UN CASINO EN CLASE: ESTRATEGIA PARA EL FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE DE LAS TABLAS DE MULTIPLICAR EN ESTUDIANTES DEL GRADO
QUINTO. PRIMER AVANCE
INTEGRANTES: ARIEL ROJAS ROJAS DIEGO BORIS OSPINA MEJIA JOSÉ FRANCISCO VEGA VALENCIA HILVER HARRISON MEDINA ABELLA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA LA PLATA HUILA
UN CASINO EN CLASE: ESTRATEGIA PARA EL FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE DE LAS TABLAS DE MULTIPLICAR EN ESTUDIANTES DEL GRADO
QUINTO.
PRIMER AVANCE
TRABAJO PRESENTADO A: JESÚS ARMANDO BONILLA
TUTOR
INTEGRANTES: ARIEL ROJAS ROJAS DIEGO BORIS OSPINA MEJIA JOSÉ FRANCISCO VEGA VALENCIA HILVER HARRISON MEDINA ABELLA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA LA PLATA HUILA
1. PLANEACIÓN DE LA CLASE. GOBERNACIÓN DEL HUILA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS TOLDAS Y PESCADOR
Resolución de Aprobación 1929 del 12 de abril de 2016 NIT 813.009.433-6
Grado: Quinto Área: Matemáticas Docente: ESTANDAR
Resolver y formular problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus
operaciones.
DESEMPEÑO Fortalecer el aprendizaje de las tablas de multiplicar a través de juegos didácticos.
CONTENIDO Fortalecimiento del aprendizaje de las tablas de multiplicar, mediante el doblechín.
DESEMPEÑO TRANSVERSAL (E.S, E.A, E.D.H, H, C.C, C.C.I.U, C.C.O, C.M)
Educación Ambiental: Desarrolla su creatividad utilizando recursos de su entorno
ACTIVIDADES Saludo y presentación del objetivo de la clase.
Para potenciar los presaberes de los estudiantes, se realizará un
conversatorio sobre la importancia de las tablas de multiplicar en el uso cotidiano, y el aporte individual de ejemplos de su aplicación.
Mediante una visita a la tienda escolar, se realizará la compra de
individual y luego el total a pagar.
Luego en clase, la actividad de la tienda escolar se plasmará en
una situación problemática, donde se resaltará la importancia del aprendizaje de las tablas de multiplicar.
Para motivar el aprendizaje de las tablas de multiplicar, se
socializará el primero de los juegos que componen el Casino en Clase, se implementará el juego de “el Doblechín” se explicará las reglas del juego y la presentación del material didáctico. Después, se proyectarán dos videos, el primero orienta las tablas de
multiplicar del uno (1) al cinco (5) como lo explica (DIEGO, 2.011), y
el segundo video, les enseñó a construir y multiplicar las tablas del seis
(6) hasta la del diez (10) como lo explica (Centro Integra, 2.014).
Luego, en pequeños grupos se repartirá el material didáctico a aplicar en la actividad. Como todos los juegos van a girar alrededor de las tablas de multiplicar, se presentará la necesidad de saberlas, para esto, se les enseñará a través de las manos, la construcción de cada una de ellas, que les facilitará encontrar el producto de los puntos representados en los dados.
Después de un tiempo de desarrollo de la actividad, se terminará
el juego para encontrar un ganador, siendo el estudiante que tenga más dinero didáctico acumulado.
Se procederá a realizar un conversatorio, para resaltar las
nuevamente la necesidad del aprendizaje de las tablas de multiplicar.
Se le pedirá que voluntariamente, algún estudiante salga al
tablero y plantee la solución al problema diseñado anteriormente con la tienda escolar.
Se le pedirá a cada uno de los educandos que, para la próxima
clase, diseñen problemas matemáticos, donde intervengan para su solución las tablas de multiplicar.
Para la valoración individual del objetivo de la clase, se tendrá en
cuenta la colaboración, comportamiento, participación y asimilación de los contenidos desarrolla.
En esta etapa del proyecto un casino en clase: estrategia para el fortalecimiento de las tablas de multiplicar en estudiantes del grado quinto, fue necesario en la jornada pedagógica (microcentro) solicitando un espacio en el desarrollo de la agenda, para la socialización de dicho proyecto y para la construcción del material didáctico.
En la realización de los juegos didácticos que componen al proyecto, colaboraron los estudiantes del grado quinto y los docentes del área de matemáticas, y con el apoyo en la consecución del material para la elaboración de los mismos directamente la rectoría de la institución (marcadores, reglas, cartulina, tijeras, vinilos, papel contad, pinceles, cartón paja, colbón, etc.).
El tiempo destinado para la elaboración de éste material fueron tres horas aproximadamente. Para la elaboración de: dominó, parques, doblechín, la ruleta, multiplicartas, la lotería, bingo.
Tomada por: Hilver Harrison Medina Ilustración 1: Socialización del proyecto
Tomada por: Ariel rojas Ilustración 4: CRA de matemáticas.
Después de construidos los juegos se designó un espacio en el salón de clase, para la ubicación del CRA (centro de recursos de aprendizaje) llamado Un Casino en Clase, el cual, estará disponible para que el docente y los educandos hagan uso del material didáctico, durante el desarrollo de las actividades académicas.
En la ejecución de los juegos se destinaron dos horas de la
intensidad horaria semanal. Se inició con el juego del
“doblechín” en el cual se explicaron las reglas del juego y la presentación del material didáctico, en este momento se destinaron veinte (20) minutos y luego se procedió a organizar grupos equitativos de estudiantes para la aplicación del mismo.
3. ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.
