Plan 1er Grado – Bloque 1 Matemáticas (2016-2017)

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Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO y_GRUPO

1°

TIEMPO Semana 2. Del 29 deagosto al 2 de septiembre.

ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de losalumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.

BLOQUE

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DESAFÍOS 1. ¿Son iguales? 2. ¿Más o menos?

EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA

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Números y sistemas de numeración

• Comparación de colecciones pequeñas con base en su cardinalidad.

• Comparación de

colecciones pequeñas con base en su cardinalidad.

Que los alumnos:

Comparen colecciones y determinen si tienen el igual número de elementos.

Comparen diferentes colecciones y determinen cuál es mayor o menos que otra.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Que los niños:

 Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas.

 Usen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales.

ESTÁNDARES CURRICULARES

1.2.1 Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales utilizando algoritmos convencionales.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.

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Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

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INICIO:

 Observar todo lo que hay en el aula y preguntar a los niños ¿Cuántas ventanas hay? ¿Cuántos ventiladores? ¿Cuántos pupitres tenemos? ¿Cuántas niñas hay en el

grupo? ¿Cuántos niños?

 Cada que se vaya contestando una pregunta, pedir a un niño que pase al frente a escribir el número de elementos mencionado.

DESARROLLO:

 Preguntar a los niños: ¿En este salón, la cantidad de niñas es igual a la de niños? ¿La cantidad de pupitres es igual a la cantidad de alumnos? ¿La cantidad de libros es igual a la cantidad de alumnos? L.T. pág. 10.

 Escuchar las respuestas de los niños y validar los resultados mediante el conteo.

 En el cuaderno, resolver un ejercicio consistente en completar colecciones de imágenes. Por ejemplo:

Completa 8 pelotas: Completa 10 paletas:

CIERRE:

 Reunir a todo el grupo por parejas y entregarles material con el cual trabajarán formando colecciones. (El material varía según las características del grupo). Pueden ser fichas de colores, borradores, lápices, colores, dulces, etc.

 Una vez que se haya repartido el material, mencionar que deben formar 2 colecciones con 6 elementos cada una, ya sea agregando o quitando objetos.

 Repetir la operación dando otro número para las colecciones, con la intención de que los alumnos utilicen el cálculo para realizar el desafío.

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) INICIO:_ _{Con los objetos del aula, formar colecciones diferentes con números asignados por}

el docente.

 Comentar con los niños cuál es más grande, cuál es más chiquita y cómo lo supieron.

DESARROLLO:

 Jugar a la lotería numérica. En tarjetones, se dibujan pequeñas colecciones dentro de una cuadrícula. Se grita la lotería mencionando números que están escritos en tarjetas. El reto es que al salir el número de alguna colección que tengan el tarjetón, los niños lo identifiquen y lo marquen como en el juego tradicional.

CIERRE:

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Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

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INICIO:

 Pegar en el pintarrón de diferentes objetos. En el escritorio el docente tendrá más tarjetas con imágenes que complementen a los objetos del pintarrón. Por ejemplo: perritos y huesos, pies y zapatos, ruedas y autos etc. El reto consiste en que, de manera voluntaria, los alumnos pasen a tomar elementos y los peguen en el pintarrón igualando la cantidad de elementos.

DESARROLLO:

 Agrupar a los niños equipos y realizar el desafío 2, consistente en formar un círculo y colocar dentro de él diferentes objetos.

 Cada integrante del equipo deberá lanzar un dado y según el número que le salga será el número de objetos que debe tomar. (El dado debe ser lo suficientemente grande para que sus caras sean visibles para todos).

 Cuando todos los miembros del equipo hayan tirado el dado, deberán agrupar los objetos y contar el total.

CIERRE:

 Comparar las colecciones con las de otros equipos e identificar cuál es la mayor, cuál es la menor y cuántos objetos deben tomar o quitar para que queden iguales.

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INICIO:

 Pedir a los niños que saquen sus colores y sus libretas.

 Por parejas contar cuántos objetos tiene cada uno, delimitando quién tiene más y quién menos.

 Juntando todos sus objetos, indicar que formen dos colecciones con el mismo número de elementos.

