Sprechen: Siete días sin móvil
Stand: 20.10.2017
Jahrgangsstufen 10 (Sp3) bzw. 12 (Spspb)
Fach/Fächer Spanisch
Zeitrahmen Bearbeitungsdauer 2-3 Unterrichtsstunden, einer der Arbeitsaufträge als Hausaufgabe
Benötigtes Material Arbeitsblätter, Kurzfilm „Conexión real”
Kompetenzerwartungen
1Die Schülerinnen und Schüler
beteiligen sich an Gesprächen und diskutieren über allgemeine Themen (…). (Sprechen)
drücken Wünsche und Gefühle differenzierter aus. (Sprechen)
begründen die eigene Meinung zu verschiedenen, auch sozialen und kulturellen Themen.
(Sprechen)
wenden grundlegende Gesprächsstrategien in spontanen Äußerungen an. (Sprechen)
tragen Sachverhalte und kurze Präsentationen aus einem breiteren Themenspektrum flüssig und weitgehend frei – ggf. auf der Grundlage von Stichpunkten – vor und kommentieren diese. (Sprechen)
verstehen längere, nicht zu komplexe Unterhaltungen, Diskussionen und strukturierte Äußerungen zu einem breiteren Themenspektrum global und in wichtigen Details (…).
(Sprechen)
Themengebiete: aktuelle gesellschaftspolitische Themen und ihre Relevanz für Spanien und/oder Lateinamerika
Aufgabe
Arbeitsblatt 1:
“Conexión real” - Comprensión audiovisual
Paso 1:
Pareja A: Vas a ver la primera parte de un cortometraje sin sonido con varias escenas en las que la gente usa sus celulares. Describe cada escena a tu compañera/o.
Pareja B: Tu compañera/o va a ver la primera parte de un cortometraje sin sonido con varias escenas en las que la gente usa sus celulares. Ponte de espaldas a la pantalla de proyección y escucha atentamente la descripción de tu compañera/o.
Paso 2:
Pareja A: Tu compañera/o va a ver la segunda parte del cortometraje sin sonido. Ahora te toca a ti ponerte de espaldas a la pantalla de proyección y escuchar atentamente la descripción de tu compañera/o.
Pareja B: Ahora tú vas a ver la segunda parte del cortometraje sin sonido. Describe cada escena a tu compañera/o.
Paso 3: Ahora vais a ver todos juntos el cortometraje completo. Apunta todas las
consecuencias del uso obsesivo de celulares que se te ocurran a partir del vídeo.
Ejemplo: Mucha gente ya no participa activamente en las conversaciones.
Después del cortometraje - Reflexionar sobre el uso del móvil
Ahora hablad sobre la importancia que tiene el móvil para cada uno de vosotros. Pensad en las siguientes preguntas:
¿Qué importancia tiene el móvil para ti?
¿Cuándo / Para qué usas el móvil?
¿Hay momentos en los que te moleste?
¿En qué situaciones no lo usas / lo dejas en casa?
¿Puedes imaginar una vida sin móvil?
Arbeitsblatt 2:
Bendición o maldición de los medios sociales
Paso 1:Discute con tu compañera/o si los medios sociales son una bendición o maldición.
Preparación:
• Cada uno de vosotros recibe tres tarjetas con afirmaciones a favor o en contra de los medios sociales.
• Tomad notas para poder explicar vuestras afirmaciones incluyendo ejemplos convincentes.
• Apuntad por lo menos cinco expresiones de interacción de las casillas de abajo que queréis usar.
• Formad parejas: A discute con B, C discute con D.
Paso 2:
Ahora discutid la misma pregunta (bendición o maldición) con dos otras/os compañeras/os en grupos de cuatro (A, B, C, D). Intentad variar las expresiones de interacción.
Expresiones de interacción
Opinar
A mi modo de ver … A mi juicio … En mi opinión … Para mí … Desde mi punto de vista … Opino que … Pienso que … Yo diría …
¿Qué opinas/piensas tú de …? ¿Cómo ves tú …?
Formular acuerdo y desacuerdo
Estoy de acuerdo … Tienes razón … Desde luego …
Sin duda (alguna) … Así es … Comparto tu punto de vista sobre … Estoy a (tu) favor de …
creo/pienso que … Es verdad que … pero … Eso no es así … Esto no lo veo como tú … No es cierto/verdad …
Creo que te equivocas …
Añadir ideas
También (hay que mencionar) … Además … Así mismo … No solo eso …. A parte de … Otro aspecto esencial es …
Los medios sociales …
Tarjetas alumno A:
… son un desperdicio de tiempo. … permiten a criminales a organizarse profesionalmente.
