UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
Universidad Católica de Loja
ÁREA BIOLÓGICA
TITULACIÓN DE MAGISTER EN GERENCIA EN SALUD PARA EL
DESARROLLO LOCAL
“Implementación del Programa de Escuelas
Promotoras de Salud en la escuela
San Vicente de Arrayán de la provincia del Azuay
. 2013”
TRABAJO DE FIN DE MAESTRIA
AUTOR: García Armijos, Estefanía Lorena
TUTOR DE TESIS: Armijos Reyes, Noemí Carmela
CENTRO UNIVERSITARIO CUENCA
APROBACIÓN DEL DIRECTOR DEL TRABAJO DE FIN DE MAESTRÍA
Doctora
Noemí Carmela Armijos Reyes DOCENTE DE LA TITULACIÓN
De mi consideración:
El presente trabajo de fin de maestría, denominado: “Implementación del Programa de Escuelas Promotoras de Salud en la escuela San Vicente de Arrayán de la provincia del
Azuay. 2013”, realizado por: García Armijos Estefanía Lorena, ha sido orientado y revisado durante su ejecución, por cuanto se aprueba la presentación del mismo.
Loja, febrero de 2014.
DECLARACIÓN DE AUTORIA Y CESIÓN DE DERECHOS
Yo,
García Armijos Estefanía Lorena,
declaro ser autora del presente trabajo de fin de
maestría:
“
Implementación del Programa de Escuelas Promotoras de Salud en la
escuela San Vicente de Arrayán de la provincia del Azuay
. 2013”,
de la Titulación
Maestría en Gerencia en Salud para el Desarrollo Local, siendo
Noemí Carmela Armijos Reyes, directora del presente trabajo; y eximoexpresamente a la Universidad Técnica
Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones
legales. Además certifico que las ideas, conceptos, procedimientos y resultados vertidos
en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad
Adicionalmente declaro conocer y aceptar la disposición del Art 67 del estatuto Orgánico de la Universidad Técnica Particular de Loja, que en su parte pertinente textualmente dice: Forman parte del patrimonio de la Universidad la propiedad intelectual de investigaciones, trabajos científicos o técnicos y tesis de grado que se realicen a través o con el apoyo financiero, académico o institucional (operativo) de la Universidad.
Cuenca, diciembre del 2013
(f)………..
Md.Esrefanía Lorena García Armijos
DEDICATORIA
De forma primordial el presente proyecto va dedicado a Dios por la fortaleza espiritual que me brinda día a día, permitiéndome avanzar exitosamente en el desarrollo del presente trabajo.
La dedicación, esfuerzo y sacrificio, a través del cual veo reflejado una de mis principales metas de formación profesional, va dedicado con todo el cariño a toda mi familia, de forma especial a mis padres y esposo, quienes me han brindado el apoyo incondicional e indispensable para el desarrollo del presente proyecto de tesis.
AGRADECIMIENTO
Mediante el presente trabajo dejo constancia de mi más sincero agradecimiento a la Universidad Técnica Particular de Loja; por haberme brindado la oportunidad y el medio para poder alcanzar uno de los objetivos dentro mi preparación profesional; a cada uno de los docentes, quienes nos apoyaron en la formación académica; de manera especial a mi directora Dra. Noemí Armijos por la orientación brindada en la elaboración del presente proyecto
Además a la comunidad, director y personal docente de la Escuela San Vicente de Arrayán por la invalorable colaboración brindada, y al Gobierno Parroquial por la respuesta a las gestiones emprendidas en beneficio de los escolares.
ÍNDICE
APROBACIÓN DEL DIRECTOR DEL TRABAJO DE FIN DE MAESTRÍA.……….……...I
DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHO……….……….II
DEDICATORIA....…….………..III
AGRADECIMIENTO...………...IV
ÍNDICE DE CONTENIDOS……...……….V
RESUMEN………1
ABSTRACT……….………..2
INTRODUCCIÓN………..………...3
PROBLEMATIZACIÓN……….………….5
JUSTIFICACIÓN….……….6
OBJETIVOS……….7
CAPITULO I 2.1. MARCO INSTITUCIONAL………...9
2.2. MARCO CONCEPTUAL………....16
CAPITULO II 3. DISEÑO METODOLÓGICO……….23
CAPITULO III 4. RESULTADOS ..………...31
ANÁLISIS PROPÓSITO……….………...74
ANÁLISIS DEL FIN...……….………...76
CONCLUSIONES...………..77
RECOMENDACIONES....………....78
BIBLIOGRAFÍA...………...79
LINKOGRAFÍA ………..80
RESUMEN
En la escuela San Vicente de Arrayán de la Parroquia de Victoria del Portete, se identificó como problemática que el programa de Escuelas Promotoras no se encontraba vigente ya que no se cuenta con los requisitos para su implementación, lo que contribuye al deterioro de la calidad de vida y bajo rendimiento escolar.
Por ello se planifico implementar el programa de EPS planteándose los siguientes objetivos: organizar a la comunidad educativa, capacitar a la comunidad educativa en temas de salud, gestionar con los organismos locales para fortalecer los espacios y entornos saludables y coordinar con el equipo de salud para brindar una atención médica odontológica integral.
Se observó que luego de la realización de las actividades se logró organizar a la comunidad educativa mediante la conformación del equipo gestor y comisiones estudiantiles; capacitar a la comunidad educativa mediante la realización de talleres de educación para la salud; fortalecer de los espacios saludables mediante la construcción de la cancha de uso múltiple, mejoramiento de las baterías sanitarias y organización de comisiones de limpieza y brindar atención médica odontológica integral a los escolares mediante la coordinación con el equipo de salud. Dichas actividades se realizaron gracias al trabajo conjunto y unión de esfuerzos con organismos intersectoriales.
ABSTRACT
In the San Vicente School of Myrtle Parish Victoria Portete was identified as problematic the program Promoting Schools was not valid because there is no requirements for implementation , which contributes to the deterioration of the quality of life and poor school performance.
Therefore the program was planned to implement EPS considering the following objectives: to organize the educational community, the educational community training in health, manage local agencies to strengthen opportunities and healthy environments and coordinate with the health team to provide comprehensive dental care.
It was noted that after the implementation of the activities are managed to organize the educational community through the formation of the team manager and student fees; empower the community through educational workshops for health education , reinforcement of healthy spaces through court building purpose, improvement of sanitary facilities and organizing committees to provide comprehensive cleaning and dental care to school children through coordination with the health team . These activities are conducted through the joint and cross joint efforts with agencies work.
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto de intervención titulado: “IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE ESCUELAS PROMOTORAS DE SALUD EN LA ESCUELA SAN VICENTE DE ARRAYÁN DE LA PARROQUIA VICTORIA DEL PORTETE. 2013” contribuye un aporte a los problemas de salud que enfrenta la niñez debido a la deficiente organización comunitaria y liderazgo estudiantil, falta de capacitación de los docentes, escolares y padres de familia en temas de salud, limitados entornos saludables y control médico periódico, circunstancias que se han presentado por diversos factores económicos, políticos, culturales, geográficos, entre otros que han afectado a los alumnos de la escuela San Vicente de Arrayán.
En América Latina el 94% de los países se encuentra desarrollando la Estrategia de EPS, pero la proporción con respecto al total de escuelas es de 8,1% de escuelas por país (Ippólito J, 2001). En el Ecuador una gran cantidad de escuelas no están condiciones de cuidar la salud de sus alumnos ni de garantizar que estos adopten prácticas benéficas y modos de vida saludable. Esto se debe en parte a que el sector salud no le atribuido a la salud de los escolares un alto grado de prioridad, ya que son menos vulnerables a la enfermedad que otros segmentos de la población. (Salud, 2010). No existen datos específicos del número de escuelas que formen parte del programa de Escuelas Promotoras de Salud en el Azuay, en la parroquia Victoria del Portete existen 13 escuelas de las cuales 4 forman parte del programa, la escuela San Vicente de Arrayán no cuenta con los requisitos para su incorporación ya que existen condiciones que todavía deben ser mejoradas.