DESARROLLO:

 Por parejas, resolver en el cuaderno problemas sencillos con colecciones. Por ejemplo: Luis tiene 12 camisas y Pedro 5 ¿Cuántas le faltan a Pedro para tener las mismas que Luis?

 Una vez contestados los problemas, socializar los resultados.

CIERRE:

 Salir al patio y jugar a “el barco se hunde”. La actividad consiste en formar grupos con los compañeros, según el número que grite el maestro.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 10 y 11. Tarjetas.

Cartulina.

Imágenes diversas.

Objetos para formar colecciones.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.

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Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

ADECUACIONES CURRICULARES

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Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO y_GRUPO

1°

TIEMPO Semana 3. Del 5 al 9 _{de septiembre.}

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DESAFÍOS 3. ¿Cuántos faltan? 4. ¡Vamos a contar!

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co Números y sistemas de_numeración

• Comparación de colecciones pequeñas con base en su cardinalidad.

• Expresión oral de la sucesión numérica, ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un número dado.

 Comparen y completen colecciones para que éstas tengan la misma cantidad de elementos.

 Expresen oralmente las sucesiones numéricas en forma ascendente, a partir de diferentes números y hasta el número que se sepan.

1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales.

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INICIO:

 Colocar en el pintarrón tarjetas de colores con los números del 1 al 20 pero desordenados.

 Entre todo el grupo hacer comentarios y ordenarlos correctamente de menor a mayor. (Si hay dificultades, el docente puede representar las cantidades gráficamente para una mejor comprensión).

DESARROLLO:

 Mostrar a los niños pares de números escritos en tarjetas. Ellos deberán señalar cuál es mayor y cuál es mayor.

 Resolver en el cuaderno un ejercicio consistente en encerrar, en diferentes pares de números, de color azul el mayor y de verde el menor. Por ejemplo:

CIERRE:

 Formar equipos y a cada uno entregarle un bote con un determinado número de objetos (fichas, semillas, lápices, etc.). Pedir que entre todos los niños cuenten los objetos para corroborar que todos los equipos tienen la misma cantidad.

 Por turnos, un integrante de cada equipo pasará al escritorio, donde el docente pondrá tarjetas desordenadas volteadas hacia abajo, deberá sacar una tarjeta y atender la consigna que tenga escrito, por ejemplo “Dale dos de tus objetos al equipo de al lado” o “Tu maestro te entregará un nuevo objeto”.

 Al final se contará el número de objetos de cada equipo y se harán comparaciones sobre quién tuvo más y quién menos.

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INICIO:

 Formar a los niños en equipo y a cada integrante entregarle 20 semillas.

 Al interior del equipo jugarán a “la pirinola” atendiendo las consignas que el objeto dicte.

 Al final ganará el niño que se deshaga de todas las semillas, pero también se contará el número con el que hayan quedado los demás.

DESARROLLO:

 Dar las indicaciones correspondientes para que, individualmente, los niños resuelvan las dos consignas del desafío 3, señalando cuál ficha de dominó tiene más puntos y en su caso, completar el número de puntos para igualar la colección. L.T. pág. 12.

 En el cuaderno, resolver ejercicios para igualar colecciones. Por ejemplo:

“Dibuja los peces necesario para que haya la misma cantidad en cada pecera”

CIERRE:

 Cantar la canción de “La telaraña de los elefantes” en orden ascendente y descendente de los números. https://www.youtube.com/watch?v=ZkEuxLfwl4E

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Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

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INICIO:

 Pegar en el pintarrón tarjetas con número aleatorios. Observarlos y mencionar su nombre.

 Pedir a los niños que, voluntariamente, pasen a escribir los números que van antes y después de los presentados en la tarjeta.

 En grupo hacer comentarios sobre si los números escritos son los correctos o no.

DESARROLLO:

 En grupo, cantar la canción de “La gallina papanatas” en orden ascendente y descendente. L.T. Pág. 13.

 Posteriormente volver a cantar, pero a partir de un número mencionado por el maestro, siguiendo un orden ascendente o descendente. El reto es no tener errores en la numeración.