… son un mero robo de nuestros datos personales.
Tarjetas alumno B:
… son perfectos para establecer conexiones en el mundo laboral.
… nos permiten estar mejor
informados sobre los sucesos en el mundo.
… pueden ser útiles para movilizar a la gente.
Tarjetas alumno C:
… facilitan el ciberbullying. … son peligrosos porque exponen nuestra vida privada.
… impiden la interacción con nuestro entorno social.
Tarjetas alumno D:
… ayudan a hacer nuevas amistades … posibilitan compartir momentos especiales con nuestros amigos.
… sirven para contactar a gente que
vive muy lejos.
Arbeitsblatt 3:
Siete días sin móvil
Una revista juvenil ha convocado un concurso escolar con el título “Siete días sin móvil”. Para discutir si queréis participar con vuestra clase organizáis antes un debate.
.
Preparación del debate
Formad grupos de cuatro alumnos. Dos de vosotros (grupo A) elaboran cada uno tres argumentos diferentes a favor de la dieta. Los otros dos (grupo B) elaboran cado uno tres argumentos diferentes en contra de la dieta.
Preparad vuestra argumentación tomando notas y teniendo en cuenta las expresiones (de interacción) de las fichas de abajo.
La estructura del debate
vuelta final
ponente 1 → oponente 1 ponente 2 → oponente 2
Cada uno resume su punto de vista sin aportar argumentos nuevos.
debate libre
no por orden en total 4-6 minutos
Los cuatro participantes discuten libremente sobre la pregunta inicial.
ronda incial
ponente 1 → oponente 1 ponente 2 → oponente 2
Cada uno presenta su punto de vista limitándose al argumento más importante.
Fichas con expresiones para el debate
ronda inicial
• Por eso pregunto: ¿Debemos …? ¿Hay que …?
• Proponemos …
• Has dicho que …
• Pero a esto se puede contradecir que …
• El punto más importante/decisivo es …
• Por eso hay que/estoy a favor/en contra …
debate libre
• Has dicho/mencionado que ...
• Yo no lo veo así / también lo veo así.
• Has preguntado si / qué / por qué …
• Mi respuesta es …
• Estamos de acuerdo con …
• Hemos hablado sobre ..., pero hay otro aspecto importante que se debería mencionar. …
vuelta final
• El debate ha demostrado que …
• Me parece que estamos de acuerdo en algunos puntos …
• La mayor diferencia ha sido que vosotros decís ..., sin embargo nosotros decimos ...
• El argumento más convincente ha sido …
• Por todo eso sigo estando a favor de …
• Por estas razones tengo que cambiar mi opinión …
• El punto más importante/decisivo es …
Hinweise zum Unterricht
Die Schülerinnen und Schüler sollen im Rahmen dieser auf Schulung der Sprechfertigkeit ausgerichteten Unterrichtseinheit Schritt für Schritt an die Durchführung einer Debatte in der Fremdsprache herangeführt werden. Diese kann ggf. auch im Rahmen einer mündlichen Schulaufgabe durchgeführt werden.
Arbeitsblatt 1:
In einem ersten Schritt sollen alle Schülerinnen und Schüler als Sprecher und Zuhörer agieren.
Impulsgeber ist der Kurzfilm Conexión Real, der z.B. auf youtube unter Eingabe des Titels zu finden ist. In paso 1 versprachlicht Schüler A das Gesehene bis Minute 2:03, in paso 2 übernimmt Partner B die Sprecherrolle von Minute 2:04 bis 4:08. Sollte der Film über youtube nicht mehr verfügbar sein, können auch andere Clips mit gleicher Thematik herangezogen werden. Je nach Leistungsstärke der Lerngruppe sollte das Abspielen des Films mit kurzen Pausen erfolgen und bei Bedarf können einzelne Redemittel (z.B. ciego, cochecito) vorentlastet und eingeübt werden. Die Leitfragen im abschließenden, kommunikativ ausgerichteten Arbeitsschritt orientieren sich bewusst an der Lebenswelt der Schüler und können bei Bedarf um weitere Fragen ergänzt werden.
Arbeitsblatt 2:
Der zweite Arbeitsschritt soll die Schülerinnen und Schüler für das Debattenthema sensibilisieren und ihnen geeignete Redemittel zur Meinungsäußerung, Zustimmung und Ablehnung sowie zum Ergänzen von Aspekten an die Hand geben. Die Lehrkraft kann ggf.