Las actividades realizadas son factibles mediante la participación activa y compromisos a largo plazo de los involucrados, la disposición de la comunidad educativa para capacitarse y colaborar con las actividades en beneficio de los escolares, asignación de los recursos para el fortalecimiento de los entornos saludables por el gobierno parroquial y la disposición del equipo de salud del SCS de Victoria del Portete y de mi persona para capacitar a la comunidad educativa con la finalidad de mejorar y promocionar la salud. Actividades que son realizables gracias a la colaboración invalorable de los involucrados.
Ante la problemática de salud que enfrenta la escuela San Vicente de Arrayán me siento motivada en brindar el apoyo y en ser el instrumento para la gestión de los objetivos del programa de Escuelas Promotoras de Salud con el propósito de mejorar la calidad de vida de los escolares y comunidad educativa.
PROBLEMATIZACIÓN
En el Ecuador actualmente se observa que la mayoría de escuelas fiscales presenta deficiencias contribuyendo a la problemática infantil. Mediante observación y el análisis de las afecciones escolares, en el presente proyecto se identifico la problemática en la escuela San Vicente de Arrayán de la Parroquia de Victoria del Portete con una población de 79 estudiantes, identificándose que el programa de Escuelas Promotoras de Salud no se encontraba vigente ya que no se cuenta con los requisitos para su implementación.
En el Ecuador una gran cantidad de escuelas no están condiciones de cuidar la salud de sus alumnos ni de garantizar que estos adopten prácticas benéficas y modos de vida saludable. Esto se debe en parte a que el sector salud no le atribuido a la salud de los escolares un alto grado de prioridad, ya que son menos vulnerables a la enfermedad que otros segmentos de la población. (Salud, 2010) o debido a diversos factores económicos, políticos, culturales, geográficos, entre otros que han afectado a los alumnos de la escuela.
Al problema se le identifica la siguiente causalidad: a) comunidad educativa no cuenta con equipo gestor y gobierno estudiantil organizados que velen por su bienestar debido al deficiente liderazgo comunitario y estudiantil con la consecuente presencia de conductas no saludables y enfermedades prevenibles, b) comunidad educativa no capacitada en temas de educación para la salud debido a que el equipo de salud no ha planificado capacitación lo que genera aprendizaje de mala calidad e inasistencia escolar, c) limitados ambientes y entornos saludables debido a la insuficiente gestión con los organismos centrales lo que produce accidentes escolares prevenibles, d) poco control del estado de salud y nutrición debido a la atención superficial de los escolares lo que conlleva al aumento de la morbilidad escolar y del gasto sanitario.
JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto de intervención se justifica ya que permitió que la escuela San Vicente de Arrayán cuente con los cuatro requisitos para la implementación del Programa de Escuelas Promotoras de Salud con la finalidad de contribuir con el mejoramiento de la calidad de vida de los escolares de esta institución. El problema es prioritario ya que la principal repercusión es la calidad educativa deficiente, las escuelas no establecen relación con los organismos inter institucionales para el beneficio escolar, no cuentan con un equipo escolar representante y un liderazgo directivo que fomente la participación de maestros, padres, estudiantes y miembros de la comunidad en los asuntos de la escuela. El desarrollo de Escuelas Promotoras de Salud contribuye a satisfacer las necesidades integrales de la población infantil y juvenil en edad escolar; debido a que articula esfuerzos y recursos multisectoriales, orientados al mejoramiento de las condiciones de salud y bienestar, ampliando así las oportunidades para el aprendizaje con calidad y el desarrollo humano sostenible de todos los integrantes de las comunidades educativas (Buele, 2012).
OBJETIVOS
Objetivo General
Implementar el programa de Escuelas Promotoras de Salud en la Unidad Educativa San Vicente de Arrayán a través del fortalecimiento de la organización comunitaria y participación estudiantil, educación en salud con enfoque integral, creación y fortalecimiento de ambientes y entornos saludables y adecuado control del estado de salud y nutrición para elevar el rendimiento escolar y mejorar la calidad de vida de los escolares.
Objetivos Específicos
1. Organizar a la comunidad educativa a través de la formación de un comité gestor con participación interinstitucional y del fortalecimiento del gobierno estudiantil para que velen por su bienestar.
2. Capacitar a la comunidad educativa en temas de educación para la salud con enfoque en el auto cuidado y nutrición.
3. Gestionar con los organismos locales el fortalecimiento de los ambientes y entornos saludables.
CAPÍTULO I
1.1. Marco institucional
1.1.1. Aspecto Geográfico del Lugar
Ubicación
Victoria del Portete es una parroquia rural que pertenece al cantón Cuenca la misma que se encuentra ubicada al sur de la Hoya del Paute a 28 kilómetros de la ciudad de Cuenca, cuenta con una extensión de 203.2Km2. La escuela San Vicente de Arrayán
se encuentra a 3 km de la vía Cuenca – Girón.
Gráfico N° 1: Parroquia Victoria del Portete y sus localidades
Fuente: INEC. Mapas Cartográficos Censales. Realizado por: Lorena García
Límites
Victoria del Portete está limitada al Norte con la parroquia Tarqui con la luna Grande, al Sur con el cantón Girón por la cordillera Sombrerera, al Este con la parroquia Cumbe por la cordillera Cargapascana y Quizacocha y al Oeste con las parroquias de Baños y San Fernando.
Clima
Victoria del Portete se encuentra a una altura de 2500mts. sobre el nivel del mar lo que caracteriza a su clima como frío y húmedo presentando una temperatura promedio de 12° C. Durante el invierno se caracteriza por una neblina espesa y lluvia constante con temperaturas muy bajas. Debido a este tipo de clima se le hace muy difícil a la comunidad aplicar en sus cultivos nuevos sembríos ya que el frío intenso impide un buen desarrollo de los mismos.
Hidrografía
La parroquia, esta bañada por los ríos Irquis, San Agustín Guarango y Cumbe, los que desembocan en el río Portete para luego formar el río Tarqui el que se unirá al norte para formar el Yanuncay.
Suelos
Utilizan para el cultivo, sembrando el maíz, como producto de su alimentación, otra parte también para realizar una huerta para el consumo diario. Como son coles, lechugas, etc
[image:16.612.151.440.599.738.2]1.1.2. Dinámica Poblacional
Tabla N° 1 Distribución de la Población por grupos etáreos de la Parroquia Victoria del Portete – 2012.
EDADES NÚMERO DE
PACIENTES
MENOR 1 AÑO 101
1 A 4 AÑOS 504
5 A 9 AÑOS 687
10 A 14 AÑOS 630
15 A 19 AÑOS 596
20 A 64 AÑOS 2733
65 A 74 AÑOS 193
MAS 75 AÑOS 124
MEF 15 A 49 AÑOS 1479
Fuente: Estadísticas del área 4. Realizado por: Lorena García
Gráfico N° 2: Pirámide Poblacional Subcentro de Salud Victoria del Portete
Fuente: Área 4. Realizado por: Lorena García
1.1.3. Escuela San Vicente de Arrayán
Misión de la Institución
aprendizaje, la práctica de valores y el desarrollo de competencias y actitudes para convivir con la naturaleza y los miembros de la comunidad.
Visión de la Institución
La escuela “San Vicente de Arrayán”, bajo la dirección del Ministerio de Educación del Azuay es una subunidad de Educación, debidamente estructurada alrededor de fines y principios definidos en función del desarrollo humano, con adecuada infraestructura física y tecnológica, altos niveles de aceptación en la comunidad, y, socialmente reconocida como ejemplo de trabajo fecundo en beneficio del progreso y la cultura.
