LAS TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS EN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL CENTRO SALVADOR BUSTAMANTE CELI, COMUNIDAD SAN PABLO DE GRAMAPAMBA, CANTÓN GUAMOTE, PROVINCIA DE CHIMBORAZO PERÍODO 2011

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(1)UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGIAS UNIDAD DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONALIZACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA E INICIAL. TÍTULO LAS TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS EN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL CENTRO SALVADOR BUSTAMANTE CELI,. COMUNIDAD. SAN. PABLO. DE. GRAMAPAMBA,. CANTÓN. GUAMOTE, PROVINCIA DE CHIMBORAZO PERÍODO 2011 - 2012.. Trabajo previo como requisito para la obtencion del título de Licenciadas en Ciencias de la Educacion, Profesoras de Educacion Parvularia e Inicial. AUTORAS Sra. Elvia AucancelaTigllan Sra. María Fabiola DaquilemaYautibug. DIRECTORA. MsC. Carmita Garcia. Riobamba-Ecuador 2014. I.

(2) UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGIAS UNIDAD DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONALIZACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA E INICIAL TÍTULO LAS TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS EN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL CENTRO SALVADOR BUSTAMANTE CELI,. COMUNIDAD. SAN. PABLO. DE. GRAMAPAMBA,. CANTÓN. GUAMOTE, PROVINCIA DE CHIMBORAZO PERÍODO 2011 - 2012.. Tesis de grado previa a la obtención del título de Licenciada en Ciencias de la Educacion, Profesora de Educacion Parvularia e Inicial, Aprobado por el tribunal en nombre de la Universidad Nacional de Chimborazo, y ratificado con sus firmas. MIEMBROS DEL TRIBUNAL. PRESIDENTE DEL TRIBUNAL. ………………………… Calificación. MIEMBRO DEL TRIBUNAL. …………………………. Calificación. TUTOR DE TESIS. ………………………… Calificaión. NOTA FINAL. ………………………... ………………. Firma ……………….. Firma. ………………… Firma. …………………... II.

(3) APROBACIÓN DE LA TUTORA. Mgs. Carmita Garcia, luego de revisar la elaboración de presente trabajo de investigacion y al ver que cumple com los requisitos y reglamentode la universidad nacional de chimborazo facultad de ciencias de la educación, humanas y tecnologias, me permito sugerir la presente tesis para su posterior defensa.. Riobamba, Febrero del 2014. Mgs. Carmita Garcia TUTORA DE TESIS. III.

(4) DERECHO DE AUTORÍA. Nosotras Elvia Aucancela Tigllan y María Fabiola Daquilema Yautibug, somos responsables de las ideas, resultados y propuestas expuestas en el presente trabajo investigación, y los derechos de autoría pertenecen a la Universidad Nacional de Chimborazo.. IV.

(5) DEDICATORIA. El esfuerzo y la constancia plasma este trabajo dedico a mi querido hijo Jordan Gabriel.. Daquilema Yautibug Maria Fabiola. Dedico este trabajo de investigación a Dios a mis padres quienes han dado el apoyo y la confianza incondicional y en esencial a la persona que hiso suyas más alegrías y tristezas en las aulas hogar, a mi hijo Darwin Isai.. Aucancela Tigllan Elvia. V.

(6) RECONOCIMIENTO. Expreso un sincero reconocimiento de gratitud a la Universidad Nacional de Chimborazo, Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tenologias, a la Escuela parvularia, por su compromiso de forjar profesionales con excelencia académica. Un efusivo agradecimiento a la. MsC. Carmita Garcia por su. paciencia, disponibilidad y generosidad para compartir su experiencia y amplios conocimientos, plasmados en este trabajo de investigación. María Fabiola Daquilema Yautibug. Elvia Aucancela Tigllan. VI.

(7) ÍNDICE GENERAL Pág. PORTADA. I. MIEMBRO DE TRIBUNAL. II. APROBACIÓN DE LA TUTORA. III. DERECHO DE AUTORÍA. IV. DEDICATORIA. V. RECONOCIMIENTO. VI. ÍNDICE GENERAL. VII. ÍNDECE DE CUADROS. XII. ÍNDICE DE GRAFICOS. XV. RESUMEN. XVIII. SUMMARY. XIX. INTRODUCCIÓN. 1. CAPÍTULO I 1.. MARCO REFERENCIAL. 1.1. Planteamiento del problema. 3. 1.2.. Formulación del problema. 4. 1.3.. Objetivos. 4. 1.3.1. Objetivo general. 4. 1.3.2.. Objetivos específicos. 4. 1.4.. Justificación e Importancia. 5. CAPÍTULO II 2.1.. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN. 7. VII.

(8) 2.2.. Fundamentaciones. 7. 2.2.1.. Fundamentación Filosófico. 7. 2.2.2.. Fundamentación Psicológica. 8. 2.2.3.. Fundamentación Pedagógica. 8. 2.2.4.. Fundamentación Sociocultural. 9. 2.2.5.. Fundamentación Axiológica. 9. 2.2.6.. Marco Legal. 10. 2.3. Fundamentación Teórica. 12. 2.3.1.. Técnicas grafo plásticas. 12. 2.3.2.. Importancia de las técnicas grafo plásticas en la educación.. 13. 2.3.3.. Posibilidades de implementación de las técnicas. 14. 2.3.4.. Clasificación de las técnicas grafo plásticas. 15. 2.3.5. El aula para la expresión plástica. 21. 2.3.6. Organización del aula para fomentar la expresión. 22. grafo plástica 2.3.7. Criterios que pueden orientar la organización del aula. 22. 2.3.8. Cualidades que deben tener los materiales. 23. 2.3.9. Materiales que pueden ser recolectados y utilizados para fines. 23. educativos 2.3.10. Elementos básicos del lenguaje plástico. 26. 2.3.11. Desarrollo. 30. VIII.

(9) 2.3.12. Expresión. 30. 2.3.13. Artística. 31. 2.3.14. Desarrollo de la Expresión Artística. 31. 2.3.15. Teorías sobre la expresión artística. 33. 2.3.16. Educación artística de los niños. 37. 2.3.1.7 Qué aprenden los niños a través de las actividades artísticas. 40. 2.3.18. 40. El papel del maestro en la educación artística. 2.3.1.9 reglas básicas para el niño en el desarrollo de una clase de arte. 44. 2.3.20. Procedimientos y materiales a utilizar. 45. 2.3.21. Actividades especiales. 48. 2.4. Definición de términos básicos. 52. 2.5. Sistema de hipótesis. 52. 2.6. Variables de la investigación. 53. 2.7. Operacionalización de las variables. 55. CAPÍTULO III 3.. MARCO METODOLÓGICO. 3.1.. Método científico. 57. 3.2.. Población y muestra. 58. 3.3.. Técnicas e Instrumentos de recolección de datos. 58. IX.

(10) 3.4.. Técnicas de procesamiento para el análisis. 59. CAPÍTULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS 4.1.. Encuestas a Docentes. 60. 4.2.. Encuesta realizada a niños. 70. 4.3.. Ficha de Observación. 80. 4.4. Aplicación de Fichas. 81. 4.5. Comprobación de hipótesis. 83. 5.. CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. 5.1.. Conclusiones. 84. 5.2.. Recomendaciones. 85. Bibliografía. 86. Webgrafía. 87. Anexos. 88. 6.. CAPÍTULO VI PROPUESTA ALTERNATIVA. 6.1.. Tema. 93. 6.2.. Objetivos. 93. X.

(11) 6.3.. Importancia. 93. 6.4.. Justificación. 94. 6.5. Fundamento de la propuesta. 94. 6.6.. Factibilidad. 102. XI.