La educación actual requiere de resignificar nuestras prácticas pedagógicas, y colocar a disposición de las comunidades educativas la capacidad de innovación, a través del diseño y ejecución de las experiencias pedagógicas significativas, las cuales permiten al educando llegar al conocimiento de una manera lúdica, práctica, agradable, y de su interés, por lo tanto, “el papel del maestro debe asumirse como un facilitador que acompaña y orienta hacia la construcción del conocimiento significativo”. (VANESSA, 2.013)
Para que el aprendizaje significativo se de en el educando según Ausubel necesita
desarrollar el aprendizaje por descubrimiento de sí mismo, a través de la interacción directa con Tomada por: Hilver Harrison Medina
Ilustración 6: Desarrollo del juego.
el contexto, estableciendo conexiones entre las nuevas informaciones y las que él ya tiene (presaberes) “ya que estos pueden determinar el éxito o fracaso en el aprendizaje, los preconceptos están arraigados en la estructura cognitiva” siempre y cuando el educando demuestre interés por su formación integral. (Tomas, 2011)
El juego cumple una labor muy importante en el ámbito escolar, porque satisface insuficiencias de tipo psicológico, social y pedagógico, además desarrolla destrezas,
habilidades y conocimientos en la persona. Por esta razón el énfasis de la estructura pedagógica del proyecto Un Casino en Clase, está basada en el juego ya que para Piaget (2012) “el juego forma parte de la inteligencia del niño porque representa la asimilación funcional o
reproductiva de la realidad según cada etapa evolutiva del individuo (…) el niño aprende cosas del entorno a través de las actividades, la exploración y la manipulación constante.”.
Partiendo de estas ideologías, en las instituciones educativas Las Toldas y El Pescador se evidenció el problema del aprendizaje de las tablas de multiplicar, para confrontarlo fue necesario diseñar y aplicar la estrategia pedagógica de Un Casino en Clase, basado en juegos didácticos que una vez aplicados.
Como resultado del desarrollo del juego didáctico “el doblechín” se evidencia fortalezas y debilidades en los estudiantes como:
Se diagnosticó la necesidad de implementar estrategias pedagógicas que contribuyan en la adquisición de una agilidad mental para resolver problemas matemáticos.
Desarrollo del nivel de concentración para alcanzar los objetivos del juego. Debido que para el desarrollo de estas actividades se necesita de un cierto nivel de agilidad y conocimiento de las reglas del juego, especialmente el “garitero”
Se resalta la necesidad del aprendizaje de las tablas de multiplicar, porque ese es el tema central para el desarrollo del juego.
El respeto por las normas y el trabajo en grupo, ya que al mismo tiempo por el desarrollo de las actividades se inculcan valores que contribuyen al desarrollo integral de la persona
específicamente cuando se ve la necesidad del trabajo grupal.
Se observó el interés en los estudiantes por hacerse participes de la actividad pedagógica. Porque manifestaban que se diera continuidad a la actividad que se estaba desarrollando y además solicitaron el material didáctico para continuar utilizándolo en los tiempos de descanso.
Vinculación de la comunidad educativa en el desarrollo del proyecto; Ya que en la elaboración tanto del material y en el desarrollo del juego se han hecho participes, los educandos, administrativos y los docentes.
Debilidades:
anteriormente en los procesos de enseñanza – aprendizaje no eran los pertinentes para los intereses de los educandos.
Algunos estudiantes con el fin de ganar incumplen las reglas, lo que demuestra que la sana competencia no estuvo presente; debido a que, les falta formación ética y moral para el desarrollo de algunas actividades grupales, para entender que en la vida se presentan decepciones que hay que enfrentar y superar y que el facilismo no contribuye a alcanzar las metas propuestas.
El desarrollo del juego se hace muy complejo y lento por los estudiantes que presentan dificultad en el dominio de las tablas de multiplicar.
Se evidenció en los estudiantes la dificultad para realizar el intercambio operacional en el uso de los billetes didácticos; lo que demuestra que en su cotidianidad no se practican las
operaciones básicas de las matemáticas, y se deja de adquirir destrezas y habilidades necesarias para sortear situaciones problemáticas de su entorno.
4. PREGUNTAS ORIENTADORAS
a. ¿De qué manera la formulación y puesta en marcha de mi proyecto ha venido resignificando mi papel como educador/a?
b. En la implementación de mi proyecto ¿qué cambios he venido observando?
Como en toda innovación hay curiosidad, los estudiantes y los docentes demostraron agrado en la elaboración del material didáctico y en la aplicación del juego. Interés en la práctica del juego, avance en la habilidad del uso de las tablas mediante el conteo haciendo uso de sus dedos de las manos, alcanzando el producto de los factores indicados por los dados, se evidenció la necesidad de construir más tableros del juego “doblechín” a causa de la demanda en la ejecución del juego.
c. ¿Quiénes han participado y aportado en mi proceso?
El desarrollo del proyecto se ha logrado gracias al aporte de recursos económicos y humanos del ente administrativo de las instituciones educativas, docentes, estudiantes y padres de familia.
d. ¿Cómo me autoevalúo permanentemente en mi proceso de resignificación de las prácticas pedagógicas?
Entendida la resignificación de las prácticas pedagógicas como el proceso de reflexión y darle un nuevo sentido a la labor docente es importante que a través de un análisis crítico
diagnostiquemos las fortalezas y debilidades de la labor docente, para que a partir de ellas dinamicemos e innovemos, buscando mejorar la calidad de los procesos de
BIBLIOGRAFÍA
Tomas, U. (27 de Abril de 2011). Blog de psicología. Obtenido de El Psicoasesor: http://elpsicoasesor.com/teoria-del-aprendizaje-significativo-david-ausubel/
Vanessa, B. N. (2.013). La Práctica Docente y La Realidad en el Aula. Criterios, 101 - 118.
