisos reflejados en el plan anual.
Es indispensable que ambos formatos sean remitidos al área del Bachillerato No Escolarizado para Estudiantes con Discapacidad de la Dirección General del Bachillerato vía postal, esto debido a que el área responsable mencionada, verificará que dichos acuerdos hayan sido consensados por el personal del CAED y el director del plantel.
Impartición de asesorías
45 El estudiantado decide si trabaja de manera independiente, asistiendo únicamente a evaluaciones parciales para revisar su desempeño académico y presentar la evaluación final, o si solicita el servicio de asesoría académica, el cual consiste en:
Asistir en los horarios establecidos por cada asignatura o módulo para trabajar con los Asesores Académicos.
La Asesoría Académica se proporciona por módulo y/o asignatura.
El Asesor elabora planeaciones académicas con actividades y/o ejercicios de apoyo, los cuales le permiten al estudiante aclarar dudas, repasar la información y aprender de una manera más fácil los contenidos de los libros de texto.
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El Asesor evalúa de manera permanente los avances de los estudiantes a fin de comprobar que han aprendido lo necesario para acreditar los exámenes.
Los Asesores deberán realizar la planeación del proceso de estudio por cada uno de los estudiantes y en función de su discapacidad a fin de cubrir en la mayoría de lo posible sus necesidades (ver documento del procedimiento de Asesoría Académica).
El Asesor Académico deberá contar con material didáctico de apoyo adaptado a la discapacidad que presente el estudiante.
Una vez que ha concluido de manera satisfactoria su proceso de estudio, el usuario deberá solicitar el examen de acreditación el cual se realiza conforme al calendario de solicitud proporcionado por el Responsable del Centro.
47
Dentro de este formato, el asesor registrará la fecha de atención, nombre y matrícula del estudiante, día de la asesoría, si realizó evaluación diagnóstica, parcial o final, el porcentaje que alcanzó en la evaluación y las observaciones.
Es importante señalar que cada que se renueve el formato, el asesor debe actualizar su expediente para no perder el registro del avance del estudiante.
48 Elaboración de material didáctico
Dentro de las funciones del asesor está el diseño y elaboración de material didáctico que utilizará en las asesorías, de acuerdo a su nivel de conocimiento y discapacidad.
El material didáctico debe basarse en los materiales ya proporcionados por el programa, en algunos casos sólo serán adaptados según la discapacidad, pero habrá casos en donde el asesor deberá crear sus propios recursos para generar el aprendizaje de sus estudiantes.
Material didáctico para estudiantes con discapacidad auditiva
En el caso específico para estudiantes sordos las estrategias de aprendizaje más eficaces son las siguientes:
o Realizar un glosario que esté al alcance de todos los estudiantes con definiciones muy sencillas y comprensibles sobre los conceptos o palabras que el libro de texto utiliza, de preferencia con la explicación y un ejemplo de uso.
o Es recomendable realizar videos con explicaciones en LSM.
o No limitarse al libro de texto sino añadir elementos a la narración que están implícitos.
o Brindarle al estudiante una guía de estudio al finalizar cada tema.
o Utilizar cuadros sinópticos, mapas mentales, cuadros comparativos y todo tipo de refuerzos visuales al explicar un tema.
o Utilizar diccionario convencional, de sinónimos y antónimos
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Material didáctico para estudiantes con discapacidad visual
Los estudiantes con discapacidad visual se enfrentan a la difícil situación de que casi el total de los materiales didácticos se encuentran elaborados en formato impreso, razón por la cual se requiere contar con instrumentos académicos y de evaluación diseñados a sus necesidades:
o En formato de audio que permita el acceso de los estudiantes a los contenidos curriculares. Dicho material responderá a los criterios técnicos básicos como: sonido libre de interferencia, adecuada dicción, entonación e intención en la locución; los materiales deberán estar adecuadamente planeados en términos de la libertad de manipulación y funcionalidad que puedan tener los usuarios finales, la inclusión sistematizada de contenidos debidamente analizados y distribuidos secuencial y lógicamente por unidades o temas, etc.
o Uso de software especializado, resulta una muy buena herramienta de apoyo para el desarrollo y aprendizaje de los contenidos de los libros de texto, es factible de ser empleado tanto los asesores como los estudiantes continuamente como refuerzo dentro y fuera de las asesorías.
o Material braille y/o electrónico se podrán transcribir actividades a resolver, lecturas, resúmenes y el libro completo inclusive. Cabe señalar que en las traducciones en braille, el número de hojas impresas aumentan considerablemente.