(12) ÍNDICE DE CUADROS PÁG. CUADRO N° 1 Población y muestra. 60. CUADRO N° 2 El docente utiliza hisopos lanas, plumas y dedos para pintar. 61. CUADRO N° 3 El docente utiliza la técnica del trozado para desarrollar la pinza motriz. 62. CUADRO N° 4 El docente utiliza materiales formales como tiza con agua o leche para. 63. dibujar con los niños CUADRO N° 5 El docente utiliza los materiales informales como sellos, vegetales para. 64. sellar sus trabajos CUADRO N° 6 El docente utiliza los crayones en las actividades diarias con los niños y. 65. niñas CUADRO N° 7 El docente utiliza plastilina para la motricidad fina con los niños. 66. CUADRO N° 8 El docente aprovecha los recursos del medio y de la comunidad en los. 67. procesos de aprendizaje de la tecnica del modelado CUADRO N° 9 El docente utiliza colores primarios para hacer mezclas y sacar colores. 68. secundarios y enseñar a los niños CUADRO N° 10 El docente utiliza diferentes tecnicas grafoplasticas para que los niños. 69. exprecen sus sentimientos CUADRO N° 11 El docente demuestra creatividad en la direccion del trabajo aúlico. 70. XII.

(13) CUADRO N° 12 Las actividades de pintura, modelado y/o dibujo desarrolla sensibilidad. 71. perceptivo del entorno CUADRO N° 13 Las lineas, las formas, y las configuraciones realizan tres movimientos coordinación, ubicación, motricidad fina y gruesas. 72. CUADRO N° 14 Los niños y ninas demuentran destrezas en el manejo y utilización los materiales formales. 73. CUADRO N° 15 Los niños y niñas demuentran gusto y alegria en la utilizacion de materiales del medio. 74. CUADRO N° 16 Los niños y niñas desarrollas actividades de modelado con materiles del medio. 75. CUADRO N° 17 El niño utiliza constantemente gran variedad de esquemas (Distintos tipos de lineas, puntos, sombreados) y convina lineas,formas en las representaciones. 76. CUADRO N° 18 Se utiliza multiples colores en el dibujo y guarda correspondencia con la realidad (Ejm. Sol amarillo, Cielo azul, Plantas verdes, Etc. 77. CUADRO N° 19 A traves de las representaciones se transmite con fuerza un estado de animo (emj. Sol sonriente, rostros llorando etc) y caracteres abstractos (ejm. Colores obscuros y lineas descendenetes que pueden expresar. 78. tristeza) CUADRO N° 20 Los dibujos son muy detallistas, equilibrados y ritmicos, participando significativamente en el proceso de estetica personal. 79. XIII.

(14) CUADRO N° 21 Demuestra capacidad para utilizar un tratamiento de reticulado espacial (emj. Linea base, cielo, encima, a los lados, etc.) en las representaciones. 80. y diseños CUADRO N° 22 Cuadro de resumen de la ficha de observación aplicada a los niños del centro “Salvador Bustamante Celi”. 81. CUADRO N° 23 Cuadro comparativo de la aplicación de la ficha de observación aplicada a los niños del centro “Salvador Bustamante Celi”. 82. XIV.

(15) ÍNDICE DE GRÁFICOS Pág. GRÁFICO N° 1 El docente utiliza hisopos lanas, plumas y dedos para pintar. 60. GRÁFICO N° 2 El docente utiliza la técnica del trozado para desarrollar la pinza motriz. 61. GRÁFICO N° 3 El docente utiliza materiales formales como tiza con agua o leche para. 62. dibujar con los niños GRÁFICO N° 4 El docente utiliza los materiales informales como sellos, vegetales para. 63. sellar sus trabajos GRÁFICO N° 5 El docente utiliza los crayones en las actividades diarias con los niños y. 64. niñas GRÁFICO N° 6 El docente utiliza plastilina para la motricidad fina con los niños. 65. GRÁFICO N° 7 El docente aprovecha los recursos del medio y de la comunidad en los. 66. procesos de aprendizaje de la tecnica del modelado GRÁFICO N° 8 El docente utiliza colores primarios para hacer mezclas y sacar colores. 67. secundarios y enseñar a los niños GRÁFICO N° 9 El docente utiliza diferentes tecnicas grafoplasticas para que los niños. 68. exprecen sus sentimientos GRÁFICO N° 10 El docente demuestra creatividad en la direccion del trabajo aúlico. 69. GRÁFICO N° 11 Las actividades de pintura, modelado y/o dibujo desarrolla sensibilidad. 70. perceptivo del entorno. XV.

(16) GRÁFICO N° 12 Las lineas, las formas, y las configuraciones realizan tres movimientos. 71. coordinación, ubicación, motricidad fina y gruesa GRÁFICO N° 13 Los niños y ninas demuentran destrezas en el manejo y utilización los. 72. materiales formales GRÁFICO N° 14 Los niños y niñas demuentran gusto y alegria en la utilizacion de. 73. materiales del medio GRÁFICO N° 15 Los niños y niñas desarrollas actividades de modelado con materiles del. 74. medio GRÁFICO N° 16 El niño utiliza constantemente gran variedad de esquemas (Distintos. 75. tipos de lineas, puntos, sombreados) y convina lineas,formas en las representaciones GRÁFICO N° 17 Se utiliza multiples colores en el dibujo y guarda correspondencia con la. 76. realidad (Ejm. Sol amarillo, Cielo azul, Plantas verdes, Etc) GRÁFICO N° 18 A traves de las representaciones se transmite con fuerza un estado de. 77. animo (emj. Sol sonriente, rostros llorando etc) y caracteres abstractos (ejm. Colores obscuros y lineas descendenetes que pueden expresar tristeza) GRÁFICO N° 19 Los dibujos son muy detallistas, equilibrados y ritmicos, participando. 78. significativamente en el proceso de estetica personal GRÁFICO N° 20 Demuestra capacidad para utilizar un tratamiento de reticulado espacial. 79. (Ejm. Linea base, cielo, encima, a los lados, etc.) en las representaciones y diseños. XVI.

(17) GRÁFICO N° 21 Ficha de observación aplicada a los niños del centro “SALVADOR. 80. BUSTAMANTE CELI”. GRÁFICO N° 22 Ficha comparativa de observación aplicada a los niños del centro. 82. “SALVADOR BUSTAMANTE CELI”.. XVII.

(18) UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS UNIDAD DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFECIONALIZACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA E INICIAL TÍTULO LAS TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS EN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL CENTRO SALVADOR BUSTAMANTE CELI, COMUNIDAD SAN PABLO DE GRAMAPAMBA, CANTÓN GUAMOTE, PROVINCIA DE CHIMBORAZO PERIODO 2011 - 2012. RESUMEN Las técnicas grafo plásticas son procedimientos que se utilizan en los primeros años de educación básica con el objetivo de preparar a los educandos para el proceso de aprendizaje y desarrollo de expresión artística. En el Centro Salvador Bustamante Celi de la Comunidad San Pablo de Gramapamba, Parroquia Matriz, Cantón Guamote, ha sido descuidada la aplicación y seguimiento de las técnicas grafo plásticas para el fortalecimiento de destrezas, pensamiento crítico y formación de conceptos. Esta investigación tiene un aporte para el personal docente y dicentes del Centro Educativo dado que contribuye al desarrollo de las funciones básicas que les permitirán iniciar con las demás áreas de conocimiento. Para la recolección de datos se trabajó con la técnica de la encuesta y la observación; luego de recopilar la información y realizar su respectivo análisis e interpretación se acepta la hipótesis planteada de las técnicas grafo plásticas que influye en el desarrollo de la expresión artística en los niños y niñas. Los estudiantes del Primer año de Educación Bàsica de este establecimiento realizan actividades que favorecen el desarrollo de la expresión artística, en forma parcial por la carencia de algunos materiales y debido al desconocimiento de los diferentes tipos de técnicas grafo plásticas y su aplicación. Previa a la investigación realizada se definió la necesidad que tienen los docentes de utilizar un documento de apoyo que permita afianzar y reforzar el trabajo en el aula, potenciando todas las capacidades de los niños y niñas, brindando mayores y mejores oportunidades para alcanzar su desarrollo integral, en especial de la expresión artística.. XVIII.

(19) XIX.