Kärtchen ausgeben, auf denen die Schülerinnen und Schüler einzelne Redemittel aus allen drei angegebenen Kategorien notieren. Diese liegen während der Diskussion aufgedeckt vor den Schülerinnen und Schülern und werden nach Verwendung umgedreht.
Die Diskussion von Vor- und Nachteilen sozialer Medien erfolgt gelenkt durch Kärtchen mit verschiedenen Argumenten, die die Schülerinnen und Schüler zunächst in Partnerarbeit und anschließend in Vierergruppen als Impulsgeber verwenden.
Arbeitsblatt 3:
Im Vorfeld des dritten Teils der Unterrichtseinheit, der Durchführung der Debatte, bietet es sich ggf. an, die Schülerinnen und Schüler als Hausaufgabe Pro- und Kontra-Argumente sammeln zu lassen. Dies kann z.B. in kooperativer Form in einer von der Lehrkraft auf mebis bereitgestellten Tabelle geschehen. Diese kann die Lehrkraft dann in bereinigter Form für die Vorbereitung der Debatte zur Verfügung stellen. Auch die Vorbereitung der für die Debatte notwendigen Redemittel kann ggf. in häuslicher Arbeit erfolgen. Hinsichtlich der Zeitstruktur bietet sich für die Durchführung der Debatte folgende Dreiteilung an:
ronda incial: 1 Minute debate libre: 6 Minuten
Die Hinweise zu Vorbereitung und Struktur der Debatte sowie die angebotenen Redemittel, orientieren sich an den Vorgaben des Wettbewerbs „Jugend debattiert“. Im Idealfall sind die wichtigsten Aspekte zur Debatte bereits aus dem Deutschunterricht der 9. Jahrgangsstufe bekannt.
Um den imaginären Wettbewerb noch mehr in die Lebenswirklichkeit der Schülerinnen und Schüler zu rücken, kann ggf. auf den Wettbewerb „Sendepause“ der AOK hingewiesen werden.
Anregung zum weiteren Lernen
In leistungsstärken Gruppen können verschiedene Kontrollgruppen bestimmt werden, die sich auf vier unterschiedliche Aspekte der Debatte konzentrieren und den Debattierenden im Anschluss entsprechend Rückmeldung geben (siehe beigefügtes Arbeitsblatt). Darüber hinaus bietet sich im Rahmen der Bewerbung zur Teilnahme an einem Wettbewerb die Erstellung eines Posters an, und die vorliegende Aufgabe eignet sich ideal, um sie in einem weiter gefassten Kontext zu den medios digitales durchzuführen.
Arbeitsblatt 4:
Repartid las cuatro (diferentes) hojas de evaluación y estudiadlas. Cuando los otros grupos debatan os tocará observar atentamente la argumentación. Cada uno debe fijarse en el criterio asignado, tomar nota y después dar un feedback a los compañeros que hayan debatido.
A
Durante el debate te fijas en los conocimientos en la materia / el contenido:
Expresiones útiles:
Te has mostrado (muy) bien preparada/o e informada/o en cuanto a … Tienes conocimientos detallados de …
Sabes relacionar los hechos (más) importantes como por ejemplo …
B
Durante la presentación te fijas en la capacidad de expresión:
Expresiones útiles:
Sabes expresarte de forma adecuada.
Tu discurso ha sido claro / ilustrativo / vivo.
(Todo) lo que dices es fácil de entender.
Hablas con fluidez.
C
Durante la presentación te fijas en la capacidad de conversación:
Expresiones útiles:
Tus reacciones muestran que sabes escuchar atentamente.
Parece que nunca pierdes la visión de conjunto.
Sabes retomar los argumentos del otro grupo y ofreces respuestas claras y ordenadas.
Mantienes el contacto visual con los otros participantes.
D
Durante la presentación te fijas en la fuerza persuasiva:
Expresiones útiles:
Tus argumentos son lógicos y contundentes.
Sabes poner el enfoque en lo esencial.
Tu argumentación se basa en hechos.
Sabes razonar de forma convincente.
Quellen- und Literaturangaben
Kurzfilm: Conexión real (Regie: José Cicala, Nicolás Cuñó)
Schöberle, Wolfgang (2006). „Debattieren im Spanischunterricht“. In: Der Fremdsprachliche Unterricht Spanisch 14/2006. 42-46.