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Material didáctico para estudiantes con discapacidad intelectual
Uno de los factores en los procesos cognitivos de los estudiantes con discapacidad intelectual es la memoria a corto plazo, esto influye en los procesos de enseñanza-aprendizaje para adquirir los conocimientos; ya que al tener limitada la memoria a largo plazo ésta se ve afectada en la retención de información, de objetos, listados de palabras y listados de números. Por ello es necesario que el asesor elabore múltiples ejemplos visuales, claros, fáciles de identificar como:
o Síntesis de información
o Mapas conceptuales
o Esquemas
o Gráficos
o Presentaciones en Power Point
o Uso de material didáctico que favorezca la atención de los estudiantes.
Material didáctico para estudiantes con discapacidad motriz
51 Trámites y gestiones administrativas
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Información del BNEED
Las personas interesadas en ingresar al Bachillerato no Escolarizado para Estudiantes con Discapacidad deberán acudir a una plática que ofrecerá el Responsable del Centro o el Auxiliar, en la cual se proporcionará la información sobre los servicios que ofrece el Programa, los horarios del Centro de atención, la forma de operación del centro y de cada uno de los participantes en los procesos de dicha operación, así como los, documentos necesarios para realizar la inscripción.
La información otorgada por el responsable y/o auxiliar, deberá contener forzosamente los siguientes puntos:
Características del Bachillerato No Escolarizado para Estudiantes con Discapacidad:
Requisitos para el proceso de inscripción.
Costos de los servicios y materiales.
Aspectos Académicos. Esquema y calendarización de solicitud de exámenes.
Información relativa a convocatorias para solicitudes de becas.
Inscripción
Los requisitos para ingresar al BNEED son:
o Haber concluido estudios de secundaria
Presentar en original y copia:
o Acta de nacimiento
o Certificado de Secundaria
o CURP
o Certificado o Dictamen médico de discapacidad expedido por una institución gubernamental (IMSS, ISSSTE, Seguro Popular, etc.)
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Inscripción
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Solicitud de credencial
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56 La solicitud y aplicación de exámenes se lleva a cabo en las fechas y horarios establecidos por el calendario de solicitud autorizado por la Dirección de Sistemas Abiertos General y la Coordinación del Programa, el cual tiene validez a nivel nacional.
Para solicitar examen el estudiante deberá acudir al Centro de Atención y/o Aula de Bachillerato y presentar los siguientes requisitos:
1. Efectuar previamente el pago de derechos en una la sucursal bancaria estipulada para tal fin y contar con el boucher de depósito con la siguiente información:
a. Nombre b. Matrícula
c. Examen a presentar
2. Presentar su credencial de estudiante del BNEED vigente o identificación oficial.
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Concentrado de solicitud de exámenes
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60 Condiciones de aplicación.
El estudiante puede solicitar y presentar hasta 2 asignaturas por fase de aplicación (siempre y cuando lo permita el calendario de exámenes)
El número de oportunidades para acreditar cada asignatura es ilimitado,
La sede de aplicación de exámenes será en cada CAED, de acuerdo con las necesidades de cada uno con respecto a horario y espacio.
Organización y aplicación de exámenes
La aplicación de exámenes debe organizarse, considerando lo siguiente:
1. Formar grupos de estudiantes a partir de su discapacidad y el tipo de apoyo que cada uno requiere.
2. Los grupos se conformarán de acuerdo a la asignatura o módulo que se solicitó. 3. Contar con el apoyo de un coordinador Encargado y aplicadores previamente capacitados para dar atención a los estudiantes con discapacidad.
4. Se deberá contar, si se requiere, con apoyo de un intérprete de Lengua de Señas Mexicana o asesor de BNEED especializado en LSM para la aplicación a estudiantes sordos.
5. Integrar el siguiente material:
Examen (estableciéndose los formatos de acuerdo a las características y necesidades de los estudiantes: impreso en negro, ampliado, en audio, video.).
Hojas de respuestas cuyas características serán congruentes con los formatos del examen.
61 6. El coordinador Encargado y los aplicadores deberán dar uso adecuado de los materiales de apoyo y regresarlo al Responsable de BNEED al término de la aplicación.