(20) INTRODUCCIÓN. Las técnicas grafo plásticas permiten el desarrollo de la motricidad fina a través de actividades lúdicas, la expresión artística canaliza ideas y sensaciones del entorno para representar mentalmente en forma simbólica, construyendo una estructura intelectual que más tarde les ayudará a conducirse por la sociedad y por el entorno.. Con el propósito de contribuir a la solución de esta problemática se ha planteado el siguiente trabajo de investigación titulado. Las Técnicas Grafo plásticas en el desarrollo de la Expresión Artística en los niños y niñas. del primer año de. Educación Básica del Centro Salvador Bustamante Celi, Comunidad San Pablo de Gramapamba, Cantón Guamote, Provincia de Chimborazo, mismo que está diseñado por capítulos organizados de la siguiente manera:. En el capítulo I está Marco Referencial dentro del cual se ha realizado. el. planteamiento de problema que existente en esta comunidad, se ha planteado los objetivos tanto generales como específicos y además la respectiva justificación de la investigación.. En el capítulo II contiene la contextualización del tema a través del Marco Teórico donde se hace una referencia a las fundamentaciones como: filosófica, psicológica, Pedagógica, sociocultural, Axiológica, cultural, legal. y principalmente la. fundamentación teórica donde se plantea concepto que están relacionados con la investigación.. En el Capítulo III está enmarcado en la Metodología las técnicas e instrumentos de investigación y recolección de datos utilizados para el procesamiento de la información.. En el Capítulo IV contempla el Análisis e Interpretación de Resultados donde se describe en aspecto cualitativo y cuantitativo, así como la presentación e. 1.

(21) interpretación de los resultados a través de cuadros estadísticos, con los cuales se le verificar la hipótesis.. En el capítulo V contiene información relacionada a las Conclusiones y Recomendaciones, a la bibliografía y web grafía.. En el Capítulo VI contempla la Propuesta Alternativa, para utilización de las técnicas grafo plásticas en el desarrollo de la expresión artística en los niños y niñas del Centro Salvador Bustamante Celi.. 2.

(22) CAPÍTULO I 1. MARCO REFERENCIAL. 1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. En nuestro país la expresión grafo plástica ha sido considerada en buena forma y se ha valorado como lenguaje expresivo, para el enunciado de contenidos mentales de índole estética, emocional y cognitivos. Para ello en el año 2010 se inicia un proceso de “Actualización y Fortalecimiento Curricular de la educación general básica”, considerando que en el tema de técnicas grafo plásticas se busca la materialización de las ideas junto con la formación y desarrollo de la propia motricidad, afectividad y cognición del niño. En la provincia de Chimborazo las técnicas grafo plásticas en el desarrollo de la expresión artística en los niños y niñas no se ha evaluado de manera adecuada y en algunos caso es desconocido, esto debería ser realmente importante en el desarrollo integral de los niños, como también en el campo cultural y social; además los niños y niñas demuestran un bajo nivel en: describir e identificar manifestaciones artísticas, representar creativamente situaciones, representar gráficamente imágenes. A través del arte, los niños y niñas pueden expresar sus sentimientos, su creatividad y desarrollar destrezas para el pensamiento crítico, conceptos, por lo tanto se requiere proporcionar. materiales para el arte para que los niños y niñas descubran y. experimenten sobre qué pueden hacer con esos materiales concretos. Por eso es tan importante que el arte sea libre. En el Centro Salvador Bustamante Celi de la Comunidad San Pablo de Grama pamba, Parroquia Matriz, Cantón Guamote, se observó algunas debilidades como son la dificultad que tienen en la manipulación de material moldeable para formar figuras representativas del medio que le rodea mediante el arte tener una conexión interior y exterior, de sentimientos y expresión.. Ha sido descuidada la aplicación y. seguimiento de las técnicas grafo plásticas para el fortalecimiento de destrezas, pensamiento crítico y formación de conceptos.. 3.

(23) A veces no ha tomado la importancia de que las técnicas grafo plásticas son parte importante de la formación integral del niño, y muchas veces resultan una de las debilidades presentes en la educación, sin formar individuos preparados para los nuevos tiempos. Denotándose una deficiencia en el análisis, criticidad y capacidad de resolver problemas, a más de ello no. se está motivando a los niños a ser. imaginativos y productores de soluciones creativas para los problemas de la vida cotidiana, mediante las principales técnicas grafo plásticas infantiles como la dactilopintura, pintura, recortes.. 1.2. FORMULACIÓNDEL PROBLEMA. ¿Cómo influyen las técnicas grafo plásticas en el desarrollo dela expresión artística en los niños y niñas en el primer año de educación básica del Centro Educativo Comunitario Salvador Bustamante Celi, Comunidad San Pablo de Gramapamba, Cantón Guamote, Provincia de Chimborazo periodo 2011 - 2012?. 1.3. OBJETIVOS. 1.3.1. GENERAL:. Determinar la utilización de las técnicas grafo plásticas y su incidencia en la expresión artística de los niños y niñas en el primer año de educación básica del Centro Educativo Comunitario Salvador Bustamante Celi, Comunidad San Pablo de Gramapamba, Cantón Guamote, Provincia de Chimborazo periodo 2011 - 2012.. 1.3.2. ESPECÍFICOS: . Diagnosticar la aplicación de las técnicas grafo plásticas mediante la aplicación de encuestas para definir su inciencia en la expresión artística de los niños y niñas del primer año de educación básica.. . Analizar la información obtenida sobre el problema para profundizar en el análisis de los efectos de estas técnicas en la expresión artística.. 4.

(24) . Elaborar una guía didáctica de técnicas grafoplásticas dirigida a los Docentes para proporcionar un desarrollo de la expresión artística de los niños y niñas del Centro Educativo Comunitario Salvador Bustamante Celi.. 1.4. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA. La investigación es importante porque permite buscar las técnicas grafo plásticas para que los niños y niñas del primer año del Centro Educativo Comunitario Salvador Bustamante Celi sean capaces de expresar con libertad sus propias experiencias a través del dibujo, representar gráficamente diversas situaciones de su entorno, creativamente situaciones reales o imaginarias desde la utilización de las técnicas grafo plásticas, son estrategias que se utilizan en los primeros años de educación básica para desarrollar la expresión artística, con el objetivo de preparar a los niños y niñas para el proceso de aprendizaje se basan en actividades práctica, propias del área de Cultura Estética que incluyen la participación del niño, la niña, a través del dibujo y la pintura. Con las técnicas grafo plásticas se trata de introducir al niño en la utilización del papel como material de expresión plástica. Rasgar, cortar, doblar, etc, para que desarrolle sus habilidades, ya que las técnicas que aprende el niño trabajando con dicho material son posteriormente aplicables a otros materiales de manipulación más compleja. Realizar ejercicios de rasgado utilizando únicamente rasgado lineal. Una vez rasgado en varios trozos el papel, colocar estos un poco separados y observar el efecto plástico que producen. Este tipo de investigación es original, ya que no existe otra realizada en este Centro educativo, y ha sido desarrollada con el fin de aplicar en los niños y obtener un desarrollo de la expresión artística, representaciones gráficas, crear situaciones, del Centro Salvador Bustamante Celi. Este trabajo presenta un aporte para el personal docente y niños del centro educativo dado que contribuye al desarrollo de las funciones básicas del niño que les permitirá iniciar con las demás áreas de conocimiento.. 5.

(25) Los beneficiarios directos de la presente investigación serán los niños y niñas del Centro Salvador Bustamante Celi que permitirá fortalecer la comprensión y expresión artística en los diferentes ejes de aprendizaje.. La investigación es factible considerando que las actividades programadas están dentro del tiempo previsto de ejecución de la investigación y el presupuesto fue proporcionado por las autoras de la investigación, a más de ello existe el apoyo y predisposición de las autoridades del Centro Educativo.. 6.