 Formar un círculo con los niños y a cada uno entregarle dos o tres objetos (fichas, semillas, piedras pequeñas etc.). Dentro del círculo colocar un recipiente lo suficientemente grande para contener objetos numerosos. Se iniciará a cantar la canción pero colocando en el recipiente el número de objetos que vayan mencionando. L.T. Pág. 14.

CIERRE:

 Por filas, realizar una competencia consistente en mencionar pistas para que un niño de cada equipo pase a escribir un número aludido por el maestro. Por ejemplo: “Soy un número que está antes del 8 pero después del 6, ¿quién soy?”. Repetir la operación hasta que todos los alumnos de la fila participen.

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INICIO:

 Reunir a los niños en equipos y a cada uno entregarle un cuaderno de serpientes y escaleras numérico, un dado y fichas. El material se puede hacer con cartulina y círculos ordenados en filas con la numeración ascendente. En puntos estratégicos del tablero debe haber serpientes que hagan a los niños descender y escaleras para ascender.

 Observar a los niños y guiarlos en todo momento con el conteo. Ganará el que llegue primero a la meta.

DESARROLLO:

 En el cuaderno resolver de manera individual, ejercicios para completar sucesiones numéricas ascendentes y descendentes.

 Socializar los resultados con el grupo para identificar los números correctos.

CIERRE:

 Reunir a los niños en equipos y entregarles números en tarjetas (no iniciarán desde 1 y no terminarán en 10) y darles la consigna de ordenarlas de menor a mayor.

 Socializar con sus compañeros en qué número inició cada equipo y en cuál terminó.

Libro de texto. Págs. 12 a 14. Tarjetas con números

Cartulina

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Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Canción de “La telaraña de los elefantes” https://www.youtube.com/watch?v=ZkEuxLfwl4E

Reproductor de música Bocinas

Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Expresión oral de las sucesiones numéricas.

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Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO y_GRUPO

1°

TIEMPO Semana 4. Del 12 al 15_{de septiembre.}

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DESAFÍOS 5. ¡Contar para atrás! 6. El calendario.

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co Números y sistemas de_numeración

Expresión oral de la sucesión numérica, ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un número dado.

• Escritura de la sucesión numérica hasta el 30.

Que los niños:

 Expresen oralmente sucesiones numéricas descendentes, a partir de diferentes números.

 Formen sucesiones numéricas escritas del 1 al 30, para continuar con la construcción de la sucesión de números naturales.

 Descubran algunas regularidades en la sucesión numérica del 1 al 30.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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INICIO:

 Cantar la canción “Los diez perritos” siguiendo la numeración en orden descendente.

 Formar un círculo con los niños y colocar al centro cierta cantidad de objetos. Ir retirando de uno por uno al mismo tiempo que los alumnos mencionan la cantidad que queda dentro. DESARROLLO:

 Salir a la cancha y formar dos equipos. Los niños deberán formar una hilera. Delante de ellos el docente colocará un aro con objetos enumerados. El último niño de la fila deberá pasar por debajo de sus amigos, tomar el objeto marcado con el número mayor, regresar a la fila y formarse al principio para que el compañero que ahora quedó atrás repita la operación. Cuando todos los niños hayan pasado por un objeto, en voz alta dirán los números que tiene cada uno para ver si fue correcto el orden en que los tomaron.

CIERRE:

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Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Se si ón 2 (1 h or a co n 30 m in ut os

) INICIO:_ _{Formar a los niños en}_{tres equipos}_{. A cada uno se le entregará una tarjeta con un}

número aleatorio. El reto será, en el menor tiempo posible, formar una hilera por equipo teniendo los números en orden descendente. Gana el equipo que se acomode primero. La actividad sirve para detectar el reconocimiento de números y la sucesión que siguen.

DESARROLLO:

 En el cuaderno, resolver un ejercicio consistente en escribir el antecesor y el sucesor de números indicados por el docente.

 Socializar los resultados y corregir con la ayuda de un compañero.

CIERRE:

 Realizar un ejercicio en el cuaderno consistente en representar gráficamente 15 objetos. A partir de ahí ir descendiendo escribiendo el número y quitando un objeto hasta llegar al 1.

Se si ón 3 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

 Presentar a los alumnos el mes de septiembre en el calendario. Observar cuántos días tiene y en qué día están.

