Un método es
Un mecanismo
para
Ayudar a aprender
en consonancia con
Lo que se va a aprender
Quienes lo van a
aprender
El concepto de
aprendizaje que se
Componentes de un método instructivo
•Actividades instruccionales
:
situaciones de E/A, contextos o sucesos preparados para incitar a los alumnos a elaborar relaciones entre nuevos conocimientos y los que ya tienen•Secuencia
:
orden que siguen las actividades para adecuarse mejor al ritmo de construcciones mentales de los nuevos conocimientos.•Objetivos explícitos
:
conceptos, procedimientos, actitudes•Objetivos implícitos:
Autorealización, afectividad, creatividad, interacciones•Un sistema de interacción social
:
tipo de interacciones socialesprevisibles o previstas; cuales son las normas o roles del profesor y de los alumnos.
•Principios psicológicos
:
cognitivistas, humanistas, psicosociales, conductistas, etc. Que, sin ser excluyentes, orientan en el diseño de actividades y secuencias•Sistema de apoyos material
:
recursos materiales y humanos necesariosSecuencia del modelo de ruedas lógicas
Qué es, cómo es
En qué se parece,
en qué se
diferencia
Orígenes,
antecedentes
Cuándo, dónde
Políticas, sociales,
para qué sirve
Clases,
etapas
Qué aporta
•Se aplica a pequeños grupos
•Cada miembro elabora una parte y
pone en común con los demás
Secuencia del modelo de ruedas lógicas
Memorizar un tema
Elaborar un contenido
Exponer en público, etc.
Utilidad:
Secuencia del método de aprendizaje cooperativo
“Rompecabezas” (Ovejero, 1992)
1. Los alumnos en grupos, estudian individualmente la fracción del tema
que les haya correspondido
2. Agrupación de todos los alumnos que tengan las fracciones 1, 2, 3
para poner en común la misma información, aclarar dudas, etc.
3. Se vuelve a los grupos de origen y cada uno explica a los demás su
tema, los demás toman nota.
4. Individualmente cada alumno estudia sus notas.
MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA:
Es el contacto indirecto con los fenómenos de la naturaleza (físicos y humanos), o la
presentación del material concreto para la conceptualizaciòn objetiva y precisa de los
mismos. Desarrolla nociones de tiempo, espacio, viabilidad e independencia,
despertando interés por su entorno.
Proceso Didáctico:
Observación:
Interioriza los fenómenos físicos y humanos a través de los sentidos.
Descripción:
Separa las partes del todo distinguiendo sus características
esenciales.
Interpretación:
Percibe las causas y efectos del tema en estudio.
Comparación:
Encuentra semejanzas y diferencias.
MÉTODO DE ITINERARIOS:
Es posible aplicarlo a todos los grados de la escuela. Desarrolla destrezas de imaginación, observación, originalidad, creatividad, valorización de los hechos, fenómenos físicos y humanos, es aplicable al estudio de aspectos históricos, geográficos, socioculturales, políticos, económicos, etc.Consiste en realizar un viaje imaginario por la localidad, patria y por el mundo, considerando los siguientes aspectos:
a) Selección del tema.
b) Establecer el lugar de partida.
c) Bosquejar una ruta según el medio de transporte. d) Preparación del material adecuado.
Proceso Didáctico:
Observación: Percibe hechos o fenómenos de la naturaleza a través de los sentidos.
Localización: Encuentra nociones de tiempo y espacio sobre la base de un recorrido mental por la ruta seleccionada para obtener información de cada sitio y de circunstancias geográficas, históricas, etc..
Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias de cada lugar.
MÉTODO COMPARATIVO:
Establece comparaciones del tema en estudio relacionado con los fenómenos físicos y humanos donde vive el educando.
Proceso Didáctico:
Observación: Se apropia de los fenómenos físicos y humanos concretos, como símbolos, a través de los sentidos.
Descripción: Encuentra las características sobresalientes de los fenómenos físicos y humanos.
Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias entre varios elementos de la naturaleza.
Asociación: Interrelaciona los diferentes elementos de lugares como los fenómenos físicos y humanos
MÉTODO
NARRATIVO-INTERROGATIVO
(DESCRIPTIVO-EXPLICATIVO):
Utiliza la narración, haciendo que el educando “viva” el hecho o fenómeno en
estudio, y desarrolla las capacidades de imaginación, reflexión, criticidad.
Su uso debe ser moderado y no creer que sea el único método porque al insistir en su
empleo, se cae en el tradicionalismo pedagógico.