(26) CAPÍTULO II 2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN. En los archivos de la biblioteca Universidad Nacional de Chimborazo si se han encontrado tesis que vincule las variables de las técnicas grafo plásticas con el fortalecimiento de la educación artística o similares como las siguientes:  La expresión artística y su incidencia en el desarrollo de la motricidad fina de las niñas de 4 a 5 años del centro infantil Estrellitas barrio Shuyo, parroquia Yaruquíes, ciudad de Riobamba, Provincia de Chimborazo, durante el período 2010-2011. (autora: Socorro Rosario cadena )  Las técnicas grafo plásticas en el desarrollo de la psicomotricidad en los niños y niñas de 4 a 5 años del centro de Educación Inicial San Rafael, durante el período Noviembre 2010ª enero del 2011 de la parroquia veloz cantón Riobamba. (autora: María Magdalena Duchi Mancheno)  Las técnicas grafo plásticas y el desarrollo del pensamiento lógico de los niños del primer año de Educación Básica paralelo “A” del Jardín de Infantes Rosario Jaramillo de Alemán, parroquia San Gerardo, Cantón Guano Provincia de Chimborazo, en el año lectivo 2011-2012. (autora: Gabriela Alexandra Ortiz Yánez) 2.2. FUNDAMENTACIÓN CIENTIFICA 2.2.1. FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA Rodríguez (1990) manifiesta que: “La expresión grafo plástica permite al niño desarrollar su creatividad, pues todos tenemos el don de crear. Por medio de lo que ya existe, podemos inventar, hacer. innovaciones y. transformar nuestro ambiente. Para ello, tenemos el don de escuchar, palpar, reír, sentir, palpitar y ver. Sin esos sentidos no podemos crear ni inventar”.. 7.

(27) Los docentes que son agentes externos se constituyen en facilitadores del conocimiento, y apoyan al desarrollo de la expresión artística con creatividad en los niños y niñas de 5 años. Los docentes deben tener la habilidad de establecer, de manera racional, los principios más generales que organizan y orientan el conocimiento de la realidad, así como el sentido del obrar humano desde un enfoque contextual, hasta su devenir actual, así como la asimilación de las perspectivas de posibles cambios que el desarrollo actual de la educación exige, con las técnicas grafo plásticas que el docente utiliza ayuda a los niños a desarrollar la expresión artística, toda motivación artística debe estimular el pensamiento, los sentimientos y la percepción del niño para que sea exitosa.. 2.2.2. FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA Según Lowenfeld, dice que: “Los niños desarrollan su expresión artística dibujando en una forma predecible, atravesando etapas bastante definidas que parten de los primeros trazos en un papel y van progresando hasta los trabajos de la adolescencia”.. Al referirse a los niños de 5 años de edad dibujan en forma predecible establece la posibilidad de ir atravesando etapas, desarrollando los primeros trazos buscando motivar desde el inicio que las técnicas grafo plásticas contribuyan a su propia identidad y fortalecido por los encuentros culturales con otros personas y su relación con el mundo, permitiendo la conquista de su autonomía y autor regularización para descubrir y crear sus espacios de participación y de manifestaciones artísticas.. 2.2.3. FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA. Zambrano, (1993) manifiesta que: “Los procesos de enseñanza aprendizaje, las condiciones ambientales en las cuales los seres humanos desarrollan sus sistemas cerebrales y cognitivos, como es el caso de las técnicas grafo plásticas”.. 8.

(28) El avance de la ciencia de la educación ha transformado los términos de creación e intercambios simbólicos, los procesos de enseñanza aprendizaje, las condiciones ambientales en las cuales los seres humanos desarrollan sus sistemas cerebrales y cognitivos, así como el desarrollo de la expresión artística en los niños y niñas de 5 años es de suma importancia utilizar técnicas adecuadas.. 2.2.4. FUNDAMENTACIÓN SOCIOCULTURAL Durkheim, (1917) manifiesta que: “La educación transmite la cultura común requerida por la sociedad como un todo y la cultura especifica necesaria para cada medio, donde el niño está destinado”. Los niños y niñas deben convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional por lo cual los procesos educativos deben privilegiar y valorar la cultura, esto nos obliga a replantearnos y buscar estrategias que permitan incorporar los elementos culturales en el proceso de expresión artística.. 2.2.5. FUNDAMENTACIÓN AXIOLÓGICA González, (2007) manifiesta que: “Tanto los valores más trascendentes para una sociedad como la igualdad, la justicia, la solidaridad, como los valores más específicos, son reflejados por cada niño de manera diferente en función de su historia individual, de sus intereses, capacidades” Se debe fomentar la educación en valores, para fomentar una cultura de paz, pero al mismo tiempo tiene una naturaleza objetiva, en tanto constituye parte de la realidad social e histórica en la que se desarrollan los niños y niñas, las capacidades son diferentes los valores son realidades eternas que los seres humanos descubrimos a través del intelecto, el docente contribuirá en este proceso, quien no se conformará. 9.

(29) con saber, sino que, asumirá el compromiso de cambio, tomando en cuenta el contexto socio-cultural en el que desarrolla el problema, respetando valores religiosos, morales, éticos y políticos.. 2.2.6. MARCO LEGAl. Según la Asamblea Constituyente 2008, Capítulo tercero. Derechos de las personas y grupos de atención prioritaria. Art. 26.- Establece que la educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad de inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.. Ley Orgánica LOEI Art. 40.- Medidas disciplinarias.- La práctica docente y la disciplina en los planteles educativos respetarán los derechos y garantías de los niños, niñas y adolescentes; excluirán toda forma de abuso, maltrato y desvalorización, por tanto, cualquier forma de castigo cruel, inhumano y degradante. En todo procedimiento orientado a establecer la responsabilidad de un niño, niña o adolescente por un acto de indisciplina en un plantel educativo, se garantizará el derecho a la defensa del estudiante y de sus progenitores o representantes.. Artículo 44.- Se garantiza el derecho de las personas a una educación que les permita construir y desarrollar su propia identidad cultural, su libertad de elección y adscripción identificara, proveyendo a los y las estudiantes el espacio para la reflexión, fortalecimiento y el robustecimiento de su cultura para poder desarrollar su conocimiento utilizando las técnicas grafo plásticas.. 10.

(30) PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN 2010. Política 1.- Universidad.- Brindar educación de calidad a niños y niñas menores de 5 años con un enfoque de calidad que garantice los derechos, la diversidad intercultural y que enfoque recursos online en función del ritmo de crecimiento y plasticidad del cerebro del infante dentro de un marco conceptual e inclusivo.. CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA. Se fundamenta además en el Código de la Niñez y adolescencia que proporciona el marco jurídico para que el niño, niña y adolescente desarrolle integralmente sus capacidades, fortalezca su estructura corporal, sus actitudes y sentimientos de amor, respeto y aceptación de sí mismo, de las demás personas y de su cultura. Interactúe y descubra su entorno físico, natural, social y cultural para lograr un mejoramiento de sus capacidades intelectuales, donde la familia, la escuela y la comunidad sean los pilares para el desarrollo emocional y su formación integral.. Principios fundamentales. Art. 9.-Derechos Esenciales. Todo niño y adolescente tiene derecho intrínseco a la vida, dignidad, libertad, identidad, integridad, imagen, salud, educación, recreación, descanso cultural, participación, asociación a los beneficios de la seguridad social a ser tratado en igualdad, de condiciones cualquiera sea su sexo, su religión, etnia o condición social.. Art. 12.- Derecho disfrute de sus padres y familia. La Vida Familiar es el ámbito adecuado para el mejor logro de la protección integral. Todo niño tiene derecho a vivir y a crecer junto a su familia y a no ser separado de ello por razones económicas. En los caso en que sobrevengan circunstancias especiales que determinen la separación del núcleo familiar se respetará su derecho a mantener vincular afectivos y contacto directo con uno o ambos padres salvo si es contrario a su interés superior.. 11.

(31) 2.3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA. 2.3.1. TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS. Las técnicas grafo plásticas son estrategias para desarrollar en los niños y niñas las habilidades y la sensibilidad que permite captar la percepción de su desarrollo y aprendizaje a través de la utilización de los materiales.. En su obra Artes Plásticas la define como: actividades lúdicas, estimuladoras del desarrollo motriz o en calidad de acciones útiles para la enseñanza de la lectoescritura y el cálculo (ESCOBAR), Mariana 2009).. Las técnicas grafo plásticas son parte de la formación integral del niño, ayudan a compensar las falencias presentes en la educación, formando personas críticas analíticas, seguros y capaces de tomar decisiones, resolver problemas y liberar tensiones. Las técnicas grafo plásticas ayudan al desarrollo psicomotor, promoviendo la creatividad y enseñándole al niño a leer imágenes, pictogramas.. En la educación, las diferentes técnicas permiten la libre experimentación de la realidad con diversos materiales, procedimientos y el placer de innovar; las que dejan huella en el material que se trabaja, ya que esa huella es fotografiado por el cerebro y el niño puede retomarlo como estímulo para facilitar su introducción en el mundo del arte.. Las técnicas grafo plásticas son medios para rescatar el proceso del desarrollo del potencial creativo del niño, propician la experimentación y su manejo debe ser placentero, todos los participantes encontrarán en ellas un aporte a su proceso único y personal, de tal forma que puedan trabajar a su ritmo y tiempo. (ANILEMA Jacinto 1991).. El lenguaje plástico, aunque es complejo, le permitirá al niño apropiarse del mundo y así contar, desde una imagen propia, cómo ve el mundo y a las personas que lo. 12.