Organización Administrativa
Director
Comisión Pedagógica
Comisión Jurídica
Comisión de Deportes
Comisión de sociales
Padres de familia
Líderes comunitarios
Gobierno estudiantil
Servicios que presta la institución
Brinda servicios educativos a la población de la parroquia de Victoria del Portete y sus áreas aledañas.
Datos estadísticos de cobertura
Número de estudiantes:
El establecimiento cuenta con un total de 79 estudiantes
[image:19.612.169.443.411.635.2]Alumnos por aula.
Tabla N° 2 Distribución según sexo de los estudiantes de la escuela San Vicente de Arrayán – 2013.
TOTAL HOMBRES MUJERES
Primero de Básica 15 9 6
Segundo de Básica 12 8 4
Tercero de Básica 15 9 6
Cuarto de Básica 6 3 3
Quinto de Básica 10 4 6
Sexto de Básica 8 4 4
Séptimo de Básica 13 4 9
Fuente: Estadísticas de la escuela San Vicente de Arrayán. Realizado por: Lorena García
Gráfico N° 3: Distribución del Alumnado según Peso (2011 - 2012)
Interpretación: El mayor porcentaje de alumnado se encuentra dentro de la normalidad, pero se observa un 23% por debajo de lo normal.
Gráfico N° 4: Distribución del Alumnado según Talla (2011 - 2012)
Fuente: Diagnostico Escolar 2012. Realizado por: Lorena García
Gráfico N° 5 Otras Patologías encontradas (2011 - 2012)
Fuente: Diagnostico Escolar 2012. Realizado por: Lorena García
Interpretación: Las patologías agudas fueron tratadas de forma ambulatoria, las patologías crónicas fueron referidas a un nivel de mayor complejidad.
Características geofísicas de la institución
La institución está construida de ladrillo y bloque.
Las ventanas son amplias motivo por el cual la luz natural fluye con facilidad hacia el interior de la misma.
La ventilación es adecuada debido a que el número de estudiantes es pequeño y las aulas son adecuadas para ellos/as.
La escuela tiene tres fuentes de suministro de agua, dos de los proyectos de agua provienen de la misma fuente pero con diferentes matrices.
Las baterías sanitarias no se encuentran en un estado apropiado.
Políticas de la institución
El Reglamento Interno de la escuela contempla los siguientes capítulos:
Capítulo I: de los fines y fundamentos.
Capítulo II: de la constitución y naturaleza.
Capítulo III: de la estructura interna.
Capítulo IV: de las autoridades y organismos:
Capítulo V: del personal docente.
Capítulo VI: de los alumnos.
Capítulo VII: de las comisiones.
Capítulo VIII: del régimen escolar.
Capítulo IX: del aspecto financiero.
Capítulo X: de los padres de familia.
Capítulo XI: del abanderado y del juramento a la bandera.
Capítulo XII: de la evaluación.
Capítulo XII: de las giras y excursiones.
Capítulo XIV: del bar escolar.
NOTA.- El presente Reglamento Interno elaborado y aprobado por la junta General de Profesores de la escuela San Vicente de Arrayán, el 23 de octubre del 2008, ha sido presentado en la Dirección Provincial de Educación y aprobado con algunas observaciones las mismas que han sido modificadas para su aplicación en la Institución.
1.2. Marco Conceptual
1.2.1. Definición de Escuelas Promotoras
comunidad y organismos locales, los cuales deben unir esfuerzos para favorecer el bienestar estudiantil.
El ambiente escolar es un lugar propicio en donde además de la formación académica se puede adquirir conocimientos para la preservación de la salud a través de la promoción de la misma. Las personas somos seres biopsicosociales, es decir debemos ser considerados de manera integral; a nivel escolar estos aspectos deben ser considerados al momento de trabajar en la promoción de la salud.
La promoción de la salud escolar se parte de una visión integral, considerando a las personas en su contexto familiar, comunitario y social; desarrolla conocimientos, habilidades y destrezas para el auto cuidado de la salud y la prevención de conductas de riesgo en todas las oportunidades educativas; fomenta un análisis crítico y reflexivo sobre los valores, conductas, condiciones sociales y estilos de vida, y busca desarrollar y fortalecer aquellos que favorecen la salud y el desarrollo humano; facilita la participación de todos los integrantes de la comunidad educativa en la toma de decisiones, contribuye a promover relaciones socialmente igualitarias entre los géneros, alienta la construcción de ciudadanía y democracia; y refuerza la solidaridad, el espíritu de comunidad y los derechos humanos (OPS, 2010). Todas estas actividades con el propósito de contribuir con la calidad de vida de los escolares y del resto de miembros de la comunidad educativa.
1.2.2. Misión
1.2.3. Reseña Histórica
En América Latina el 94% de los países se encuentra desarrollando la Estrategia de EPS, pero la proporción con respecto al total de escuelas es de 8,1% de escuelas por país (Ippólito J, 2001).
En el Ecuador se observa que la mayoría de escuelas fiscales presenta deficiencias, la ausencia del programa de EPS aporta a los problemas de salud que enfrenta la niñez. El Programa de Escuelas Promotoras de Salud se encuentra vigente en nuestro país bajo la responsabilidad del convenio entre el Ministerio de Salud Publica, el Ministerio de Educación y la Organización Panamericana de la Salud, y se ha llevado a cabo a partir de 1998 (Buele N, 2012).Posiblemente uno de los proyectos pioneros en el país (1998 – 2002) con el que se comenzó formalmente a trabajar bajo la dinámica de las EPS, fue el de Espacios Saludables en la Provincia de Loja. (OPS/OMS, 2003).
Como antecedente importante del proceso en Azuay, los primeros acercamientos con el Consejo Provincial para comenzar a introducir la temática de las EPS, fue desde julio del 2005, en el contexto del lanzamiento del “Plan Integrado de Alimentación Complementaria y Nutricional”. En este Plan, el componente de educación alimentaria y nutricional, forma parte importante de la estrategia de las EPS (OPS/OMS, 2003).
No existen datos específicos del número de escuelas que formen parte del programa en el Azuay, en la parroquia Victoria del Portete existen 13 escuelas de las cuales 4 forman parte, la escuela San Vicente de Arrayán no cuenta con los requisitos para su incorporación ya que existen condiciones que todavía deben ser mejoradas.
1.2.4. Componentes
La OPS/OMS estableció 3 componentes o líneas de trabajo de las Escuelas Promotoras de Salud (Ministerio de Salud Pública del Ecuador, Ministerio de Educación y Cultura, OPS/OMS/UNICEF (2005):
a) Educación para la salud con un enfoque integral: basada en las necesidades de los alumnos en cada etapa de su desarrollo y acorde a las características individuales, culturales y de género. Además de capacitaciones dirigidas a los padres de familia y docentes.
b) Creación de ambientes y entornos saludables: basado tanto en espacios físicos limpios, higiénicos y estructuralmente adecuados con entornos psicosociales sanos, seguros, libres de agresión y violencia verbal, emocional o física, mediante la gestión y colaboración de los organismos intersectoriales.
c) Diseño y entrega de servicios de salud y alimentación: que buscan detectar y prevenir integralmente problemas de salud dando atención temprana a los niños, así como también formar conductas de autocontrol, la prevención de prácticas y factores de riesgo. Se pretende que fortaleciendo el vínculo de la escuela con el equipo de salud.
El componente principal para el logro de los tres componentes anteriores es el fortalecimiento del liderazgo y organización de la comunidad educativa, ya que una vez que esta cuenta con un equipo gestor y gobierno estudiantil comprometidos para velar por su bienestar se podrá dar consecución a los siguientes componentes.
1.2.5. ¿Cómo se organiza una escuela promotora de la salud?