 Comentar las preguntas de la consigna 1 del desafío 6 y contestarlas en el libro

individualmente. L.T. pág. 17.

DESARROLLO:

 Elaborar 60 tarjetas y en 30 de ellas escribir los números y en las 30 restantes escribir el nombre de cada uno de ellos. Mencionar en voz alta un número y mostrar la tarjeta con su respectivo nombre, de esta manera los alumnos al observar identificarán el número y su escritura. Las tarjetas se irán pegando en el pintarrón. CIERRE

 En el cuaderno realizar la serie numérica del 1 al 30, escribiendo el número y su nombre. Se si ón 4 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

 Jugar a “La pelota saltarina”. Los alumnos deberán pasarse una pelota mientras van contando del 1 al 30. Si alguien se equivoca, el juego vuelve a empezar. El reto es terminar el conteo correctamente.

DESARROLLO:

 Formar equipos y entregar a cada uno las hojas del calendario correspondientes a septiembre y octubre. Analizarlas e identificar cuántos días tiene cada mes.

 En el cuaderno, anotar las respuestas correspondientes a la consigna 2 del desafío 6. L.T. pág. 17.

CIERRE:

 Anotar la numeración correspondiente para completar el mes de septiembre. L.T. pág. 18.

Libro de desafíos matemáticos 1º. Págs. 17 a 20. Tarjetas con números.

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Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Sucesiones ascendentes y descendentes. Sucesiones escritas del 1 al 30.

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Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO y_GRUPO

1°

BLOQUE

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DESAFÍOS 7. Leo y escribo números. 8. Contemos frijolitos. 9. _{Competencias.}

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 Descubran algunas regularidades en la sucesión numérica del 1 al 30.

 Utilicen diferentes estrategias para contar y registrar colecciones con más de 30 elementos.

 Practiquen la escritura de los números del 1 al 30 y exploren la escritura de números mayores.

1.1.2Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales utilizando algoritmos convencionales.

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) INICIO: Presentar a los niños un calendario completo con todos los meses del año. Contar el número de ellos y repetir su nombre en voz alta, además observar los días que tiene cada uno.

 Hacer comentarios sobre el mes en que ellos cumplen años, buscarlo, identificar el día y ver en qué día cae.

DESARROLLO:

 Contestar la consigna 1 del desafío 7 en el libro, completando la serie numérica de los días del mes. L.T. pág. 19.

 Socializar los resultados con el grupo y explicar cómo lo resolvieron.

 Resolver un ejercicio consistente en contar elementos gráficos y escribir el número de ellos en un recuadro.

CIERRE:

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Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

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INICIO:

 Proporcionar a los alumnos, ejercicios donde pongan en práctica la escritura de números en sucesiones menores que 30. Ejemplo:

DESARROLLO:

 Organizar a los niños en equipos y resolver la consigna 2 del desafío 7, encerrando con rojo todas las fechas que inicien con el número 1 después del 10 y con azul las que inicien con 2 después del 19. L.T. Pág. 20.

 Posteriormente, comentar oralmente las preguntas del punto 3. L.T. pág. 20.

CIERRE:

 Realizar una competencia por equipos, consistente en pasar al pintarrón a completar sucesiones numéricas ascendentes y descendentes.

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) INICIO:_ _{Resolver un ejercicio impreso consistente en unir puntos siguiendo una sucesión}

ascendente para formar una figura.

 Una vez completa colorearla.

DESARROLLO:

 Organizar a los alumnos en equipo y entregar a cada uno un puñado de frijoles u otras semillas.

 Cada niño deberá tomar con su puño el mayor número de frijoles que pueda, contarlos e ir llenando la tabla del desafío 8. L.T. pág. 21.

 Repetir la dinámica 5 veces para completar la consigna 1. L.T. pág. 21.

CIERRE:

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Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

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) INICIO:

 Dibujar en el pintarrón objetos presentes en el aula. Individualmente los alumnos deben dibujarlos en el cuaderno y a un lado de ellos escribir el número que hay en el aula.

DESARROLLO:

 Reunir a los alumnos en equipo y pedirles que recorten el material de la página 141.