(32) habitan. También podrá representar las percepciones que pueblan su mundo interno, su fantasía y su imaginación. (MIES, 2004).. En definitiva las técnicas son medios, recursos con el cual el niño se expresa libremente, y no se puede hablar de la misma sin referirse a los materiales y herramientas que se utilizan, pues todas actúan relacionadas. Existen dos formas de utilizar las técnicas. Una de las formas es conocer los materiales; lo cual nos da la posibilidad y facilidad de concretar el objetivo para el cual se la emplea y cuanto más se conoce las posibilidades del material, mejor resulta su implementación. La otra forma es el camino inverso es decir, la manipulación y experimentación con un material, nos da la facilidad de descubrir la técnica, el conocimiento aparece a partir de los resultados de esta experimentación. En cuanto a estas dos posibilidades una no es mejor que la otra, sino que se dan en momentos y situaciones diferentes.. Por ello se debe considerar que las técnicas no es un fin en sí mismo, al contrario se debe explorar su aplicación para obtener los mejores resultados, constituyéndose en un. llamamiento a la creatividad, son medios posibilitadores de aprendizajes. Integradores para la formación del niño”. Es así que las técnicas básicas de expresión plástica se producen de forma individual ya que expresa el mundo que cada individuo percibe, desarrollando la capacidad perceptiva, habilidades y destrezas a través de estímulos adecuados 2.3.2. IMPORTANCIA DE LAS TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS EN LA EDUCACIÓN. Las técnicas gráficas son parte de la expresión plástica y por lo tanto no se las puede separar, su importancia radica en fomentar la libertad de creatividad y expresión del niño, para ello es necesario partir de la observación y diagnóstico del grupo de niños con el cual se trabaja, lo mismo que se realiza en base en las áreas de desarrollo infantil: afectivo, socio - cultural, cognitivo y motriz. Cuando no son utilizados correctamente las técnicas grafo plásticas., corre en riesgo de crear frustraciones y generar desinterés y abandono de la obra de trabajo. (GARDNER,2004).. 13.

(33) 2.3.3. POSIBILIDADES DE IMPLEMENTACIÓN DE LAS TÉCNICAS La implementación, manejo y uso de las técnicas gráfico-plásticas en el nivel inicial está orientado a estimular el desarrollo de la creatividad desde la temprana edad. Existen distintas posibilidades para iniciar a los niños en el uso de estas técnicas. “A pesar de que se hallan estrechamente vinculadas unas con otras, se exponen separadamente con la intención de que el docente al elegir y trabajar con una de ellas, pueda encuadrarse dentro de una estructura didáctica quela fundamente.. a.- Técnica partiendo de un hecho circunstancial.. Muchas veces se pueden presentar oportunidades o situaciones especiales en donde el docente tiene que estar capacitado y debe estar atento a lo que acontece, con disposición para realizar las actividades adecuada en el momento oportuno, saber cuándo y cómo hacerlo, es una tarea que no solo requiere conocimiento, sino también experiencia y sentido común. Esta improvisación puede darse de dos formas: espontánea y provocada o inducida.. b.- Técnica partiendo de un objetivo específico.. Esta técnica tiene dos variantes bien definidas, según las necesidades del niño y el interés del maestro.. La primera se presenta cuando el maestro tiene como objetivo el logro de nuevos aprendizajes sobre un contenido determinado, pudiendo ser de manera específica en el área artística o en otras áreas. La segunda aparece cuando el docente, partiendo de la observación o diagnóstico, descubre en los niños ciertas dificultades que debe solucionar. Aprovecha en este caso la expresión plástica. ( ABAO,1996).. Para lograr estos objetivos el maestro puede elegir algún material o técnica ya conocida por los niños, o que haya sido utilizada en otra oportunidad, sin que por esta razón resulte menos atractiva la actividad; lo que interesa es cumplir con el. 14.

(34) objetivo pasando a ser el material el medio que tiene para expresarlo; o al contrario puede utilizar una técnica desconocida para el niño, pero de mucha utilidad para cumplir con el objetivo deseado. (PROGRAMA NUESTRO NIÑOS, 2002).. c.- Técnica partiendo de un contenido curricular. El maestro extrae de su currículo o planificación, contenidos para ser desarrollados; estos varían según el área en que se trabaja, a pesar que en el transcurso de la actividad se puedan entrelazar unos con otros. (SALINAS, 2000).. El maestro debe trabajar con la realidad del niño, es necesario trabajar con lo significativo del hecho histórico para trasladarlo y relacionarlo con su realidad, buscando el significado de un hecho real de su vida cotidiana similar a aquél. De la misma manera cualquier contenido de cualquier área de estudio, encontrara en el área artística los recursos necesarios para ser tratados en el campo en donde los niños se mueven con mayor facilidad, como en el de los afectos, ideas y fantasías.. 2.3.4. CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS.. Las técnicas grafoplásticas ayudan a desarrollar los sentidos del niño sus áreas motores a través de las diferentes técnicas como son:. a.- Técnica de pintura La pintura es el arte de la representación gráfica utilizando pigmentos mezclados con otras sustancias aglutinantes orgánicas o sintéticas. En este arte se emplean técnicas de pintura, conocimientos de teoría del color y de composición pictórica, y el dibujo. La práctica del arte de pintar, consiste en aplicar, en una superficie determinada una hoja de papel, un lienzo, un muro, una madera, un recorte de tejido, etc. una técnica determinada, para obtener una composición de formas, colores, texturas, dibujo, etc. dando lugar a una obra de arte según algunos principios estéticos. (FLORES, 1997). Materiales: Agua limpia, agua con color o agua con espuma. Tempera para niños en. 15.

(35) varias presentaciones: líquida, espesar con harina, con jabón batida, Barro. Almidón. Engrudo. Crema de afeitar. Harinas.. Que hacer con los materiales: Libre exploración de materiales Sobre superficie y tridimensionales. b.- Técnica de dactilo pintura. Es pintar utilizando las manos en forma total o segmentaria, expandiendo meterial liquido por todo el espacio grafico, tambien se puede incorporar elementos como, sorbetes lanas, hilos, sellos, otros. .( ABAO,1996).. Materiales:    . Sorbetes Lanas Hilos Sellos. Aplicaciones.- En niños de 5 años se trabaja de tres a cuatro veces por semana en un tiempo maximo de treinta minutos ( si el niño a tenido experiensias anteriores hay que dar la oportunidad de trabajar libremente para que encuentre sus posibilidades en la técnica. Actividades.- Puede ser de tres tipos . Libre. . Semidirigida. . Dirigida. Nota.La maestra debe tener especial cuidado con el uso, manipulacion, distribucion y limpieza de los materiales utilizados. c.-Técnica modelado Es la representacion de objetos , personas, animales mediante la manipulacion de. 16.