A continuación se detallan los pasos a seguir (Ministerio de Salud Pública del Ecuador, Ministerio de Educación y Cultura, OPS/OMS/UNICEF (2005):
ventajas y desventajas del programa con la finalidad de sensibilizar sobre la necesidad de implementación y motivando a su participación.
b) Equipo Gestor: Se conformara voluntariamente para coordinar las acciones a desarrollarse, con la participación, compromiso y apoyo de toda la comunidad educativa, con la colaboración de líderes, representantes de las instituciones locales, y las unidades de salud del Ministerio de Salud Publica. Cuyos miembros trabajarán de forma activa y comprometida para velar por el bienestar estudiantil.
c) Diagnostico situacional: El equipo gestor organizara talleres para identificar las necesidades de la escuela y de sus miembros, ambiente, físico y social reconociendo los logros, las potencialidades así como las limitaciones o dificultades, todo esto como insumos para la elaboración de la matriz de diagnostico situacional a través del formulario del Índice de Salud y Saneamiento. En dichos talleres se identificaran las causas, consecuencias y se establecerán prioridades bien sea para fortalecer los logros o para solucionar los problemas agrupándoles en torno a los cuatro componentes de las escuelas promotoras de la salud y planificando acciones para cada problema encontrado.
d) Plan anual de acción: consiste en encontrar y planificar actividades que permitan dar solución a los problemas identificados en la sección anterior, así como los resultados que se espera alcanzar a través del seguimiento y evaluación. El plan de acción de la escuela debe contener al menos algunas de las siguientes áreas: alimentación sana, educación física, factores psicosociales protectores como prevención del maltrato y de la violencia, promoción del buen trato fomento de relaciones positivas y respetuosas, prevención en el uso de tabaco y consumo de alcohol, promoción de la salud bucal y promoción de identidad nacional. Además para su elaboración debe basarse en el análisis de las causas identificadas en el Índice de Salud y Saneamiento.
f) Carta de compromiso: Es importante que los miembros equipo gestor dejen constancia de su compromiso para trabajar en beneficio de la comunidad educativa a través de la firma de este documento garantizando que se cumplan las acciones establecidas.
g) Evaluación de avances: La evaluación debería ser participativa con las autoridades locales, realizar un seguimiento sistemático de las tareas planificadas garantizando el cumplimiento de los resultados.
1.2.6. ¿Cómo se reconoce a una escuela promotora de la salud?
Una escuela se reconoce como Escuela Promotora de la Salud cuando: desarrollo de políticas saludables, involucramiento de todos los miembros de la comunidad educativa, disponibilidad de un plan de salud aprobado y en ejecución, implementación de acciones en pro de salud, capacitación a la comunidad educativa, equipo gestor estructurado y funcionando, desarrollo de acciones curriculares y extracurriculares, coordinación de acciones con otras instancias e instituciones (Ministerio de Salud Pública del Ecuador, Ministerio de Educación y Cultura, OPS/OMS/UNICEF (2005). Además de que este proceso se realice de manera continuada y ajustándose a la realidad y necesidades de la escuela.
CAPÍTULO II
2.1. Matriz de Involucrados
GRUPOS E
INSTITUCIONES INTERÉS RECURSOS Y MANDATO PROBLEMAS PERCIBIDOS
Director de la
escuela Excelencia académica integral Ambiente escolar saludable
Recursos: Humanos. Infraestructura
Mandato:
Art. 44.- 5. Fomentar y controlar el buen uso de la infraestructura física, mobiliario y equipamiento por parte
de la comunidad educativa, 8. Promover la conformación y
adecuada participación de los organismos escolares; 15.
Establecer canales de comunicación entre los miembros de la comunidad educativa
16. Ejecutar acciones para la seguridad de los estudiantes
durante la jornada educativa que garanticen la protección de su integridad física y controlar su cumplimiento; (Ecuador, 2012)
- Los docentes no capacitados en educación para la salud - Falta de apoyo y coordinación con la comunidad, equipo de salud y gobierno parroquial.
Docentes Educación integral Recursos: Humanos. Educativos
Mandato:
Formación de estudiantes
Art. 49.- 6. Estudiar y pronunciarse sobre los asuntos que fueren sometidos a su consideración (Ecuador, 2012)
- Desconocen los problemas de salud escolar.
- Ausencia de programas para capacitación a docentes
Estudiantes Ambiente escolar saludable Recursos: Humanos. Educativos Mandato:
Artículo 73.
A) Cumplir con los requisitos para el cumplimiento de los
planes y programas de estudio aprobados y para la
aprobación de los cursos respectivos. B) Respetar la
normativa vigente y las resoluciones de los órganos
competentes y de las autoridades del centro educativo. C)
Respetar los derechos de todas las personas que integran la comunidad educativa (docentes, funcionarios,
estudiantes, familiares y responsables. (Vasquez & al, 2009)
- Profesores no conocen sobre salud escolar.
- Deficiente participación comunitaria y estudiantil
Padres de
familia Mejorar la calidad de vida de los escolares Recursos:
Económicos. Humanos.
Mandato:
Art. 76.- 4. Fomentar la participación de la comunidad
educativa en las actividades del establecimiento; 5.
Colaborar con las autoridades y personal docente del establecimiento en el desarrollo de las actividades
educativas; 6. Participar en las comisiones designadas por
los directivos del establecimiento; (Ecuador, 2012)
Equipo de salud Garantizar la salud integral de la comunidad y de las escuelas
Recursos: Humanos y materiales
Mandato: Fortalecer el programa de EPS.
- La escuela no cumple con los requisitos para ser EPS. - Atención superficial en salud escolar.
- Ausencia de programas para capacitación a docentes.
Equipo gestor Fortalecer el bienestar de la comunidad educativa
Recursos: Humanos y materiales
Mandato:
Artículo 76. En todo centro educativo público de Educación funcionará un Consejo de Participación integrado por: Estudiantes o participantes, educadores o docentes, madres, padres o responsables y representantes de la comunidad-Consejos de Participación les compete realizar propuestas a la Dirección del centro educativo en relación: a) A la realización de obras en el centro educativo. b) A la obtención de donaciones y otros recursos extra presupuestales. c) A la realización de actividades sociales y culturales en el centro educativo. (Vasquez & al, 2009)
- Colaboración continuada de los organismos involucrados.
Maestrante Desarrollar un proyecto para cumplir los requisitos de Escuela Promotora de Salud en la Unidad Educativa San Vicente de Arrayán con la finalidad de elevar el rendimiento escolar y mejorar la calidad de vida de los escolares.
Recursos: Humano. Educativo. Económico
Mandato: Cumplir con el aprendizaje de la maestría de Gerencia en Salud para el Desarrollo Local que es mejorar la calidad de vida de un entorno específico.