 Entregar a cada equipo semillas y dados para realizar la consigna 2 del desafío 8, consistente en lanzar los dados por turno y poner el número de semillas que los puntos indiquen. Cuando el maestro diga “Alto” cada niño deberá contar las semillas colocadas, ganando quien tenga el número mayor.

CIERRE:

 Individualmente, escribir en el cuaderno una sucesión, iniciando en 1 hasta el número mayor que conozcan.

 Socializar la sucesión para detectar y corregir errores.

Libro de desafíos matemáticos 1º. Págs. 19 a 22 y 141. Ejercicios para seguir sucesiones.

Tarjetas de números. Calendario.

Semillas.

Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Registro de sucesiones numéricas del 1 al 30. Conteo oral de sucesiones.

Escritura autónoma de sucesiones.

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Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO y_GRUPO

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DESAFÍOS 9. Competencias. 10. Formas y colores.

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• Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con objetos o figuras simples.

Que los niños:

 Practiquen la escritura de los números del 1 al 30 y exploren la escritura de números mayores.

 Desarrollen su habilidad perceptiva al identificar las características geométricas que les permitan determinar el patrón que se repite para formar un modelo con dos figuras base.

 Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.

1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales.

2.2.1 Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes.

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Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

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INICIO:

 Reunir a los alumnos en equipos y entregarle a cada uno un puñado grande de semillas.  Pedirles que en el equipo hagan montones todos los montones de 10 semillas que puedan.  Comentar cuántos montones formaron y cuántas semillas sueltas les sobraron. El maestro

deberá ir anotando los resultados de cada equipo en el pintarrón. DESARROLLO:

 Lanzar al grupo la pregunta ¿Cómo puedo contar rápido las semillas de cada equipo? Y escuchar comentarios.

 Especificar a los niños que cada montoncito se llama decena y vale diez, mientras cada semilla suelta es una unidad y vale uno.

 Analizar gráficamente una numeración del 0 al 10 e ir encerrando las decenas: 10, 20, 30, 40…etc. Y repitiendo su nombre en voz alta. La intención es que los niños observen la regularidad en la numeración

 En tarjetas, anotar con un color el número de montones de cada equipo y con otro las unidades.

 Juntar las decenas y las unidades y formar una nueva cantidad para leerla entre todo el grupo.

CIERRE:

 Hacer un dictado de número a los alumnos, señalando en la numeración del 0 al 100 las decenas aludidas, para guiarlos en la escritura.

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INICIO:

 En equipos, jugar a los relevos. Todos los equipos se colocan en fila frente al pintarrón. Los primeros comienzan a escribir una sucesión, cuando el maestro diga “el que sigue”, el niño de atrás debe continuar la sucesión a partir de donde se quedó su compañero y así sucesivamente hasta que pasen todos los miembros del equipo. Gana el equipo que llegue más lejos en la sucesión sin errores. L.T. Pág. 23.

DESARROLLO:

 Individualmente, realizar la consigna dos del desafío 9, consistente en empezar a escribir una sucesión lo más rápido posible y hasta que el maestro diga “alto”.

 Intercambiar la sucesión con un compañero para identificar similitudes, diferencias y corregir errores.

 Resolver la consigna 3 del desafío, consistente en completar la numeración del 0 al 100, con apoyo del docente.

 Observar las líneas verticales de la cuadrícula e identificar con qué número termina cada cantidad.

CIERRE:

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Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

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INICIO:

 Pedir a los alumnos se pongan de pie y sigan un patrón de movimientos y sonidos generados por el maestro. Ejemplo: Aplaudir y dar un golpe en el suelo con un pie, en secuencia (tal como aplauso, aplauso, golpe; aplauso, aplauso, golpe; aplauso, aplauso, golpe).

 Integrar a los niños en equipos de tres o 4 integrantes. Pedirles que junten sus útiles escolares y con ellos inventar patrones. Ejemplo: color, color, lápiz, tijeras, color, color, lápiz, tijeras, etc.

DESARROLLO:

 Diseñar y entregar a los alumnos sucesiones para que identifiquen y sigan el patrón en cada una de ellas. Ejemplo:

CIERRE:

 En el aula, buscar patrones de figuras (en las ventanas, el piso, las sillas, etc.). Una vez identificados dibujarlos en el cuaderno.