(36) masas, arcillas, plastilina.Que permiten al niño formar figuras representativas que reflejan experiencias del conocimiento de su entorno Materiales: . Masas. . Arina. . Arcilla. . Plastilina. Aplicaciones: se recomienda trabajar 2 veses por semana al inicio de las actividades o al final de las misma por el periodo de veinte a treinta minutos.. d.-Técnica de dibujo El dibujo es una forma de expresión gráfica, plasma imágenes sobre un espacio plano. Es considerado parte de la bella arte como la pintura. Es una de las modalidades de las artes visuales. Se considera al dibujo como el lenguaje gráfico universal, ha sido utilizado por la humanidad para transmitir ideas, proyectos y, en un sentido más amplio, su cultura.El dibujo es el arte de representar gráficamente objetos sobre una superficie plana; es un medio convencional para expresar la forma de un objeto mediante líneas o trazos. Materiales: Los materiales mas comunes para dibujar son: Una superficie plana como hojas de papel bond de 75 gr.Cartulinas formatos A4 o Pliegos; lapiz de granito HB, 3H; Crayones, Marcadores, lapices de colores.. Aplicación: Los dibujos son un medio para expresan sus sentimientos, emociones, deseos y preocupaciones internas, es decir, nos permite conocer el mundo interior del niño. A continuación, se comentan a grandes rasgos algunas características de dibujos y sus significados. Cuando un niño utiliza todos los colores de la caja podemos decir que es muy creativo, en cuanto a su trazo, si son cortos, enérgicos y bastante rectos, lo que nos muestra como un pequeño impulsivo, apasionado y con un fuerte carácter.. 17.

(37) e.-Técnica de trozado Trozar consiste en cortar papeles pequeños utilizando los dedos índice y pulgar, en los niños que tengan dificultad se puede iniciar usando el dedo índice pulgar y medio. Material: Papel periódico o revistas, no utilizar papel brillante, bond.. Aplicación.- Esta actividad se la pueda realizar tres veces a la semana en periodos de. 20 a 30 minutos. . Expresión corporal con el papel. Trozar libremente y pegar en toda la hoja.. . Trozar y pegar los papeles juntitos en toda la hoja.. . Trozar y pegar los papeles en forma separada.. . Trozar y pegar papel los papeles formando grupos en la hoja.. . Pegar los papeles en la parte superior.. . Trozar y pegar papeles en la parte inferior.. f.- Técnica del arrugado. Esta técnica consiste en arrugar el papel en diferentes colores. Aquí utilizamos una combinación del trozado y el arrugado, este último consiste en arrugar el papel trozado hasta formar una pequeña bolita. Procedimiento. Antes de arrugarse el papel debe realizarse ejercicios de expresión corporal y luego se realiza el trabajo con una mano y luego con las dos manos, por ultimo con el pulgar y el índice, haciendo la pinza digital, esto es cuando se trabaja con papeles pequeños.. 18.

(38) Materiales . Papel seda o papel crepe.. . Hoja papel bond.. Actividades . Arrugar el papel libremente y pegarlo en toda la hoja.. . Arrugar y pegar papeles juntos y luego separados.. . Arrugar y pegar papel formando grupos en toda la hoja.. . Arrugar y pegar papel en la parte inferior y superior de la hoja.. . Arrugar y pegar papel a la izquierda y luego a la derecha de la hoja.. . Arrugar y pegar papel en forma vertical y luego en forma horizontal. . Arrugar y pegar papel debajo de las figuras.. . Arrugar y pegar papel fuera de las figuras.. g.- Técnica de collage. Es una forma de expresion plastica que permite reprecentar en forma creativa situaciones reales o imaginarias utlizando todo tipo de elementos , ya sean los que el medio nos brindan, desechos o recursos formales. http://www.monografias.com/trabajos10/edso/edso.shtml. Materiales.- con papeles de diarios (revistas glase crepe celofan felpina barrilete afiche cartones etc.) . telas, puntillas, hilos, lanas, cintas, cordones, etc café yerba, azucar, te, lenteja, porotos, fideos, etc. . follaje ( pasto, triboles, ramitas de helechos, flores, tallos, semillas etc.). . elementos del mar :( algas de diferentas colores y texturas, carocoles , trozos de almejas, estrellas del mar, erizos, etc). 19.

(39) . sobre: ( cajas, maderas, cartulinas, cartones, afiches etc). Aplicaciones.-Esta actividad da al niño la oportunidad de explorar, ensayar y descubrir lo que puede hacer con los objetos y materiales a su alcance. Le da la oportunidad de ampliar su aprendizaje e incluir otras dimensiones al distribuir los materiales a su modo, desarrolla una concepción mejor del espacio, la dirección, el tamaño y la forma; empieza a buscar nuevos materiales encontrados en el medio ambiente e interactúa en él.. h.- Técnica de pluviometría Consiste en salpicar tintas de colores en una base de papel o cartulina que está cubierta por plantillas caladas, utilizando un cepillo de dientes y un objeto (paleta) para raspar.. Materiales.-Cepillo de dientes, peinilla, papel de diario, papel bond, palitos, paletas, pintura de agua etc.. Aplicaciones . Salpicar la pintura en el espacio total.. . Salpicar la pintura en la mitad de la hoja (cubre con otro papel la otra mitad).. . Salpicar pintura reduciendo el espacio hacia arriba.. . Salpicar pintura reduciendo el espacio hacia abajo.. . Salpicar pintura reduciendo el espacio hacia a la derecha.. . Salpicar la pintura reduciendo el espacio hacia a la izquierda.. . Salpicar la pintura sobre siluetas de círculos de distinto tamaño superponiendo sobre un papel blanco.. . Salpicar pintura sobre patrones triangulares. . Salpicar pintura sobre figuras geométricas combinada.. . Salpicar pintura sobre un patrón mover el patrón y volver a salpicar pinturas, para efectos de transparencia.. 20.

(40) . Salpicar pintura sobre plantillas caladas.. . Salpicar pintura sobre un patrón, superponer otro patrón y visualizar la figurafondo.. . La educadora debe dar libertad a que las niñas y los niños creen sus propios trabajos.. 2.3.5. EL AULA PARA LA EXPRESIÓN PLÁSTICA En un centro de educación de niños, deben abundar las posibilidades para fomentar la creatividad en el niño, es conveniente que exista un ambiente de libertad para que el niño tenga la oportunidad de desarrollar su creatividad. Cuando un niño siente libertad para experimentar con nuevas formas de utilizar los materiales, será mucho más creativo que aquellos a quienes se les enseña que solo existe un modo correcto de hacerlo todo. A los niños les gusta trabajar en diferentes posiciones, ya sea de pie, sentados e incluso en el suelo, por esto no conviene recargar la clase con demasiadas sillas, dejando libertad para que el niño decida cómo y dónde crear.En una clase cualquiera existirá amplia gama de habilidades, por tal razón es convenienteofrecer al niño variedad y cantidad de materiales para realizar tanteos y experiencias,que le permitirán cultivar su creatividad.( ABAO,1996).. Un niño aprende mirando a su alrededor, es conveniente entonces que el aula sea decorada de forma llamativa y estimulante, utilizando colores no muy fuertes, siendolos tonos pasteles los más aconsejables, el maestro también puede colgar algunos aficheso pinturas; no muy altas, siendo preferible que estén a la altura de sus ojos.. El niño debe jugar, crear e inventar libremente en los rincones especialmente organizados,con el material y los utensilios necesarios donde puede disfrutar actuando y tener elconfort indispensable. Es por imitación como experimenta sobre los objetos familiares ycomo encuentra los gestos adaptados a sus intenciones, objetos y gestos que no siempre son propuestos, ni siquiera permitidos, en su ambiente familiar(Saussois, D 1991).. 21.

(41) 2.3.6. ORGANIZACIÓN DEL AULA PARA FOMENTAR LA EXPRESIÓN GRAFOPLASTICA Organizar del aula, supone la existencia de materiales que se dispondrán a favor del proceso de enseñanza - aprendizaje en espacio y un tiempo que faciliten la vivencia de las experiencias de aprendizajes.A través de la organización del ambiente de aprendizaje, pretendemos promover las tres nivel de relación: el yo consigo mismo, el yo con los otros y el yo con la naturaleza. De manera espontánea, los niños y niñas se sitúan en una continua relación entre ellos y con los materiales de su entorno, a través de los cuales se desarrollan y aprenden a dar respuestas a sus propias necesidades de: autonomia, autoestima, movimiento, investigacion y socializacion.. La organización de ambientes de trabajo, no solo debe permitir sino fomentar la comunicación, el trabajo en grupos, la autonomía y la colaboración.. 2.3.7. CRITERIOS QUE PUEDEN ORIENTAR LA ORGANIZACIÓN DEL AULA. La organización del aula debe manifestar la naturaleza social y cultural. Para ello, se requiere de la participación de las familias, niñas niños y docentes. Cabe indicar, que estos criterios deben ser tomados como punto de reflexión que ayudarán a concebir una mejor organización. Crear ambientes cálidos, acogedores, confortables y alegres; donde puedan sentirse a gusto y felices, con elementos de su propio entorno familiar y cultural para no provocar recelo y desconfianza en las madres gestantes, los niños y niñas.. a. Con identidad, para apoyar el fortalecimiento de las principales matrices culturales a través del uso de personajes, símbolos, historia, colores en la ambientación de los espacios de trabajo. b. Cambiantes y dinamicos, estos aspectos responden a intereses y necesidades de los niños y niñas. Los estantes o repisas deben estar a la altura de los niños y niñas, para brindar oportunidades al desarrollo de sus competencias.. 22.