- La comunidad educativa no cuenta con equipo gestor y gobierno estudiantil organizados que velen por su bienestar. - Comunidad Educativa no esta capacitada en temas de educación para la salud. - Limitados ambientes y entornos saludables
2.2. Árbol de Problemas
ESCUELA SAN VICENTE DE ARRAYAN DE LA PARROQUIA VICTORIA DEL PORTETE NO CUMPLE CON LOS REQUISITOS PARA SER ESCUELA PROMOTORA DE SALUD. 2013
BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR Y DETERIORO DE LA CALIDAD DE VIDA DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA SAN VICENTE DE ARRAYAN DE LA PARROQUIA VICTORIA DEL PORTETE. 2013
Inasistencia escolar
Presencia de accidentes prevenibles
Aprendizaje de mala calidad
Deficiente liderazgo de la comunidad y estudiantes para
realizar promoción de salud La comunidad educativa no
cuenta con comité gestor y gobierno estudiantil organizados
que velen por su bienestar
Aumento de riesgo de
accidentes escolares Aumento de morbilidad en escolares
Escasa organización comunitaria y inadecuada
participación estudiantil
El equipo de salud no ha planificado capacitación a la
comunidad educativa Comunidad educativa no esta capacitada en temas de
educación para la salud
No se proporciona educación para la salud con
enfoque integral
Insuficientes gestión con los organismos centrales Limitados ambientes y entornos saludables
El directivo no se interesa en la gestión para fortalecer
los ambientes y entornos saludables
Equipo de salud y escuela poco comprometidos Poco control del estado de salud, nutrición y actividad
fisica
Atención superficial a los escolares
Incremento del gasto sanitario
2.3. Árbol de Objetivos
ESCUELA SAN VICENTE DE ARRAYAN DE LA PARROQUIA VICTORIA DEL PORTETE CUMPLE CON LOS REQUISITOS PARA SER ESCUELA PROMOTORA DE SALUD. 2013
ELEVADO RENDIMIENTO ESCOLAR Y MEJOR CALIDAD DE VIDA DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA SAN VICENTE DE ARRAYAN DE LA PARROQUIA VICTORIA DEL PORTETE. 2013
Asistencia escolar
Ausencia de accidentes prevenibles
Aprendizaje de buena calidad
Fortalecer el liderazgo de la comunidad y estudiantes para
realizar promoción de salud La comunidad educativa cuenta
con comité gestor y gobierno estudiantil organizados que velen
por su bienestar
Disminución de riesgo de
accidentes escolares Disminución de morbilidad en escolares
Adecuada organización comunitaria y participación
estudiantil
El equipo de salud ha planificado capacitación a la
comunidad educativa Comunidad educativa esta
capacitada en temas de educación para la salud
Se proporciona educación para la salud con enfoque
integral
Suficiente gestión con los organismos centrales Fortalecer los ambientes y
entornos saludables
El directivo se interesa en la gestión para fortalecer los
ambientes y entornos saludables
Equipo de salud y escuela muy comprometidos Adecuado control del estado
de salud y nutrición
Atención integral a los escolares Disminución del gasto
sanitario
2.4. Matriz de Marco Lógico
Problemática: escuela San Vicente de Arrayán de la Parroquia Victoria del Portete no cumple con los requisitos para ser escuela Promotora de Salud. 2013
OBJETIVO INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACION SUPUESTOS
FIN
Se contribuye a elevar el rendimiento escolar y mejorar la calidad de vida de los escolares de la escuela San Vicente de Arrayán
PROPÓSITO
La escuela San Vicente de Arrayán es beneficiada con el programa de EPS
Todas las actividades
programadas se cumplen hasta el 13/12/13
Documento de calificación de EPS
Evidencias fotográficas Constatación física
Gobierno Parroquial, Padres de familia, escolares, docentes y equipo de salud comprometidos con el proyecto.
RESULTADOS ESPERADOS Resultado 1
La comunidad educativa cuenta con comité gestor y gobierno estudiantil organizados que velen por su bienestar
Hasta el 28/06/13 100% del equipo gestor conformado.
90% de comisiones estudiantiles encabezadas por los miembros del gobierno estudiantil conformadas y capacitadas.
90% del plan de acción semestral de EPS y el índice de salud y saneamiento elaborados.
Actas de reuniones Carta compromiso Registro de asistencia Evidencias fotográficas
Compromiso de los involucrados.
Resultado 2
Comunidad educativa capacitada en temas de salud y nutrición
Hasta el 17/09/13
80% talleres de educación para la salud dirigidos a los docentes, padres de familia, escolares y equipo gestor ejecutados.
Evidencias fotográficas. Registro de asistencia al taller. Memoria del taller
Disposición de los involucrados para capacitarse
Resultado 3
Ambientes y entornos saludables creados y fortalecidos
Hasta el 16/10/13
80% de espacios mejorados Fotografías antes y después de la intervención Constatación física
Documentos de gestión
Resultado 4
Los escolares reciben atención médica y odontológica integral basadas en normas establecidas por el MSP
Hasta el 13/12/13
90% de los escolares reciben atención médica odontológica integral basadas en normas del MSP
Historias clínicas escolares.
Evidencias Fotográficas Compromiso del equipo de salud
ACTIVIDADES RESPONSABLE CRONOGRAM
A PRESUPUESTO
Resultado 1
1.1. Socialización del proyecto de EPS en la escuela
San Vicente de Arrayán Maestrante 5 de junio $10
1.2. Reunión para Conformación del equipo gestor Maestrante 12 de junio $10 1.3. Análisis y actualización del diagnóstico de salud de la
escuela utilizando el formulario Índice de Salud y saneamiento
Equipo gestor 12 de junio $10
1.4.Elaboración del Plan de acción anual de Escuelas
Promotoras de Salud Docentes Equipo Gestor 19 de junio $20
1.5.Conformación de comisiones estudiantiles Gobierno
estudiantil 27 de junio $30 1.6.Taller de explicación de los deberes de las comisiones
Estudiantiles Maestrante 28 de junio $30
Resultado 2
2.1. Selección de temas de capacitación Equipo Gestor
Docentes 5 de julio $20
2.2. Planificación de los talleres dirigidos a padres de
familia, docentes, escolares y equipo gestor. Equipo gestor Equipo de salud 19 de julio al 19 de agosto $20 2.3. Ejecución de los Talleres dirigidos a padres de familia,
docentes, escolares y equipo gestor.
Maestrante Equipo de Salud
31 de julio 14 y 21 de agosto 17 de septiembre
$50
Resultado 3
3.1. Reunión con el gobierno parroquial para gestionar el apoyo para el mejoramiento del espacio sanitario y fortalecimiento de espacios y entornos saludables
3.2. Organización de una Minga de limpieza del entorno
escolar Maestrante Padres de familia 11 de septiembre $50
3.3. Organización de comisiones de padres de familia para
mantenimiento permanente del entorno escolar Maestrante Padres de familia 18 de septiembre $50 3.4. Inauguración de los espacios saludables Comunidad
educativa 20 de septiembre $20 3.5.Concurso de Dibujo para la decoración de comedor
escolar Docentes Estudiantes 16 de octubre $40
Resultado 4
4.1. Reunión con el equipo de salud para establecer
compromisos de atención medica y odontológica integral Equipo de salud Equipo Gestor 6 de noviembre $20 4.2. Elaboración de un cronograma de atención médica y
odontológica integral Equipo de salud Maestrante 13 de noviembre $10 4.3. Atención médica y odontológica con apertura de
historia clínica para cada escolar Equipo de salud 1 de noviembre al13 de diciembre
CAPÍTULO III
3.1. RESULTADO 1
La comunidad educativa cuenta con comité gestor y gobierno estudiantil organizados que velen por su bienestar.
3.1.1. Actividades
Para el logro del presente objetivo se realizaron las siguientes actividades
a) Socialización del proyecto de EPS en la escuela San Vicente de Arrayán
b) Reunión para Conformación del equipo gestor
c) Análisis y actualización del diagnóstico de salud de la escuela utilizando el formulario Índice de Salud y saneamiento
d) Elaboración del Plan de acción anual de Escuelas Promotoras de Salud
e) Conformación de comisiones estudiantiles
f) Taller de explicación de los deberes de las comisiones estudiantiles
3.1.2. Desarrollo de Actividades
Socialización del Proyecto De EPS
Una vez conocido los componentes del proyecto se logró obtener la autorización, compromiso para su participación y colaboración conjuntamente con los miembros de la comunidad educativa en todas las actividades para el logro de los objetivos del proyecto, cuya finalidad es elevar el rendimiento escolar y mejorar la calidad de vida de los estudiantes. En el Anexo N°1 se evidencia el documento en el que el director de la escuela autoriza a mi persona la realización del presente proyecto.