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INICIO:

 Guiar a los alumnos para que, individualmente, resuelvan la consigna 1 del desafío 10 del libro, consistente en identificar el patrón en una imagen presentada, contar las piezas y dibujar una de ellas. L.T. Pág. 26.

DESARROLLO:

 Reunir a los niños en parejas y utilizar el material recortable de la página 139, para formar en su cuaderno el patrón presentado hasta usar todas las piezas.

 Comparar los patrones formados con los de otras parejas para ver similitudes y diferencias.

CIERRE:

 En el cuaderno, resolver un ejercicio consistente en identificar el patrón en una serie de figuras y continuarlo. Por ejemplo:

____________

Libro de desafíos matemáticos 1º. Págs.23 a 27. Material recortable. Pág. 139.

Semillas.

Tarjetas con números.

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Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

Conteo y escritura de números con decenas y unidades. Creación de patrones en sucesiones geométricas.

(19)

Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO y_GRUPO

1°

TIEMPO Semana 7. Del 3 al 7 _{de octubre.}

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DESAFÍOS 11. Juego con figuras. 12. Quitar y poner.

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• Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con objetos o figuras simples.

Problemas aditivos

• Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesión.

Que los niños:

 Analicen las características de diversos patrones, al crear sucesiones geométricas.

 Determinen el resultado de agregar o quitar elementos de una colección.

 Determinen el resultado de juntar o separar objetos de diferentes colecciones.

 Usen e interpreten códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.

 Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y la resta, para resolver problemas aditivos.

1.2.1 Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

2.2.1 Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes.

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Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Se si ón 1 ( 1 ho ra c on 3 0 m in ut os ) INICIO:

 Organizar a los niños en 2 equipos y salir a la cancha de la escuela. Formar dos filas e indicarles patrones de movimiento y ubicación, por ejemplo 2 agachados y uno de pie; uno a la derecha, dos a la izquierda, etc. El reto será que los niños se organicen y se distribuyan siguiendo el patrón indicado, sin errores.

DESARROLLO:

 Entregar a los equipos un papel bond cuadriculado e imágenes de figuras. Dar la consiga de ponerse de acuerdo y entre todos inventar un patrón. Deberán pegarlo en la cuadrícula siguiendo siempre el mismo orden y distribución.

 Socializar los patrones formados, con el resto de los equipos, para analizar si hubo errores o el trabajo está correcto.

CIERRE:

 Entregar a los niños ejercicios impresos con una serie de figuras. Utilizando los colores deberán crear, individualmente, un patrón de colores.

 Recortar el material de la página 137 y en parejas crear un modelo siguiendo un patrón de formas y colores. M.R. Pág. 137.

DESARROLLO:

 Dibujar los modelos en una cuadrícula, cuidando que estén proporcionales y sigan un patrón. L.T. Pág. 28.

 Socializar el trabajo con otras parejas para ver similitudes y diferencias.

 Explicar al grupo cómo le hicieron para formar el patrón.

CIERRE:

 Resolver un ejercicio en el cuaderno consistente en continuar patrones de figuras.

 Mencionar a los alumnos situaciones simples en donde tengan que quitar o agregar elementos, como por ejemplo: Blanca tenía 8 globos y perdió 4, ¿Cuántos le quedaron?, Manuel tiene 6 canicas, si quiere tener 10, ¿cuántas le hacen falta?, etc.

DESARROLLO:

 Problematizar a los alumnos con ejercicios donde tengan que juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra y avanzar o retroceder en una serie. Ejemplos:

CIERRE:

(21)

Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Se

si

ón

4

(1

h

or

a

co

n

30

m

in

ut

os

)

INICIO:

 Resolver un ejercicio impreso consistente en agregar o eliminar elementos para llegar a una determinada cantidad. Por ejemplo:

Tacha las manzanas sobrantes para que

queden solamente 5: Dibuja los huesos que faltan para que cadaperrito tenga uno:

DESARROLLO:

 Individualmente, resolver el desafío 12 del libro, consistente en dibujar y colorear elementos para igualar colecciones. L.T. Pág. 29.

 Socializar los resultados y explicar cómo resolvieron el desafío.