Proceso Didáctico:
Observación:
Se apropia de los fenómenos físicos y humanos a través de los
sentidos.
Narración:
Vive y experimenta el hecho o fenómeno narrativo en forma clara
y precisa.
Comentario:
Establece lo positivo y lo negativo sobre la base de un hábil
cuestionario.
Comparación:
Encuentra semejanzas y diferencias de los hechos o fenómeno
percibidos en la narración
MÉTODO LÓGICO:
Presenta los datos o los hechos en orden ascendente y consecuente obedeciendo a
una estructuración de hechos que desde lo menos a lo más complejo o desde el origen
a la causa y efecto, en consecuencia inductiva o deductiva.
Proceso Didáctico:
Observación:
Se apropia de los fenómenos físicos y humanos a través de los
sentidos.
Investigación:
Sobre la base de una pregunta problémica permite la ampliación
de información mediante la investigación de diversas fuentes.
Análisis:
Partiendo del fenómeno global de estudio, se separa en sus partes.
Síntesis:
Cada una de las partes que conforman el tema problema se
resumen mediante organizadores gráficos
TEMA: ¿Cómo nos ubicamos en el globo terráqueo?
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar las
líneas
imaginarias (paralelos y meridianos)
como método de ubicación en el globo
terráqueo, a través de criterios de longitud y latitud
EJE TRANSVERSAL: Desarrollo del pensamiento crítico
MÉTODO SUGERIDO: OBSERVACIÓN INDIRECTA
DESARROLLO DEL MÉTODO Y SUS TÉCNICAS
Observación: Observación en material cartográfico de las líneas imaginarias
(paralelos y meridianos)
Descripción: En forma individual hacer descripciones sobre las líneas
imaginarias y su ubicación en el globo terráqueo.
Interpretación
En forma grupal, interpretar la importancia del uso de las
líneas imaginarias paralelos y meridianos para ubicarse en el globo terráqueo.
Comparación
Establecimiento de
semejanzas y diferencias entre l
ubicación de varios países de América, Europa, África,
en relación a los
paralelos y meridianos.
TEMA: El mundo tiene grandes recursos naturales.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar los grandes recursos
naturales del mundo, y relacionar esta localización con la cobertura de las necesidades de la población. EJE TRANSVERSAL: Uso adecuado de recursos MÉTODO SUGERIDO: ITINERARIOS
DESARROLLO DEL MÉTODO Y SUS TÉCNICAS
Una vez seleccionado el tema, se realizará un excursión real a un sitio natural cercano a la institución, en dónde aplicando el método de observación directa, se logrará obtener información sobre la flora y fauna del sector. El docente deberá socializar el punto de partida, la ruta, determinando el medio de transporte a utilizar, preparará además unas fichas de observación para entregar a cada estudiante, indicándoles
además el material que deberán llevar, principalmente en lo que concierne a seguridad. PROCESO DIDÁCTICO:
Observación:Mediante la lluvia de ideas se iniciará con una descripción de lo observado, haciendo en lo posible comparaciones con lo que se ha vivenciado en otras ciudades .
Cuando fui de paseo o viajé a …me encontré con … Proyección de un video acerca de los recursos naturales del mundo y la cobertura de las necesidades de la población.
Localización: Utilizando el mapa del Mundo, localizar cada una de las provincias, y pegar dos animales y dos plantas que sean muy característicos de ellas.
Comparación: Realizar comparaciones de la flora, fauna y otros recursos naturales y la forma como la población utiliza esos recursos.
Generalización: Lectura comentada aplicando la técnica de los tríos sobre la base de las pgs. y posterior elaboración de una red conceptual iconográfica.
MÓDULO 4 TEMA: La pobreza de muchos
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar los escenarios de la pobreza de muchos, sus causas y sus implicaciones en la vida diaria.
EJE TRANSVERSAL: La Solidaridad
MÉTODO SUGERIDO: MÉTODO NARRATIVO-INTERROGATIVO DESARROLLO DEL MÉTODO Y SUS TÉCNICAS
Observación: En forma previa se sugiere al maestro programar una visita a un sector marginal de la ciudad, para lo cual deberá socializar el punto de partida, la ruta,
determinando el medio de transporte a utilizar y entregar las fichas de observación a cada estudiante para que pueda emplear en la visita, el método de observación directa.
Narración: Al llegar al aula se puede iniciar con una descripción por parte del de los niños y niñas sobre lo que se observó y con la ayuda del maestro direccionar hacia la reflexión de las causas y efectos de la pobreza en la vida de las personas.