7. El estudiante tendrá la obligación de presentarse a la aplicación en fecha y hora establecida en la Solicitud de Exámenes. El Responsable de Centro junto con el Coordinador de aplicación podrán considerar la posibilidad de otorgar una tolerancia de tiempo de hasta 15 minutos a los sustentantes en los casos en que lo consideren pertinente.
8. El estudiante, al ingresar al aula donde se llevará a cabo la aplicación, deberá presentar su Solicitud de Examen, debidamente sellada y firmada, y su credencial de Preparatoria Abierta vigente o identificación oficial.
9. En caso de que los exámenes tengan algún error de impresión (que previamente se haya solicitado ampliación y no se encuentre así, que esté incompleto, no se visualicen los diagramas o representaciones importantes, que no sean legibles los signos/símbolos matemáticos) el estudiante tendrá el derecho a cancelar su examen y el Responsable deberá de reportarlo a la coordinación Académica para solicitar su reposición en la siguiente fase.
Recepción del material
El Responsable del CAED y el Director del Plantel deberán:
Recibir el material de aplicación de examen y verificar que esté correcto en cuanto al número programado de estudiantes y la condición del material. Quedan a cargo del material y son responsables de cualquier situación que se presente o le ocurra al material.
62 presentaron y deberá de enviarse de manera inmediata a la Coordinación Académica del Programa a fin de poder dar seguimiento.
El Director del plantel designará a una persona encargada de aplicar los exámenes y revisar el cumplimiento de la Normatividad,
Vigilar que la normatividad se cumpla en tiempo y forma durante el desarrollo de la aplicación.
En el caso de existir irregularidades durante el proceso de aplicación, levantar las actas respectivas e informar a la Coordinación Académica del BNEED.
Separar el material por asignatura, tipo de discapacidad de los estudiantes y por aula de aplicación.
Auxiliar en la coordinación de los aplicadores (en caso de que vayan aplicadores de Preparatoria Abierta) para iniciar con el proceso, solicitar que revisen credenciales y hojas de solicitudes de los estudiantes que presentarán el examen. Revisar que los participantes, estén en la hora señalada, habrá tolerancia en casos extremos al ocurrir algún problema con el clima y/o transporte previo visto bueno del Responsable y/o Director del Plantel.
Orientar a los estudiantes que ingresan al plantel para que localicen el aula donde se aplicará el examen.
El encargado de la aplicación de exámenes, designado por el Director de plantel, tendrá como responsabilidad:
Verificar que los estudiantes contesten los exámenes por sí solos; así como, revisar el adecuado desempeño del personal que participa en la aplicación a fin de garantizar que se efectúe en las mejores condiciones.
Recibir (del Director del Plantel) el material necesario para la aplicación del examen.
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Deberá permanecer en el aula hasta que salga el último sustentante y vigilar en todo momento que no se sustraiga o maltrate el material de la aplicación.
Deberá anotar en el pizarrón y anunciarlo verbalmente (de acuerdo a la necesidad) la sede, oficina, etapa, clave y nombre de la asignatura o módulo que se presentará el examen, a fin de que los estudiantes puedan verificar que los datos en su hoja de respuesta (en el caso de que los estudiantes tengan discapacidad visual, motriz e intelectual, deberá auxiliarlos) estén correctos y no existan errores.
Explicar a los estudiantes que deberán firmar con tinta negra y contestar en la hoja de respuestas con lápiz del número 2 o 21/2 (en el caso de que los estudiantes tengan discapacidad visual o motriz, el Encargado deberá de auxiliar al estudiante a fin de que esté registrada la información que se requiere).
Revisar que las solicitudes estén debidamente llenadas (sello de la sede, hora y día del examen).
Supervisar que la aplicación se lleve de manera correcta sin ningún contratiempo, en el caso de que exista reportarlo inmediatamente al Responsable del Centro y/o Director del Plantel.
En caso de presentarse alguna irregularidad, se tendrá que levantar un acta:
Cuando un estudiante altere la disciplina del grupo o la sede en donde se está aplicando el examen.
Se comunique con otros estudiantes durante la aplicación de su examen.
Transcriba el contenido de los materiales.
Utilice materiales no autorizados en la aplicación del examen.
Se lleve algún material de manera intencional.
Lleve consigo claves de respuestas para la resolución de su examen.
64 Al finalizar la aplicación, entregar al Responsable del Centro o al Director de Plantel, el material debidamente llenado, en orden y cerrados los sobres y/o bolsas así como las cajas.