CIERRE:

 En equipos, entregar semillas para hacer conteos y plantear problemas para igualar colecciones. Por ejemplo: Julián tiene 20 pesos y Roberto 12. ¿Cuánto le falta a Roberto para tener lo mismo que Julián?

 Realizar el conteo utilizando el material concreto. El primer equipo que tenga la respuesta debe gritar “Listo” y explicar cómo obtuvieron el resultado. Por cada problema correcto gana un punto.

 Al final ganará el equipo con más puntos.

Libro de desafíos matemáticos 1º. Págs. 28 y 29. Figuras diversas.

Ejercicios impresos. Papel bond.

Semillas

Comparación de colecciones mediante diversas estrategias.

(22)

Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO y_GRUPO

1°

TIEMPO Semana 8. Del 10 al 14_{de octubre.}

BLOQUE

1

DESAFÍOS 13. ¿Cómo quedó? 14. Lo que falta.

Se

nt

id

o

nu

m

ér

ic

o

y

pe

ns

am

ie

nt

o

al

ge

br

ai

co

Problemas aditivos

• Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesión.

Que los niños:

 Determinen el resultado de agregar o quitar elementos de una colección.

 Determinen el resultado de juntar o separar objetos de diferentes colecciones.

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y la resta, para resolver problemas aditivos.

Se

si

ón

1

(

1

ho

ra

c

on

3

0

m

in

ut

os

)

INICIO:

 Entregar a los alumnos material concreto para hacer conteo (fichas, semillas, dulces, etc.) y reunirlos en equipo para jugar a “El cubo de la suerte”. Cada equipo debe contar el material concreto con el que cuentan y anotar la cantidad inicial.

 Por turnos, un integrante de cada equipo lanzará el cubo en cuyas caras hay consignas, por ejemplo: Deja 5, toma 8, todos los equipos dejen 2, etc.

 Los equipos deben ir atendiendo las consignas y contando el material que les queda. Al final gana quien conserve más objetos.

DESARROLLO:

 Estando en los equipos ya formados, resolver la consigna 1 del desafío 13, consistente en resolver problemas de adición. L.T. Pág. 30.

 Utilizar el material concreto para contar y resolver los problemas.

CIERRE:

(23)

Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Se

si

ón

2

(1

h

or

a

co

n

30

m

in

ut

os

)

INICIO:

 Reunir a los niños en equipo y repartirles un puñado de dulces. Contarlos todos y anotar el número qué tienen. Posteriormente atender las indicaciones del maestro, por ejemplo: Todos deben comer un dulce ¿Cuántos les quedan ahora? Si les doy 7 dulces más, ¿Cuántos tendrían? Etc.

DESARROLLO:

 Utilizando material concreto, resolver en equipo la consigan 2 del desafío 13. El maestro debe vigilar las operaciones y conteos realizados por los alumnos, interviniendo cuando sea necesario. L.T pág. 31.

CIERRE:

 Socializar resultados y procedimientos.

Se

si

ón

3

(1

h

or

a

co

n

30

m

in

ut

os

)

INICIO:

 Jugar en grupo a “La reina/rey pide”. El maestro dará consignas a los niños como “Que haya 7 lápices en mi lapicero”, “Que queden 2 marcadores en el escritorio” “Que haya 9 libros de español en el locker” etc. El objetivo es que los alumnos realicen conteos y agreguen o quiten elementos para cumplir el reto.

DESARROLLO:

 Individualmente, resolver el desafío 14 del libro, dibujando elementos para igualar colecciones. L.T. Pág. 33

 En parejas contestar las preguntas ¿Cuántos sombreros dibujaron? ¿Cuántas flores dibujaron? L.T. Pág. 33.

CIERRE:

 Realizar una competencia por filas consistente en resolver situaciones de igualar colecciones pero dando la respuesta de manera oral. Con esta actividad se pretende que los niños utilicen el cálculo mental.

Se

si

ón

4

(1

h

or

a

co

n

30

m

in

ut

os

)

INICIO:

 Reunir a los niños en equipos y entregarles material para conteo (fichas o semillas).

 Plantearles problemas aditivos de forma oral para que los resuelvan con el material. Por ejemplo: Luis tiene 15 camisas pero sólo 6 pantalones. ¿Cuántos pantalones le faltan para tener la misma cantidad que camisas?