(42) c. Abiertos y flexibles, propician a determinadas conductas de trabajo:. d. Seguros y sanos, propician hábitos de salud e higiene; ayudan a eliminar conductas impropias, por tanto: e. Se debe eliminar todo objeto que represente peligro para los niños, niñas y docente. f. Debe evitar la humedad para la buena conservación de los materiales.. 2.3.8. CUALIDADES QUE DEBEN TENER LOS MATERIALES. Al hablar de materiales nos referimos a un amplio conjunto de utensilios que apoyan en el proceso de enseñanza aprendizaje y deben ser: . Seguros. No peligrosos, con bordes redondeados, no cortantes ni tóxicos.. . Sólido. De material resistente, que no se rompa fácilmente sin dejar de ser manejables.. . Adecuados. Acorde a los procesos evolutivos del niño/a. . Atractivos. Coloridos, motivadores con características que despierten el interés. . Variados. Que provoquen una buena gama de experiencias, diversidad de modelos y de uso múltiple.. Identidad.- con diseños y significados propios de la zona. 2.3.9. MATERIALES. QUE. PUEDEN. SER. RECOLECTADOS. Y. UTILIZADOS PARA FINES EDUCATIVOS.. Papel Revistas y libros viejos, cuentos viejos, tubo de papel higiénico, papeles de colores, papel tapiz, papel de empaque, fotografías viejas, fundas de papel, periódicos, calendarios viejos, papel regalo, tubos de cartón, papel de lija, cartón cartulina, naipes, tarjetas, afiches.. 23.

(43) Envases y cajas. Caja de cigarrillo, cajas de zapatos, cubetas de huevos, botellas y frascos, tarros, tapas, tillos envases. Materiales naturales. Tusa de maíz, tamu , pepitas de eucalipto, semillas, granos secos, arena, piedritas, hojas y flores secas, sigse, carrizo, cáscara de sambo, zapallo, carbón, pedazos de teja, musgos secos, troncos y raíces.. Madera. Cajas, tablas, tablones, palitos de helado, tableros, tuquitos (troncos), aserrín, palillos de pinchos, retazos de madera.. Varios. Sogas, piolas, ladrillos, bloques de piedra pómez, fundas de cemento vacías, velas, espejos, adornos, botones, lanas, aguja de tejer, hilos, cierres, palos de escoba, ollas, llaveros, esponja, espumaflex, pintura, tarrinas. La organización material es quizá la más importante, cada maestro debe sacar el máximo provecho al espacio que se va a ocupar; pues su organización no puede ser inamovible,esta puede cambiar a través de los años, dependiendo la cantidad de los niños, de su edad, del material, este puede variar también a lo largo del curso, pues se puede organizar un nuevo rincón, o ampliar, transformar uno ya existente.. El maestro debe organizar el centro de arte de tal manera que sea de “autoservicio”,pues el niño suele usar los materiales de forma muy espontánea, le gusta la independencia y libertad para decidir con el material que puede trabajar, siendo aconsejable guardar los materiales en estantes abiertos y de fácil acceso al niño; además es necesario clasificar y guardar en lugares seguros las herramientas de. 24.

(44) trabajo (tijeras, cortapapel,etc.) pues el niño no debe tener acceso a ellas; si no cuando elmaestro se lo permita, observe y guíe la actividad que va a realizar, esto evitara accidentes.. Por lo general las actividades que se realizan en un centro de arte requieren del uso delagua; por lo tanto sería ideal contar con un lavamanos dentro del aula, si esto no resulta posible es aconsejable ubicar el centro de arte cerca del lavabo, o también colocar unacubeta llena de agua para que los niños no tengan que ir a los baños a lavar sus manosy los materiales; pues esto resulta molestoso, implica perder tiempo y sobre todo puede distraer al niño de la actividad que sé este realizando.. Además se debe reservar un lugar dónde secar los trabajos, utilizar un cordel con algunas pinzas es muy ideal y ahorra espacio. También debe haber un lugar determinado para exponer los trabajos de arte de los niños, al cual ellos tengan fácil acceso pues les resulta muy interesante observar y disfrutar de los diferentes trabajos realizados; el maestro debe exponer los trabajos de todos los niños, los cuales deberán cambiarse con frecuencia para que no disminuya su interés.. También es conveniente dedicar un espacio para montar una pequeña biblioteca, este lugar tiene que ser cómodo y estar bien iluminado por una lámpara, debe estar instalada en un sitio tranquilo, si el espacio lo permite se pueden colocar una alfombra con algunos cojines para comodidad del niño, los libros estarán seleccionados y ordenados en unmueble, en la cual el niño podrá elegir entre variedad de cuentos, fábulas, historietas, libros de dibujos con o sin texto que le invitaran a imaginar y crear; además conviene implementaría con algunos libros y folletos relacionados con la expresión plástica, sus técnicas y materiales. Estos servirán de mucho apoyo al maestro parafacilitar explicaciones de diversas inquietudes de los niños.. 25.

(45) 2.3.10. ELEMENTOS BÁSICOS DEL LENGUAJE PLÁSTICO.. Los elementos plásticos de las composiciones que realizan los niños son: el color, la línea, la forma y el volumen.. a.- El color. Durante la etapa del garabato el color carece de importancia para el niño. Aunque le gusta usar colores por ser atractivos, toda su actividad está centrada en su desarrollo motriz. Los colores le atraen en cuanto a estímulos visuales. Los usa con gusto aunque indistintamente pues muchas veces los elige por el tamaño, la proximidad o simplemente porque los quiere su compañero.. En esta etapa el que el niño use muchos colores en sus trazos tiene gran importancia a nivel perceptivo por el ejercicio de discriminación visual que supone. En la etapa esquemática comienza a despertarse el interés a través de la relación dibujo objeto, aunque el niño no establezca ni desee establecer una relación rígida de color, puesto que lo usa casi siempre a nivel emocional, eligiendo en función de sus sentimientos, del impacto visual que le produce un determinado momento y a veces simplemente por azar. Esta es la etapa en que el sol puede ser azul, rojo o igual que todo lo demás.. En la etapa pre-esquemática además de ofrecer al niño una gama amplia de colores, debemos darle la oportunidad para que descubra las relaciones del color a través de la observación y la experimentación.. No debemos criticar el uso subjetivo del color en sus trabajos recordando que uno de los objetivos de la expresión plástica es el desarrollo de la creatividad y libertad expresiva.. En muchas ocasiones tratamos de explicar la elección de los colores que hace un niño desde nuestro punto de vista de adulto. Sin embargo hay que tener mucha prudencia a la hora de juzgar el color porque todavía sabemos muy poco acerca de él. 26.

(46) y los valores simbólicos que le otorgamos son muy variables y pueden cambiar de una situación a otra.. Alrededor de los 5 años, trata de afianzar sus esquemas y comienza a distinguir los colores de las cosas como tales.Como ese descubrimiento del color está basado en una vivencia emocional, elige para cada objeto el que ha visto al experimentarlo y ese será el color que utilice en adelante para contar esta emoción. Si cambia quiere decir que ha cambiado también su experiencia respecto a ese objeto.. Es importante enseñarle la diferencia entre pintar y rellenar. Conviene que tomen conciencia de que al rellenar están aprendiendo a controlar el movimiento, mientras que al pintar, la línea apenas importa. Se van construyendo con los colores en una forma similar a como se construye al modelar, están aprendiendo a expresarse, sentir, a vivir el color.. b.- La línea La línea como lenguaje visual primario evoluciona en la representación gráfica de forma paralela al desarrollo cognitivo y motor del niño.. Para la adquisición de la coordinación motora y espacial se plantearán ejercicios que trabajen el músculo flexor y el pulgar para la destreza de aprehensión del elemento que sujeten.Las técnicas que utilicen y la progresión de las actividades permitirán un desarrollo paralelo a la libertad de expresión.. Entre los ejercicios dirigidos a la adquisición de destrezas motoras podemos distinguir los ejercicios direccionales y los lineales.Los ejercicios direccionales son del tipo reseguir formas (rectas, círculos, cuadrados, triángulos) punzando y dibujando, o llenado de superficie (pegado de bolas de papel de seda siguiendo una forma).. 27.