Comentario: Los estudiantes abiertamente podrán comentar sobre lo positivo y negativo que encontraron en la visita: su ambiente, la vivienda, la alimentación, la organización de la gente, el trabajo y manejo de la basura, entre otros aspectos que influyen en la vida de las personas.
Comparación: Agrupar a los estudiantes de acuerdo al sector en que viven, para que planteen comparaciones entre los elementos de la visita de campo y los de su sector.
Generalización: Utilizando el texto, los estudiantes analizarán las condiciones de vida
de la población que sufre de pobreza, las causas e implicaciones y elaborarán un organizador gráfico: la foto que habla.
MÉTODO EXPERIMENTAL
Es activo y provoca en el estudiante un interés profundo por llegar a descubrir lo que está dicho o lo que puede decirse del tema en estudio y llegar a establecer la ley o principio
Proceso Didáctico:
Observación: Interioriza un hecho o fenómeno a través de los sentidos, registrando y analizando los datos.
Planeamiento del
problema:
Delimita en un contexto la parte específica del experimento. Puede ser una pregunta
Hipótesis: Son respuestas de un fenómeno, previo a una explicación.
Experimentación: Representa el hecho observado en base a una guía de experimento. El educador solo guía el trabajo.
Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias entre experimentos similares.
Generalización: Llega a conclusiones y el conocimiento es transferido al estudio de otras áreas, en casos similares.
MÉTODO CIENTÍFICO
Es un método utilizado por los investigadores en su afán de descubrir el por qué de los
fenómenos. Es muy útil en las Ciencias Naturales
Proceso Didáctico:
Observación:
Se apropia de los fenómenos físicos y humanos a través de los
sentidos.
Narración:
Vive y experimenta el hecho o fenómeno narrativo en forma clara
y precisa.
Comentario:
Establece lo positivo y lo negativo sobre la base de un hábil
cuestionario.
Comparación:
Encuentra semejanzas y diferencias de los hechos o fenómeno
percibidos en la narración
TEMA: Diversidad ecológica de los bosques.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar la diversidad ecológica de los bosques del Litoral, Interandino y Amazónico del Ecuador, con la
observación directa, la relación y descripción de las características de cada región.
EJE TRANSVERSAL: Conservación del medio ambiente
MÉTODO SUGERIDO: MÉTODO COMPARATIVO
DESARROLLO DEL MÉTODO Y SUS TÉCNICAS
Observación: Realizar la observación directa de un bosque cercano, complementar con la observación de un video o láminas relativas al tema.
Descripción: Enunciar las características de la flora presente en el bosque, describir el ambiente observado, interpretando y argumentando las relaciones presentes en este bioma.
Comparación: Realizar una explicación – ampliación de los temas connotando las características de los bosques del litoral, de la región andina y de la Amazonía.
Asociación: Realizar asociaciones entre la flora y fauna y el bosque de cada región, mediante listas, cuadros o gráficos.
Generalización: Elaborar un organizador cognitivo (mapa conceptual) que recoja las
características esenciales del tema tratado, para lo cual se realizará previamente una lectura comentada de la pg……del texto de Ciencias Naturales.
TEMA: Recursos Naturales renovables.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar los recursos naturales renovables explotados en cada región del Ecuador y su impacto ambiental sobre el
recurso suelo, desde la observación de gráficos, videos, recolección e interpretación de datos y la formulación de conclusiones.
EJE TRANSVERSAL: Uso racional de recursos.
MÉTODO SUGERIDO: EXPERIMENTAL
DESARROLLO DEL MÉTODO Y SUS TÉCNICAS
Observación: Observar videos, láminas y gráficas sobre los recursos renovables.
Comentar en forma grupal sobre la importancia de los recursos en el desarrollo humano. Planeamiento del problema: Comentar en grupos ¿Qué sucedería si no se podrían sembrar más árboles?
Hipótesis:Anotar las posibles respuestas y en forma de consenso plantear la hipótesis: El uso inadecuado de recursos agota el suelo del bioma bosque
Experimentación: Tomar muestras de al menos dos suelos de bosque, y realizar un análisis básico: humedad, color, nutrientes, en especial fijación de nitrógeno.
Comparación: Registrar los observado, y establecer una comparación, entre los dos tipos de suelo, determinando en cual de ellos hay una sobre explotación de recursos.
Generalización: Leer el texto en forma comentada (pág ), luego elaborar un mapa mental con el tema recursos renovables del bosque.
Verificación: Aportar datos de investigación sobre el uso de recursos y la explotación de los mismos en los principales bosques del Ecuador. Uno de los conceptos claves es el de