Luego de la aprobación para la realización del proyecto por el director de la escuela se procedió a realizar la socialización al director del Área a la que pertenece la escuela, Dr. Julio Molina, quien luego de su respectiva explicación autorizó y se comprometió a través del equipo de salud del SCS Victoria del Portete a colaborar con el desarrollo del proyecto (Anexo N°2).
Las evidencias fotográficas ver Anexo N°14.
Conformación del Equipo Gestor
La reunión se realizó el miércoles 12 de junio a las 13H00 en la escuela San Vicente de Arrayán en la cual se efectuaron las siguientes actividades:
Me presenté como estudiante de la Maestría de Gerencia en Salud para el Desarrollo Local, se agradeció la presencia de las personas convocadas, se explicó la importancia de implementar el programa de Escuelas Promotoras de Salud en la escuela San Vicente de Arrayán y el objetivo de contar con un equipo gestor, se hizo relevancia que es una actividad de promoción de la salud en donde las herramientas principales son la participación social y la inter sectorialidad, resaltando los beneficios para la comunidad educativa.
Posteriormente se conformó de forma voluntaria el equipo gestor de la unidad educativa, eligiéndose los siguientes representantes: Lcdo. Vinício Mogrovejo, Director de las escuela, Md. Stephanie Morales y Lcda. Yenny Arévalo representantes del equipo de salud del SCS Victoria del Portete, Ing. René Chacho representante del Gobierno Parroquial, Sra. Rosa Ana Zhinin representante de Padres de Familia, Srta. Fernanda Orellana estudiante de la escuela San Vicente y mi persona estudiante de la maestría de Gerencia en Salud para el Desarrollo Local; posteriormente se dio lectura al acta de conformación del equipo gestor (ver Anexo N°4) y a la carta compromiso (ver Anexo N°5), socializando las responsabilidades de los integrantes del equipo gestor, por último se firmó quedando constancia del compromiso para la realización del proyecto. A continuación se detallan las funciones de los miembros del equipo gestor:
NOMBRES Y APELLIDOS
REPRESENTANTE FUNCIÓN ASIGNADA Lcdo. Vinicio
Mogrovejo
Director de la escuela Gestor
Md. Stephanie Morales
Representante del Equipo de Salud
Salud integral
Lcda. Yenny Arévalo Representante del Equipo de Salud
Educación en Salud
Ing. René Chacho Representante del Gobierno Parroquial
Fortalecimiento de entornos Sra. Rosa Ana
Zhinin
Representantes de Padres de Familia
Srta. Fernanda Orellana
Representante Estudiantil
Organización estudiantil Md. Lorena García Maestrante Cordinadora
Ver registro de asistencia en el Anexo N°6 y evidencias fotográficas en el Anexo N° 14,
Análisis y actualización del Diagnóstico de Salud de la escuela utilizando el formulario Índice de Salud Y Saneamiento
Luego de la conformación del Equipo Gestor, se realiza el llenado de la ficha de identificación de la escuela (ver Anexo N°7) y del Índice de Salud y Saneamiento (ver Anexo N°8), de donde se obtuvieron los siguientes resultados:
Ficha de Identificación de la escuela
a) La escuela tiene 79 alumnos de los cuales 41 son varones y 38 son mujeres. b) Cuenta con 4 docentes, 2 varones y dos mujeres.
c) No cuenta con personal administrativo ni de servicio. Esta actividad es realizada por los padres de familia de manera no periódica.
Índice de Salud y Saneamiento
a) Es un centro educativo pluri docente, fiscal y de modalidad matutina.
b) Condiciones Físicas, ambientales y seguras: se evalúa 15 indicadores de ambientes cálidos, seguros y saludables y 4 de manejo adecuado de desechos sólidos, y se obtiene un puntaje de 70 que equivale 73% = B.
c) Promoción y Fomento de la Salud: se evalúa 6 indicadores de salud preventiva y 9 de alimentación y nutrición, y se obtiene un puntaje de 56 que equivale a 74% = B.
d) Organización y vida de la Comunidad Educativa: se evalúa 4 parámetros de organización comunitaria y familiar y 4 de participación infantil, y se obtiene un puntaje de 15 que equivale a 37.5% = C.
Dentro de los problemas identificados en el Índice de Salud y Saneamiento encontramos:
Organización Comunitaria y Participación Estudiantil: a) La escuela no cuenta con equipo gestor. b) No se elabora el plan anual de acción. c) No existe formas de organización escolar.
d) Se cuenta con normas de convivencia para la construcción de una cultura del buen trato, erradicar el mal trato y la violencia pero no se pone en práctica.
e) Los escolares conocen las normas de autoprotección en salud pero las aplican parcialmente.
Educación en Salud con enfoque integral
a) La comunidad educativa no ha sido capacitada en temas relacionados con la salud.
b) La escuela cuenta con escaso material educativo relacionado con la salud.
Creación de Ambientes y Entornos Saludables
a) La batería sanitaria no cuenta con sanitarios de acuerdo al número de escolares y no se le da mantenimiento.
b) En la cocina existe presencia eventual de vectores.
c) Los patios de la escuela cuentan con limitados jardines y no se encuentran permanentemente limpios.
Provisión de salud, nutrición sana, actividad física y otros a) Los alimentos son preparados de manera antihigiénica.
b) Existe sintomatología de desnutrición en un porcentaje de los escolares así como bajo rendimiento escolar.
Las evidencias fotográficas de este apartado se encuentran en el Anexo N°14.
Elaboración del Plan de Acción Anual de la EPS
en la implementación del plan anual de acción. Previo al desarrollo del mismo se analizó el Índice de Salud y Saneamiento que fue elaborado por el equipo gestor el 12 de junio y se planteó las actividades que a continuación se detallan.
Ver evidencias fotográficas en el Anexo N°14.
INDICADOR / ACCIÓN A TRABAJAR
SITUACIÓN
ACTUAL RESULTADO ESPERADO
ACTIVIDAD
ES FECHAS RESPONSABLES
ORGANIZACIÓN COMUNITARIA Y PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL 35. La
escuela cuenta con equipo gestor
No se cuenta Si se cuenta con equipo gestor y participa en un 100% 1.2. Conformació n del equipo gestor 1.2. 12 de junio 1.2. Maestrante 36. Se implementa el plan anual de acción.
No se elabora Se elabora y aplica en un 100%
1.3.
Elaboración del Índice de Salud y saneamiento 1.4.Elaboraci ón del Plan de acción anual de Escuelas Promotoras 1.3. 12 de junio 1.4.19 de junio Todo el año lectivo 1.3. Equipo Gestor 1.4. Equipo Gestor y Docentes 37. Los padres de familia participan en la planificación o ejecución del plan de acción anual de salud
Los padres de familia participan en la planificación o ejecución del plan de acción anual de salud menos de un 25% Los padres de familia participan en la planificación o ejecución del plan de acción anual de salud menos de un 100%
1.3.