(47) Los ejercicios lineales se refieren a impresión de elementos que sólo marquen una línea o un contorno, observando así las formas reflejadas, con pintura de dedos, sobre arena o aserrín, con ceras.. El estudio de la línea nos lleva a verlo no sólo como una destreza manual, sino como un mecanismo importante para la expresividad de la obra. El trazo nos da idea de movimiento, fuerza, dramatismo, dolor. Por tanto el valor del trazo como forma de expresividad evoluciona paralelamente a la coordinación mental y motora. El reconocimiento por el niño de su gesto gráfico le lleva a investigar nuevas formas de expresión y a utilizar estereotipos (Idea o imagen aceptada por la mayoría como patrón o modelo de cualidades o de conducta).. Desde la primera etapa del garabateo, el niño utiliza la línea como primera forma de expresión. Dibuja líneas: . Horizontales: Generalmente no se usan solas, sino formando parte de un rectángulo o cuadrado (a partir de los 2 años). Las más características son las llamadas línea base y línea del cielo.. . Verticales: Corresponden a los objetos que están en composición vertical. Marcan las divisiones en el papel del espacio en derecha e izquierda.. . Diagonales: Pueden crear un equilibrio de arriba-abajo y de derecha-izquierda. Se pueden utilizar solas o para crear diseños, formas tejados, velas, etc.. . Otras Líneas: curvas, zigzag, espirales.. El estudio del trazo es interesante para conocer al niño:. La fuerza de los brazos manifiestan la intensidad con que el niño oprime el lápiz. Cuando el trazo es fuerte, expresa audacia, violencia, intuición. El trazo flojo refleja timidez, suavidad, inhibición.La amplitud de las líneas indican extraversión, expansión vital, cuando los trazos son grandes, mientras que las líneas entrecortadas indican inhibición, tendencia a la introversión.. 28.

(48) c.- La forma El niño pequeño no tiene en cuenta al dibujar las proporciones reales de las cosas, sino el valor que para él tienen. Por ejemplo, en el dibujo de la familia tiende a hacer a la madre más grande que al resto de los personajes. Esto es importante porque el niño se sirve de su obra para darnos su mundo, su visión.. Según la forma el niño diferencia espacios gráficos y representa elementos. Con la forma intenta decir algo. Tampoco debe intervenir metodológicamente el educador haciendo que los niños representen objetos recurriendo a configuraciones comunes, como por ejemplo la redondez del sol.El modo como el niño representa esa redondez, los colores que utiliza, su colocación en el espacio, etc., constituyen las interpretaciones personales, creativas, que deben ser potenciadas en la escuela.. No se trata de que el niño sea realista y fiel en la reproducción de un objeto, lo importante es asegurarse que éste haya llevado a cabo muchas experiencias con los objetos, que haya podido observarlos desde diversos puntos de vista.. d.- El volumen El volumen puede expresarse mediante el dibujo o bien mediante plegados, modelados, collages.En los dibujos son característicos el uso de transparencias y perspectivas. En el modelado, a veces el niño empieza a construir figuras planas. Esto se debe a que intenta representar las cosas como en el dibujo. Al intentar ponerlas de pie, se da cuenta de que se caen y, esto mismo, junto con la observación de la realidad, le lleva a dar corporeidad a los objetos.. Se observan dos formas de trabajar el modelado: la de los niños que parten de todo y van dando forma mediante pellizcos, estirados, etc. Y la de aquellos que modelan los elementos y luego los unen. En todo caso, el niño, al modelar, va buscando la expresión de un concepto, de una realidad. Por eso sus representaciones, sus producciones,. experimentan. experimentando.La. aprehensión. tantos. cambios. y manipulación. como de. vivencias. materiales. vayan. moldeables. 29.

(49) desarrollan diversos estímulos sensoriales, incluido el motriz. Esta actividad implica, además del factor lúdico, la coordinación muscular y el contacto del niño con un material con el que crea formas tridimensionales.. La configuración de objetos exige la previa comprensión e interiorización de los mismos, para lo cual serán necesarios como ejercicios previos: la observación del natural, la percepción táctil y el diseño gráfico (dibujos, fotos) de diferentes posiciones del objeto que ayuden a la comprensión global.. 2.3.11. DESARROLLO Todos los niños se desarrollan de manera un poco diferente, El desarrollo procede de lo homogéneo hacia lo heterogéneo. En la mayoría de sus aspectos, el desarrollo ocurre de lo general hacia lo particular o del todo hacia las partes. En su comienzo la criatura humana es una masa globular uniforme que se diferencia luego cuando surgen nuevas estructuras. El recién nacido se estremece de pies a cabeza antes de empezar a mover sus órganos o partes. El desarrollo pues, va de lo vago y general a lo específico y definido. 2.3.12. EXPRESIÓN. Permite desarrollar la libre expresion los niños y niñas a lo largo de su vida van haciéndose una representación mental del mundo que les rodea o lo van idealizando de forma simbólica, construyendo una estructura intelectual que más tarde les ayudará a conducirse por la sociedad y por el entorno, pero este proceso pierde eficacia y estabilidad si no puede expresarse. Entre los dos y los cinco años, los niños ya empiezan a desarrollar unas ideas complejas del mundo que les rodea, pero todavía no dominan el lenguaje como para transmitirlas con fluidez y naturalidad. La expresión artística en esta franja de edad, ayuda a reflejar estas ideas y emociones en diversos materiales como: garabatos, dibujos, construcciones con maderas o piezas de juguetes, colocación de objetos, elaboración con arena o tierra. ( ABAO,1996).. 30.

(50) 2.3.13. ARTÍSTICA La artística permite desarrollar, la creacion, la imaginacion, el arte que promueve el dasarrollo intelectual motor preseptivo social, imaginativo a travez de la utilizacion de los recursos. Canaliza de ideas y sensaciones intelectuales hacia el exterior y hacia los demás mediante una disciplina artística. (FLORES,1997).. En los niños, la posibilidad de experimentar y expresar con diferentes elementos como las pinturas, los tacos de madera, las telas, los rotuladores, dará paso a la construcción de proyectos como elementos concretos como casas de cartón, garajes para coches excavados en la tierra, los castillos construidos con arena etc.En el ámbito educativo estas ideas cobran vida en la llamada "Educación Artística", pilar en la formación integral del alumno y en la que se conjugan elementos como lo emocional, lo afectivo, lo sensorial y lo intelectual; todos ellos intervienen en el desarrollo de distintas capacidades entre las que destaca la creatividad. Ésta a su vez se manifiesta a través de distintas actividades, una de ellas y de gran relevancia es el dibujo que se constituye en uno de los recursos más empleados para expresarse; a través de él plasman lo mismo sus fantasías que sus miedos, la forma en que perciben el mundo y a sí mismos dentro de él; es una forma en la que no es necesario profundizar en lo que se quiere decir, a menos que exista un adulto a quién le interese lo realizado por el niño y decida interrogar a éste para conocer o profundizar en el significado. 2.3.14. DESARRROLLO DE LA EXPRECIÓN ARTÍSTICA. Actividad realizada por el ser humano con una finalidad estética o comunicativa, a través del cual se expresan ideas, emociones o en general, una visión del mundo, mediante diversos recursos, como los plásticos, lingüísticos. Es algo más que un pasatiempo, es una comunicación significativa consigo mismo, es la selección de todas las cosas de su medio con las que se identifica y la organización de todas ellas en un todo nuevo y con sentido.. 31.