Devolución del material
El Director de plantel será el responsable de remitir el material; cuadernillo de preguntas, hojas de respuesta, en sobre sellado al Departamento de Procesos de Información de la Dirección de Sistemas Abiertos de la Dirección General de Bachillerato para su calificación.
65 La escala de calificación es numérica, y va del 5 al 10, donde 5 es examen no acreditado y de 6 a 10, acreditada.
Las calificaciones obtenidas por el estudiante se notifican mediante el informe de calificaciones (7 días hábiles después de aplicado el examen).
La Dirección de Sistemas Abiertos enviará los informes de calificaciones al Responsable del CAED, sin embargo los estudiantes podrán consultar su resultado en la página WEB de la Preparatoria Abierta, para lo cual se deberá dar de alta para solicitar alguno de los servicios en línea: www.prepaabiertadf.sep.gob.mx
66 El proceso de solicitud de certificado de terminación de estudios del plan de estudios del BNEED se expide a solicitud del interesado, por única vez, al estudiante que acredite totalmente el Plan de Estudios vigente (33 asignaturas o 22 módulos en el caso del Nuevo Plan).
El certificado de Terminación de Estudios se expide en la Dirección de Sistemas Abiertos. Previa entrega de los documentos solicitados para tal fin
Los documentos necesarios para llevar a cabo el trámite de certificación son: a) Acta de Nacimiento o documento legal equivalente en original y copia fotostática legible por ambos lados.
b) Certificado de Terminación de Estudios de Estudios de Secundaria, en original y copia legible por ambos lados.
c) Certificación de Estudios Parciales de Preparatoria Abierta, en original y copia, en caso de haber acreditado asignaturas en otra entidad.
d) Resolución de Equivalencia o Revalidación de Estudios del tipo medio superior, en el caso de contar con estudios en alguna otra institución oficial, en original y copia.
e) El documento de certificación que sirvió como antecedente para la emisión de la Resolución de Equivalencia o Revalidación de Bachillerato, en su caso, en original y copia. (No se admitirán historiales académicos, constancias o boletas de calificación, a excepción de los que expide el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica CONALEP).
67 g) Informes de calificaciones originales que respalden la acreditación de las 33 asignaturas o de los 22 módulos, según sea el caso del área de especialización elegida.
h) Clave Única de Registro de Población (CURP), en original y copia.
El Certificado de Terminación de Estudios se entrega exclusivamente al estudiante; en caso de que exista algún impedimento, se entregarán al padre, tutor o familiar directo. Para ello deberá presentar:
Identificación oficial vigente con fotografía.
Credencial de Preparatoria Abierta vigente del estudiante.
Solicitud del trámite con los datos completos y correctos.
El trámite del Certificado de Terminación de Estudios es GRATUITO, únicamente tiene costo el Duplicado del Certificado en función de monto que aplique en su momento.
Para mayor referencia sobre los procesos puede consultar la página de Google Site, en la cual se encuentran todos los diagramas e información importante para la operación de los Centros. (https://sites.google.com/site/nuplespa/)
Difusión del servicio
Se deberá realizar la difusión de los servicios del BNEED a través de:
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Publicidad en otros medios de comunicación: solicitar los permisos necesarios a las instancias correspondientes para que pueda hacerse la difusión de los servicios por medio de la radio, la televisión, el internet (en las páginas oficiales del Estado), etc. teniendo cuidado de la vigencia de la información que se maneja.
Asociaciones: Acercarse a instituciones que atiendan a personas con algún tipo de discapacidad e invitarlos a conocer el programa.
No deberá de mencionarse por ningún motivo tiempos o periodos para la conclusión de los estudios, ya que están en función de la capacidad, el interés y la responsabilidad de cada estudiante además de su ritmo de trabajo.
Seguimiento de la DGB
Este seguimiento consiste en realizar visitas de supervisión, seguimiento y apoyo académico – operativo a los Centros de Atención a Estudiantes con Discapacidad. En las visitas se realizarán las siguientes actividades:
Evaluación de las condiciones físicas y de infraestructura del Centro
Rampas
Barandales
Señalizaciones
Baños (hombres, mujeres)
Extintores
Evaluación de los materiales didácticos
Libros de texto de Preparatoria Abierta
Material elaborado por Asesores Académicos
Material didáctico externo (comprado)