Elaboración del Índice de Salud y saneamiento 1.4.Elaboraci ón del Plan de acción anual de Escuelas Promotoras 1.3. 12 de junio 1.4.19 de junio Todo el año lectivo 1.3. Equipo Gestor 1.4. Equipo Gestor y Docentes 39. Existen diversas formas de organización escolar
40. Cuenta con normas de convivencia para la construcción de una cultura del buen trato, erradicar el maltrato y la violencia
Existe, se conoce pero no se pone en práctica
Existe, se conoce y se pone en practica 2.3. Ejecución de los talleres dirigidos a padres de familia, docentes, escolares y equipo gestor. 2.3. 31 de julio 14 y 21 de agosto 17 de septiemb re 2.3. Maestrante y equipo de Salud
42. Los niños y niñas practican normas de autoprotecci ón de salud
Conocen y aplican parcialmente en la escuela y en la casa
Conocen y aplican totalmente en la escuela y en la casa
2.3. Ejecución de los talleres dirigidos a padres de familia, docentes, escolares y equipo gestor. 2.3. 31 de julio 14 y 21 de agosto 17 de septiemb re 2.3. Maestrante y equipo de Salud
EDUCACIÓN PARA LA SALUD CON ENFOQUE INTEGRAL 20. El equipo
gestor ha sido capacitado en temas relacionados con salud No se
capacitan Se capacitan y aplican totalmente lo aprendido 2.3. Ejecución de los talleres dirigidos a padres de familia, docentes, escolares y equipo gestor. 2.3. 31 de julio 14 y 21 de agosto 17 de septiemb re 2.3. Maestrante y equipo de Salud 21. Los docentes han sido capacitado en temas relacionados con salud No se
capacitan Se capacitan y aplican totalmente lo aprendido 2.3. Ejecución de los talleres dirigidos a padres de familia, docentes, escolares y equipo gestor.
2.3. 31 de julio 14 y 21 de agosto 17 de septiemb re 2.3. Maestrante y equipo de Salud 22. La escuela cuenta con material educativo relacionado con temas de salud y
Existe poco
saneamiento
CREACIÓN DE AMBIENTES Y ENTORNOS SALUDABLES 3. La batería
cuenta con sanitarios de acuerdo al número de niños, niñas y de acuerdo a la estatura.
La batería es agradable, colores y diseño
llamativos, decorada o funcional; permite asearle con facilidad, tiene accesos amplios, tiene ventilación e iluminación y sus aguas jabonosas y excretas (heces y orina) salen por una sola cañería.
La batería es agradable, colores y diseño llamativos, decorada o funcional; permite asearle con facilidad, tiene accesos amplios, tiene
ventilación e iluminación y sus aguas jabonosas y excretas (heces y orina) salen
por una
cañerías separadas.
3.1. Reunión
con el
gobierno parroquial para
gestionar el apoyo para el
mejoramient
o del
espacio sanitario y fortalecimien
to de
espacios y entornos saludables.
3.1. 19
de junio 3.1. Equipo Gestor
4. La batería está limpia y en funcionamie nto Existe batería sanitaria en funcionamient o pero no se le da el mantenimient o
Existe batería sanitaria limpia y en funcionamien to.
3.1. Reunión
con el
gobierno parroquial para
gestionar el apoyo para el
mejoramient
o del
espacio sanitario y fortalecimien
to de
espacios y entornos saludables. 3.2.
Organizació n de una Minga de Limpieza del Entorno Escolar 3.3. 3.1. 19 de junio 3.2. 11 de septiemb re 3.3.18 de septiemb re 3.1. Equipo Gestor 3.2. Maestrante y padres de familia.
Organizació
n de
comisiones de padres de familia para mantenimien to
permanente del entorno escolar 7. La cocina
está ubicada en un lugar limpio y seguro, libre de moscas, cucarachas, roedores y otros. La cocina está ubicada en un lugar limpio y agradable y existe la presencia eventual de vectores. La cocina está ubicada en un lugar limpio y agradable y no existen vectores. 3.3.. Organizació n de comisiones de padres de familia para mantenimien to permanente del entorno escolar 3.3.18 de septiemb re 3.3.Maestrante y Padres de familia 10. El comedor escolar es un espacio acogedor (decorado) con mesas, sillas, guarda platos y ventilación. El comedor escolar no es un espacio acogedor con mesas, sillas, guarda platos y ventilación. El comedor escolar es un espacio acogedor con mesas, sillas, guarda platos y ventilación. 3.6.Concurs o de Dibujo para la decoración de comedor escolar 3.6.16 de octubre
3.6. Docentes y Estudiantes
15.Los patios de la escuela son agradables y limpios Son agradables, tienen jardines y árboles y algunas veces se encuentran limpios Son agradables, tienen jardines y árboles y siempre se encuentran limpios
3.1. Reunión
con el
gobierno parroquial para
gestionar el apoyo para el
mejoramient
o del
espacio sanitario y fortalecimien
to de
espacios y entornos saludables.
3.1. 19
de junio 3.1. Equipo Gestor
19. Existe un manejo adecuado de
Se bota en un solo lugar preparado
Existe un área exclusiva
1.6. Taller de explicación de los
1.6. 28
los desechos
sólidos para su almacenamie nto. para desechos inorgánicos y otra para orgánicos. deberes de las Comisiones Estudiantiles
PROVISIÓN DE SERVICIOS DE SALUD, NUTRICIÓN SANA, ACTIVIDAD FÍSICA Y OTROS 31. Los alimentos que se preparan como parte de algún programa de alimentación escolar son preparados, exhibidos y manipulados higiénicamen te. Los alimentos son preparados de manera anti higiénica, pero con exhibición y manipulación anti higiénica. Los alimentos son preparados, exhibidos y manipulados anti higiénica. 2.3. Ejecución de los talleres dirigidos a padres de familia, docentes, escolares y equipo gestor. 2.3. 31 de julio 14 y 21 de agosto 17 de septiemb re 2.3. Maestrante y equipo de Salud 34. Apreciamos en los alumnos: signos y síntomas de palidez, debilidad, desgano, vientre abultado, poca estatura, dificultades en la concentració n, aprendizaje o deficiencia visual. Muy pocos
niños o niñas. Ninguno de los niños y niñas.
4.3.Atención médica y odontológica integral con apertura de historia clínica para cada escolar.
4.3. 1 de noviembr e al 13 de diciembr e
4.3. Equipo de Salud
38. Se capacita a los padres y madres sobre temas de promoción y fomento de salud.
Se capacita a los padres y madres sobre temas de promoción y fomento de salud menos de un 25%
Se capacita a los padres y madres sobre temas de promoción y fomento de salud menos de un 100%
Conformación de las Comisiones Estudiantiles
Comisiónes Estudiantiles
La conformación de las comisiones estudiantiles se realizó el jueves 27 de junio con la finalidad de fortalecer la organización estudiantil.
Se conformaron 5 comisiones estudiantiles: cruz roja, prevención de accidentes, aseo y limpieza, cuidado del medio ambiente y deportes y recreación. Cada comisión se encuentra conformada por 4 integrantes, un miembro del gobierno estudiantil y tres alumnos del sexto o del séptimo de básica, grados que fueron seleccionados debido a su capacidad de comprensión sobre el tema y por su colaboración. A cada comisión se les entregó un pañuelo distintivo que deberá ser usado únicamente durante el recreo, en donde cada integrante cumplirá con los objetivos de su comisión. Posteriormente los integrantes procedieron a firmar el acta de conformación de las comisiones estudiantiles (ver Anexo N°9) comprometiéndose a cumplir con los deberes asignados.
COMISIÓN ESTUDIANTIL
REPRESENTANTE DEL GOBIERNO ESTUDIANTIL
REPRESENTANTES ESTUDIANTILES
COLOR DISTINTIVO
Cruz Roja Joel Maxi Diana Pinos
Jakira Rodriguez Denis Zhinin
Turquesa
Prevención de Accidentes
Wilson Carpio Gloria Zhinin Dennis Loja Jorge Suarez
Celeste
Jennifer Cruz Tatiana Criollo
Cuidado del
Medioambiente
Viviana Orellana María Chuchuca Elsa Chuchuca Ligia Deleg
Rosado
Deportes y
Recreación
Wilson Carpio Chogllo Nancy Orellana Evelyn Zhinin José Chuchuca
Blanco
En el Anexo N° 14 ver las evidencias fotográficas.
Taller de explicación de los deberes de las Comisiones Estudiantiles
El taller de explicación de los deberes de las comisiones estudiantiles se realizó el 28 de junio, con el objetivo de dar a conocer cada uno de los deberes de los integrantes de cada comisión.