DESARROLLO:

 Individualmente, resolver problemas en el cuaderno agregando o quitando elementos a colecciones para tener una cantidad específica.

CIERRE:

(24)

Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Libro de desafíos matemáticos 1º. Material concreto para conteo. Cubo con consignas.

Comparación de colecciones mediante diversas estrategias.

Resolución de situaciones aditivas mediante el complemento de colecciones.

(25)

Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO y_GRUPO

1°

TIEMPO Semana 9. Del 24 al 27_{de Octubre.}

BLOQUE

1

DESAFÍOS 15. A rodar la pelota. 16. ¿Qué hago dentro y fuera de la_escuela?

Se

nt

id

o

nu

m

ér

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y

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ns

am

ie

nt

o

al

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br

ai

co

Medida

 Uso de unidades no convencionales para la medición del tiempo.

 Registro de actividades realizadas en un lapso determinado.

 Midan el tiempo con unidades no convencionales.

 Reflexionen sobre algunas maneras de medir la duración de una actividad.

 Identifiquen diferentes periodos asociándolos con las actividades que realizan.

 Se ubiquen en el tiempo y el espacio.

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales.

Se

si

ón

1

(

1

ho

ra

c

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3

0

m

in

ut

os

)

INICIO:

 Pedir a los niños que dibujen una actividad que realicen por la mañana, en la tarde y por la noche. Enseguida comentar el tiempo que tardan en realizar cada una de estas actividades.

DESARROLLO:

 Comentar en grupo: ¿qué lleva más tiempo hacer?, ¿comer o lavarse los dientes?, ¿dormir o ver una película?, ¿hacer la tarea o ver televisión?, con estas sencillas preguntas los niños comprenderán en relación a la noción del tiempo.

 Preguntar cómo pueden medir el tiempo y escuchar comentarios.

 Formar 5 equipos y realizar el desafío 15, consistente en contar el tiempo, dando palmadas, mientras cada integrante del equipo recorre la cancha con un balón. L.T. Pág. 34.

 Registrar los resultados de cada equipo en la tabla correspondiente.

CIERRE

(26)

Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

 Pasar a dos niños voluntarios al frente a hacer un reto, por ejemplo, formar una pila de cubos, ordenar sillas, dar vueltas al aula etc.

 Analizar con los niños cómo es posible medir el tiempo que sus compañeros tardan en realizar las actividades y escuchar opciones.

 Contar el tiempo que los niños tardan en realizar las actividades, utilizando alguna de las opciones dadas por los alumnos.

DESARROLLO:

 Analizar el uso del reloj, especificando lo que marca cada manecilla.

 Analizar la hora del día y explicar cómo es posible saberla.

 Ver más ejemplos del uso del reloj utilizando sólo horas en punto y medias horas.

CIERRE:

 Contestar ejercicios de identificación de la hora en imágenes de relojes.

 Pedir a los niños que dibujen lo que hacen en la mañana, a medio día y en la noche.

 Comentar aproximaciones sobre a qué hora realizan esas actividades y cuánto tiempo tardan en cada una.

DESARROLLO:

 Repasar los días de la semana mostrándolos en tarjetas pegadas en el pintarrón.

 Jugar a asociar con cada día de la semana actividades escolares, por ejemplo: honores a la bandera, educación física, lectura de cuentos etc. El docente irá mostrando ilustraciones de cada actividad para que, entre todo el grupo, decidan con qué día asociarlas.

CIERRE:

 Dibujar sus actividades favoritas de la semana anotando el día en que las realizan.

 Platicar con los niños sobre las actividades que realizaron esa semana y las que más les gustaron. Recordar qué día de la semana las hicieron y en qué momento del día.

DESARROLLO:

 Individualmente, resolver el desafío 16, consistente en dibujar actividades de la semana según el momento del día en que fueron realizadas.

 Comparar su tabla con la de un compañero y hacer comentarios.

CIERRE:

 Con todo el grupo, cantar la “Canción de los días de la semana”. https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ

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Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Reloj.

Canción de los días de la semana https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ

Bocinas.

Utilización de unidades de tiempo no convencionales. Ubicación de los días de la semana.