Se realizó las siguientes actividades:
o Participación de los integrantes de cada comisión exponiendo los deberes que suponen que deben cumplir.
o Exposición de los deberes de las comisiones por parte de mi persona, mediante una ilustración práctica y teórica. Cabe recalcar que la información acerca de los deberes que lós integrantes deben cumplir fué brindada con términos entendibles, fáciles de recordar y hacer y considerando la realidad de la escuela. Se abordó los temas más importantes de cada comisión: primeros auxilios en accidentes escolares, actuación preventiva, manejo adecuado de los desechos sólidos, reciclaje para el cuidado del medio ambiente e incentivar a la actividad deportiva (ver Anexo N°10).
o Ejemplificación de las actividades asignadas.
o Respuesta a las inquietudes de los miembros de las comisiones.
que se inauguró la cancha de uso múltiple que ha sido construida gracias al gobierno parroquial.
Ver registro de asistencia en el Anexo N° 11 y evidencias fotográficas en Anexo N° 14.
3.1.3. Evaluación
Los indicadores de la matriz del marco lógico han permitido evaluar el cumplimiento de las distintas actividades del resultado uno, las cuales se pueden observar a continuación:
ACTIVIDADES INDICADOR
PLANIFICADO INDICADOR LOGRADO Socialización del proyecto de
EPS
Conformación del equipo gestor Elaboración del Índice de Salud y de Saneamiento
Elaboración del Plan de Acción Anual de Escuelas Promotoras de Salud
Conformación de comisiones estudiantiles
Taller de explicación de los deberes de las comisiones estudiantiles
100% del equipo gestor conformado
90% de comisiones estudiantiles
encabezadas por los miembros del gobierno estudiantil conformadas y capacitadas.
90% del plan de acción semestral de EPS y el índice de salud y
saneamiento elaborados
100% del equipo gestor conformado
100% de comisiones estudiantiles encabezadas por los miembros del gobierno estudiantil conformadas y capacitadas.
100% del plan de acción semestral de EPS y el índice de salud y
saneamiento elaborados
Total 93.3% 100%
3.1.4. Análisis
El primer resultado ha llegado a su consecución ya que la comunidad educativa se encuentra fortalecida. El indicador planificado (90%) fue superado por el indicador logrado (100%) evidenciándose mediante la conformación del equipo gestor y comisiones estudiantiles y elaboración del plan de acción en base al Índice de Salud y saneamiento.
3.2. RESULTADO 2
Comunidad educativa capacitada en temas de salud y nutrición
3.2.1 Actividades
Para el logro del presente objetivo se desarrollaron las siguientes actividades: a) Selección de temas de capacitación
b) Planificación de los talleres dirigidos a padres de familia, docentes, escolares y equipo gestor.
c) Ejecución de los Talleres dirigidos a padres de familia, docentes, escolares y equipo gestor.
3.2.2. Desarrollo de Actividades
Selección de los temas de capacitación
Con el llenado del Índice de Salud y Saneamiento se identifico que la comunidad educativa no se encontraba capacitada en temas de educación para la salud, por lo que las actividades fueron dirigidas a todos los miembros de la comunidad educativa, es decir, a los escolares, padres de familia, docentes y equipo gestor.
El 5 de julio se realiza una reunión con el equipo gestor y docentes, en la cual tomando en cuenta los temas estandarizados en las guías de EPS se seleccionan los siguientes temas de capacitación.
a) Maltrato y Promoción del Buen trato infantil.
b) Primeros Auxilios de accidentes escolares más frecuentes. c) Nutrición – Alimentación Saludable.
d) Autocuidado e Higiene Personal.
Ver evidencias fotográficas en el Anexo N° 14 y registro de asistencia en el Anexo N°13.
Planificación de los talleres dirigidos a maestros, padres de familia, docentes, escolares y equipo gestor.
La planificación de los talleres y la elaboración del material didáctico se realizaron del 19 de julio al 19 de agosto, periodo en el que los estudiantes se encontraban en periodo vacacional.
Cada taller se elaboró con un módulo educativo que estaba compuesto de cinco momentos: motivación, problematización, afrontamiento, resolución y evaluación, los cuales se pueden evidenciar en la parte de la ejecución de los talleres. La motivación por lo general era una experiencia de vida y preguntas sobre el conocimiento del tema, que ponía a reflexionar sobre la importancia del conocimiento del mismo; en la problematización se realizaba un esquema con las causas y efectos del problema, con la finalidad de que se identifique las consecuencias del mismo; en el afrontamiento se enfatizaba sobre la importancia del conocimiento del tema; en la resolución una explicación breve, concisa y didáctica del tema y en la evaluación se realizó resolución de casos y respuestas de las preguntas por parte de los participantes.
A continuación se presentan las planificaciones de los módulos educativos de cada taller desarrollado.
Tema Fecha Responsable Dirigido a
Maltrato y
Promoción del Buen trato infantil.
31 de julio Maestrante Docentes
Equipo Gestor
Primeros Auxilios de accidentes
escolares más frecuentes.
14 de agosto Equipo de salud Docentes
Representantes de padres de familia
Nutrición –
Alimentación
21 de agosto Equipo de salud Madres de familia
Docentes
Saludable.
Auto cuidado e Higiene Personal
17 de septiembre Maestrante Equipo de salud
Escolares: 1ro al 4to de básica
Prevención de conductas de Riesgo: tabaquismo, alcoholismo y drogas.
17 de septiembre Maestrante Equipo de salud
Escolares: 5to al 7mo de básica
Derechos de la Salud Sexual y Reproductiva
17 de septiembre Maestrante Equipo de salud
Escolares: 5to al 7mo de básica
Dentro de los temas de capacitación para el programa de EPS se encuentra el cuidado del medio ambiente, cuyas capacitaciones se realizaron en el resultado 1 con los talleres dirigidos a las comisiones estudiantiles sobre el cuidado del mismo.
Ejecución de los talleres dirigidos a maestros, padres de familia, docentes, escolares y equipo gestor.
a) Taller de Abordaje del Maltrato y Promoción del Buen Trato Infantil
La promoción de salud es un instrumento o estrategia para el mejoramiento de la calidad de vida. Los miembros del equipo gestor, al ser representantes de la comunidad y organismos locales y los docentes al trabajar de manera permanente con escolares son una herramienta para fomentar la salud dentro de la comunidad educativa.
Las estadísticas reportadas evidencian que el porcentaje de Violencia y Maltrato incrementan progresivamente de forma anual. Es de conocimiento de los docentes la presencia de maltrato domiciliario y de bulling escolar, por ello la importancia de conocer el abordaje del niño que sufre maltrato o violencia, ya sea este familiar o en la escuela.
Temas: En el presente taller se abordaron los siguientes temas:
b) Manifestaciones de violencia al interior de la escuela y sus implicancias en el bienestar de los miembros de la comunidad educativa.
c) Desarrollar climas protectores entre los diversos actores de la comunidad educativa.
d) Estrategias de prevención y abordaje de maltrato, abuso sexual infantil y bulling.
Fecha: 31 de julio
Participantes: Docentes y Equipo Gestor
Agenda:
Momentos Método – Técnica Recursos - Materiales
Tiempo – Minutos
Motivación Conoce usted el abordaje en caso de violación a un escolar. (Precaps)
5 minutos
Problematización Los docentes manifiestan las causas del conocimiento deficiente en el tema.
Pizarra Marcadores
5 minutos
Afrontamiento Importancia del abordaje del maltrato y promoción del buen trato infantil. Cifras de violencia en escolares.
Infocus Computadora
5 minutos
Resolución Sustentación de los temas escogidos
Infocus Computadora
15 minutos
Evaluación Resolución de casos por parte de los docentes. (Postcaps)
Infocus Computadora
